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1、第二章社会第二章社会 教育教育 人人教学目的和要求:l1、理解教育的社会制约性和教育的人的、理解教育的社会制约性和教育的人的制约性制约性l2、教育在人的发展中的作用：主导、教育在人的发展中的作用：主导l3、学校教育起主导作用的原因及条件、学校教育起主导作用的原因及条件l4、教育的经济功能、政治功能的体现教育的经济功能、政治功能的体现第一节第一节 教育与社会教育与社会l人的发展与社会发展的矛盾统一性l矛盾：人认识、适应和改造社会的现有力量和社会的现实水平和未来趋势对人的素质要求之间的矛盾l统一性：社会的发展决定人的发展，而人的发展也决定着社会的发展第一节 教育的社会制约性l社会阶段的划分：社会阶
2、段的划分：原始社会原始社会古代社会古代社会现代社会现代社会奴隶社会奴隶社会封建社会封建社会社会主义社会主义社会社会资本主义资本主义社会社会生产力生产力极其低下极其低下手工工具手工工具为标志为标志工业大机器工业大机器生产工具生产工具工业社会工业社会蒸汽机后工业社会后工业社会电气化信息化一、教育与经济l经济对教育的制约作用l社会经济发展水平决定教育发展的规模、社会经济发展水平决定教育发展的规模、速度和结构速度和结构l社会经济发展水平制约教育目的社会经济发展水平制约教育目的l经济发展水平制约学校的课程设置和内经济发展水平制约学校的课程设置和内容容l经济发展水平制约教学手段的革新与发经济发展水平制约教
3、学手段的革新与发展展第一节 教育的社会制约性生产力水平生产力水平剩余劳动数量剩余劳动数量教育经费投入教育经费投入教育物质的教育物质的数量和质量数量和质量受教育人口受教育人口l原始社会：原始社会：生产力状况决定了当时生产力状况决定了当时的教育只能与生产于一体。的教育只能与生产于一体。l古代社会：生产力水平低下，劳动古代社会：生产力水平低下，劳动者不需要经过学校的教育和训练。者不需要经过学校的教育和训练。l近代社会：大机器工业生产出现，近代社会：大机器工业生产出现，劳动者需经学校培养和训练。劳动者需经学校培养和训练。古代社会古代社会自然科学内容及其贫乏自然科学内容及其贫乏近代社会近代社会代数、三角
4、、物理、化学、动物学等代数、三角、物理、化学、动物学等计算机科学、分子生物学、遗传工程、计算机科学、分子生物学、遗传工程、空间科学、新能源、新材料空间科学、新能源、新材料系统论、控制论、信息论系统论、控制论、信息论现代社会现代社会生产力水平低下生产力水平低下生产力水平发展生产力水平发展生产力水平快速发展生产力水平快速发展古代社会古代社会个别教学个别教学耳口相传耳口相传单向授受单向授受近代社会近代社会班级授课制班级授课制直观教学直观教学实验教学实验教学演示教学演示教学幻灯机幻灯机电影电影电视电视录音录像机录音录像机计算机计算机网络网络现代社会现代社会生产力水平低下生产力水平低下生产力水平发展生产
5、力水平发展生产力水平快速发展生产力水平快速发展教育的经济功能l1.1.教育是劳动力和各种人员再生产的重要手教育是劳动力和各种人员再生产的重要手段段l生产劳动的基本条件：生产劳动的基本条件：劳动力 生产工具 劳动对象劳动的能力劳动的能力体力体力智力智力自然生长自然生长过程中获得过程中获得通过教育通过教育和培训获得和培训获得第二节 教育的社会功能可能的劳动力可能的劳动力转化转化现实的劳动力现实的劳动力一般的劳动力一般的劳动力经验型劳动力经验型劳动力体力型劳动力体力型劳动力加工加工培训培训训练训练专门的劳动力专门的劳动力科学型劳动力科学型劳动力智力型劳动力智力型劳动力l教育通过提高国民的人力资本，为
6、经济教育通过提高国民的人力资本，为经济发展提供大批人才发展提供大批人才l普通教育：提高民族文化素质，为经济普通教育：提高民族文化素质，为经济发展提供大批人才发展提供大批人才l职业教育：直接生产劳动能力，为经济职业教育：直接生产劳动能力，为经济的发展提供人力支持。的发展提供人力支持。2、教育通过生产科学技术，促进经济的发展l现代生产以现代生产以大机器生产大机器生产为标志，以为标志，以科学科学技术技术为基础。为基础。l现代生产要求劳动者在驾御生产资料从现代生产要求劳动者在驾御生产资料从事生产活动的前提条件是要求劳动者必事生产活动的前提条件是要求劳动者必须科学化、技术化。须科学化、技术化。l现代生产
7、的工人不仅有直接使用生产工现代生产的工人不仅有直接使用生产工具的人，还包括工程技术人员、设计人具的人，还包括工程技术人员、设计人员、科学人员和管理人员等。员、科学人员和管理人员等。l教育生产科学技术，表现在两方面：教育生产科学技术，表现在两方面：l（1）再生产科学技术）再生产科学技术l（2）生产新的科学技术）生产新的科学技术l.教育可以直接生产科学技术教育可以直接生产科学技术l高等教育的科学研究和教学相统一高等教育的科学研究和教学相统一l美国的硅谷、日本的美国的硅谷、日本的“筑波筑波”、中国的、中国的中关村等。中关村等。l高校优越的科研条件：高水平科学家和高校优越的科研条件：高水平科学家和技术
8、人员云集；丰富的信息资料和先进技术人员云集；丰富的信息资料和先进的实验室；学科门类齐全；学术空气浓的实验室；学科门类齐全；学术空气浓厚以及教学于科研的互补等。厚以及教学于科研的互补等。二、教育与政治l（二）社会政治对教育的制约作用（二）社会政治对教育的制约作用 1.1.通过政治机构决定教育的领导权通过政治机构决定教育的领导权2.2.制约教育目的制约教育目的3.制约教育内容制约教育内容4.通过政治机构制约受教育权通过政治机构制约受教育权教育的政治功能l教育通过培养一定社会所需要的合格公教育通过培养一定社会所需要的合格公民和政治人才，为政治服务民和政治人才，为政治服务l教育能够制造政治舆论和思潮教
9、育能够制造政治舆论和思潮l教育可以促进和推动政治民主化建设教育可以促进和推动政治民主化建设乡乡下下希希望望小小学学的的升升旗旗仪仪式式城市学校的升旗仪式城市学校的升旗仪式三、三、教育与文化教育的文化功能：教育的文化功能：l传承文化：传递、保存、活化传承文化：传递、保存、活化l改造文化：选择、整理改造文化：选择、整理l创造、更新文化创造、更新文化l文化：文化一词，英文是文化：文化一词，英文是culture，源于，源于拉丁语，愿意为耕耘、耕作，对植物的拉丁语，愿意为耕耘、耕作，对植物的栽培的意思。栽培的意思。社会学家与人类学家对文化的共同定社会学家与人类学家对文化的共同定义是，文义是，文化是人类群
10、体或社会的共享成化是人类群体或社会的共享成果。从最一般的意义上讲，文化是代代果。从最一般的意义上讲，文化是代代相传的人们的整体生活方式。文化有广相传的人们的整体生活方式。文化有广义和狭义之分。义和狭义之分。广义的文化包括人类所广义的文化包括人类所创造的一切物质的与非物质的东西。凡创造的一切物质的与非物质的东西。凡是经人是经人“耕耘耕耘”过的都是文化。狭义的过的都是文化。狭义的文化主要是指文化的价值观念、思维方文化主要是指文化的价值观念、思维方式等。式等。文化的基本特性：l超生理性和超个人性超生理性和超个人性l文化的象征性文化的象征性l文化的传递性文化的传递性l文化的变迁性文化的变迁性文化对教育
11、的制约作用l重功利轻发展的教育价值观对教育的影重功利轻发展的教育价值观对教育的影响响片面追求功利目的而忽视学生内片面追求功利目的而忽视学生内在素质的发展在素质的发展l重共性轻个性的教育价值观对教育的影重共性轻个性的教育价值观对教育的影响响教育模式化教育模式化l重认同轻创造的教育价值观对教育的影重认同轻创造的教育价值观对教育的影响响“听话听话”的学生即是好学生的学生即是好学生（三）教育与文化繁荣三）教育与文化繁荣l1、通过教育传递、保存文化，从而保证了文化的“厚”l2、通过教育传播、交流文化，从而保证了文化的“博”l3、通过教育选择、净化文化，从而保证了文化的“精”l4、通过教育创造、更新文化，
12、从而保证了文化的“新”l5、通过教育融合、转换文化，从而保证了文化的“合”思考思考l教育对社会发展的负面影响l（负功能？）（负功能？）第二节 教育与人的发展一、人的发展的一般概念一、人的发展的一般概念人的发展，是指个体的发展，通常指的是人的发展，是指个体的发展，通常指的是个体从出生到成人期身心有规律的变化个体从出生到成人期身心有规律的变化过程。包括身心两方面的变化过程。过程。包括身心两方面的变化过程。身体的发展：机体的生长发育；体质的增身体的发展：机体的生长发育；体质的增强强心理的发展：知、情、意心理的发展：知、情、意二、影响人的发展的因素l人的发展人的发展遗传素质社会环境个体活动遗传是指人从
13、上一代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等。这些遗传的生理特点，也叫遗传素质。l遗传的作用l（1）遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性l（2）遗传素质的差异是造成人的发展的个别差异的原因之一。l（3）遗传素质具有可塑性环境在人的发展中的作用环境在人的发展中的作用环境是指人生活于其中、影响人的一切外部条件的总和，包括自然环境和社会环境。l“一方水土养一方人一方水土养一方人”，你是如何理解，你是如何理解的？的？2、环境的作用（1）宏观社会环境为人的发展提供总的条件和背景，制约其发展的方向和水平 宏观社会环境包括我们所处的历史时代、社会制度、
14、文化传统、社会关系、社会意识等社会大背景，它们对人的发展从总体上起制约作用。（2）微观社会环境为人的发展提供直接的影响 微观社会环境是指人的生活活动圈。由家庭、邻里、亲友、伙伴、娱乐场所、工作单位等构成。微观社会环境随时随地都在发出一定信息给人以影响，这种影响是广泛而直接的。3、个体活动在人的发展中的作用l个体活动是个体发展的决定性因素个体活动是个体发展的决定性因素l（1）人的潜能和素质的发挥只有通过个）人的潜能和素质的发挥只有通过个体的活动才能实现体的活动才能实现l（2）人的主观能动性的发挥只有通过个）人的主观能动性的发挥只有通过个体活动才能实现体活动才能实现4、学校教育的主导作用l主导：主
15、要的能引导事物向某方面发展主导：主要的能引导事物向某方面发展的作用。的作用。原因第一，目的性和方向性明确学校教育要符合社会发展的方向，反映人类社会发展的当代水平，遵循已探明的教育规律，实行科学育人，努力提高学校教育的质量和水平。第二，学校教育具有较强的系统性学校教育要能有效的影响和协调其它与人的发展有关的因素，使之互相作用的方向能大体一致，作用能互相补充，形成“教育合力”，最大限度地减少或消除教育内外诸因素之间的“内耗”。l第三，学校教育具有较强的专门性第三，学校教育具有较强的专门性培养人是学校教育的专门职责培养人是学校教育的专门职责l第四，学校教育可控制和利用各种环境第四，学校教育可控制和利
16、用各种环境因素对人的自发影响，充分发挥个体遗因素对人的自发影响，充分发挥个体遗传上的优势。传上的优势。l学校教育应当在人的发展中起主导作用，但不能认为只要是教育活动就自然地发挥主导作用。纵观历史和现实，可以看到，学校教育至少不是在任何时代、对任何人，在人的发展的任何方面与任何阶段上都起主导作用。条件：l学校内部：目的性是否明显学校内部：目的性是否明显l系统性、专门性实现的程度系统性、专门性实现的程度l教师的专业化水平教师的专业化水平l外部：社会影响与学校教育的一致性程外部：社会影响与学校教育的一致性程度度l家庭教育与学校教育的配合程度家庭教育与学校教育的配合程度三、人的发展的基本规律（一）人的
17、发展的统一性（一）人的发展的统一性人身体身体是心理是心理发展的自然基础发展的自然基础心理发展心理发展反反作用于身体作用于身体（二）人的发展的顺序性和阶段性（二）人的发展的顺序性和阶段性 发展的顺序性是指人的身心发展的过程和特点的出现具有一定的顺序。阶段性是指在不同的年龄阶段，人的身心特点具有独特的年龄特征。即人的心理发展过程中各年龄阶段所特有的、一般的、典型的、本质的心理特征。（三）人的发展的差异性（三）人的发展的差异性 差异性主要指同一年龄阶段的儿童在发展上存在个别差异，包括身体素质、智力水平、个性倾向、性别差异等很多方面。（四）人的发展的稳定性和可变性（四）人的发展的稳定性和可变性 发展的
18、稳定性是指在一定社会和教育条件下人的身心发展的顺序、阶段、年龄特征和变化速度等大体相同，具有相对的稳定性。发展的可变性是指在一定社会和教育条件下人的发展在某些方面是可以发生变化的。（五）人的发展的不平衡性（五）人的发展的不平衡性 发展的不平衡性发展的不平衡性是指人的发展虽然是是指人的发展虽然是有顺序的，但其发展的速度是不平衡的，主要有顺序的，但其发展的速度是不平衡的，主要表现在两方面：表现在两方面：1、在发展的同一方面上，不同的年龄阶、在发展的同一方面上，不同的年龄阶段发展的速度不平衡；（身心都如此）段发展的速度不平衡；（身心都如此）2、在人的身心发展的不同方面的发展、在人的身心发展的不同方面
19、的发展速度不平衡，显示出一定的关键期和最佳期。速度不平衡，显示出一定的关键期和最佳期。l身心发展的顺序性身心发展的顺序性循序渐进循序渐进l身心发展的阶段性身心发展的阶段性区别对待区别对待l身心发展的不平衡性身心发展的不平衡性关键期教育关键期教育l身心发展的整体性身心发展的整体性教育的完整教育的完整l身心发展的个别差异性身心发展的个别差异性因材施教因材施教四、教育的个体功能（一）个体发展的促进功能：（一）个体发展的促进功能：（1）教育促进个体社会化）教育促进个体社会化思想意识社会化思想意识社会化个体行为社会化个体行为社会化培养个体的职业理想和职业意识培养个体的职业理想和职业意识l（2）个体个性化
20、功能）个体个性化功能促进人的主体意识的形成和主体能力的促进人的主体意识的形成和主体能力的发展发展促进人的个体特征的发展促进人的个体特征的发展性格的形性格的形成成促进人的个体价值的实现促进人的个体价值的实现受过教育受过教育的人的人l（二）个体谋生功能（二）个体谋生功能教教育在传授知识的同时，也使育在传授知识的同时，也使人获得了谋生的本领人获得了谋生的本领l（三）三）个体享用功能个体享用功能学习应学习应该是人的本能，受教育的过程本该是人的本能，受教育的过程本身也是个体追求自由和幸福，获身也是个体追求自由和幸福，获得精神享受的过程得精神享受的过程l四、教育的相对独立性l（一）教育对社会的作用具有能动性（教育系统的自主）l教育系统的“适应”与“超越”l（二）教育具有自身的质的规定性（培养人）l（三）教育具有继承性与发展性ll（四）教育与社会发展具有不平衡性l思考题l如何理解教育与社会经济、政治、文化如何理解教育与社会经济、政治、文化的辩证关系？的辩证关系？l人的身心发展有哪些规律？对此教育应人的身心发展有哪些规律？对此教育应有哪些基本策略？有哪些基本策略？l如何理解学校教育在人的发展中起主导如何理解学校教育在人的发展中起主导作用？实现学校教育主导作用的条件是作用？实现学校教育主导作用的条件是什么？什么？