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1、 初三物理期末教学反思（5篇）初三物理期末教学反思1 课堂教学是物理教学的根本形式，要提高课堂教学的高效性，应当首先关注学生学得如何。学生学习的高效性表达在学生是否积极主动地参加体验学习过程，教师教学的高效性表达在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对学问的主动构建。课堂是学校教育教学工作的主阵地，课堂教学是学校整个教学工作的核心，因此打造高效课堂的教学理应成为教师教学工作中的重中之重。 一、兴趣的培育是打造高效课堂的前提条件 兴趣是熟悉某种事物或爱好某种活动的倾向，它可以使人不知不觉地去观看、讨论某种事物。对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思索它，就会主动地提出自己的意见和见解。因此，教
2、师必需实行多种教学方法，激发学生对物理课的兴趣，这是提高物理课堂教学高效性的前提条件。 1、用具有出乎意料之外的试验来激发学生的学习兴趣。如：我把凸透镜放在眼前，让学生看我的眼睛，学生“轰”的笑开了，由于他们看到了一只很大很大的眼睛。引起学生剧烈的兴趣，当学生的奇怪心被触动时，正是学习兴趣被唤起之时，实现了由“要我学”到“我要学”的转变。 2、试验探究，是培育学生的兴趣的过程。让学生在学习中通过科学探究、理解物理学问、体验物理过程和方法，进而理解物理学的本质。探究性试验教学是通过：创设情景提出假设试验探究归纳总结学以致用这一过程，注意试验过程，敬重学生探究欲望，使学生成为学习的仆人。 二、重视
3、集体备课，集思广义，标准优化教学语言，是打造高效课堂的必要手段 博取众长，我们在集体备课活动中，能不断地提高自己，形成良好的教研气氛。备课时，听取其他教师的意见，可以在教法、学法等方面吸取养分，充实自己。在晶体的熔化试验教学中，由于试管不是很大，海波装的不是许多，持续加热温度上升很快，负责读数的学生来不及观看到试验现象，海波已经全部熔化，效果不好。在集体备课时，我把自己的缺乏说出来，同行给我指出在书上的试验装置上再加一只温度计放在烧杯中，监测烧杯中水的温度，待到达55-60摄氏度时把酒精灯移开停顿加热。用热水的余温给海波加热就可以了。小小的改动使试验到达很好的教学效果，深感细节打算成败。 教师
4、流畅的教学语言，能对学生产生很强的吸引力，讲课的规律性强，能潜移默化地影响学生。例如在讲力和运动的关系中关于惯性的概念，惯性是物体的一种物理性质，我们只能说物体具有惯性，而“物体受到惯性”或“由于惯性的作用”这些错误的说法教师必需在课堂上强调指出，要使学生重视物理语言的精确性和标准性。 三、细心设计教学过程，留意问题意识的培育是打造高效课堂的重要途径 在初中物理教学中，教师要擅长挖掘素材，捕获学生的心迹，细心设计试验，增加试验的趣味性，能够翻开学生求知的心扉。课堂教学中对于学生提出的这样良好问题情景，教师不能轻易放过，这样既敬重了学生,又爱护鼓励了学生的积极性，更有利于强化学生对身边的物理现象
5、的探究欲望。在应用学问解决实际问题的过程中，要鼓舞学生提出不同的意见与建议。只有发觉问题，才能推动学生不断地带着疑问去思索、讨论，才能解决问题，才能创新。 在教学过程中，教师要常常性地引导学生对所学的学问进展归纳总结，通过进一步归纳整合，理顺学问脉络，形成学生自己的整体学问体系，从而实现学问的系统化。在讲功率时，我进展如下的教学设计，仿照速度的教学方法，举例：爷爷和小孙女上楼，体重不一样，上楼用的时间不一样，谁做功快呢?给出详细数据，很快学生想到算出一秒钟谁做功多?顺理成章地得出功率的概念和公式。通过细心设计教学把简单问题简洁化，能使学生从被动的学习方式中解脱出来，进展自主式、讨论性学习，对物
6、理学习产生深厚的兴趣。 四、加强试验教学，让学生在“玩”中学，是打造高效课堂的有效方法 物理学是一门以观看试验为根底的学科，若从学生身边的物理事实和现象创设情境，不但可以激发和引导学生发觉问题和提出问题，更重要的是能轻易地使学生产生对物理现象进展探究的深厚兴趣，使学生感知所要进展的学习是很有意义及有用的。在进展液化的教学时，我前一天布置对学生说：在自家冰箱里冷藏一瓶啤酒或冷冻一瓶矿泉水，其次天拿出来放到桌子上，过一会儿观看瓶子的外外表会消失特殊惊奇的现象?你们想不想试一试?这样的教学方式不仅培育了学生动手做试验讨论问题的习惯，还能边玩边学轻松地到达学会的目的。 五、重视教师的催促检查，注意学生
7、的个体差异，是打造高效课堂的有力保证 学生个体之间有很大的差异性，所以对于不同的学生教师有不同的对待方式。对平常学习方法、习惯、成绩都好的学生，一般只在详细问题上指导，并适当增大训练难度，提出新问题以保持他们学习物理的长久热忱。对于学习态度端正、勤奋，但成绩一般的学生，一般侧重学习方法的指导。对于智力较好，但随便性强、学习不努力的学生，着重在学习品质上对他们进展教育、调整，给他们时机让他们去负责完成某项任务。对于少数学习和表现方面都存在严峻问题的学生，一般采纳不刺激、低要求、慢教化的策略，以维护课堂的.良好纪律。 最终，我想以闻名教育家叶圣陶的一句话来完毕本文：“教任何课，最终目的都在于到达不
8、需要教。假设学生进入这样一种境地能够自己去探究，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的学问和娴熟的技能。”那么，物理教学就到达了预期的目标。作为教师，要促使学生从物理的讨论方法动身，去学习其它的课程，从而到达自身素养的全面提高。 初三物理期末教学反思2 课堂是提高教学质量的主要阵地。有效的课堂教学是学校的生命，要切实落实减轻学生负担，肯定要致力于构建高效的课堂。随着新课改的不断深入，教师们越来越熟悉到课堂教学不仅要有效，而且应当高效。 所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或进展。也就是说，教学是否有效，要看每位学生是否在原有根底上都有所进步或进展，详细看四个指标
9、：一是学生走出课堂有否获得新知，二是学生是否获得新的力量或已有的力量得到提升，三是学生是否产生了积极的情感态度，四是是否形成了主动进展的意识和习惯。这就需要教师合理处理教材，教学内容必需从简洁到难，让学生从不会到有点会再到完全会。所谓“高效”主要是指以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，使课堂教学活动的结果与预期的教学目标之间相吻合，使全体学生的素养得到提高。 一、要想课堂变得高效，教师要联系生活，浓缩各种物理现象、题型等 新授课是学生学习某一学问点、物理现象的第一印象，这入门的第一印象是否清楚、明白直接影响到学生的学习效果，在新授课过程中能把所列示的物理现象通过探究分析、归
10、纳得出结论，再应用到生活中去，或再用结论解释生活现象，可以说学生对所学学问点把握得比拟好。 二、要想课堂变得高效，教师肯定要对学生有普遍的关注。 在课堂上“生不动，我动”是一厢情愿，“生动，我也动”才能和谐高效进展，师生才能取得共赢。因此在课堂上通常要关注学生的动态，调动起学生的学习积极性。例如：用观赏、夸奖的手段来表达你的关注;常常用目光或微笑扫描到课室的每一个角落去与学生沟通，让全部的学生都能从你的微笑和目光中体会到教师的关注、暖和和支持;用提问或允许回答下列问题来关注每一个学生。点点的关注对学生表达一种积极的心理示意教师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热忱爱护起来，让它生长起
11、来，壮大起来。 三、要想课堂变得高效，集体备课要做好、做足。 备课是讲课的起始环节，“备课”意义非比寻常，它是教师围绕教学所进展的一系列预备性活动，是教师综合运用专业学问和技能进展教学设计的再制造。备课深入透彻，才能在授课过程中挥洒自如，使教学布满活力和生气。也只有如此，才能消失“教师乐教，学生乐学”的良好局面。然而，个人的力气究竟是有限的，无论自己如何绞尽脑汁备课，到上课时总有缺乏的感觉。这时，就需要用到集体的才智了。中国有句俗话，“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，强调的正是集体的才智与力气。集体备课正是通过发挥教研组的群体力气，互取所长，使组内教师资源共享，能取得较好成效的一种备课方式。 本学期
12、物理科组在备课前都在仔细学习和把握课程标准的内容、钻研教材的根底上，还必需阅读同类的其他教科书与自己讲授内容有关的参考资料，综合各家的论点，充实补充教材之缺乏。做到 “五个定”：定时、定内容、定人员、定场所、定记载(指定专人记载，记录研讨时间、地点、参与者、研讨内容及遇到的困惑等)，同时留出肯定时间，让不同教学点的教师沟通教学设计，评点各自教学设计的优缺点。同时把集体备课内容固定存放在某一固定位置，以便以后使用。每周四在办公室集体备课;固定备课内容：主要争论下周上课的内容，重点、难点、留意点，学生简单出错的地方等等;固定安排人员整理：每次组内均安排一名教师执笔，把备课内容整理成教案并交打印室打
13、印，在下周四之前发到组内教师;固定修改：各教师领到教案后，依据本班状况对教案进展适当修改;固定反应：在下次集体备课时首先争论上次的教后感，以利于今后改良教学。 四、要想课堂变得高效，就要调动学生的五官参加到课堂中。 “没有任何人能教会任何人任何事”，从哲人的话中我们可以明白，教学是要调动学生参加到你的活动中去，当学生体验过后的内容，把握也就简单得多了。如何调动学生的参加，谁能最大限度的调动学生参加，也就成了胜利的关健因素。 通过“先学后教、当堂训练”的指导思想，每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。先学后教的“
14、教”字，不是教师教，而是教师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。教案与学案互为一体，学生依据“讲学稿”预习时往往能解决新授课50%以上的问题，于是当学生带着对新学问的初步认知与感悟走进课堂的时候，学问对他们就从原先的未知转变为“已知”，而课堂学习在肯定意义上就成为学问的“再现”，如此，课堂就不单单表达单向传输学问的功能，而成为师生探讨问题、沟通观点的场所;并且此时的学生更乐于表现，更能表达学习的主动性和制造性。在这些过程中教师通过多练、试验、竞赛、表扬等多种手段，让学生自学、自练、自教，教师由讲授者变为组织者，因而学生和主体地位被调动起来了，手到、口到、眼到、脑到、耳到，学生的全
15、部感官都用到了学习上，自然成绩也就出来了。 随着课改的纵深进展，“有效”、“高效”已经成为抱负物理课堂的孜孜追求。让我们抛开形式化和功利化，真正为每一个学生都能在物理上获得最大可能的进展而努力，扎扎实实上好每一堂课，让物理课堂焕发生命的活力! 初三物理期末教学反思3 新课程推行已有几个年头了，在这几年的教学实践中，我逐步意识到现在的物理教师决不能再给学生“照本宣科”，而要在教学中既要留意准时汲取别人的讨论成果，自己也要对教学做仔细思索，只有这样才能转变学生被动承受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习 一、重视试验，尤其是利用生活中的器材所设计的小试验。 物理是一门以观看和试验为根底的学科，生动好
16、玩的课堂演示试验，可大大提高课堂效率，加深学生对相应物理规律的理解和记忆，而指导学生自己利用生活中的物品，如饮料瓶、酸奶杯等设计并进展试验，验证或探究某个物理规律，是让学生获得直观感受和加深印象的好方法。 二、重视物理作业的多元化准时段性。 物理作业是多元化的，有计算型、简答型的练习，有探究试验及试验报告，有资料查询、有调查报告等等。无论是教师，还是学生都比拟重视传统型的习题练习，较忽视探究试验、调查报告等等。这几年的物理中考中有大量的文字表述题，许多教师头痛学生的表述力量太差，其实，这类作业可以说是对症的良方。但这类作业的布置需留意时段性，相应的物理规律学习后，准时的布置这类作业，然后马上让
17、学生口述，对于表达好的表扬，对于差的多鼓舞。 三、重视中考的方向和主题，有针对性地教学。 题海训练增加了学生和教师的负担，新教材的改革和使用，又加大了题目的深度和广度，给教学带来了难度，但讨论这几年的中考试题，不难发觉，“能源和环保”已成为考察的两大主题。现在教学不能忽视这一点，否则要失掉一局部分数，不利于学生全面进展。 总之，虽然新课程下关于物理教师教学反思的讨论，目前还是个新课题。很多的反思问题都还需要我们进一步深入探究。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我进展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期讨论型、复合型教师。 初三物理期
18、末教学反思4 课后进展教学反思是教师对所授课程的一种补充。再完善的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用。 一、对教学内容的反思 教师的授课必先确定教学内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的安排。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会消失深度与浅度相差悬殊，师生互动沟通并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的教学反思，就可以避开一些不必要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用。 如我在讲授九年级物理“功和机械能”一章的内容时，把教材的编排挨次通过由浅入深的原则，依据以往授课时学生认知规律的特点赐予调整，使
19、学生学习轻松易懂。功的概念理解始终是初中理学的难点，但教材编排时将该内容放在了这一章的第一节，先熟悉功，再学习机械能，让学生的学习有点无从下手的感觉，在借鉴了以往授课的阅历中，将机械能的学习置于本章的开头，先熟悉了能量，然后引出物体具有了机械能，我们就说物体做了功，使概念的消失有章可循。因此，有益的教学反思，可以使教学创新有了才智的沃土。 二、对教学方式的反思 教学方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件，（或是课堂气氛）是否让参加教学活动的人产生积极向上的心情。是否提高、增加人的活动力量，教师激情是否高涨，学生学习热忱是否高亢，怎么样才能制造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所，同时
20、，内容怎样处理，挨次如何调查，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂构造如何布局，学生兴趣怎样激发，师生互动沟通平台怎样构建等。 三、对人的反思 在九年级物理“大气压强”的教学中，先设计了几个问题做到猜测，如把一个乒乓球放在漏斗口，从细管向乒乓球吹气等，让学生从平常的阅历中做到猜测，然后实际操作，从简洁的试验现象得出流速和压强的关系，使学生自始至终都兴趣盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想教师、学生是否到达教学设计的情感状态，有没有更有效的途径进展新课标提倡的制造精神和创新力量。 物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科，长期有效地课堂教学要求教师做好准时有效地教学反思。反思可以是课后，还
21、可以是课前。如教学设计完成后，可以想想为什么要这样设计？课堂效率是否高，学生会不会产生抵触心情，师生沟通是否会顺畅，授课的进度，内容与时间安排在实施过程中会不会产生不协调。同时，学生的反思也是课后反思比拟重要的一个环节，引导学生回忆一节课自己学会了什么，有什么缺憾，如何使自己的学习变得丰富而又有共性。 初三物理期末教学反思5 本学期我们坚持以教学工作为中心，落实学校领导工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的根本原则，以培育学生创新精神和实践力量为重点，以新教材改革为契机，加强教学常规治理，深化课堂教学改革，仔细落实课程规划，落实教学常规，落实教学改革措施，从而争取提高教学质量。 首先我
22、们必需加强学习，树立新的理念。我们初三物理备课组紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注意把学习新课程标准与构件新理念有机的结合起来。通过学习新的课程标准，教师们逐步领悟到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创立新的现实，培育出有制造力量的人。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，敬重学生人格，敬重学生观点，成认学生共性差异，信任学生都存在进展潜能，积极制造和供应满意不同学生学习成长的条件。 树立学生进展观，将学生的进展作为教学活动的动身点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培育与
23、发挥，由于新教材加强了教育的开放性，加强了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联系。教师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动始终布满活力。同时在教学中结合教学内容开展讨论性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境。 其次，我觉得加强自我培训、提高自我素养也很必要。提高教师队伍的业务水平是提高师资素养和教学质量的关键，本学期我们在自修反思的根底上，强调合作等，切实有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参加者，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题。使教师既讨论了自己，又共享了别人成长的阅历，提高了反思力量，提高
24、课堂的教学效能。 第三，转变学生的学习方式，教师的教学方式也是需要的。学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。我们在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发觉、探究、讨论等熟悉活动，使学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题、把握方法的过程。新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生进展的促进者。我们努力营造民主、公平、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作沟通中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生共性，促进师生共同进展。 第四，狠抓教学常规工作，重务实，重实效。提高课堂
25、教学效率的关键是教师，每位教师必需备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培育学生力量的因素，建立教学上的最正确工作点，充分调动学生的思维积极性，使大局部学生在克制肯定困难的前提下学到更多学问，增长力量。坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式，教学中留意充分调动学生的积极性，活泼思维。在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进展分析比拟，培育概括和推断推理、综合的力量和运用学问的力量。 依据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际状况，选择恰当的教学方法，培育学生的规律思维力量、语言表达力量，动手操作力量及自学力量。努力改良教法的同时，也留意对学生进展学法
26、的指导，以学法的优化推动教法的优化。深入钻研教材，把握教材体系、根本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，细心设计教案。每课教案要做到“五有“：有明确的教学目的；有详细的教学内容；有连贯而清楚的教学步骤;有启发学生积极思维的教法；有适宜精当的练习。授课后准时总结本课教学的胜利和失误，以便不断改良教法，不断提高质量。重视集体备课。教师应当将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问上。备课应多方扩大信息，不断充实，完善备课资料，做到与时相和，与时俱进。创新教案，培育学生发觉问题，解决问题力量，扩展思路，加强课改熟悉，重点反思一节课存在问题的解决。毕业班工作是学校教学工作的重点，为了让每一名学生都顺当毕业，合格升入新的学校，完成学校布置的任务。 我们将以教材为主，打好学生双基，制定系统的、科学的、周密合理的复习规划，采纳抓两头带中间的方法，仔细上好每一节课，做到段段清、课课结、特殊对过去学习底子薄的孩子，更要尽心尽力，帮忙他们更上一层楼。四月份我们物理就进入全面复习阶段，我们将进展系统复习，单元测试,综合练习。以过去中考和模拟考的测试卷为准，整理一系列题反复练习，稳固再稳固，争取有新的突破。