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1、记叙文写作如何“以情感人”记叙文写作如何“以情感人”课程标准课程标准1结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。1结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。2.引导学生学习思辨性表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水乎。学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习多
2、角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。2.引导学生学习思辨性表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水乎。学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。教学要点教学要点古人云：“感人心者，莫先乎情。”文章不是无情物，没有感情的文章是难以打动读者的。也就是说，能不能很好地传递某种情感，或者说，能不能打动读者，是衡量记叙文是否优秀的重要标准。考场记叙文要想拿到高分，一个有效的方法就是写得感人，让动人的情感去感动、感染阅卷老师。古
3、人云：“感人心者，莫先乎情。”文章不是无情物，没有感情的文章是难以打动读者的。也就是说，能不能很好地传递某种情感，或者说，能不能打动读者，是衡量记叙文是否优秀的重要标准。考场记叙文要想拿到高分，一个有效的方法就是写得感人，让动人的情感去感动、感染阅卷老师。近年来，高考作文评分标准已把评判一篇作文好坏的关键从过去语言和内容的优劣转移到情感是否真挚上，其中一等卷要求“感情真挚”，即作文感情要真实自然，要有感染力，言辞恳切，能打动人，有说服力。那么，记叙文写作如何做到“以情感人”呢？写作时，设置文章的动情点，是最能使文章富有真情实感的方法之一。如何设置文章的动情点呢？可以从以下两个方面入手。近年来，
4、高考作文评分标准已把评判一篇作文好坏的关键从过去语言和内容的优劣转移到情感是否真挚上，其中一等卷要求“感情真挚”，即作文感情要真实自然，要有感染力，言辞恳切，能打动人，有说服力。那么，记叙文写作如何做到“以情感人”呢？写作时，设置文章的动情点，是最能使文章富有真情实感的方法之一。如何设置文章的动情点呢？可以从以下两个方面入手。一、刻画细节，再现感动一、刻画细节，再现感动文章“以情感人”的着眼点是自己的感触，而感动点就是触发自己心灵颤动的地方，它可以是一颦一笑(神态)，一举手一投足(动作)，一句话一个暗示(语言、心理)有时感动也许只是一刹那，再现那感动的一刹那，迅速捕捉最能传递情感的细节因为这些
5、细节是某种情感的自然流露，是带着这种情感做某事的必然结果，因此，刻画细节、再现感动，就需要我们去粗存精、去伪存真、去浅存深，提炼、浓缩出具体感人的细节，把它形象地再现出来，并将自己的感情融和进去，这样往往能收到“一瞬传情，一目传神”的效果。文章“以情感人”的着眼点是自己的感触，而感动点就是触发自己心灵颤动的地方，它可以是一颦一笑(神态)，一举手一投足(动作)，一句话一个暗示(语言、心理)有时感动也许只是一刹那，再现那感动的一刹那，迅速捕捉最能传递情感的细节因为这些细节是某种情感的自然流露，是带着这种情感做某事的必然结果，因此，刻画细节、再现感动，就需要我们去粗存精、去伪存真、去浅存深，提炼、浓
6、缩出具体感人的细节，把它形象地再现出来，并将自己的感情融和进去，这样往往能收到“一瞬传情，一目传神”的效果。一般步骤：一般步骤：捕捉曾经触发自己心灵颤动的感动点(细节)；捕捉曾经触发自己心灵颤动的感动点(细节)；精练传神地加以刻画描绘；精练传神地加以刻画描绘；再现感动的场景画面(情真意切地表达)。再现感动的场景画面(情真意切地表达)。例 1请以“我是你的眼睛”为题，运用“刻画细节，再现感动”的方法写一篇记叙文，不少于 800 字。例 1请以“我是你的眼睛”为题，运用“刻画细节，再现感动”的方法写一篇记叙文，不少于 800 字。范文范文我是你的眼睛我是你的眼睛这是我最后一次去看老何了。并不宽敞的
7、房屋下堆着些祭祀用的物什，堂屋中央摆放着一口黑得发亮的棺木。老何静静地躺在里面。他的面色黄中透着青好像他对我们发着怒的模样。我觉得我可以抓住点什么，一伸出手，眼睛上涌了一股热气，把我的眼镜也给弄得模糊不清了。(细节刻画，渲染心境)这是我最后一次去看老何了。并不宽敞的房屋下堆着些祭祀用的物什，堂屋中央摆放着一口黑得发亮的棺木。老何静静地躺在里面。他的面色黄中透着青好像他对我们发着怒的模样。我觉得我可以抓住点什么，一伸出手，眼睛上涌了一股热气，把我的眼镜也给弄得模糊不清了。(细节刻画，渲染心境)我抬起头，竟看到满屋子的人。我抬起头，竟看到满屋子的人。老何你看到了吗？他们都回来看你了。他们的眼睛里还
8、写满了和当年一样的热烈，那老何你看到了吗？他们都回来看你了。他们的眼睛里还写满了和当年一样的热烈，那热烈如今也灼烧到了我，让我的胸中充满了似要喷出来的浓焰，一如当年的你啊，老何。热烈如今也灼烧到了我，让我的胸中充满了似要喷出来的浓焰，一如当年的你啊，老何。三十年前的老何有着瘦干的模样，每天都在这片小山坳里晃悠。破败的山村有一种出奇的宁静，老何觉得这种宁静实在太过沉寂。他在溪边捡了一担担鹅卵石，填上了村口那条坑洼洼的泥浆路。(动作描写，展现人物品质)抬头看见天上飞过的一只麻雀，突然知道少了些什么。三十年前的老何有着瘦干的模样，每天都在这片小山坳里晃悠。破败的山村有一种出奇的宁静，老何觉得这种宁静
9、实在太过沉寂。他在溪边捡了一担担鹅卵石，填上了村口那条坑洼洼的泥浆路。(动作描写，展现人物品质)抬头看见天上飞过的一只麻雀，突然知道少了些什么。老何用自己的积蓄买了些红砖，最后修修补补，在村口盖了一座很小的红砖房，他自制了一块木板，上面用炭块写上“村口小学”四字。接着他挨家挨户劝说村民们让孩子到“小红砖房”里上课，他担任校长，也是唯一的教师。老何用自己的积蓄买了些红砖，最后修修补补，在村口盖了一座很小的红砖房，他自制了一块木板，上面用炭块写上“村口小学”四字。接着他挨家挨户劝说村民们让孩子到“小红砖房”里上课，他担任校长，也是唯一的教师。老何的学校开办起来了。他用炭块当粉笔，用手抄的作业本作学
10、生的教材，每当讲到高兴处就满脸通红。“世上有许多好地方，”老何常说，“北京有故宫，有颐和园，还有圆明园。圆明园可惜被洋鬼子破坏了，要是也能去看一看”他忽然停下来，有些黯然，抬起头，眼睛便又亮了：“你们要努力读书，将来一定能走出山坳坳，去多看看外头的世界，也就当是老师我看了！”(语言描写，突出人物心事)老何的学校开办起来了。他用炭块当粉笔，用手抄的作业本作学生的教材，每当讲到高兴处就满脸通红。“世上有许多好地方，”老何常说，“北京有故宫，有颐和园，还有圆明园。圆明园可惜被洋鬼子破坏了，要是也能去看一看”他忽然停下来，有些黯然，抬起头，眼睛便又亮了：“你们要努力读书，将来一定能走出山坳坳，去多看看
11、外头的世界，也就当是老师我看了！”(语言描写，突出人物心事)三十多年间，老何送走了一批批学生，他总说，孩子们眼睛里有光啊，那光太热烈，灼得他非得做些什么。于是，他做了孩子们的老师，看他们一个个飞出大山，飞到世界各地，去那个美丽的“外面”饱览美景。三十多年间，老何送走了一批批学生，他总说，孩子们眼睛里有光啊，那光太热烈，灼得他非得做些什么。于是，他做了孩子们的老师，看他们一个个飞出大山，飞到世界各地，去那个美丽的“外面”饱览美景。“我也是桃李满天下了。”我每逢去看望他，他总是这样对我说，是感慨，也是叹息。我静静地握着他的手，听他讲他和他的学生过去的趣事，心里有一种格外的自豪“我也是桃李满天下了。
12、”我每逢去看望他，他总是这样对我说，是感慨，也是叹息。我静静地握着他的手，听他讲他和他的学生过去的趣事，心里有一种格外的自豪“爷爷”我抓住他已经不再温暖的手，眼前是一些照片，那些爷爷口中的“孩子”手持着它们。“你看，那是故宫，那是圆明园”“爷爷”我抓住他已经不再温暖的手，眼前是一些照片，那些爷爷口中的“孩子”手持着它们。“你看，那是故宫，那是圆明园”一位年长的叔叔跪了下来，温和的声音都颤抖着：“何老师，我们回来了，我们带了世界回来。您放心，我们一直都是您的眼睛！”一位年长的叔叔跪了下来，温和的声音都颤抖着：“何老师，我们回来了，我们带了世界回来。您放心，我们一直都是您的眼睛！”我也忍不住哭了起
13、来。我也是你的眼睛，爷爷，我会把这条路坚持下去。我知道，坐在志愿填报的电脑前，我一定会告诉自己：就报师范吧。让我成为你的眼睛，替你去看世界的美。也让更多人成为我的眼睛，替我看到世界的未来。(内心独白，表现出“我”所受到的激励和召唤)我也忍不住哭了起来。我也是你的眼睛，爷爷，我会把这条路坚持下去。我知道，坐在志愿填报的电脑前，我一定会告诉自己：就报师范吧。让我成为你的眼睛，替你去看世界的美。也让更多人成为我的眼睛，替我看到世界的未来。(内心独白，表现出“我”所受到的激励和召唤)点评点评本文标题“我是你的眼睛”，既指老何的学生愿意做他的眼睛，代替他去看世界的美；又指“我”愿意成为爷爷的眼睛，把教育
14、事业这条路走下去，替他去看世界，也让更多的学生代替自己看到世界的未来，生生不息，代代相传。为了突显“我是你的眼睛”这个动情点，作者善于捕捉心灵的触点，如老何建校的艰难，鼓励孩子们外出看世界，并发现“他们眼睛里有光”，表现老何博大宽厚的胸怀；又如学生们的言行，特别是“我”的感悟和行动等，引爆了感情的泪点。这一切都得益于作者刻画的细节，营造了一个又一个动人心弦的瞬间。本文标题“我是你的眼睛”，既指老何的学生愿意做他的眼睛，代替他去看世界的美；又指“我”愿意成为爷爷的眼睛，把教育事业这条路走下去，替他去看世界，也让更多的学生代替自己看到世界的未来，生生不息，代代相传。为了突显“我是你的眼睛”这个动情
15、点，作者善于捕捉心灵的触点，如老何建校的艰难，鼓励孩子们外出看世界，并发现“他们眼睛里有光”，表现老何博大宽厚的胸怀；又如学生们的言行，特别是“我”的感悟和行动等，引爆了感情的泪点。这一切都得益于作者刻画的细节，营造了一个又一个动人心弦的瞬间。二、借助物象，传递真情二、借助物象，传递真情我们知道，复杂的情感是不可能用语言直接描述的，必须借助可感可触的艺术形象人物或事件的某个物象来表达。因此，在作文中，为了表达情感的需要，要积极设置便于抒发情感的物象，即要在文中设置某一具体的物，以其为载体，来承载文中人物或作者的情感。这个“物”可以是“一把伞”“一件棉衣”“一双鞋”等，也可以是“一片云”“一朵花
16、”“一棵树”等，是我们写作的“动情点”。其实，我们在成长过程中，往往都会有一些事物记录我们生命的屐履、留下情感的印痕，抓住这些曾凝聚过情感的事物，就会追忆起一大片记忆和情感。需要注意的是，这个所借物象和所抒之情，要有紧密的内在联系，合我们知道，复杂的情感是不可能用语言直接描述的，必须借助可感可触的艺术形象人物或事件的某个物象来表达。因此，在作文中，为了表达情感的需要，要积极设置便于抒发情感的物象，即要在文中设置某一具体的物，以其为载体，来承载文中人物或作者的情感。这个“物”可以是“一把伞”“一件棉衣”“一双鞋”等，也可以是“一片云”“一朵花”“一棵树”等，是我们写作的“动情点”。其实，我们在成
17、长过程中，往往都会有一些事物记录我们生命的屐履、留下情感的印痕，抓住这些曾凝聚过情感的事物，就会追忆起一大片记忆和情感。需要注意的是，这个所借物象和所抒之情，要有紧密的内在联系，合乎情理。天地山川，风云月露，花草叶木，鸟兽虫鱼，当这些具体事物寄托了作者某种特殊的情感意义时，这个物象就具有了生命，它就应该是鲜活的。有了物象这个载体，抒情才有所依附。乎情理。天地山川，风云月露，花草叶木，鸟兽虫鱼，当这些具体事物寄托了作者某种特殊的情感意义时，这个物象就具有了生命，它就应该是鲜活的。有了物象这个载体，抒情才有所依附。然而，仅仅找到了这个物象，还远远不够。只有对物象作具体的描绘，才能使人透过“形”看到
18、“神”，揣摩所借物象在抒发情感方面的表达效果。然而，仅仅找到了这个物象，还远远不够。只有对物象作具体的描绘，才能使人透过“形”看到“神”，揣摩所借物象在抒发情感方面的表达效果。一般步骤：一般步骤：在构思写作之前，先确定自己要表达、传递怎样的情感，是悲是喜，是感激还是憎恨；在构思写作之前，先确定自己要表达、传递怎样的情感，是悲是喜，是感激还是憎恨；加以思考，哪个人(或哪件事相关的物象)最能让自己产生这样的情感；加以思考，哪个人(或哪件事相关的物象)最能让自己产生这样的情感；用心地去描写这个人(或这件事的物象)，并抓住一切能让自己感动的细节加以刻画。只有这样，才能让读者如见其人、身临其境，感受到文
19、章想要表达的情感。用心地去描写这个人(或这件事的物象)，并抓住一切能让自己感动的细节加以刻画。只有这样，才能让读者如见其人、身临其境，感受到文章想要表达的情感。例 2请以“母爱”为主题，运用“借助物象，传递真情”的方法写一篇记叙文。题目自拟，不少于 800 字。例 2请以“母爱”为主题，运用“借助物象，传递真情”的方法写一篇记叙文。题目自拟，不少于 800 字。范文范文灯灭了，灯亮了灯灭了，灯亮了许多个低沉的夜，书桌前那盏台灯安静地亮着，以它为中心，光芒发散开来，在昏暗的静室里形成一只光球，而我在这光球里伏案读书或是写字，投下阴影，而在我身后的更大一片仅有微光的阴影里，时常默坐着一个身影，她只
20、在深夜我还未睡时来陪我，递过一杯热饮就退居后方，靠在床边静静地看着我或是打盹，少有细微声音。她是母亲。许多个低沉的夜，书桌前那盏台灯安静地亮着，以它为中心，光芒发散开来，在昏暗的静室里形成一只光球，而我在这光球里伏案读书或是写字，投下阴影，而在我身后的更大一片仅有微光的阴影里，时常默坐着一个身影，她只在深夜我还未睡时来陪我，递过一杯热饮就退居后方，靠在床边静静地看着我或是打盹，少有细微声音。她是母亲。今日一如往常，时针走得似乎很急，一会儿就迫近了午夜。疲惫被墨色的夜染重，效率渐低，是台灯的白光提醒着我强打精神，“还有一点儿就写完了。”我默念着，动笔，再动笔。今日一如往常，时针走得似乎很急，一会
21、儿就迫近了午夜。疲惫被墨色的夜染重，效率渐低，是台灯的白光提醒着我强打精神，“还有一点儿就写完了。”我默念着，动笔，再动笔。她一刻钟以前就在那儿了，平常同样的位置。她走进来的时候，脚步窸窸窣窣，那是被困倦拖重的步伐。我自然地回了一下头看她，她就赶忙说一声：“我等你。”之前多番劝她早睡，何必陪我熬夜，明天她还要更早起之类的话语，她都微笑应承，却极少实践。我自知不用多说了。不过她来陪我，感觉到那个影子在身后的分量，我就会不自觉地生出紧迫感，下笔也更快一些。她一刻钟以前就在那儿了，平常同样的位置。她走进来的时候，脚步窸窸窣窣，那是被困倦拖重的步伐。我自然地回了一下头看她，她就赶忙说一声：“我等你。”
22、之前多番劝她早睡，何必陪我熬夜，明天她还要更早起之类的话语，她都微笑应承，却极少实践。我自知不用多说了。不过她来陪我，感觉到那个影子在身后的分量，我就会不自觉地生出紧迫感，下笔也更快一些。落笔，收拾，起身，推椅。结束了，轻松起了又落，疲倦像涨潮般涌上眼眶，台灯的光变得刺眼，我离开桌，轻走到妈妈身边，俯下身低声一语：“我写好了。”她即悠悠转醒，目光投向我的书桌，是舒了一口气似的轻松，打开蜷曲的姿势，轻声下床，揉着眼却径自走到台灯前，又回身催促：“快点儿躺上去，我给你关灯。”我想说自己也可以关灯啊，而她已在那儿了，差临门一“按”，我也就将就着疲惫迅速躺下、合眼。于是下一瞬灯熄，似乎夜晚从这刻开始才
23、平静；那光源因困乏才闹人，然而它此刻就被妈妈轻轻一按，灭了。落笔，收拾，起身，推椅。结束了，轻松起了又落，疲倦像涨潮般涌上眼眶，台灯的光变得刺眼，我离开桌，轻走到妈妈身边，俯下身低声一语：“我写好了。”她即悠悠转醒，目光投向我的书桌，是舒了一口气似的轻松，打开蜷曲的姿势，轻声下床，揉着眼却径自走到台灯前，又回身催促：“快点儿躺上去，我给你关灯。”我想说自己也可以关灯啊，而她已在那儿了，差临门一“按”，我也就将就着疲惫迅速躺下、合眼。于是下一瞬灯熄，似乎夜晚从这刻开始才平静；那光源因困乏才闹人，然而它此刻就被妈妈轻轻一按，灭了。将息未息里，我听见她放轻的略显沉重的脚步声，渐渐变远，脑海忽然闪回到
24、刚才，我走到床边，她一只手搭在按钮上，逆着光，光给她的身形镶了道圈，然后即是熄灯那秒的愉快。有她在，我多一秒进入睡眠。脑子本已混沌，忆此，复现一丝清明；似乎有盏灯在心里亮了，但它却叫我觉得温暖，熨帖着身与心。将息未息里，我听见她放轻的略显沉重的脚步声，渐渐变远，脑海忽然闪回到刚才，我走到床边，她一只手搭在按钮上，逆着光，光给她的身形镶了道圈，然后即是熄灯那秒的愉快。有她在，我多一秒进入睡眠。脑子本已混沌，忆此，复现一丝清明；似乎有盏灯在心里亮了，但它却叫我觉得温暖，熨帖着身与心。于是，晚安，一夜好梦。于是，晚安，一夜好梦。点评点评文章巧妙地透过“我”的视角，运用心理活动的叙述行文，让两个独立个
25、体(母亲和“我”)的思想情感相互映衬补充，进而表现了“母爱”这一主旨。文章所要传达的母亲对文章巧妙地透过“我”的视角，运用心理活动的叙述行文，让两个独立个体(母亲和“我”)的思想情感相互映衬补充，进而表现了“母爱”这一主旨。文章所要传达的母亲对孩子的关爱以及孩子对母亲的感念，借助“灯”或“灯光”这一物象载体得以巧妙展现。在读者看来，母爱的伟大不再是空洞的口号，而是变得可触可感。也就是说，作者通过这个物象载体，让读者真切地感受到一个母亲在孩子成长背后的默默付出，体会到了母亲内心深处对孩子真挚的爱。借助物象，传递真情，效果不言而喻。孩子的关爱以及孩子对母亲的感念，借助“灯”或“灯光”这一物象载体得
26、以巧妙展现。在读者看来，母爱的伟大不再是空洞的口号，而是变得可触可感。也就是说，作者通过这个物象载体，让读者真切地感受到一个母亲在孩子成长背后的默默付出，体会到了母亲内心深处对孩子真挚的爱。借助物象，传递真情，效果不言而喻。三、即学即练三、即学即练1.请以“生活中的一件小事”为话题，运用“刻画细节，再现感动”的方法写一篇记叙文。1.请以“生活中的一件小事”为话题，运用“刻画细节，再现感动”的方法写一篇记叙文。范文范文目光暖暖，感动满满目光暖暖，感动满满铃声响起，时间到了。铃声响起，时间到了。我放下笔，把橡皮擦压在答题卡上空白的地方，好像这样，我就能暂时忘掉自己没有做出这道题的事实。我放下笔，把
27、橡皮擦压在答题卡上空白的地方，好像这样，我就能暂时忘掉自己没有做出这道题的事实。“再给我十分钟，我已经找到思路了，只要十分钟！”我看着考场上的挂钟，眼泪止不住地溢满眼眶。不说其他题目做得对或错，单算上这一道十二分的数学题，就能让我与梦想的目标失之交臂。我迈着沉重的步伐走出考场，看着渐渐落下的夕阳，我忽然对接下来的考试失去了信心。“再给我十分钟，我已经找到思路了，只要十分钟！”我看着考场上的挂钟，眼泪止不住地溢满眼眶。不说其他题目做得对或错，单算上这一道十二分的数学题，就能让我与梦想的目标失之交臂。我迈着沉重的步伐走出考场，看着渐渐落下的夕阳，我忽然对接下来的考试失去了信心。从考场到家的路程，只
28、需走十分钟，我却像是走了半个世纪那么漫长。(心理细节)还未走进巷口，我便已望见了坐在竹椅上摇着摇扇的那位奶奶。我本与这位奶奶不熟，只是在上学路上常常会遇到她，这一来一去，便渐渐熟络了。哎，怎么好让她看到我这眼眶泛红，垂头丧气的样子呢。这么想着，我便低下了头，想快点从她身边走过。从考场到家的路程，只需走十分钟，我却像是走了半个世纪那么漫长。(心理细节)还未走进巷口，我便已望见了坐在竹椅上摇着摇扇的那位奶奶。我本与这位奶奶不熟，只是在上学路上常常会遇到她，这一来一去，便渐渐熟络了。哎，怎么好让她看到我这眼眶泛红，垂头丧气的样子呢。这么想着，我便低下了头，想快点从她身边走过。“小妹！”奶奶用含糊不清
29、的蹩脚的普通话叫住了我。“诶。”我转过头回了一个笑脸。“听你奶奶说，你现在在考试啊？要好好写哦！你能考一百分，奶奶觉得你很棒！”(语言细节)“小妹！”奶奶用含糊不清的蹩脚的普通话叫住了我。“诶。”我转过头回了一个笑脸。“听你奶奶说，你现在在考试啊？要好好写哦！你能考一百分，奶奶觉得你很棒！”(语言细节)我愣了一会。当我终于理顺她想要表达的意思时，一股暖流涌上心头。我看着她的眼睛，岁月磨光了它的神气，但从那眼底里散发出来的，是相信，是希望，是力量！她的目光里夹杂着温和的暖流，仿佛冬日里的阳光，温暖了寒冷的我。(神情细节)我愣了一会。当我终于理顺她想要表达的意思时，一股暖流涌上心头。我看着她的眼睛
30、，岁月磨光了它的神气，但从那眼底里散发出来的，是相信，是希望，是力量！她的目光里夹杂着温和的暖流，仿佛冬日里的阳光，温暖了寒冷的我。(神情细节)我突然对自己充满信心。我突然对自己充满信心。我不再对那丢失的十二分耿耿于怀，我要抓住其他科目的每一分！我不再对那丢失的十二分耿耿于怀，我要抓住其他科目的每一分！成绩出来的那一天，当我得知自己考进实验班的时候，我的脑海里，又浮现出那位奶奶的目光。大家都夸我读书好，可只有我知道，是奶奶的目光给予了我力量，让我再次相信自己。成绩出来的那一天，当我得知自己考进实验班的时候，我的脑海里，又浮现出那位奶奶的目光。大家都夸我读书好，可只有我知道，是奶奶的目光给予了我
31、力量，让我再次相信自己。未来，还有很多的挑战等待着我。我也许会彷徨，会害怕，却不会放弃。那温暖的目光，带给我的不仅仅是感动，还有前行的勇气未来，还有很多的挑战等待着我。我也许会彷徨，会害怕，却不会放弃。那温暖的目光，带给我的不仅仅是感动，还有前行的勇气点评点评这篇文章之所以写得情真意切，就在于作者有意识地寻找到情感凝聚的细节，再现感动的那一刹那。作者选取“生活中的一件小事”“我”考试受挫折，心情抑郁，路上遇到街坊老奶奶，在她的鼓励下，“我”重拾信心，实现了自己的心愿。而这个充盈着“我”情感隐微变化的细节，就在老奶奶一颦一笑的鼓励中、温暖如春的话语里“奶奶觉得你很棒”“她的目光里夹杂着温和的暖流
32、”正是这些细节触动了作者真切的感受，让作者在下笔时得心应手，游刃有余，写出了感人的好文章。作者用自己的真情去打动别人，感染别人，把读者牵引到自己创设的特定氛围之中，与自己同喜同悲，同乐同愁，不仅让这篇文章之所以写得情真意切，就在于作者有意识地寻找到情感凝聚的细节，再现感动的那一刹那。作者选取“生活中的一件小事”“我”考试受挫折，心情抑郁，路上遇到街坊老奶奶，在她的鼓励下，“我”重拾信心，实现了自己的心愿。而这个充盈着“我”情感隐微变化的细节，就在老奶奶一颦一笑的鼓励中、温暖如春的话语里“奶奶觉得你很棒”“她的目光里夹杂着温和的暖流”正是这些细节触动了作者真切的感受，让作者在下笔时得心应手，游刃
33、有余，写出了感人的好文章。作者用自己的真情去打动别人，感染别人，把读者牵引到自己创设的特定氛围之中，与自己同喜同悲，同乐同愁，不仅让读者感悟到“我”坚强、坚韧、执着的可贵精神，更让读者感受到作者对老奶奶的崇敬与赞美之情。文中几处语言、神情、动作等细节描写亦彰显情感的力量，化平凡为神奇，使读者产生强烈的情感共鸣。读者感悟到“我”坚强、坚韧、执着的可贵精神，更让读者感受到作者对老奶奶的崇敬与赞美之情。文中几处语言、神情、动作等细节描写亦彰显情感的力量，化平凡为神奇，使读者产生强烈的情感共鸣。2.请以“槐花树”为话题，运用“借助物象，传递真情”的方法写一篇记叙文。2.请以“槐花树”为话题，运用“借助
34、物象，传递真情”的方法写一篇记叙文。范文范文老屋后的槐花树老屋后的槐花树不知不觉间，又到了槐花飘香的季节。干枯的渭河河道边上种满了洋槐，含苞的、正开的、开过的，一簇簇、一串串，白白的、甜甜的，挂满了洋槐枝头。风儿袭来，那一阵阵迷人的甜香不仅勾引着我的味蕾，还勾引着我的思绪，我似乎又看见了我的老屋，老屋后的槐花树。(浓墨重彩描写槐花树，设置“动情点”)不知不觉间，又到了槐花飘香的季节。干枯的渭河河道边上种满了洋槐，含苞的、正开的、开过的，一簇簇、一串串，白白的、甜甜的，挂满了洋槐枝头。风儿袭来，那一阵阵迷人的甜香不仅勾引着我的味蕾，还勾引着我的思绪，我似乎又看见了我的老屋，老屋后的槐花树。(浓墨
35、重彩描写槐花树，设置“动情点”)在这个又是槐花飘香的季节里，闪闪跳动着的那一个个场景像电影倒带一般浮现在了我的眼前。(物象勾连场景)那黑漆的木门，长长的巷子，厚实的土墙，小小的院子，随风微动的秋千，高高的桑树，屋后的洋槐，那个扎着羊角辫的女孩在这个又是槐花飘香的季节里，闪闪跳动着的那一个个场景像电影倒带一般浮现在了我的眼前。(物象勾连场景)那黑漆的木门，长长的巷子，厚实的土墙，小小的院子，随风微动的秋千，高高的桑树，屋后的洋槐，那个扎着羊角辫的女孩老屋后头有两棵槐花树，每到四月中旬，奶白色的槐花便如串串可爱的风铃挂满枝头，摇曳着醉人的身姿，散发着沁人心脾的芳香，在这人间四月天里招蜂引蝶，当然还
36、有我们这帮孩子。(物象勾连人事)每每这时，奶奶便拿来钩子，用铁丝牢牢绑在长长的竹竿上，父亲在房檐角落找好地儿，支起长梯子，爬上房顶。低的地方就顺手折下，高的地方就用奶奶扎好的钩子钩住较繁的槐花枝，快速转动竹竿，轻松地就拧断槐树枝，扔到院子里。奶奶领着我们把白白的槐花一串一串撸下，放进竹筛子，调皮的孩子们则偷偷捏串生槐花以迅雷不及掩耳之势塞进嘴巴，大口嚼起来。甜甜的槐花汁和着口水一同流下来，用袖子擦去口水，想再吃一串，却被奶奶及时阻止：“狗娃，这东西生吃多了不好，婆给你蒸熟再吃。”老屋后头有两棵槐花树，每到四月中旬，奶白色的槐花便如串串可爱的风铃挂满枝头，摇曳着醉人的身姿，散发着沁人心脾的芳香，
37、在这人间四月天里招蜂引蝶，当然还有我们这帮孩子。(物象勾连人事)每每这时，奶奶便拿来钩子，用铁丝牢牢绑在长长的竹竿上，父亲在房檐角落找好地儿，支起长梯子，爬上房顶。低的地方就顺手折下，高的地方就用奶奶扎好的钩子钩住较繁的槐花枝，快速转动竹竿，轻松地就拧断槐树枝，扔到院子里。奶奶领着我们把白白的槐花一串一串撸下，放进竹筛子，调皮的孩子们则偷偷捏串生槐花以迅雷不及掩耳之势塞进嘴巴，大口嚼起来。甜甜的槐花汁和着口水一同流下来，用袖子擦去口水，想再吃一串，却被奶奶及时阻止：“狗娃，这东西生吃多了不好，婆给你蒸熟再吃。”奶奶端起满筛子的槐花，急忙回灶房，洗干净，沥干水分，拌上干面粉，用手来回不停地搅拌，
38、直到面粉充分包裹槐花，奶奶说，这样做出来的槐花筋道，入味。(物象勾连味蕾)麻利地备好一切后，奶奶便坐在风箱前“呼哧呼哧”地煽起风箱，我则趴在她腿上，手里拿着偷偷藏起的还未盛开的槐花吃了起来。奶奶和蔼地笑道：“少吃些，少吃些，蒸熟了，狗娃多吃些。”我则咯咯咯地笑了起来，香甜的槐花早已下肚。奶奶端起满筛子的槐花，急忙回灶房，洗干净，沥干水分，拌上干面粉，用手来回不停地搅拌，直到面粉充分包裹槐花，奶奶说，这样做出来的槐花筋道，入味。(物象勾连味蕾)麻利地备好一切后，奶奶便坐在风箱前“呼哧呼哧”地煽起风箱，我则趴在她腿上，手里拿着偷偷藏起的还未盛开的槐花吃了起来。奶奶和蔼地笑道：“少吃些，少吃些，蒸熟
39、了，狗娃多吃些。”我则咯咯咯地笑了起来，香甜的槐花早已下肚。随着我一年年长大，绑钩子的竹竿也越来越长，老屋后头的槐花树也越长越高，但是可以够到的槐花越来越少，只树枝低的地方因年复一年经常被折断，时间一长，低的树枝都折没了，高的慢慢够不着了，槐花越来越少了，奶奶额头的皱纹也越来越多了。记得有一年五一放假，馋嘴的我迫不及待地回到家，嚷嚷着要吃槐花麦饭。那时已至五月，大多洋槐早已过了花期，就是有槐花也都老了，不鲜不嫩了，很是失望。放假回家盼的就是能吃上一碗槐花麦饭，可还是迟了。第二天，奶奶带着我满村子转悠，终于在村西边找到一棵槐树，花已经开得很大了，但奶奶还是踮起脚，挑拣着好的、稍微嫩的花我美美地吃
40、了一顿槐花麦饭，跟奶奶诉着多日不见的思念，(物象勾连亲情)说着学校里的新鲜事，给奶奶洗洗头发，擦擦身子，剪剪指甲，给奶奶说好哪个药什么时候吃，吃多少，反反复复叮嘱着。她不停地点头：“狗娃，你去吧，在学校要好好学，下回放假了再看婆。”随着我一年年长大，绑钩子的竹竿也越来越长，老屋后头的槐花树也越长越高，但是可以够到的槐花越来越少，只树枝低的地方因年复一年经常被折断，时间一长，低的树枝都折没了，高的慢慢够不着了，槐花越来越少了，奶奶额头的皱纹也越来越多了。记得有一年五一放假，馋嘴的我迫不及待地回到家，嚷嚷着要吃槐花麦饭。那时已至五月，大多洋槐早已过了花期，就是有槐花也都老了，不鲜不嫩了，很是失望。
41、放假回家盼的就是能吃上一碗槐花麦饭，可还是迟了。第二天，奶奶带着我满村子转悠，终于在村西边找到一棵槐树，花已经开得很大了，但奶奶还是踮起脚，挑拣着好的、稍微嫩的花我美美地吃了一顿槐花麦饭，跟奶奶诉着多日不见的思念，(物象勾连亲情)说着学校里的新鲜事，给奶奶洗洗头发，擦擦身子，剪剪指甲，给奶奶说好哪个药什么时候吃，吃多少，反反复复叮嘱着。她不停地点头：“狗娃，你去吧，在学校要好好学，下回放假了再看婆。”离家的日子里，思念越深，乡愁便越浓，心中总有藕断丝连般的牵挂，离家的梦境里，总有奶奶坐在旧藤椅上的身影，她依旧顶着淡蓝格子手帕，穿着斜襟子粗布衣服、蓝色裤子、黑布鞋，拿着旧蒲扇，对着我笑，面孔慈祥
42、，嘴里念着曾经哄我入睡的童谣：“马蹄杠，红杆杆，额是额婆滴心坎坎”梦醒后，只留下清泪两行，再也吃不到奶奶做的槐花饭了。(物象勾连憾事)离家的日子里，思念越深，乡愁便越浓，心中总有藕断丝连般的牵挂，离家的梦境里，总有奶奶坐在旧藤椅上的身影，她依旧顶着淡蓝格子手帕，穿着斜襟子粗布衣服、蓝色裤子、黑布鞋，拿着旧蒲扇，对着我笑，面孔慈祥，嘴里念着曾经哄我入睡的童谣：“马蹄杠，红杆杆，额是额婆滴心坎坎”梦醒后，只留下清泪两行，再也吃不到奶奶做的槐花饭了。(物象勾连憾事)如今，又是槐花飘香季，街上卖槐花的小贩估计也多起来了，我也趁机去撸了些来，看着如同当年一样奶白色的槐花，心里五味杂陈，(物象勾连回忆)当
43、年折槐花的钩子已经锈迹斑斑，盛槐花的竹筛子依旧孤单地挂在门檐上，蒸槐花用的荆耙，麦秸结的席子、大铁锅、木锅盖也静静地搁在灶房，只是上面沾满了灰，挂满了蛛网，物件都在，可蒸槐花的人却今生再难见。如今，又是槐花飘香季，街上卖槐花的小贩估计也多起来了，我也趁机去撸了些来，看着如同当年一样奶白色的槐花，心里五味杂陈，(物象勾连回忆)当年折槐花的钩子已经锈迹斑斑，盛槐花的竹筛子依旧孤单地挂在门檐上，蒸槐花用的荆耙，麦秸结的席子、大铁锅、木锅盖也静静地搁在灶房，只是上面沾满了灰，挂满了蛛网，物件都在，可蒸槐花的人却今生再难见。今日入夜，会不会梦见槐花开满了老屋，父亲站在梯子上钩槐花枝，其他人说笑着撸槐花，
44、奶奶笑眯眯地看着我：“狗娃，婆给你蒸麦饭，你等一哈。”今日入夜，会不会梦见槐花开满了老屋，父亲站在梯子上钩槐花枝，其他人说笑着撸槐花，奶奶笑眯眯地看着我：“狗娃，婆给你蒸麦饭，你等一哈。”我折下一串槐花，放进嘴里，和着泪水，轻轻地嚼，浓烈的香甜渗入心底，就如同当年的槐花麦饭，似乎还是那个味儿。(呼应前文，含蓄蕴藉)我折下一串槐花，放进嘴里，和着泪水，轻轻地嚼，浓烈的香甜渗入心底，就如同当年的槐花麦饭，似乎还是那个味儿。(呼应前文，含蓄蕴藉)点评点评本文借“槐花树”这一物象来回忆奶奶、故乡及过去的生活，表达了对故乡和亲人浓浓的思念之情。从选材上看，文章主要描写了家乡生活的场景，取材十分广泛自由；
45、从构思上看，文章由眼前的槐花和槐花树引出对家乡老屋后的槐花树的回忆，中间还穿插对梦境的描写，最后又回到现实中来，以此凸显作者的思念愈来愈浓；从表现手法上看，文章综合运用了记叙、描写、抒情等多种表达方式，全方位、多角度地表现文章的中心。文中现实、回忆、梦境交织，特别是饱蘸着动人的魅力和极强的穿透力的物象，以及具体可感的细节描写，让读者产生了强烈的情感共鸣如见其人、身临其境，真切感受到文章所要表达的情感。本文借“槐花树”这一物象来回忆奶奶、故乡及过去的生活，表达了对故乡和亲人浓浓的思念之情。从选材上看，文章主要描写了家乡生活的场景，取材十分广泛自由；从构思上看，文章由眼前的槐花和槐花树引出对家乡老屋后的槐花树的回忆，中间还穿插对梦境的描写，最后又回到现实中来，以此凸显作者的思念愈来愈浓；从表现手法上看，文章综合运用了记叙、描写、抒情等多种表达方式，全方位、多角度地表现文章的中心。文中现实、回忆、梦境交织，特别是饱蘸着动人的魅力和极强的穿透力的物象，以及具体可感的细节描写，让读者产生了强烈的情感共鸣如见其人、身临其境，真切感受到文章所要表达的情感。