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1、 初中物理平面镜的教案设计 1、地位和作用 平面镜生活中比拟常见。平面镜在本章占有非常重要的地位，它既是光的直线传播延长，又是光的反射的铺垫。由于平面镜成像的特点正是由于光的直线传播和光的反射引起的。可以说，平面镜在光现象这一章起着承上启下的作用，甚至在整个几何光学中也有着非常重要的地位。 2、目标 （1）学问目标 通过试验，探究平面镜成像时像与物的关系，理解平面镜中像的主要特点，知道实象与虚象之间的区分，了解平面镜在实际中的应用。 （2）力量目标 经受探究平面镜成像特点的过程，学习通过观看提出假想，制定探究规划，动手操作，搜集证据和分析概括等多方面的讨论力量；在活动中，学会与他人共享探究成果
2、，并初步养成甄别假设、调整探究规划的意识。 （3）德育和情感目标 通过探究物、像和镜面三者之间的关系，领会平面镜成像中的简洁对称之美，体会克制困难、解决问题的喜悦，增进了解平面镜成像原理的奇怪和欲望。 3、重点和难点 重点：探究平面镜成像的特点 难点：对虚象概念的理解；探究活动中的难点是如何确定平面镜中像的位置 4、教材处理 采纳“统放结合”的半开放处理思路（学生对“虚象”和“虚象的位置”的理解普遍感到困难，所以要“统”；对于平面镜成像的其他特点实行“半放”的方法；对于平面镜成像的次要特点实行“全放”的方法） 5、设计思想 （1）通过探究，使学生经受根本的科学探究过程，学习科学探究方法，进展初
3、步的科学探究力量，领会物理课教学的特点和魅力。 （2）课的重点是：在“探究”和“设计”的过程上,“如何探究像与物是否等大”（试验目的）怎样比拟虚像与物的大小找一个跟物体完成相等的物体（替身物）与像比拟大小怎样才能同时观看到像与替身物把平面镜改为白玻璃（试验根本思想方法），从而有意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的敏捷性和技巧性，开拓学生思路，对学生思维的敏捷性、深刻性和方向性进展训练，培育其发散思维力量。 二、教学设计 1、教学方法 _ （1）探究法（学生自主探究试验）；（2）引导发觉法（学生试验时，教师在教室内走动，引导学生完成试验）；（3）演示法（学生完成试验后，教师在讲台上再完成
4、一遍）；（4）试验法。 2、教学手段板书、学生分组试验和演示试验 三、学法 探究性学习、自主性学习、合作性学习（两人一组，相互协作） 四、教学过程 （一）新课引入 提出问题：照镜子平面镜能成像平面镜成像有什么特点呢？（从生活中发觉问题,激发学生的奇怪心） （二）新课教学 1、提出猜测：平面镜成像有什么特点呢？（教师不做任何示意，让学生充分想象） 学生争论、归纳可能有以下猜测：（允许有不正确猜测，这有利于学生的发散性思维） : （1）成虚像；（2）像与物等大；（3）像与物到平面镜的距离相等；（4）像与物左右相反； 2、制定规划与设计试验： 如何来探究像与物的大小是否相等呢？明确探究目的 教师给学生思索空间，学生：思索、分析、争论、归纳 我们采纳什么方法来验证像与物是否相等呢？设疑比拟像与物的大小。 明确探究方法找一个跟镜前物体完全一样的物体替身物体与像比拟。