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1、幼儿园语言幼儿园语言领域目标与活动领域目标与活动类型分析指导类型分析指导新疆幼儿师范学校新疆幼儿师范学校刘刘 音音幼儿语言特点幼儿语言特点 在在35岁时基本完成语言的发展过岁时基本完成语言的发展过程程,语法细节到语法细节到510岁完成。岁完成。幼儿的语言能力包括语言的理解和幼儿的语言能力包括语言的理解和表达，以及交流能力。表达，以及交流能力。语言能力是孩子认识世界观、汲取语言能力是孩子认识世界观、汲取知识、扩大眼界的基本能力。知识、扩大眼界的基本能力。幼儿园语言教育实施途径 *一日生活各个环节和其他领域教一日生活各个环节和其他领域教育活动中随即渗透语言教育。育活动中随即渗透语言教育。*通过组织
2、专门的语言教育活动对通过组织专门的语言教育活动对幼儿进行语言教育。幼儿进行语言教育。语言教育活动总目标语言教育活动总目标 具体而明确的教育目标是选择合适的教育内容具体而明确的教育目标是选择合适的教育内容和方法的先导。和方法的先导。1.乐意与人交谈，讲话礼貌；乐意与人交谈，讲话礼貌；2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3.能清楚地说出自己想说的事；能清楚地说出自己想说的事；4.喜欢听故事、看图书；喜欢听故事、看图书；5.能听懂和会说普通话。能听懂和会说普通话。如何确定语言活动的目标？如何确定语言活动的目标？1 1、更新观念、更新观念2 2、了解幼儿特点、了解幼
3、儿特点3 3、明确领域目标、明确领域目标4 4、熟知语言领域活动类型及其完成的目标、熟知语言领域活动类型及其完成的目标新旧教育观念指导下的语言教育活动：旧的教育观念旧的教育观念 新的教育观念新的教育观念 以教师为中心，只重以教师为中心，只重视教师讲，忽视幼儿视教师讲，忽视幼儿语言运用能力的发展语言运用能力的发展 重视为幼儿创设语言运用的情重视为幼儿创设语言运用的情境，重视师生互动和生生互动，重境，重视师生互动和生生互动，重视儿童语言交际的功能视儿童语言交际的功能。目标性单一目标性单一 目标明确，善于创设语言运用的目标明确，善于创设语言运用的情境，善于利用幼教新的研究成果情境，善于利用幼教新的研
4、究成果和方法对幼儿进行全面的语言教育。和方法对幼儿进行全面的语言教育。以教材为中心，内以教材为中心，内容局限，形式单一，容局限，形式单一，孤立地进行语言教育。孤立地进行语言教育。注重语言教育与语言环境、其它注重语言教育与语言环境、其它学科的相互渗透和整合学科的相互渗透和整合。很少创造思维能力很少创造思维能力的培养的培养、重视创造思维能力的培养，善于重视创造思维能力的培养，善于因势利导，随机应变转化为教育活因势利导，随机应变转化为教育活动内容。动内容。传统与新纲要中语言教育目标的不同传统教育中传统教育中 新新纲要纲要中中 教师注重的是技教师注重的是技能知识，如语言知识、能知识，如语言知识、语词数
5、量、故事内容语词数量、故事内容的掌握，措辞中常常的掌握，措辞中常常使用学习、记住、教、使用学习、记住、教、学会等词来进行描述。学会等词来进行描述。从孩子的情感、从孩子的情感、认知、能力出发，措认知、能力出发，措辞中常常使用喜欢、辞中常常使用喜欢、乐意、能、知道等词乐意、能、知道等词来进行描述，关注的来进行描述，关注的是幼儿学习的过程。是幼儿学习的过程。制订活动动目标遵循原则：制订活动动目标遵循原则：3目标的内容应包含认知、情感态度和能力技能目标的内容应包含认知、情感态度和能力技能3个方面。个方面。（1）认知目标：知识概念的学习，包括所获得的知识的数）认知目标：知识概念的学习，包括所获得的知识的
6、数量和种类以及操作这些知识的技能和能力。量和种类以及操作这些知识的技能和能力。（2）情感态度目标：情感态度的学习，包括兴趣态度和价情感态度目标：情感态度的学习，包括兴趣态度和价值观等方面的变化。值观等方面的变化。（3）能力目标：能力的学习）能力目标：能力的学习，包括组词成句的能力和在具体，包括组词成句的能力和在具体语境中运用语言的能力。语境中运用语言的能力。大班讲述活动乌鸦和狐狸活动目标：活动目标：1观察动物表情，理解图片所表达的内容，学会观察动物表情，理解图片所表达的内容，学会完整地编出符合图意的故事情节。完整地编出符合图意的故事情节。（认知目标（认知目标知识概念）知识概念）2能迁移新的讲述
7、经验，进行乌鸦和狐狸的续编。能迁移新的讲述经验，进行乌鸦和狐狸的续编。（能力技能目标（能力技能目标能力）能力）3乐意在集体面前大胆表述，并能认真倾听同伴乐意在集体面前大胆表述，并能认真倾听同伴讲述的习惯。讲述的习惯。（情感态度目标（情感态度目标情感态度）情感态度）语言教育的活动目标的表述应注意两方面（1）明确而详细地说明目标内容，既要说明是谈话目标，还是讲述目标，或是阅读目标；也要说明要幼儿掌握关于语言内容、语言形式和语言运用的哪些方面。（2）用特定的术语来描述幼儿在活动前后的变化，也就是我们常说的行为目标的表述方法，即用可观察到的行为或产物来作为活动目标的术语。一个制订得好的目标应能成功地向
8、别人表达教师的教育意图，应便于观察者在活动后通过幼儿的行为变化加以评价。语言教育活动类型不同，完成的目标也不同谈话活动、谈话活动、讲述活动、讲述活动、听说游戏活动、听说游戏活动、文学作品的学习与欣赏活动、文学作品的学习与欣赏活动、早期阅读活动。早期阅读活动。一、谈话活动谈话活动是培养幼儿学习在一定谈话活动是培养幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的语范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型，它在促进幼儿的语言教育活动类型，它在促进幼儿的语言发展方面具有特殊的功能，尤其在言发展方面具有特殊的功能，尤其在培养幼儿的倾听行为和表述行为方面培养幼儿的倾听行为和表述行为方面具有重要的作用。具
9、有重要的作用。谈话活动目标：A、安静、主动、专注地听，不随意插话、安静、主动、专注地听，不随意插话B、乐于和同伴交流，大胆地在集体面前、乐于和同伴交流，大胆地在集体面前发言。发言。C、用普通话表达自己的思想、用普通话表达自己的思想D、在老师的引导下，能围绕主题谈话，、在老师的引导下，能围绕主题谈话，不跑题不跑题E、学习常见的交往语言与礼貌用语。、学习常见的交往语言与礼貌用语。二、讲述活动 讲述活动是以培养幼儿语言表述讲述活动是以培养幼儿语言表述行为为主的语言教育活动类型，其目行为为主的语言教育活动类型，其目的在于要求幼儿积极参与命题性质的的在于要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践，帮助幼儿逐步获
10、得独立构讲述实践，帮助幼儿逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验。思和完整连贯表述的语言经验。讲述活动目标：A、养成仔细观察，然后表达讲述的习惯。、养成仔细观察，然后表达讲述的习惯。B、能理解图片和情景中展示的事件顺序、景、能理解图片和情景中展示的事件顺序、景中蕴涵的主要人物关系和思想感情倾向，中蕴涵的主要人物关系和思想感情倾向，并讲述实物、图片和情景的内容。并讲述实物、图片和情景的内容。C、能主动、自然、大方地在集体面前讲话，、能主动、自然、大方地在集体面前讲话，表达时语言流畅，用词用句准确。并能表达时语言流畅，用词用句准确。并能根据不同场合调节音量和语速。根据不同场合调节音量和语速。D、
11、能积极地倾听别人讲述，发现异同，并从、能积极地倾听别人讲述，发现异同，并从中学习好的讲述方法。中学习好的讲述方法。三听说游戏活动 听说游戏是采用游戏的方式而开听说游戏是采用游戏的方式而开展的语言教育活动，由于它含有较多展的语言教育活动，由于它含有较多的规则游戏的成分，因而能够吸引幼的规则游戏的成分，因而能够吸引幼儿在积极愉快的活动中完成语言学习儿在积极愉快的活动中完成语言学习的任务。听说游戏的目的在于帮助幼的任务。听说游戏的目的在于帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习，提儿按一定规则进行口语表达练习，提高幼儿积极倾听水平，培养幼儿在语高幼儿积极倾听水平，培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。言交
12、往中的机智性和灵活性。听说游戏活动目标：A、主动参加听说游戏，在游戏中大胆、主动参加听说游戏，在游戏中大胆 说话。说话。B、发准难发的音，正确运用各种词语。、发准难发的音，正确运用各种词语。C、掌握游戏中的语言规则，及时作出、掌握游戏中的语言规则，及时作出 反应。反应。D、根据已有语言经验，并进行迅速的、根据已有语言经验，并进行迅速的 语言表达。语言表达。4文学作品学习活动 文学作品学习活动是通过欣赏文文学作品学习活动是通过欣赏文学作品来学习语言的语言教育活动类学作品来学习语言的语言教育活动类型。其目的在于向幼儿展示成熟的语型。其目的在于向幼儿展示成熟的语言，扩展幼儿的词汇量，培养幼儿善言，扩
13、展幼儿的词汇量，培养幼儿善于倾听的技能，鼓励幼儿创造性地运于倾听的技能，鼓励幼儿创造性地运用语言并培养幼儿的艺术想象力。用语言并培养幼儿的艺术想象力。文学作品学习活动目标：A、喜欢欣赏文学作品，主动积极地参加文学、喜欢欣赏文学作品，主动积极地参加文学欣赏活动并尝试在适当场合运用。欣赏活动并尝试在适当场合运用。B、知道文学作品语言与日常生活语言的不同，、知道文学作品语言与日常生活语言的不同，并能感受文学作品的语言美。并能感受文学作品的语言美。C、学习理解文学作品的人物形象，感受作品、学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感，并用较恰当的语言、动作、绘画的情感，并用较恰当的语言、动作、绘画等形式
14、表达自己的理解。等形式表达自己的理解。D、根据文学作品，扩展想象，并创造性地进、根据文学作品，扩展想象，并创造性地进行表述。行表述。散文诗落叶 秋风起了，天气凉了，一片片树叶从树枝秋风起了，天气凉了，一片片树叶从树枝上飘落下来。上飘落下来。树叶落到地上，小虫爬过来，躺在里面，树叶落到地上，小虫爬过来，躺在里面，把它动作屋子。把它动作屋子。树叶落在水沟里，蚂蚁爬过来，坐在上面，树叶落在水沟里，蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当作小船。把它当作小船。树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作小伞。把它当作小伞。树叶落到院子里，小燕子看见了，说：树叶落到院子里，小燕子
15、看见了，说：“来信了，催我们到南方去了。来信了，催我们到南方去了。”5早期阅读活动 是有计划、有目的地培养幼儿学是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言的教育过程。目的在于提高习书面语言的教育过程。目的在于提高幼儿学习书面语言的兴趣，初步了解书幼儿学习书面语言的兴趣，初步了解书面语言与口头语言的对应关系，懂得掌面语言与口头语言的对应关系，懂得掌握书面语言的重要性，获得有关书面语握书面语言的重要性，获得有关书面语言的知识；并且帮助幼儿掌握早期阅读言的知识；并且帮助幼儿掌握早期阅读的技能，提高对书面语言的敏感水平，的技能，提高对书面语言的敏感水平，为将来正式学习书面语言打下基础。为将来正式学习书面语
16、言打下基础。早期阅读活动目标：A、喜欢看书，能领会图画书中的人物情节。、喜欢看书，能领会图画书中的人物情节。B、爱护图书，知道书中的画面与文字的对应关、爱护图书，知道书中的画面与文字的对应关系，能与同伴合作制作简单的图画书。系，能与同伴合作制作简单的图画书。C、能将图画书的内容准确表达出来，能感受语、能将图画书的内容准确表达出来，能感受语言和符号的转换关系。言和符号的转换关系。D、积极学认汉字，了解认读规律，并将已掌握、积极学认汉字，了解认读规律，并将已掌握的字词运用于生活中。的字词运用于生活中。E、掌握基本的书写姿势，在有趣的图书制作中、掌握基本的书写姿势，在有趣的图书制作中做好写字的准备。
17、做好写字的准备。早期阅读教育年龄阶段目标早期阅读教育年龄阶段目标 目目 标标 班级班级 阅读兴趣阅读能力阅读习惯语言能力看 书兴趣认字兴趣符号转换理解能力观察能力自编图书能力阅读方法看书习惯爱护图书倾听能力表达能力小班小班愿 意看 熟悉 的图 画故 事书能感知文字知道一幅画可以用一段话来说出它的意思能理解简单的画面内容能对画面作观察知道编讲的故事可以制作成图书知道一页一页地翻看图书能完整的翻阅图书知道取放图书的方法愿 意 倾 听他 人 讲 述阅读内容能 简 单 地表 述 阅 读内容中班中班喜 欢细 看图 画故 事书对图书文字感兴趣知道说的话可以 写 成 字、写的字可以读成文能将前后画面联系起来
18、理解故事内容能有意识地对画面作观察能编画情节简单的图画故事书知道正确的翻阅图书能安静地阅读图书会正确取放图书能 倾 听 他人 讲 述 阅读内容能 连 贯 地表 述 阅 读内容大班大班爱 独立 地寻 找图 书阅读喜欢学习常见汉字知 道 画 面、文字、和口语的不同表达方法能将不同情节联系起来，形成对完整故事的理解能有目的地对画面作有序观察能与同伴合作编画图画故事能正确的翻阅图书能专注地阅读图书能正确保管自己和大家的图书会 倾 听 他人 讲 述 阅读内容能 恰 当 连贯 地 表 述阅读内容（三）早期阅读活动的内容三）早期阅读活动的内容1前图书阅读经验前图书阅读经验要学会看书，至少要学习若干具体的行为
19、经要学会看书，至少要学习若干具体的行为经验验（1）翻阅图书的经验，掌握一般的翻阅图书）翻阅图书的经验，掌握一般的翻阅图书的规则方式。的规则方式。（2）读懂图书内容的经验，会看画面，能从）读懂图书内容的经验，会看画面，能从中发现人物表情、动作、背景，将之串连起中发现人物表情、动作、背景，将之串连起来理解故事情节来理解故事情节。（3）理解图书画面、文字与口语有对应关）理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验系的经验（4）图书制作的经验）图书制作的经验2前识字经验幼儿园早期阅读活动向幼儿提供的前幼儿园早期阅读活动向幼儿提供的前识字经验包括下列几方面具体内容：识字经验包括下列几方面具体内容：知道文字有
20、具体的意义，可以念出知道文字有具体的意义，可以念出声音来，可以把文字、口语与概念对声音来，可以把文字、口语与概念对应起来。应起来。理解文字功能作用的理解文字功能作用的经验经验。一定意思一定意思，可用语言文字表现出来；3)3)粗粗晓晓文字来源的文字来源的经验经验。初步了。初步了解文字是怎解文字是怎样产样产生的，文字是如生的，文字是如何演何演变变成今天的成今天的样样子；子；知道文字是一种符号并与其他知道文字是一种符号并与其他符号系符号系统统可可转换转换的的经验经验。如。如认识认识种种交通与公共种种交通与公共场场合合的的图图形形标标志，志，这这种种标标志代表志代表5)知道文字和语言的多样性经验。认识
21、到世界上有各种各样的语言和文字，同样一句话，可以用不同的语言和文字来表达。不同的语言文字又可以互译。6)6)了解识字规律的经验。在前识了解识字规律的经验。在前识字学习中让幼儿明白文字有一定字学习中让幼儿明白文字有一定的构成规律，掌握这些规则，就的构成规律，掌握这些规则，就可以更好地识字。可以更好地识字。3、前书写经验（1）认识汉字的独特书写风格，能将汉字书写区别于其他文字；（2）知道汉字的基本间架结构，懂得汉字可以分成上下结构、左右结构等；（3）了解书写的最初步规则，学习按照规则写字，尝试用有趣的方式练习基本笔画；（4）知道书写汉字的工具，知道使用铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔书写时的不同要求；（5）学会用正确的书写姿势写字，包括坐姿、握笔姿势等。新疆幼儿师范学校新疆幼儿师范学校刘音刘音