匆匆教学设计3篇.docx

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1、 匆匆教学设计3篇 一、导入 同学们，还记得我们学的长歌行吗？引背全诗。 学了这首诗，你最大的感受是什么？（珍惜时间，及早努力。） 是啊，时间匆忙如流水，一去不复返啊！今日，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感慨的，情愿吗？ 通过预习，你能说说朱自清先生是怎样一个人吗？ 这样一位文学才华卓著、一生清正高尚的人教师也很敬重。 （朱自清先生尤其是他的这一段话，给我很深的影响。出示朱自清的一段话：我深感时日匆忙底惋惜，自觉以前的错处与失败，全在只知远处，大处，却忽视了近处，小处，时时只是做预备的工夫，时时都不曾作正经的工夫，不免令人有缺乏之感。他已经意识到了以前的时间匆忙溜走而无所作为，他

2、决意今后要从小处，近处着手，要切切实实做些事，他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值，应当珍惜这每一刹那，所以写下匆忙这篇文章。） 板书课题： 匆忙 你能说一说“匆忙”是什么意思吗？组个词或说句话。课文中的“匆忙”指的又是什么呢？（时间）。 在预习时你发觉这篇课文的特点是什么？（散文，语言美，含义深，有些地方读起来拗口）那该怎么解决呢？（多读，结合上下文和自己的生活实际，查资料理解。） 二、初步感知 、我们来读读课文看是怎样描述时间匆忙而逝，请同学们仔细思索，听了课文感受到了什么样的情感。为我们提出了什么样的问题（我们日子为什么一去不复返了呢？）（读完后，读的真好，你是怎样读的这么流利多读。看来

3、专心去多读是学好任何文章的一个前提。） 师：焦灼、无奈、惋惜，还有一丝苦痛。所以他不断地反反复复地追问时间为什么一去不复返呢？请同学们看看课文，能不能发觉这些追问在哪几个自然段中比拟突出？ 生：第一自然段和最终两个自然段。 三、精读第一自然段 师：我们先来看看的第一次追问。自由读第一自然段。 课件出示第一段；学生自由读第一自然段。 师：自己来读一读想想你喜爱这一段文字吗，喜爱它可以是由于一句另自己感受深刻的句子也可以是文字的表现形式，还可以是一种感同身受的感动，但是肯定要能说出缘由。 先找学生说前半局部再说后半局部在找小春（形式）、艳（痛感） 生：这一段把什么都写活了。特殊是时间，而时间自己也

4、会走，而且他的追问自己先有了答复，有了答复之后他又发觉了问题。第一自然段写得很美，突出时间是一去不复返的，而别的都会再回来。师：她抓文字抓得多好，她具有多么敏锐的语感！她发觉了世间万物燕子、杨柳、桃花，这些都可以轮回，唯有一样一去不复返，那就是生：时间！ 师：燕子去了，还能再来；杨柳枯了，还能再青；桃花谢了，还能再开。唯有时间一去不复返，那么时间毕竟到哪里去了呢？所以反反复复在追问啊！再看看第一自然段的后半局部，是怎么问的？ 师：在这反反复复的追问之中，当他写下这些文字的时候，他是一种怎样的心情？ 师：很茫然，很苦痛，很无奈。对过去消逝的时间，没有好好把握的时间，他又有些懊悔。当你感受到了这些

5、，请你把你的感受融进去再读一读，再来感受的这一份寻找。 学生自由读第这一段。 指名学生读这一段。 师：是啊，我们的日子就这样一去就不复返了，你有这样的感受吗？ （学生谈感受。） 师：（雪、博）你更聪慧了，更成熟了，更懂事了！你看，这短短的一年的时间，你发生了多么大的变化啊！你已经不再是去年的你了。这就是时间的匆忙啊！这就是时间永久不会回来啊！ 师：诗一般的语言，诗一般的意境，带给我们诗一般的感觉！这就是朱自清先生文字的微妙之处啊！让我们也不禁跟着先生追问我们的日子究竟现在又到了哪里呢？你知道吗？（让学生答）是啊他溜走了。 四、学习、段 请同学们默读、自然段，看看课文是怎样写我们的日子匆忙而逝的

6、在的描述中，你从哪儿感受到时间飞适的匆忙。边读边圈画，或写上批注。 （指读）学生沟通。 你最喜爱哪一句对于时间消逝的描写，要抓住重要的词语来感受。 小结：朱自清就是抓住这些生活中的小事，给予时间以生命，把它当作一个有生命的东西来写，从让我们感觉到是那么的生动那么的详细，让我们每个人都感觉到时间的来去匆忙。 这么美的语言让我们再次去读中品尝一下吧。遇到自己特殊喜爱的句子就多读读。 （配音乐，学生自练读，教师巡察辅导。） 你喜爱哪些句子就来给大家读一读，好吗？大家别忘了听完后用自己的方式给他点评价。 （溜走了读的轻快好象真的让人感到时间匆忙。） 你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的，能不能学着朱

7、自清先生这样的写法，也抓住你身边的小事，也给予时间以生命，让我们感觉一下时间是怎样从你们身边溜走的。我看看谁写的最有朱自清先生的风格。 确实去的尽管去着，来得尽管来着，有多少日子在手重滑过，千多，象没有也没有我的日子没有也没有 理解“头当涔涔”“泪潸潸”为什么“头涔涔”“泪潸潸”你专心灵感悟到此刻的心境了吗？（伤感）指导朗读。出示这段话，有同感吗？（我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是慢慢空虚了。在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。）（学生说过之后，真的是在荒废时间吗？犹如他自己说的度过

8、的那般没有意义？不是。 你怎么知道的？在资料上知道 一位在多岁便著有背影等一批名著的人看到时间的消逝都如此伤感、失落，粗粗一算有限的生命给予我的一万多的日子已经从我手里滑过，犹如落入大海的一滴水那样渺小，无声息，便更觉得头涔岑而泪潸潸了。 指导朗读，我不禁想来读一读，范读。 （你觉得教师读的怎么样。问了可以接上，由于我感同身受在专心来读，假如把自己的感受融合在字里行间信任你比我读的还好。） 还有谁也想来朗读一下吗？ 五、总结 过渡：是啊，闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；打电子嬉戏时，他又从我们的鼠标上跨过。从我们手边飞逝了，你觉察他去的匆忙了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。时间就这

9、样白白地消逝了，我们甘心吗？甘心吗？请大家从第四局部中找出有关的句子作依据。然后大家相互沟通一下取长补短，提出疑问。 （比方第和最终一句，找学生来解答，答后问你怎么理解的？结合上下文或是联系资料等。） 学生自读第四局部，找出有关句子，谈理解。 重点品读： 、在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了。只有匆忙罢了。 （随文理解“徘徊”的意思。在读中引导学生感受无奈和惋惜的心情。） 、我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢，但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ （随文理解两个“赤裸裸”的含义，在读中引导学生体会不甘愿虚度此生。） 、是啊，为时间匆忙逝去感到无奈和

10、惋惜，发出了不甘心虚度此生的呐喊，这一个紧跟着一个的问题中实际蕴涵着答案，那就是 、时间它来去匆忙，总在人们不经意间消逝，留给人们对它深深地思索。我们齐读最终一段。 师：我们的日子为什么一去不复返？朱自清先生得到答案了吗？你从中得到答案了吗？ 在马上逝去的日子里，能做些什么？ 说话练习：在逝去如飞的日子里，我能做_，我能做_，我还能做_。 古往今来，许多人都感悟到时间的珍贵，同学们当你读完这篇文章后你想到了什么？ 你们说的太好了原来我想给你们推举一些名言，可是我想与其这样不如让你们自己创作一句惜时的名言，记住要署上你的大名，前面还要有一个头衔比方将来的教师林双。好吗？ 真棒，珍惜时间，努力求索

11、信任你的幻想肯定会实现。 从这篇课文中我们感受到了时间的匆忙，并有了如此多的人生感悟，我想这也正是散文语言的魅力，他往往从人人都能感受到的事例中娓娓道来的却是一种亲历的人生体验，一种深刻的人生感悟。他告知我们要珍视在我们身边消逝的分分秒秒。喜爱这篇散文吗？喜爱就拿起笔仿照描写日子来去匆忙的写法写一段话。 匆忙教学设计2篇 教学目的： 1、了解时间的来去匆忙，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。 2、学会本课的生字。 3、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，导入新课 “匆忙”是形容什么的?(急赶忙忙的样子。)不仅人会“匆忙”，时间也回“匆忙

12、”。而且是一去不复返。时间究竟到那里去了呢?今日我们就来学习作家朱自清的.匆忙，对进展简介。 二、初读课文，了解大意 1、读课文，在这篇文章中向我们提出了一个什么问题?(时间为什么一去不复返?它到那里去了呢?) 2、按表达的挨次，理清文章的脉络。 三、理解课文内容。 1、出示问题“提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了?”学生争论，沟通。 2、用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么?(说明这些事物有去有来) 3、紧接着提出了什么问题?这里的“日子”代表的是什么?(时间)这里的“他们”指的是什么?(时间) 4、指导朗读这局部内容。 过渡：同学们，我们在答复前面的问题时，时

13、间就在不知不觉中静静地溜走了。正如所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。请同学们分析讲这句话的意思。 5、让学生争论、沟通。假如你理解了这句话，那么教师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：出示“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”让同学分小组争论。(时间静静地溜走，再也没有了。) 6、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢?(为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪) 7、毕竟时间是怎样溜走的呢?哪句话最能表达的思想感情呢? 8、指导朗读这局部内容。 四、稳固练习。 朗读课文。 其次课时 一、复习旧知，导入新课 同学们，通过上一节课的仔细学习，你现在对时

14、间有了一个怎样的新熟悉?又是怎样看的呢? 1、对过去的日子作了形象的比方，“如轻烟”说明无影无踪;“如薄雾”说明很快消逝。 2、“我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去”是什么意思? 3、而“我留着些什么痕迹呢?”你又是怎么理解的? 4、指导朗读。 5、是呀，时间这么的珍贵，我们真不应当让它白白地铺张啊!所以再次提示我们。齐读最终一小节。 二、总结课文。 1、时间是怎样匆忙溜走的? 2、人的一生应当怎样的度过? 3、读了这篇课文，你想到了什么? 三、稳固练习 1、有感情的朗读课文。 2、练习背诵自己喜爱的局部。 板书设计： 一去不复返 时间来去匆忙要珍惜 留下痕迹 匆忙教学设计3篇 教材分

15、析： 匆忙是小学语文五年级上册的一篇课文。本单元的主题是通过对课文详细内容的学习，感悟到想要告知我们的道理。 这篇课文是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，提醒了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的简单心情。 文章语言质朴有文采，表达感情通俗细致，运用各种修辞手法，写出了日子是怎样的来去匆忙和稍纵即逝。 设计理念： 语文课程标准明确指出：学生是语文学习的仆人，阅读是学生共性化的行为。因此我在设计本节课时特殊留意引导学生自读自悟，让学生在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中

16、学习语言的表达方式，积存语言。同时，引导学生合作学习，鼓舞学生争论、沟通，珍视学生共性的感受、理解和体验。 设计特色： 本节课的教学流程既是学生情感朗读，感悟沟通的过程，又是学生绽开联想跟产生共鸣，感情升华的过程，表达了阅读教学是“以读为本，读中感受、理解、观赏、评价”的特色。 教学目标： 1、通过品词析句，体会时间是匆忙而过，稍纵即逝；感受珍惜时间，喜爱时间的情感。 2、有感情地朗读课文，培育学生自读自悟的力量，学习表情达意的方法。 3、通过品读文章，使学生懂得应珍惜时间，努力学习。 教学重点：引导学生在读中体会语言的美，通过重点词句感受的思想感情。 教学难点：在读中学习的表达方式，写作方法

17、 教学预备：师生共同搜集朱自清的材料 教学流程： 一、谈话激趣，进入情境 古往今来，很多名人都曾留下了珍惜时间劝说世人的名句，使我们受到教育、得到启发。请同学们说说你们知道哪些描写时间的名言：（生说，教师鼓舞、表扬）。在上一节课，初读了朱自清的匆忙一文，说说你们知道了什么？为什么以“匆忙”为题？（师板书课题） 课程标准指出，应当重视语文的熏陶感染作用，教师以学生汇报名句开头，把学生自然而然地带入了珍惜时间的话题当中，创设了学习新知的情境，激发了学生读书的兴趣 二、明确目标、品读感悟： （一）抓住好词好句，体会时间来去匆忙，飞速即逝的特点。 1、学生选择自己宠爱的方式读课文，画一画自己宠爱的句子

18、，小组沟通自己的看法。 2、生汇报所学 、生读第一自然段，体会运用排比、比照，反问等手法，写出了时间一去不复返的特点，（师板书：时间一去不复返） 、生读二三自然段，体会出运用比方句，拟人句等描述了他八千多日子是匆忙而过的，每一天的日子也是稍纵即逝的。 点拨： （1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把时间的消逝比做大海”很精彩，你们能仿照说说自己十多年的日子是怎样过去的吗？（生造句，师指正，鼓舞） （2）、请生找一找描写时间过得很快的词，并再说说自己的每一天是怎样在不经意间过去的。 3、指导朗读、评议：在字里行间表达了什么样的感情？（生说：对时间消逝的无奈与珍惜）你们有同感吗？试着读一读。

19、 学生是语文学习的仆人，教师注意培育学生自主学习的习惯和意识，为学生创设了良好的自主学习情境，同时留意语言的积存，感悟和运用，做到了读悟结合，讲练结合 （二）、抓住表现感受的语句，体会时间的珍贵，感悟人生的价值。 1、语言渲染：时间一去不返，正如古语所说：一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。在文章的最终两个自然段又抒发了怎样的感情呢？ （生读文小组沟通争论） 2、生汇报读文感受：这两段主要写了对逝去的日子很痛悔，对自己无所事事不甘心，想立志做一番事业，从“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”表现更为突出。 3、师小结：在这里也用了多个修辞方法，你喜爱哪一句话？为什么？ 4、指导生朗读：你们谁能

20、读好这一段？每组可推举一个代表比一比。（同学们读文、评议） 阅读是学生共性化的行为，教者在这一局部中，放手让生自己读书，以读促思，以读带讲，学生结合自己的想法与生活实际，跟产生了共鸣，使学生受到潜移默化的思想教育，情感得到了熏陶 三、总结全文，拓展延长 1、学习了这篇课文，你想到了什么？ （师板书：珍惜时间，努力学习） 2、请同学们展现搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及简历，说说他在中国现代的影响。 点拨：我们应当向朱自清先生学习，懂得珍惜时间，写出了很多好文章，为社会做出了奉献。同时更要学习他喜爱祖国，宁可饿死也不承受美国救济粮的高尚品质。 3、写一篇读后感 板书： 16、匆忙 时间一去不复返 要珍惜时间，努力学习