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1、 初中化学教学工作体会(多篇)第一篇：初中化学教学体会 初中化学教学体会 初中化学是学生进入化学世界的开头，学生化学根底的好坏打算了学生进入高一级学校学习化学是轻松还是繁重的重要前提。新课改要求创立“高效课堂”，其目的就是要时短高质。那么，在“高效课堂”中，怎样才能使学生轻松的学到更多的化学学问呢？我将从课前、课中、课后三个阶段来谈一些个人体会。 一、课前：走进学生带着学生做好进入课堂的预备 1、让学生喜爱上化学教师 教师与所教学科学问有肯定的连带关系。假如学生喜爱上某位教师，那门学科的教学质量就会明显提高。因此，在详细的教学中，教师应在学生面前树立良好的形象，用自身的人格魅力感化学生。教师的
2、人格魅力不仅仅表达在学问的渊博方面，还表达在个人修养上，诸如共性等。 教师欲在学生面前树立完善形象，要有渊博的学问，课堂教学有深度、广度。这就需要教师仔细备好每堂课，仔细的讨论学生，选哪种教学方法最好。 2、让学生喜爱化学 化学是一门以试验为根底的自然科学，它有许多独特的魅力。学生刚学化学时，经常被化学试验的各种现象所吸引，因此，在初中化学教学中，教师可以利用各种试验让学生喜爱化学，尤其是一些趣味试验（烧不坏的手帕、魔棒点火等）。另外，要讲解化学与社会生活有严密的联系。事实证明，学生对于联系生活的学问最感兴趣（如怎样进展灭火、胃酸的治疗、水污染的防治、爆炸等）。这不仅能提高学生学习化学的兴趣，
3、而且能培育学生的分析力量与解决问题的力量。 因此，课前教师要预备好上课所需的器材，想好用什么方法表达学问。 二、课中：仔细上课，力求全面，注意思维力量、学习方法的培育 1、培育学生的化学思维力量 当前的教材重视学生的探究力量的进展，打破了传统的学问构造体系，许多以谈话的方式消失，由于对每个话题的探究，需要涉及许多方面的学问，这样的优点能便于拓展学生的思维，但对学生的思索化学问题的力量提出挑战。这就需要教师在教学中，对学生的有序思维力量进展必要地培育。让学生把握对于一个化学问题思索从哪里入手，把握分析问题的方法。对于同一模式的题目，用一个例题就能解决。 在化学学习中，无论是试验现象的描述，还是化
4、学的有关计算，以及化学试验的操作步骤，都有肯定的挨次，学生在探究化学问题、争论问题的时候，也有肯定的挨次，通常是沿着由表及里，由远到近的方式进展思索。因此，在初中化学教学中，教师要常常性地对学生进展化学有序思维的培育，让学生会学习。学生有肯定的思维力量后，会很快解答出问题。假如学生仅靠死记硬背，许多的问题是答不出来的。 2、开展学生的合作探究学习活动 新课程要求我们转变学生的学习方式，大力提倡学生自主学习、合作探究学习。在初中化学新课程的教学中，教师要以转变学生的学习方式为突破口，从而提高教学的有效性。合作探究学习不仅能使学生把握化学学问与原理，而且能培育学生的合作意识、合作沟通力量与创新力量
5、。在组织学生进展探究学习的时候，要选择适宜的课堂，尤其要留意学生思维力量的熬炼。在设计方案的环节上，教师要组织学生进展广泛的争论，以小组的形式进展，将每个小组设计的方案进展比拟，以利于促进每个学生的积极思索。 3、进展分层次教学 学生之间是存在各种差异的。但并不是说将学生分成几个等级，而是在教学中重视每个学生的进展，不能只重视优生，无视差生的进展。新课程教学要求我们重视每个学生科学素养的提高，因此，在教学中要留意问题切入的起点，在要求上有所区分。教学的低起点，有利于每个学生参加，有利于每个学生有所收获；而多层次，则有利于每个学生的进展。教学证明，开放性的问题最能适合不同学生的学习（例如：如何生
6、火？进而探究燃烧的条件?）。同一个问题的难易提出，能照看每个学生的进展，有效地提高课堂教学的效率。 三、课后：即使反应，在作业的舞台上相互沟通 课后，包括了课后的稳固，课后习题的讲解，在这里着重叙述一下课后作业的批改。备课、作业、单元检测并称为教学常规的三大环节。要看到作业作为表达教学质量的载体之一，在检查“教与学”的质量，进展学生智能，反应教情、学情等方面，起到了重要的作用。目前，作业批改中多存在以下问题：（1）反应时间过长。（2）反应面、信息量过小。（3）校正率太低。（4）作业形同虚设。作为化学作业的批改，我有以下几种批改方法： （1）精批细改。 作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生具有
7、代表性的作业各810本，进展精批细改，了解各个层次学生的学习状况，是否把握了所学学问，以便进展分类辅导，全 面提高教学质量。 （2）自我批改。 作业做完后，教师公布解题过程和标准答案，写出各种解法，要求每个学生对比答案自己批改作业，对于不同的解法师生共同争论解决，以完善答案。自我批改能调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培育学生发觉问题、分析问题、解决问题的力量。 （3）分组批改。 将作业按学习小组分开，指定一名学习较好的任组长，共同争论各习题的解法及答案，教师综合各组意见后公布标准答案，然后各组成员相互交换，进展批改。这样，学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中
8、吸取教训，以防重蹈覆辙。 （4）当堂当面批改。 为了更好的贯彻因材施教的教学原则，针对每个学生的学问差异，批改作业当堂当面进展，方法却因人而异。作业做的较好的，教师应赐予表扬，指出其优点，要求连续发扬；对于作业错误较多的后进生不要挖苦挖苦，应当赐予关怀爱惜，帮忙分析错误的缘由，使其把握正确的改正方法；对做作业马马虎虎、不仔细的学生，应在批判教育的根底上，做急躁的工作，使他们改正不良习惯。 以上几种批改作业的方法，教师可以交叉选用，能够大大提高作业的评改效率。作业教学的合理利用，削减了学生的错误率，同时减轻了教师的负担，夯实了学生的根底。 化学是一门活泼的学科，让学生乐学是我们追求的目标。我们可
9、以用诙谐的上课方式，富有激情的上课态度，带着学生完成各项任务，定能制造佳绩。课前、课中、课后是上课的三个阶段，把握好这三个阶段，确定能丰富学生的学问。 其次篇：初中化学试验教学的几点体会 初中化学试验教学的几点体会 化学是一门以试验为根底的科学，化学的教学离不开试验。而对于刚接触化学的中学生来说，化学又是一门较神奇的学科，仅靠平面教学对于学生来讲，难以承受和理解，不能较好的把握相关的化学学问。要想让学生了解化学神奇而又严谨的一面,就需要在平常的教学中适当的运用试验，创设良好的教学情境，吸引学生的留意力，从而激发学生的学习兴趣。深厚的学习兴趣能调动学生的积极性，使学生的思维活动处于最活泼的状态，
10、以愉悦的心情和良好的心态去承受学问，学好化学。 我所在的学校是一所农村乡镇中学，由于教学条件有限，有时连课本上的化学演示试验都无法保证完成，许多试验学生没有时机加以实践,只能靠教师讲解,靠死记硬背来学习,化学试验教学效果很差,也造成许多学生比拟怕学试验，怕做试验,怕考试验题这一客观现实。面对这一现状，作为化学教师的我，只能对现行的教科书中的试验进展一些改良，尽量去制造条件，以满意本校的教学实际需要。我改良的方向是，在不影响试验的科学性的前提下，让试验更简洁和适用，更能适应农村学生的学习。现结合我这几年的试验教学尝试和探究，谈几点体会。 一、创设问题试验情境，激发学生的学习兴趣 在化学试验教学中
11、，有时一个细心设计的好试验，既能激发 学生学习的兴趣，又能为学生的学习供应良好的载体，对于完成教学任务，实现课程目标具有较好的影响。教师要擅长以中学化学教材为依托，创设问题试验情境，激发学生的奇怪心和求知欲，促使学生主动地去学习，自觉地去实践。绪言是初中化学的入门课，是中学化学教学至关重要的一课，其教学效果的好坏直接关系学生学习化学的热忱。在绪言的教学中，我特意设计了几个好玩味的试验，让学生感受了化学的好玩,领会了化学的奇妙，极大的激发了学生学习化学的热忱。紧接着，我又针对试验中的几个细节提出了问题，只有认真观看了试验的学生才能留意到并作出答复。通过试验提问的方式，让学生学会了试验时要认真观看
12、,仔细分析，从而到达趣味性和科学性的统一，在激发了学生学习化学兴趣的同时，也让他们知道了认真观看试验的重要性，初步培育了学生的科学素养。 二、改良演示试验的操作方法，让试验更简洁，更切合实际。 现行的教材上，有些演示试验既难以操作，演示的试验效果也不明显，而有的试验以我校目前的条件无法完成，这就要求我在不违反试验科学性的前提下,对试验稍加改良，简化试验方法或操作，让试验能够顺当进展。例如,在燃烧与灭火一节课中,学生用白磷和红磷做试验既危急又污染空气，不易操作。为此,我对试验进展了改良,设计了三个小试验:分别用酒精灯点燃纸片和玻璃棒;点燃两支蜡烛,其中一支罩上倒扣的烧杯;用两团 棉花比照,一团干
13、棉花, 另一团蘸水,分别点燃。让学生认真观看，既简洁又好玩,不用讲解,学生自然就能明白燃烧的三个条件。 再如：关于装置气密性的检查方法，教材上的检查方法是：用手紧握试管，观看插入水中的导管口有无气泡冒出，假如有，则说明装置气密性好，否则，装置漏气。但由于该装置的热量传递太慢，往往等很长时间才有少许气泡冒出，尤其是当气温与手温无较大温差时更难胜利。我的学生做试验时是先把手捂热了再验证，就能得到满足的效果。 三、，体验探究试验的乐趣。 传统的试验教学多为验证性试验，少有去进展探究性教学尝试的。我的一位学生这样说过：“以前刚上化学课时，教师在课堂上演示试验，感觉很是新颖，轮到我们自己做了，一开头还觉
14、得蛮有意思，但做了几个试验后，发觉化学试验也挺没劲的。由于我们做的试验在课堂上教师已经演示做过了，不用做也知道结果”课程改革后，要求教师更新教学观念，以全新的试验理念来指导教学，我也进展了一些新的尝试，变“验证性”试验为“探究性”试验。 近年来，我在试验教学中结合教材内容,努力制造条件，加强和改良化学试验、对试验进展增补、增加试验现象的效果。 也常常鼓舞和引导学生独立思索，勇于提出自己的见解并进展试验 探究，充分发挥每个学生制造性的潜在力量，以此激发学生对试验的持续兴趣,进一步发挥学生的主动性,增加学生积极主动的参加意识,并借助对试验现象的分析,综合归纳,提高学生分析问题和解决问题的力量。 例
15、如，在学习二氧化碳的性质时在做完课本上规定的试验后，我没有就此完毕，而是又提出了一个新问题：两根凹凸不同的蜡烛，保证灯芯长短、粗细一样，在一样的环境中点燃，然后用一个烧杯倒扣下去，蜡烛能否长时间持续燃烧？若熄灭，应当是哪一根蜡烛先熄灭？学生依据所学内容相互商讨并得出结论：蜡烛会熄灭而且是低的蜡烛先熄灭。事实是怎样的呢？我找了一位同学到讲台上完成这一试验。结果令学生大吃一惊，蜡烛都熄灭了，但却是高的蜡烛先熄灭！学生的奇怪心一下被调动起来，跃跃欲试，于是，我又找了几位同学重复试验，结果一样。面对这一出乎意料的结果，大家绽开了积极的争论，并比照了两个试验中二氧化碳的不同来源，结合物理课中学到的热气上
16、升的原理，得出了圆满的结论。这一试验的引入不仅调动了学生学习的热忱，更有助于学生形成实事求是、仔细探究的科学态度，培育了学生的创新思维和实践力量。 四、重视家庭试验，以生活用品代替试验用品，让试验更便利可行 试验药品或用品假如能从学生生活物品中取用，就能变废为宝，即节省试验室开支，又能使试验变得简单操作，学生能够较 轻松的完成，对试验的畏惧感和神奇感就会降低。重视家庭小试验，既能让学生体验到试验的乐趣，又能让他们从中学会试验学问和试验技能，取到一举两得的效果。通过实践，我们的学生在试验中，找到了很多试验材料以及仪器的替代品，如输液管、药丸壳、小药瓶、牙签、微型注射器等，既价廉物美，又安全可行。
17、更珍贵的是学生真正体会到 “有用的化学”的有用价值，由于感兴趣，学生有了学习的热忱，有了主动的态度，也就有了探究的动力。 我还利用厨房中的化学试验课题，让学生对家庭厨房里现有的物品进展试验、观看，如观看没擦洁净的铁锅、菜刀外表留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；比拟食盐和白糖溶解性的大小；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观看蛋壳外表产生的气泡以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面等。经过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会亲密相关，在肯定的程度上增加了他们关爱自然、关怀社会的情感观。 五、注意养成教育的培育，让学生养成良好的试验习惯 在化学试验教学中留意使学生养成良好的
18、试验习惯，是培育学生科学态度的重要措施。要养成良好的试验习惯,决非一朝一夕之事,这就要求教师在平常的教学中多观看、多发觉、多指导。初中化学试验一般分为演示试验、学生分组试验和试验探究，无论以哪种方式进展试验，都要求学生要以科学的态度去对待,形 成良好的试验习惯。演示试验对学生具有示范性,对学生良好习惯的养成有着极其重要的作用。演示试验教学时，教师的一举一动都会成为学生学习的典范，所以我特殊留意自己的行为, 科学、标准的给学生进展示范，以便于学生认真观看，养成实事求是的、严谨的试验科学观。学生试验是学生利用试验课的时机，对所学的理论学问或试验技能进展验证性试验或简洁的探究性试验，在这一过程中,学
19、生不行能不出任何过失，许多时候需要反复屡次试验才能把握正确的试验技能。这就要求我要有足够的急躁，细心指导，标准学生化学试验的根本技能操作,准时指出学生试验操作中的错误并加以订正, 使学生充分熟悉到错误操作可能发生的危害,严格要求学生养成正确的试验操作习惯。同时,我还加强了试验报告的填写指导 , 要求学生在填写试验报告时,将试验所观看到的全部现象照实填出,对所产生的特别现象要进展思索和分析，作出合理的解释,以培育学生敬重试验事实，形成实事求是的科学试验态度。 总之,我认为在试验教学中要渗透新课程理念，结合当地的实际状况来进展创新教学，使试验教学真正成为培育学生科学素养,猎取科学学问的重要环节。
20、第三篇：初中化学符号教学的几点体会 初中化学符号教学的几点体会 在初中化学中有很多化学符号，如元素符号、化学式、化学方程式等，这些符号不仅是学习化学的根底，也是学习化学的重点和难点，同时也是学生学习化学学科的分化点，许多学生由于没有把握好化学符号而对化学失去兴趣与信念，使得成绩下滑，甚至从今放弃化学的学习。如何防止学生在学习化学上的过早分化？学好化学符号成了学生学习化学第一关。结合课标要求，教材的安排及平常教学阅历，为防止学生在学习化学上的过早分化，在化学符号的教学中有以下几点体会与大家共享。 1、 为了便于化学符号的教学，分散教学难点，教材中已经把符号分散消失。因此，在一开头教师就要有意让学
21、生记忆一些在一、二单元中消失的化学符号，避开后续集中学习的困难。留意记忆时符号与名称的对应。 2、 为了便于学生记忆，教师可以引导学生分析、比拟，从中查找规律。如一氧化碳（co）、二氧化碳（co2），四氧化三铁（fe3o4）与三氧化二铁（fe2o3）等。 3、 避开学生用英语单词的记忆方法记忆化学符号。如水（h2o）可以读者氢二氧一来记忆，甲烷（ch4）可读着碳氢四来记忆。假如学生用记英语单词的方法来记忆化学符号后果不堪设想，学习化学的难度可想而知。 4、 教师在上课时有意说和书写，强化学生留意或引起学生有意留意，以便学生娴熟记忆化学符号。 5、 在平常，教师应留意强化学生运用化学符号的意识。
22、用的多了才能记得住，记得牢，用能使人熟，熟能生巧。 6、 教师教授化学符号时应有难到易，避开学生产生犯难心理。 第四篇：(请连续关注)初中化学教学工作总结 初中化学教学工作总结 本人喜爱本职工作，仔细学习新的教育理论，广泛涉猎各种学问，形成比拟完整的学问构造，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟。 仔细钻研专业理论和教材，依据学生的心智特点，选择适当的教学方法。激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好学习的气氛，调动学生学习
23、的积极性。关爱每一位学生，使每一位学生都获得胜利。 积极抓好日常的教学工作程序，使教学工作有效开展。根据学校的要求，我积极仔细地做好课前的备课资料的搜集工作，每周至少两次的学生作业，全批全改，发觉问题准时解决，准时在班上评讲，准时反应；每章至少一次的学生试验，要求全体学生仔细观看并记录试验现象，课后仔细书写试验报告；每章至少一份的课外练习题，要求要有肯定的学问掩盖面，有肯定的难度和深度。 因材施教，弹性调整难度。教学肯定适合学生的学问根底，对不同层次学生有不同要求。若要求过高、过难，学生承受不了，会产生厌学心情，成绩更差；若要求过低，学生会感觉太简洁、无味，不投入精力学习，成绩平平，甚至后退。
24、授之于渔，加强方法指导。授之于鱼不如授之于渔，所以在教学上我着重加强学习方法的指导。对原有学问根底较好、学习方法得当、学习信念强的学生，重点是指导学生把学问向纵、横两个方向进展，开拓学生思维，让学生学有余味；对原有学问根底一般、学习方法欠佳、学习信念时弱时强的学生，重点是指导学生养成良好的阅读习惯，坚持由学生自己阅读，有利于学生积极思维，形成良好的学习习惯和方法。 课堂、课后有分别。不管是难度和广度的调整，还是学习方法的指导，主要通过课堂教学来完成，教师的教法直接影响学生的学法，课堂教学是完成教学中心任务的主战场，是减轻学生负担、提高学生学习效率的主渠道，所以提高课堂效率也就显得尤为重要。在备
25、课时坚持启发性和因材施教的原则，依据化学学科的待点，联系生活，从各方面激发学生的学习兴趣，有时候适当利用课件加强教学直观性。注意课堂的节奏、容量大小，充分发挥教师语言的特点，形成以教师为主导，以学生为主体的教学模式，课后对不同的学生实行培优补差的方式。加强试验教学。试验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮忙学生形成概念，获得学问和技能，培育观看和试验力量，还有助于培育实事求是、严厉仔细的科学态度和科学的学习方法。因此，加强试验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中尽量上好每一节化学试验课。本人教学中，课前预备非常周密，演示试验现象非常明显，效果良好，使全班学生都能看得清晰；教师应从科学态度、
26、标准操作，给学生示范，并启发引导学生从生动的感性学问上升到抽象的思维。依据本校的试验设备条件，我把一些演示试验改为边讲边做的试验，或调换一些试验，或适当做一些选做试验。同时鼓舞并指导学生自己动手做一些家庭小试验，以进一步鼓励他们学习化学的积极性和探究精神。 积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。工作之余，我还积极撰写教学论文、教学设计、教学案例等。 然而，新时代，社会对教师的素养要求更高，再今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为教育事业奉献自己微薄的力气。 第五篇：初中化学教学工作规划 九年级化学教学工作规划 本学期我的教学规划如下： 一、学
27、生状况简析 学生在进入化学课堂之前，已经对一些化学制品和化学现象有所接触，他们可以列出一些简洁的化学制品和化学想象，作为初三学生，从心理和学问背景上都已初步具备了学习化学的条件。他们对很多化学问题布满了无穷无尽的想象，有着渴望了解化学学问的剧烈愿望，对第一节化学课学生们会感觉既新奇又感动，但另一方面学生对于化学这一学科以及化学与人类进步，与社会进展的关系，还了解不多，有待于教师的培育。 二、教材总体分析 教科书重视以多角度，多层次，多形式和合理性的呈现方式吧根底化学学问和技能展现出来。有利于调动学生的学习兴趣，有利于激发学生的探究欲望。有利于因材施教，有利于构建学生的科学物质观。比方熟悉了我们
28、身边的常见物质空气，水，碳和碳的氧化物，金属，溶液，酸，碱和盐等等；形成一些最根本的化学概念；分子，原子，元素等。熟悉到构成物质的微粒有分子，原子，离子；初步形成了根本的化学试验技能。能设计和完成一些简洁的化学试验。这些内容的选择都能表达学问和技能。能初步的探究活动，初步学会通过观看试验等方法，猎取信息，能用文字，图表和化学用语，表述有关的化学信息，能解决一些简洁的化学问题，能与他人进展沟通和争论，这些表达了过程与方法。 三、教学目的要求 1、使学生学习一些化学根本概念和根本原理，学习几种常见的元素和一些重要的化合物的根本学问，学习一些化学试验和化学计算的根本技能，了解化学在试验中的应用。 激
29、发学生学习化学的兴趣，培育学生的力量和创新精神，使学生会初步运用化学学问解释或解决一些简洁的化学问题。 让学生理解和把握学问目标，力量目标，思想教育目标。 四、教学、教法设想 初中化学教学应依据学生的年龄特征和认知规律，从学问，技能和力量等方面给学生打好根底，同时要学生留意激发的学习兴趣，培育他们的科学态度和指导他们初步把握科学的学习方法。坚持进展启发式教学，寓思想教育与教学之中，以到达化学教学的目的。 在教学中，要处理好学问，技能和力量的关系，学问和技能是学生形成力量的根底，而力量是学生把握学问和技能的必要条件，是促使他们提高学习水平的重要因素。学生把握学问，技能和形成力量，是一个循序渐进，由低级向高级进展的过程，教师要依据本学科的特点，结合学生的实际，有目的，有规划的组织和指导学生的学习活动。实行多种方法鼓励他们学习的主动性和积极性。 本网向你推举更多文章： 初中化学教学工作规划 初中化学教学工作反思 初中化学教学工作总结 初中化学教学工作规划 初中化学教学工作总结