劝学教案500字范文.docx

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1、 劝学教案500字范文（10篇）劝学教案500字范文1 教学重点：揣摩体会人物的语言特点。 教学难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。 可通过朗读来揣摩领悟人物形象，让学生进展争论来理解课文。 安排一课时。 劝学教案500字范文2 、在朗读课文的根底上，能理解课文内容大意，并背诵全文。 、在感知语句大意的根底上，揣摩重点词语的含义。 、品尝人物对话并说出通过对话表现人物特点的作用。 、领悟读书有益于人的进展和完善的道理。 劝学教案500字范文3 教学目标 （一）认知目标 、了解有关资治通鉴的文学常识。 、把握文中涉及的常用文言词语。 （二）过程和方法目标 、 能在娴熟朗读的根底上，正确断句和停顿。

2、、 通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。 （三）情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和进展。 重点 品尝鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。 难点 联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的进展和完善的道理。 教学设想 教法设计 、自读质疑学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间争论解决，或提出来共同解决。 、编课本剧学生在熟识课文的根底上，将课文编成课本剧，一来想象人物当时的神态和心理活动，有益于加深对课文内容的理解；二来可充分调动学生参加学习的积极性。 、合作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可

3、通过合作，共同探讨解答。 媒体 投影片 教时 课时 劝学教案500字范文4 【教学目标】 1.了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。 2.把握本文的论证方法：比方论证、正反比照论证。 【教学重点】 了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。 【教学步骤】 一、导语 二、解题 劝，劝勉，鼓舞。学，学习。 三、分析课文 （一）分析第一段： 1.我们已经粗略地翻译完了这篇课文，大家思索：本文的中心论点是什么？ 答： （二）让我们分析其次段。 1.大家思索：本段一共有几个比方句？ 答：请读出并翻译前两个。 这两个比方是为了说明什么呢？ 答： 2.那么通过学习转变了的本性是否又可以回

4、复到过去的特性呢？又用了一个比方答复了这个问题,那个比方是什么？ 答：已经转变的本性，是很难恢复到原来的特性的，学习对于人的本性的转变有着打算的不行逆转的作用。 3.请同学们概括本段所讲的内容。 答： （三）朗读第三段。(教师正音) 1.找出四组比方句并翻译：2.概括本段的内容： （四）读第四段。并找出本段的比方句（共10个）。 四、略析论证方法 比方论证，比照论证。 五、分析语言特色 六、总结、作业 【我的思索与问题】 劝学教案500字范文5 、导入： 同学们喜爱看三国演义吗？知道孙权、吕蒙、鲁肃是怎样的人吗？今日我们一起来学习资治通鉴里的一则关于品蒙读书的故事。（板书课题） 、学生自读题解

5、，画出其中介绍资治通鉴和司马光的文字。 、翻译课文： 齐读课文。 对比注解，自行翻译课文。 依据你对以下词语所处的上下文内容大意（语境）的理解，揣摩其含义（板书）。 初 谓 岂 邪 掌 但 耳 熟若 就 遂 四人合作小组争论，然后全班沟通。 全班争论翻译课文 、分角色朗读： 先同桌练习 再请三位同学朗读 争论 孙权：善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、亲心、期望，语重心长而又不失人主的身份。 鲁肃：情不自禁的赞美，非常惊异的神态。 吕蒙：颇为得意的神态，以当之无愧的坦然态度，说明自己才略进步之快之大。 、小结： 孙权的话是仔细相劝，鲁、吕的话则有调侃的意味，他们一唱一和，相互打趣，显示了两人的真实

6、性情和融洽关系，说明在孙权劝告下吕蒙就学的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨非常生动，这是全文的最精彩之处。 、质疑问难 、稳固拓展： 试背课文（竞赛） 吕蒙读书快速进步对你有什么启发？ 全班争论 、作业 劝学教案500字范文6 教学目标 学问与技能： 1、读准字音，读清节奏，读出感情，朗读成诵。 2、反复朗读理解并积存文言文词汇，疏通文意。 3、品尝人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，并能进展制造性阅读。 过程与方法： 1、朗读体验。让“读”贯穿课堂始终，让学生在读中体验故事情节、人物共性。 2、探究沟通。采纳师生同读同讲的方式。 情感与价值观： 培育学生虚心承受正确意见，不断

7、追求进步，努力读书学习的精神。 教学重点： 理解并积存文言文词汇，反复朗读，当堂背诵。 教学难点： 品尝人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理。 课时安排：一课时 教学过程： 板块一：激趣揭题 板块二：风采展现 （1）学法沟通 要求：学生自由沟通学习文言文的阅历、方法 （2）预习检测 要求：学生到黑板前展现预习的文言文根底学问 从以下几个方面展现：文学常识、正确读音、古今异义词、一词多义、通假字、重点字词句、多义同词 （3）我有我风采 要求：共享预习中的收获、探讨预习中的疑问 板块三：感悟文本 （1） 初读课文，分角色朗读，学生点评朗读得失 。 （2） 品读课文，探讨人物神态、心理， 概

8、括人物性格。 板块四：拓展延长 要求：从孙权的劝告艺术、吕蒙虚心学习等角度谈自己的思索。 板块五：课堂小结 板书设计： 孙权劝学 孙权劝学关怀下属 吕蒙就学知错就改 鲁肃赞学赏识进步 劝学教案500字范文7 【教学目标】 1、在朗读课文的根底上，能理解课文内容大意，并背诵全文。 2、在感知语句大意的根底上，揣摩重点词语的含义。 3、品尝人物对话并说出通过对话表现人物特点的作用。 4、领悟读书有益于人的进展和完善的道理。 【教学重点】 品尝对话并说出其中表现人物形象特点。 【课时安排】 一课时 【教学设计】 1、导入： 同学们喜爱看三国演义吗?知道孙权、吕蒙、鲁肃是怎样的人吗?今日我们一起来学习

9、资治通鉴里的一则关于品蒙读书的故事。(板书课题) 2、学生自读题解，画出其中介绍资治通鉴和司马光的文字。 3、翻译课文： 齐读课文。 对比注解，自行翻译课文。 依据你对以下词语所处的上下文内容大意(语境)的理解，揣摩其含义(板书)。 初 谓 岂 邪 掌 但 耳 熟若 就 遂 四人合作小组争论，然后全班沟通。 全班争论翻译课文 5、分角色朗读： 先同桌练习 再请三位同学朗读 争论 孙权：善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、亲心、期望，语重心长而又不失人主的身份。 鲁肃：情不自禁的赞美，非常惊异的神态。 吕蒙：颇为得意的神态，以当之无愧的坦然态度，说明自己才略进步之快之大。 6、小结： 孙权的话是仔细

10、相劝，鲁、吕的话则有调侃的意味，他们一唱一和，相互打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，说明在孙权劝告下吕蒙就学的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨非常生动，这是全文的最精彩之处。 7、质疑问难 8、稳固拓展： 试背课文(竞赛) 吕蒙读书快速进步对你有什么启发? 全班争论 9、作业 劝学教案500字范文8 一、课文导入。 同学们，读过三国演义吗？话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著。可他吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点学问，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看孙权劝学一

11、文。 二、简介作品。 1、司马光，北宋政治家、史学家，著有司马文正公集）。 2、资治通鉴）是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国供应历史阅历和教训的。 三、课文学习 1、把握以下加点词的意思。 但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待 2、理解以下句子的含义。 蒙辞以军中多务 应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。 大兄何见事之晚乎！ 长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。 四、学生自读课文，理清课文情节。 1、全文几个人物？几次对话？ 2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ 3、吕蒙承受了孙权的建

12、议吗？ 4、课文是怎样表现目蒙学习的效果的？（通过吕蒙与鲁肃的“谈论”来表现的。） 5、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？（结友。） 6、概括情节：劝学就学一谈论结友。 7、思索：课文在情节的处理上有什么特点？ 理解：详写“劝学”、“谈论”，尤以“谈论”为甚；“就学”、“结友测一笔带过。正面写“劝学”经过，通过“谈论”之后用鲁肃的赞叹，从侧面写吕蒙学业的进步。情节以人物对话为主。 五、分析对话，体会人物形象。（分角色朗读） 1、请一位同学朗读孙权的话。 表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责怪吕蒙的不争、无志，又透出关心爱惜之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。 2、请两位同学

13、分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。 3、吕蒙在孙权的一再劝告下，开头读书学习，并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大，请大家找出。 生：吴下阿蒙刮目相待（幻灯演示） 六、拓展延长 师：古今中外，很多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书的名言警句吗？ 七、课堂小结 八、背诵课文。 劝学教案500字范文9 学问与力量目标： 1、了解及资治通鉴的有关学问。 2.通过预习、解释重点词语，把握文章根本内容。 3.通过不同方式的朗读深入理解文意，提高学生阅读感受及理解文言文的力量。 4.理解本文开卷有益的主旨。 过程与方法运用： 学生预习、教师重点讲解;

14、问答法;以朗读贯穿全文教学。 情感、态度与价值观目标： 1、学习领悟劝告的艺术。 2、熟悉学习对健全人格的重要性，熟悉开卷有益的道理。 教学重点、难点： 1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。 2、理解鲁肃赞学与孙权劝学之间有何关系。 课前预备：多媒体课件 教学课时：1课时 教学过程： 一、 创设情景，导入新课。 1、 播放刮目相待动画视频。 2、 出示课题。 3、 补充介绍作品、。 二、 初读课文，了解内容。 1、 朗读观赏(听准字音和停顿)。 2、 齐读课文(读准字音和停顿)。 3、 预习汇报：解释局部没有解释的词语。 4、 学生自由读课文、质疑，师生共同解决疑问。 5、

15、 结合图片，概括本文内容要点。 三、 研读课文，朗读加深体会。 1、 分析第一层：(1)一劝：揣摩：“不行不学! ”句式有何特点?写出了怎样的语气?表现了孙权对吕蒙怎样的心理? (2)二劝：思索：说“孤岂欲卿治经为博士邪?”这句话的用意是什么? 想一想孙权说此话时的神态? 揣摩：“卿言多务，孰若孤? 孤常读书，自以为大有所益。” 这样劝告好吗?为什么? (3)小结第一层，探讨朗读技巧，指导朗读。 2、分析其次层：(1)揣摩：“卿今者阿蒙”一句，可见鲁肃当时怎样的神情和心理? 这与孙权劝学有什么关系? (2)揣摩 ：“大兄何见事之晚乎”这句话，表现了吕蒙当时怎样的心情? 思索：为什么“士别三日，

16、即更刮目相待”? 3、总结全文对话为主的特点，回忆体会人物对话语气，分角色朗读。 4、谈谈学习本文的感悟：明白什么道理或得到什么启迪;观赏读书的名人名言。 四、作业设计。 1、找出文中两个成语，分别解释并各造一个句子。 2、搜集三国故事中的成语、熟语、典故或名言警句共五个(条)。成语、熟语请查明并写出意义，典故请简要写出事情。 3、假设你的好朋友上课常常违反纪律，学习没有上进心，你准备怎么劝告他? 以上就是语文网小编共享的孙权劝学教学设计的全部内容。 劝学教案500字范文10 一、导入新课 在学习方面，不少同学存在着怀疑。没关系，荀子的劝学或许可以帮我们解惑。今日，我们就一起来学习荀子的劝学。

17、（板书） 二、简介、解题 、关于荀子这个人和荀子这本书，我们看一下解释 补充：荀子，名况，战国末期赵国人，当时人们尊称他为荀卿。他是先秦儒家的最终代表。他针对孟子的“性善论”提出了“性恶论”，他认为人的本性是恶的，但后天环境可以改善人恶的本性，故重视教育的作用，强调教育功能的重要。荀子这本书现存32，今日我们要学的劝学就是这本书第一篇的节选。 、题目中“劝学”的“劝”是什么意思？（提问） 明确：劝勉、鼓励。勾践灭吴中“国人皆劝”中的“劝”也是这个意思。“劝”的繁体字写作“勸”，这是一个形声字。但凡“力”作形旁的字大多有鼓励的意思，如努、励。因此，“劝学”就是鼓励人们学习的意思。那么，荀子是怎样

18、鼓励人们学习的呢？我们一起来看课文。 三、疏通文意 、首先，听教师范读一遍，同学们仔细看课文，留意字音、句读及语调。 、齐读课文，要求读准字音、句读，读得抑扬顿挫。 、依据学生朗读状况，正音及强调某些句子的句读。 、这篇文言文比拟浅显，请同学们自由朗读课文，边读边结合解释看能否读懂文章内容，遇到不能理解的字、词、句先圈出来，过会儿提出来集体解答。 、学生自由发言，提出疑问，其他同学帮忙解决；如解决不了，教师讲解。假如学生没提出疑问，那么就提问学生。（同时板书） 、重点讲解 学不行以已（停顿）（“鞠躬尽瘁，死而后已”中的“已”也是此义。） 于：青，取之于（从）蓝，而青于（比，用在形容词后的介词“于”都当“比”讲）蓝指名翻译：木直中（符合）绳，輮以为轮，其曲（弧度、弯度，形容词作名词）中规。明确：木材直得符合拉直的墨绳，假如给他加热使它弯曲做成车轮，它的弯度就可以符合圆规。 虽有槁暴（即使，如勾践灭吴中“虽无四方之忧”的“虽”也是此义） 不复挺者（直） 指名翻译：君子博学而日（名词作状语）参省乎己，则知（通“智”，才智）明而行无过矣。 明确：君子广泛地学习而且每天检查、省察自己，就才智明达、行动不会犯错误了。 指名翻译：顺风而（表修饰，连接状语和动词的“而”往往表修饰。）呼，声非加疾也，