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1、 初中生物老师教学总结 笔者从事初中生物教学已近十年。经受过传统教学模式下的满堂灌教学，现在正积极地投身于课程改革与教学实践中，我深深体会到新课改的重要性，以及给广阔师生带来的惊喜和收获。在长期的一线教学实践中,积存了一点阅历，下面就其中感受较深的几点谈谈个人体会。 一、创设情景，激发兴趣 兴趣是最好的教师。由于种种的缘由生物学科在初中各门课程中处于劣势，俗称“副科”，因此，激发学生学习生物学的兴趣对于每个生物教师来说就显得尤为重要。怎么操作呢？在上生物课前，要让学生产生憧憬上课的情感，并且在学习课文学问前就体验到生物课的新奇、独特，做好上课的心理预备、心情预备。 二、多种教学方法的有机结合
2、教学方法是教学所凭借的形式，它要为教学供应理论指导。不同的教学理念下所采纳的教学方法是不同的。在传统的满堂灌课堂上通常是以教师的叙述为主，教师一个人在唱独角戏，学生进展的是被动式的学习，教学方法通常比拟单一，这样不利于学生力量的进展。而新课改理念则要求教师在教学中要面对全体学生，营造一个以学生为主体的、民主的、积极主动的学习气氛，从而促进学生各方面力量的进展。因此，就要求教师采纳多种教学方法并进展有机的结合。例如： （1）通过创设情境，引发学生学习兴趣。俗话说：“良好的开端等于胜利的一半。”在进入新课堂前，用新奇别致的引言创设恰当的情境，激发学生对学习内容的奇怪，进而引起他们的兴趣。 （2）步
3、步设问，引流而上，体验思索的乐趣。通过设置疑问和设定目标可使学生产生新颖的心情状态，诱发学习的需要指向学习任务，引导他们进展探究，通过探究解决疑问使学生产生适度的兴趣和焦虑，进展积极的认知和探究活动，获得新学问并进展创新 （3）激发和鼓舞学生的表现欲。肯定的表现欲往往可激发学生克制困难的意志，坚持完成某一项任务或工作。对一些性格比拟外向，思维活泼，学问面比拟广的学生，可有意给他们制造时机表现自己。 （4）引入竞争，满意学生好胜心。学生对一些简单构造的学习，简单厌倦，且很难完成记忆。在此类内容的教学中，教师利用学生的好胜心理，引入竞争，使其变被动为主动，兴趣盎然地去学习和记忆。对一些生理活动过程
4、的记忆也采纳此法。 三、合理运用各种课程资源 课程资源是实施课程所需要的资源，就本学科而言，它包括教材、试验室及相应设备仪器、本学科的杂志等书籍、教具、校园及社区内的生物、动植物园、博物馆、网络和电视等。在备课、授课中我留意做到合理地利用各种课程资源：(1)充分挖掘教材；(2)因地制宜，开展教学活动；（3）精确地使用课程资源；（4）广泛利用媒体资源，增加学生学问储藏。 四、改良评价模式，促进学生全面进展 评价模式不同对被评价者所产生的影响是不同的。传统的评价只注意结果，不考虑学生的个体差异，从而很大程度上挫伤了学生学习的积极性。在新课改理念下教学模式发生了变化，同样评价模式也要转变，否则课改只
5、能停留在外表。 五、仔细准时地作好教学反思 教学中要进展检验并准时记录，便于课后修改。教学中为了使抽象的思维详细化就要通过举例来说明，所举的例子是否恰当而且不失科学性就显得很重要，这一点教师也要思索。教学活动是一个实践的过程，备课时要预备肯定的相关资料，帮助教学并应对学生的提问，备课资料预备的量和有效性同样要受到教学实践的检验，也是教师所要进展的必要的反思。 总之，反思是为了提高教学力量，进而提高教学效果。 初中生物教师教学总结2 教生物这几年，在教学中遇到过许多问题。 通过这此培训学习，我深深体会到我们教师必需转变教育观念，摒弃传统的教学理念，树立“以学生为本”的教学理念，运用新的教学手段激
6、发学生主动求知的欲望，激发学生练习的兴趣，对于教学中存在一些问题在此也作了个总结，于同行沟通。 一、让学生做好笔记相当重要 现在所使用的教材，内容是经过浓缩的，可我们不能只让学生学习“精华”，还得把内容讲细，讲完整，要补充许多学问，所以让学生做好笔记，把各学问点进展完善是很有必要的，而且，有了笔记，对学生课后的稳固、复习也相当重要，否则，学生连一些根本的题目都没法解答。 二、注意根底学问的记忆 有人说生物是理科最简洁的一个学科，可我认为生物是理科，却又像文科，要记忆的东西特殊多，如：概念，各种图，这些学问在上新课的时候，渐渐向学生介绍，一段时间后，再进展归纳、小结，让学生读、写，让学生记，给学
7、生听写。 （一）教学时，加强趣味性和新旧内容的联系，以旧引新，讲新复旧。 （二）用综合比照法，对学问进展总结，融会贯穿，提醒规律。 （三）针对他们的畏难心情、怕苦怕累，怕付出了又没有收获的心理。 我特地安排时间，让他们记忆，复习某局部的学问，然后找一些相关的题目进展练习，结果多数学生能很快完成那些题目。 这样的结果让他们感觉到，生物还是可以学好的。 （四）在教学中不要舍命赶进度，否则会造成学生“消化不良”。 甚至让一局部学生跟不上，而对学好生物失去信念。 在教学中，要坚持面对全体学生，紧跟教材讲课，重视根底学问，不讲难题、偏题。 教法上争取步步到位，让学生简单承受和理解，每次测验都留意掌握试题
8、的难易程度，让大局部学生踮一踮脚就能摘到桃子，充分让学生感到学好生物不是高不行攀的事情。 三、做好期末复习工作，争考好成绩 期末复习工作的好坏，直接影响考试的成绩，所以期末复习工作，要做到有规划、有目的的进展。 每个阶段，都做到心中有数。 复习的练习题，测验题都要严格筛选，对不同层次的题目进展辅导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应考试；对稍差一些的学生，布置一些难度较低的题，争取提高考试的合格率，在复习过程中，通过学生反应的状况准时了解学生对学问的把握和运用程度，做好辅导和改良复习重点。 初中生物教师教学总结3 在这个学年的生物教学中，身为一个年轻教师的我，始终积极思
9、索如何做好生物教学工作，盼望自己能成为一名合格的生物教师，使学生对生物学感兴趣，并竭力培育他们成为一个有生物科学素养的人。下面，我就把自己这一学年的生物教学工作做一个总结。首先是我在这个学年的教学中，我做得较好的局部： 一、利用多种教学方法，借助多种教具，让学生理解和把握学问。 生物学对于学生来说是一门比拟感兴趣的课程，虽然与他们的生活息息相关，但假如单靠平常的认知，他们是没法理解生物学学问的。因此，我在教学时运用实物对比、调查、试验、多媒体等方法，借助实物、挂图、模型等教具，让学生理解学问，把握学问。如讲水中生活的生物时，为了让学生充分地理解水中生物的特征，我就让学生观看一缸活生生的鱼，让学
10、生亲自去摸，亲自地想，引导学生自己得出鱼适于水中生活的特征，这样，课堂中引进了一盆鱼，就使得课堂变得不一样了。又如，在讲到调查我们身边的生物时，我利用了我校的生物园，让学生走出课室，调查我们身边的生物，让他们再一次仔细地观看自己身处的环境。在讲到种子的构造时，我又用了花生与玉米两种实物与挂图与对比的形式，让学生动手解剖，动嘴尝，动眼看，动脑想，引导学生得出两种种子的不同。在细胞的构造与草履虫的构造、花的构造等课时，我借助了模型与挂图相结合的方法，化抽象为详细。在讲到一些微观世界的生物学问时，如细胞核是遗传信息库时，我应用了多媒体的教学方法，让学生理解得更清晰。这样的课堂使得气氛活泼多了，另一方
11、面，又使得学生在多方面的感观中理解学问。 二、学问从学生的生活中来，从学生的生活中去。 我们每个人都是生物中的一员，生物学学问无时无刻不消失在我们的生活中。生物学学问，既是以生活为根底，从生活中来；学到的学问，也是为了更好地生活。因此，在生物教学工作中，我很重视从学生的生活动身，激发学生对生物学的兴趣，如在讲前言的时候，我就学生吃的鸡蛋与番茄引入，介绍生物学在生活中的应用，激发他们的奇怪心。又如前面所提到的让学生到校园当中作调查，也是让学生在四周的环境中观看学习，增加他们的兴趣。让学生亲自解剖玉米、花生种子，也是源自一个生活的概念。这样学生既能学到学问，也能对自己生活中消失的事物更加了解。 学
12、问从学生的生活中来，从学生的生活中去也表达在一些特别的时候。如在讲到生物与环境时，我联系那时生活中的缺水现象，引导学生思索水对生物的影响，这样节省用水的观点也会随着他们的思索而诞生了。又如，在禽流感爆发时，我也正好讲到了病毒这一内容，故而，我就介绍了一下禽流感，然后让学生结合当时的禽流感以及上一年爆发的sars，谈谈自己的看法，这样，既激发了学生对生物学的兴趣，也增加了他们对个人卫生、环境爱护的熟悉。而且通过这样的课，我也发觉学生对生活中常发生的、对病理等方面特殊感兴趣。 三、充分利用学生的兴趣，引导学生从情感上去熟悉和珍惜生物圈。 其次点所提到的许多都是对兴趣的激发以及引导学生去思索自己身为
13、生物圈中的一分子怎该怎么做。在激发学生兴趣与利用学生兴趣，我是花了很大的心思，我觉得一个人的兴趣可以杀死一头牛。有时候，虽然学问讲过了，但在生活中消失了一些特别的问题，又能再一次激活学生对这方面的求知欲，如“孔雀石绿”大事，这是热点新闻，这与以前学过的生物与环境中的学问联系亲密，故而我在上课时提到了这件事，并准时要求学生回忆学问，发表自己的观点。又如，我在讲到“脱缰之马” 癌细胞时，我感觉到学生对这一方面特殊感兴趣，甚至有的学生在课后问我有关白血病的事，因而我利用这一个“机遇”，引导学生上网查找有关白血病的资料，并选取一局部打印贴出来展现，上课时也让学生谈谈怎样预防癌症。这样就能轻松地让学生自
14、我学习学问和感受人生了。 四、注意根底学问与相关学问。 初一的新生们才刚学习生物，根底学问对以后他们在生物学上的进展很重要。我的教学活动根本上是以课本内容为主绽开的，在这个主题中，为了以后学生在这一科的进展，我也对现时一些热门的技术有所介绍。另外，我也常引导学生看学生物中的扩展学习，以扩大学生的学问面。 五、注意学生力量的培育。 学习生物学，不仅要学习生物学的学问，更重要的是要学习讨论科学的力量。在学习生物学中，我通过调查、观看、收集和分析资料、试验等活动，让学生尝试在这些活动中把握调查、观看、收集和分析资料、探究等力量。如在练习使用显微镜一课中，我就让学生在练习显微镜的同时，探究植物细胞与动
15、物细胞的不同。 前面是我觉得自己做得好的地方，在教学中，我是一个新手，我还存在着很大局部的缺乏点，下面是我对自我缺乏点的小结： 一、对课本内容不够纯熟。这是我一开头就留意到的缺点，因而在假期里，我特意将课本看了一遍，但间或也会消失个别学问点没讲的错误。 二、课堂布置得不够细密。 三、对试验的处理。生物学是一门试验性很强的学科，生物书本上也分布了许多个大小试验，但我们学校这一学年的状况有些特殊（试验室前些时间没搞好，没有试验员且课时不够），故而面对大局部的试验，我都只能讲过，而不能让学生动手去体会。我本身是一个较仔细的人，没让学生做试验，我总觉得对学生有所亏欠。 四、对课堂上学生的反响观看得不够
16、细。 五、对个别有潜力的学生没有做好引导。 一个学年匆忙地过去了，随着学生对生物学学问的积存，我也慢慢地成长。一个学年过来，我觉得自己学到了许多，积存了许多阅历。在下年里，我会连续发扬我的优点，弥补我的缺乏，以求做得更好。 初中生物新教材学生课堂试验共37个,这充分表达了生物教学大纲指出的“生物学是一门试验科学,观看和试验是学习生物科学的根本方法。”努力制造条件,结合学生心理、生理特点,克制困难,完成大纲、教材规定的课堂试验教学,培育学生的力量,进展智力,提高学生素养,提高生物教学质量,是我们生物教师的责任。自己经过三年的初中生物试验课教学实践,谈几点体会。 1、明的确验目的,激发学生学习动机
17、。 心理学告知我们,目的是人实行行动的结果,而动机则是鼓励人去行动的动力。学生明的确验目的,自觉地产生动手试验的内部动机,试验效果就会很好。但是初一、二年级学生奇怪、好动,对试验生疏。有的学生认为上试验课好玩,缺乏科学态度,有的学生认为升学不考,学习目的不明确,这些都给试验课组织教学带来肯定困难。因此试验前除要求学生明确教材上的试验目的外,还要明确该试验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进展病理诊断,才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊,严峻时会危及生命,造成不
18、行弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习动机,树立科学态度,提高学习兴趣,这样有利于克制组织教学难的问题。 2、指导学生把握试验步骤的方法,标准操作。 试验步骤是学生动手标准操作的要领,只有理解、把握才能标准操作,试验才能胜利。因此试验前指导学生预习,将试验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于试验步骤之中可以收到好的试验效果。如显微镜使用过程中的“三个一”:一、安放距桌边一掌(5-7);二、对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)始终线,光强用平面镜,光弱用凹面镜;三、观看时标本对孔正中距离物镜一厘米,视野中消失标本颜色或杂质时观看目标马上到位,微调
19、粗旋镜升降,细旋校象清楚,找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师标准操作一步,边讲该步的留意事项,边让学生仿照操作一步,教师巡察,准时表扬标准操作快而且精确的学生。订正错误操作,如用左眼观看时,订正学生用右眼观看或闭着右眼的习惯,转动转换器时,订正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光,观看到标本在视野中的图象。用完显微镜擦洁净外表。转动转换器,把物镜偏两旁,放回镜箱原处。制作临时装片的试验,先将擦滴取展盖染的试验步骤写在黑板上,让学生看书了解每一步的涵义,圈上关键的词语,教师再讲每一步的涵义及留意的问题,边操作边叫学生仿照操作。然后强调留意事项。滴一滴清水,太多易外溢,太少易消失气泡。取材
20、薄而透亮透光易观看,展平防重叠,轻盖防气泡。气泡与细胞的区分,气泡圆边厚黑,中间亮白,轻压变形。这样学生很快把握步骤、要领,在显微镜下观看到自己制作临时装片中的细胞,熟悉细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁,在光镜下看不见),然后绘出细胞构造图。这样学生就到达了试验的目的要求,兴奋不已,终生难忘。 3、指导学生观看试验现象。 学生在试验过程中标准操作是进展试验的根底,而对试验现象的仔细观看,是到达试验的目的、探究试验结果的关键。但学生在试验中往往重视操作,无视观看、分析。如在解剖鲫鱼的试验过程中,学生认为解剖完了,试验就做完了。针对这一问题,我在试验前编好试验指导,要求学生预习试验时预备好
21、硬纸板,在肯定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼试验时,先让学生观看鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。然后,按步骤标准操作解剖,将观看后的器官,系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上,并在试验指导的空白处填上相应的构造及功能,教师检查评分。我在下一节课前5分钟小测验,结果181名学生有160名均在90分以上,其余在80分以上。这样通过学生动手、动眼、动脑、观看、分析思维,培育了学生仔细的科学态度,把握了学问,提高了力量。 4、对教材要求把握、难度大的试验进展考察。 我在班上进展了试验考察,如用显微镜观看植物细胞,探究种子成分,鲫鱼的解剖等。在上完植物的根本构造后,对用显微镜观看植物细胞的试验
22、进展考察,这个试验既考察了显微镜的使用,又考察了临时装片的制作,也考察了对细胞构造的熟悉,为后面的生物试验打下根底。我参照了高中毕业生物试验考察显微镜使用和临时装片制作的方式及评分标准,三分之一的学生在5分钟内完成,评90分以上;多数在8分钟内完成,评80分以上;极个别的学生在教师指导下完成的,评60分。这样通过试验考察,促使学生仔细预习、复习、动手操作。对试验操作差的学生准时发觉,加强个别辅导,做到人人过关。这样克制试验仪器少、学生多、难于动手的冲突,提高了学生对学习生物课的兴趣。综上所述,通过试验教学,培育了学生学习生物科学的根本方法,仔细的科学态度,进展智力,提高了学习生物的兴趣,从而提
23、高了生物教学的质量。 通过几年的生物试验课教学实践,我体会到生物试验课对提高生物学科的教学质量能起到很大的促进作用。自己决心将试验课的改革,连续深入进展下去,全面提高学生素养,提高生物教学质量。 初中生物教师教学总结4 在20xx的炎炎夏日，暑期的全员培训就像送给我们教师的夏日凉茶，沁人心脾，回味悠长。 十天的远程研修，来也匆忙、去也匆忙。 今日它真的就要离我们远去了，像一位刚刚见过面的朋友，风雨兼程，又搭上另一班启程的列车。 迷离的泪水留不住它、惜别的双手留不住它，依依的深情留不住它. 回忆十天学习的日子，和着艰辛，但倍感喜悦和欣慰：一路走下来，从开头的感动、不知所措到现在的随便扫瞄任一平台
24、；从开头的懵懵懂懂，到现在教学中问题的豁然开朗；从初上网时的被要求学习到现在迫不及待的领会专家、各位教师授课、指导的风采，这一切一切的让我的收获变的绚烂无比！下面汇报一下我的详细收获： 一）更新了教育观念。 没学习之前我对初中生物课程标准的理解比拟浅薄，熟悉不到位，对课改不能主动的去适应，消极对待。 学习之后熟悉加深了，如“面对全体学生”涉及到教育的公正性问题；“探究性学习不仅仅是一种教学策略，也是学习的.内容”。 二）对教学策略熟悉更加到位。 未学习之前我有一个错误的看法是：新课程下的教学方式就是探究式教学，肯定不能使用传统的教学方式。 通过学习我明白了：课程改革一个比拟大的目标，就是要转变
25、学生的学习方式，而这种学习方式就是由被动的学变为主动的学，固然探究是一种最主要的主动学习的方式，除了这种方式之外还有其他的许多方式，如传统的讲授演示法该用的时候还得用。 三）提高了教学技能。 通过观看大量的课例，学到了许多教学技能，如观看陈教师的免疫调整这一节，感觉比拟突出的优点有（1）引入特别好，正如陈教师所说，好的引入能激趣增疑，还能统领本节内容，围绕引入绽开。 通过问题，激发学生的探究欲望，引导学生渐渐把握和构建学问。 最终的小结回到引入提到的问题，整节课首尾遥相照应，很好的利用了心理学的系列位置效应，提高了学生对生物科学学问的把握度。 （2）授课过程中连接的流畅自然，即增加了学生的兴趣
26、，紧紧抓住了学生，又很自然的过渡到第三方防线。 （3）很好的运用了多媒体技术，突破了教学难点：体液免疫的过程。 多媒体技术假如利用过度，学生会被多媒体技术中华美的表现所吸引，而忽视了对本质的熟悉，从而会减弱学生对学问的把握。 陈教师上课过程中避开了上述现象的消失，将学问重难点的传授与多媒体技术完善有机的结合起来，两者相得益彰，相互促进。 没有一种教学方法是完善无缺的，关键是我们要取它的特长，发挥它的教学方法的独特的价值，这样在运用于新课程的课堂教学当中才能去落实我们的三维目标。 如看了多个课例，每个课例都很好，但也有缺乏之处，普遍存在的问题是：没有准时练习，没有重视课堂小结的作用，落实的不够好
27、；也就是说，没有最好的，只有最适合的。 四）教师应主动转变角色。 山东实行素养教育已四年了，上级教育主管部门一再要求教师们转变教学观念，切实推动教学改革。，教师上课再也不能满堂灌。 但我怕学生自主学习力量差，过分强调学生的主动性，学生学问把握的不牢，成绩出不来，照样不行。 因此新课程下教师由主动传授学生学问变为引导学生学习学问，教师角色的转变让我难以适应。 通过学习，我明确了教师角色转变的重要性，只有适应了，学生才能从学习的机器中解放出来，成为学习活动的仆人。 为了更好的适用新课程标准的要求，同时结合自己的缺乏，学以致用，在以后的工作中，我需要从以下三个方面努力： 一）实施高效课堂教学” （1
28、）做到“三不讲”：现在实施素养教育，标准办学，课时数削减了，为了在有限的时间完成教学任务，学生自己就能学会的，已经会了的，学生互动自己解决的的学问点就不要放在课上解决，要把时间放在刀刃上。 （2）用学情讨论解决教学重复问题。 在课堂教学中，我们都会遇到这样一个问题：同一个问题，有的学生听不懂，有的学生已经会了，造成“讲者津津乐道，听者混混欲睡”，这说明我们设计的问题起点高了或者重复，从根本上来说是对学生学习状况把握不行，因此要对学生的学习状况有个清楚的了解。 （3）用课堂互动解决教学方式的单一问题。 课堂互动能调动学生的积极性，突出学生的主体地位，符合新形势的教学要求，提高了教学效益。 二）设
29、计有效作业 （1）作业设置要基于课程标准，现实的教学中教师布置作业是依据考的可能性大小来布置，这样或许能帮忙一局部学生提高成绩，但背离了课程标准，不符合国家的要求。 （2）作业层次要表达差异。 传统的课程与教学，往往注意作业的量而不是质以致“题海战术”一度成为提高教学质量的法宝。 新课程环境下，作业在内容上一要考虑量力性，既不加重学生学习负担又尽可能的发挥学生的潜能；而要有差异性，比方局部题目只要求局部学有余力或有特殊兴趣的学生去完成。 总之，作业量遵循的不是“多多益善”的原则，而是“少而有效”原则。 三）加强业务学习。 古人云：“活到老，学到老”，北京师范大学教授朱正威老先生在视频中消失过，我看到他头发花白，该是享清福的年龄了，但就是这位老人家不辞辛苦，与广阔教师在线沟通，这种精神值得我们学习。 我屡次送过毕业生，自我感觉对初中教材驾驭的可以了，学习上渐渐放松，思想上产生了惰性，与朱教师相比，真是汗颜啊。 我要着重从以下三个方面加强学习：（1）加强教育理论特殊是新课程理论的学习（2）仔细钻研教材，对学问的深度和广度有清楚的熟悉（3）提高自己的专业素养，做到不误人子弟。 总之，通过这次培训，我的教育观念发生了转变，我要切身力行，在以后的学科教学中积极提倡探究性学习，扮演好自己的角色，使自己成为学生学习的参加者、指导者、组织者、促进者、合。