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1、教学设计方案教学主题减数分裂教学对象高一年级科目生物教材新人教版高中生物必修2遗传与进化授课时间40 min授课类型讲授课教学工具教材、多媒体教学目标1、基于生物学事实、数据、图片等，探究减数分裂的结果，阐述减数分裂的结果和特点，形成配子染色体数目减半是其结构与功能相一致的生命观念；2、辨别减数分裂各时期的图片，说明各时期的染色体行为，解释减数分裂与染色体行为有关的特有新概念，并与有丝分裂形成比较；3、说出精、卵细胞形成方式的异同点，应用减数分裂的相关知识，解释有性生殖后代遗传和变异的现象，关注疾病与健康。教学重难点 重点：本课重点在于掌握减数分裂各过程染色体行为特征。染色体行为是区分分裂时期
2、的重要特征，与之前学习的有丝分裂与之后学习的基因重组、突变等遗传信息的传递方式有着密切的联系。熟练掌握染色体行为特征，能够增强从细胞层面上对遗传的理解，将宏观现象与微观相联系，建立起对生命的整体观念。难点：本课难点在于理解并区分四分体、联会、极体等新概念，并精准对应其出现的分裂时期。这些概念学生之前未接触过类似知识，同时较为抽象、内容较多、容易混淆，需认真区分。重难点解决方案本课内容可分为三部分内容：（1）减数分裂的概念；（2）减数分裂各时期的染色体行为；（3）精、卵细胞的形成过程及差异。首先，通过有丝分裂的复习与科学史材料的分析，引导学生认识到生物体中存在一种新的细胞分裂方式有丝分裂，并认识
3、到减数分裂的基本特征。然后，结合黑板画，让学生逐步学习减数分裂各时期的染色体行为，由部分至整体地掌握连贯的分裂过程。最后，讲解精、卵细胞的形成过程及差异。在减数分裂的概念中，需着重强调“减数”的达成方式，即染色体复制一次，细胞连续分裂两次；在减数分裂各时期的染色体行为中，需明确“四分体”“联会”等概念，梳理分阶段的染色体行为，由部分至整体地讲授连贯的分裂过程；在精、卵细胞的形成过程及差异中，需对比讲授是否均等分裂、是否需要变形等关键特征。教学目标细化（一） 知识与技能简述染色体的形态、结构；概述减数分裂过程中染色体的行为和减数分裂过程中染色体数目和DNA数目的变化规律，以及精子、卵细胞的产生和
4、受精作用；阐明减数分裂的意义。（二） 过程与方法通过对问题的猜想、验证和教材图片的观察、比较，培养比较、分析、归纳的思维能力。（三） 情感、态度与价值观促进树立生命的过程观，明确探究性思维在生物学发展过程中的重要性，从而激发对未知现象的探索、质疑精神，提高科学素养。课后作业1、 完成练习册对应章节习题；2、 小组制作减数分裂染色体行为的物理模型。网络学习拓展资源网络科学史资料、电镜图片、视频参考资料新人教版高中生物必修2遗传与进化教学反思在本节课中，教师不是知识的简单传授者，而是学生学习的促进者和合作者。在教学过程中，让学生从细胞分裂结果出发去发现、讨论、猜想和验证，依靠已有的知识背景、经验、
5、认知结构和实践活动主动构建相关知识体系。动画的运用将微观的、静态的知识具体化、形象化，可以提高课堂教学效率。通过问题让学生展开关于减数分裂中染色体行为变化的有效思考，从而将染色体的行为有机联系在一起，有助于学生对知识的整合。归纳总结减数分裂各时期的特点，可以进一步强化目标的达成。板书设计教学过程教师活动学生活动设计意图复习旧课，导入新课（5min）1、复习旧知，导入新课在课堂开始，使用提问法复习有关有丝分裂的重要内容，回顾有丝分裂与本课内容密切相关的概念。提问内容如：（1）有丝分裂中，染色体和DNA复制发生了几次？结果如何？（2）有丝分裂的五个时期是什么？特征呢？（3）姐妹染色单体是什么？存在
6、于有丝分裂的哪个时期？特点是什么？回答问题，思考复习。（1） 有丝分裂中，染色体和DNA复制发生了一次，结果使DNA含量翻倍；（2） 间期：DNA复制，蛋白质合成；前期：两消两现；中期：粒列中央赤道板；后期：着丝粒分裂；末期：两现两消；（3）姐妹染色单体是同一个着丝点（即同一条染色体）上的染色单体，是经过原来一条染色体复制得来的。存在于前期和中期。理清学生潜在的知识误区，为减数分裂和有丝分裂的对比学习打下基础。同时，提出“本课学习内容是一种特殊的有丝分裂”，说明“减数分裂是一种特殊的有丝分裂”的观念。讲授新课、课堂实践操作（30min）2、回顾历史，初建概念呈现减数分裂科学史中的相关资料，引导
7、学生探索减数分裂的涵义。可进行小组讨论，倡导学生大胆推测，阐明理由。【史料1】1875年, 赫特维希在观察海胆卵的受精作用时, 发现精核和卵核的融合。1884年, 斯特拉斯伯格观察被子植物的受精作用过程时, 发现了和赫特维希在动物细胞中所观察到的同样现象。学生发言完后，对史料1内容进行简单总结与推论，总结后阐述生殖细胞的概念，然后呈现史料2。（1）精核和卵核的融合，说明体细胞由两个细胞融合而来；（2）如果精核和卵核以我们已知的有丝分裂方式形成，染色体数目与体细胞数目一致，将融合成为染色体数目加倍的新体细胞；（3）在有丝分裂的学习中可知，体内正常细胞染色体数目不会呈现加倍的状态；（4）所以精核和
8、卵核不以有丝分裂方式形成；（5）如想维持体细胞染色体数目的稳定，精核和卵核中的染色体数目应只有正常体细胞数目的一半。阅读史料，小组讨论，形成有逻辑的完整推理过程。在组内与组间讨论中完善想法，在教师的引导下形成逻辑链条，提升科学探究能力。引导学生探索减数分裂的涵义，明确减数分裂中，DNA复制一次，细胞分裂两次，形成中的染色体数目应只有正常体细胞数目的一半。【史料2】1883年, 科学家用体细胞中只有两对染色体的马蛔虫做材料进行研究, 发现马蛔虫精子和卵细胞中的染色体数目都只有体细胞的一半, 而在受精卵中又恢复成两对染色体。再后来, 对果蝇和人的精子、卵细胞和受精卵进行研究也得到了相同的情况。阅读
9、史料，进行思考，再次进行小组讨论。明确减数分裂会导致染色体数目减半，说明“减数”的达成方式染色体复制一次，细胞连续分裂两次。3、对比学习，明确过程以2n = 4的精细胞为例，以间期、减数第一次分裂、减数第二次分裂三大阶段为分隔，讲授减数分裂各时期染色体行为。由于减数第一次分裂、减数第二次分裂过程较为相似，以减数第一次分裂为重点精讲，减数第二次分裂简略讲解。在讲授过程中，将各时期染色体行为以黑板画的形式呈现，与有丝分裂染色体行为对比，着重讲解减数分裂中特有的染色体行为和概念，如联会、四分体、交叉互换等。倾听教师讲授，积极互动。以间期、减数第一次分裂、减数第二次分裂三大阶段为分隔，讲授减数分裂各时
10、期染色体行为。其中，着重讲解减数分裂中特有的染色体行为和概念。4、由精至卵，辨别差异展示精细胞及卵细胞分裂不同时期的显微镜照片与动画过程，请学生自主辨别差异，向全班同学讲述自己的观察发现，之后请别的同学予以添加或修改，得出较为全面准确的结论。讨论结束后，教师重点总结卵细胞减数分裂中的独有特点不均等分裂，并阐明极体的概念。观察图片与动画，陈述发现，在相互学习中完善。总结卵细胞减数分裂中的独有特点不均等分裂。课堂小结（5min）最后在PPT上展示减数分裂染色体行为的全过程动画。认真观看。由静态至动态，充分展现现实情况，有利于学生对过程的动态把握。课后和实验作业（5min）1、完成练习册对应章节习题；2、小组制作减数分裂染色体行为的物理模型。巩固学生的知识掌握，同时提升模型构建能力。知识点分布设计章节顺序知识点学习目标层次计划学时/个编号内容认知方法情感记忆理解表达讨论分享探究喜欢兴趣领悟本节内容1减数分裂的概念12减数分裂的过程13减数分裂各时期的特征14精卵细胞产生的差异1学科网（北京）股份有限公司