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1、摩擦力教学设计一、教学内容分析普通高中物理课程标准要求认识摩擦力，知道滑动摩擦力和静摩擦力现象，能够用动摩擦因素计算滑动摩擦力的大小。本节是教科版新教材物理必修一第三章第三节的内容。本节内容是对初中物理摩擦力的延伸和拓展，通过对初中知识点的回忆，深入学习滑动摩擦力和静摩擦力的定义、产生条件、大小、方向。二、学情分析学生在初中已经有了摩擦力的概念，对产生条件和方向判断都有一定的基础。在教学中应该运用大量的高中方法来定量的对摩擦力的大小、方向进行探究。三、教学目标1理解摩擦力的产生条件，会根据相对运动判断摩擦力的方向。2通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的思维。3通过探究滑动摩擦力的产生
2、条件，培养学生实验、分析、概括的能力，对学生进行科学研究方法的教育。4体会摩擦力与人类生活的密切联系，在探究活动中，培养学生实事求是、尊重客观规律的科学态度。四、教学重难点1. 重点：摩擦力的产生条件、大小计算和方向的判断。2. 难点：摩擦力的方向判断。五、教学流程创设情景，引入滑动摩擦力滑动摩擦力的产生条件滑动摩擦力的方向滑动摩擦力的大小创设情景，引入静摩擦力最大静摩擦力最大静摩擦力的大小最大静摩擦力和滑动摩擦力的关系增大和减小摩擦力六、教学过程（一）新课引入播放土拨鼠进行冰壶比赛的视频，提出土拨鼠为什么要一直刷冰面的问题。（二）滑动摩擦力1. 定义：冰壶向左运动时，物体会受到地面阻碍其滑动
3、的力，这个力就叫做滑动摩擦力。同样在黑板上写字、狗拉雪橇时，雪橇所受到的力都是滑动摩擦力。2. 产生条件：滑动摩擦力的产生是需要条件的，第一，两个物体得相互接触并发生挤压，并且接触面粗糙，最重要的是两物体间还得发生相对滑动。3. 方向：通过动画演示判断滑动摩擦力的方向。滑动摩擦力的方向总是沿着接触面与物体相对运动的方向相反。这里的“相对运动方向”指的是研究对象相对于其接触的物体的运动方向。所以受滑动摩擦力的物体也可以是静止的，同样滑动摩擦力的方向也可以跟物体的运动方向相同，比如放在桌面上的两个物体，向右拉动下面的物体，上面的物体会跟着下边的物体一起向右滑动，是因为上面的物体收到了下面的物体给它
4、的一个向右的滑动摩擦。4. 大小：在水平桌面上用弹簧测力计匀速拉动木块，根据二力平衡的原理，木块在水平桌面上受到的滑动摩擦力的大小等于弹簧测力计的示数。在木块上加上一个和木块等重力的钩码，继续使木块做匀速直线运动，我们发现此时弹簧测力计的示数也增大了一倍，再加上一个相同的钩码，拉力又增大了一倍。这一结果表明，物体所受滑动摩擦力和其对水平面的压力成正比。用f表示滑动摩擦力的大小，用N表示两物体间的压力大小，则有:F=N其中是比例常数，叫做动摩擦因数，没有单位。下表是一些常见的物体间的动摩擦因素：我们可以从表格中发现，两物体间接触面越光滑，越小，说明是反应接触面本身特性的一个物理量，与接触面的材料
5、、粗糙程度有关，和其他因素无关。（二）静摩擦力1. 定义：用力拉放在水平面上的箱子，没有拉动，是因为箱子受到了地面阻碍其向右滑动的力，由于物体和地面之间保持相对静止，我们就把这个力叫静摩擦力。2. 方向：物体在力的作用下，有了相对地面运动的趋势，而静摩擦力正阻碍这个运动趋势，可见，静摩擦力的方向总是沿着接触面，并且跟物体相对运动的趋势方向相反。3. 产生条件静摩擦力的产生条件是：两物体相互接触并发生挤压、接触面粗糙、将物体间发生相对滑动的趋势。4. 最大静摩擦力如果增加推力，此时箱子依旧未动，其受到的摩擦力依旧是静摩擦力，根据二力平衡的原理，静摩擦力始终和推力相等，也随之增加。但是总有一刻，箱
6、子会被推动，可见箱子所受静摩擦力存在一个最大极限，我们称之为最大静摩擦力，记作：f静max。由此，我们可以知道，物体之间的静摩擦力在零，到最大静摩擦力之间记作：0ff静max5. 最大静摩擦力的大小在水平面上用弹簧测力计拉木块，逐渐增大拉力，直到物块刚要滑动，记下此时的弹簧测力计的示数近似为最大静摩擦力；在物块上增加和木块等重力的钩码，发现木块刚要运动时弹簧测力计的示数增大了一倍；再增加一个钩码，弹簧测力计的示数又增大了一倍。这一结果表明，物块所受最大静摩擦力的大小和滑动摩擦力的大小相似，都和物块对水平面的压力成正比。我们可以近似将最大静摩擦力的大小看成滑动摩擦力的大小，即f静maxf滑=N。
7、但实际上，最大静摩擦力比滑动摩擦力要大一些。（三）增大或减小摩擦力1. 减小摩擦我们经常通过增大接触面粗糙程度、增大压力的方法来增大有益摩擦，比如增大鞋底的花纹、自行车想要快速停下来就得捏紧手刹。2. 增大摩擦相反，土拨鼠不停刷着冰壶前面的冰面是通过减小接触面的粗糙程度来减小有害摩擦，我们在推书桌的时候通常会拿走桌上的书就是通过减小压力的方式来减小有害摩擦。七、课后作业见附件八、教学反思摩擦力属于高中物理必修一的重难点内容，衔接初中的知识点，同时贯穿了整个高中物理。所以在新课教学过程中，摩擦力的产生条件、大小、方向作为重点内容应该慢讲、精讲，多提问，启发式教学以达到让学生理解的目的。学科网（北京）股份有限公司