初一数学课件5篇.doc

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1、 初一数学课件5篇 学习目标： 1、从实际生活中感受有序数对的意义，并会确定平面内物体的位置。 2、通过有序数对确定位置，让学生感受二维空间观，进展符号感及抽象思维力量，让学生体会“详细-抽象-详细”的数学学习过程。 3、培育学生的合作沟通意识和探究精神，制造性思维意识。体验数学来源于生活及应用于生活的意识，更好的激发学习兴趣。 学习重点：理解有序数对的概念，用有序数对来表示位置。 学习难点：理解有序数对是“有序的”并用它解决实际问题， 学习过程： 一、 学前预备 预习疑难： 二、 探究与思索 1、 观看思索：观看下列图，什么时候气温最低?什么时候气温最高?你是如何发觉的? 2、想一想：你看过

2、电影吗?在电影院内，确定一个座位一般需要几个数据，为什么? (1)如何找到6排3号这个座位呢? (2)在电影票上“6排3号”与“3排6号”有什么不同? (3)假如将“6排3号”简记作(6，3)，那么“3排6号”如何表示? (4)(5，6)表示什么含义?(6，5)呢? 3、结论：可用排数和列数两个不同的数来确定位置; 排数和列数的先后挨次对位置有影响。 4、概念： 有序数对：用含有 的词表示一个 位置，其中各个数表示不同的含义，我们把这种 两个数a与b组成的数对，叫做有序数对，记作(a,b)。 三、 理解与运用 (一)用有序数对来表示位置的状况是很常见的.如人们常用经纬度来表示地球上的地点.你有

3、没有见过用其他的方式来表示位置的? (二)应用 例1 如图，点A表示3街与5大道的十字路口，点B表示5街与3大道的十字路口，假如用(3，5)(4，5)(5，5)(5，4)(5，3)表示由A到B的一条路径，那么你能用同样的方法写出由A到B的其他几条路径吗? 分析：图中确定点用前一个数表示大街，后一个数表示大道。 解：其他的路径可以是： (3，5)(4，5)(4，4)(5，4)(5，3); (3，5)( ，5)(4，4)( ， )(5，3); (3，5)( ， )( ， )( ， )(5，3); 四、学习体会： 1、 本节课你有哪些收获?你还有哪些怀疑? 2、 预习时的疑难解决了吗? 五、自我检测

4、 1、小嬉戏： “怪兽吃豆豆”是一种计算机嬉戏，图中的标志表示“怪兽”先后经过的几个位置. 假如用(1,2)表示“怪兽”按图中箭头所指路线经过的第3个位置. 那么你能用同样的方表示出图中“怪兽”经过的其他几个位置吗? 2、如图，马所处的位置为(2，3). (1) 你能表示出象的位置吗? (2) 写出马的下一步可以到达的位置。 3、右图是国际象棋的棋盘，E2在什么位置?又如何描述A、B、C的位置? 4、好玩玩一玩： 中国象棋中的马颇有骑士风度，自古有“马踏八方”之说，如图六(1)，按中国象棋中“马”的行棋规章，图中的马下一步有A、B、C、D、E、F、G、H八种不同选择，它的走法就象一步从“日”字

5、形长方形的对角线的一个端点到另一个端点，不能多也不能少。 要将图六(2)中的马走到指定的位置P处，即从(四，6)走到(六，4)，现供应一种走法：(四，6)(六，5)(四，4)(五，2)(六，4) (1) 下面供应另一走法，请填上所缺的一步：(四，6)(五，8)(七，7)(六，4) (2)请你再给出另一种走法(要与前面的两种走法不完全一样即可，步数不限)，你的走法是： 六、方法归类 常见确实定平面上的点位置常用的方法 (1)以某一点为原点(0，0)将平面分成若干个小正方形的方格，利用点所在的行和列的位置来确定点的位置。 (2)以某一点为观看点，用方位角、目标到这个点的距离这两个数来确定目标所在的

6、位置。 如图，以灯塔A为观测点，小岛B在灯塔A北偏东45，距灯塔3km 处。 1、如图是某次海战中敌我双方舰艇对峙示意图，对我方舰艇来说： (1)北偏东方向上有哪些目标?要想确定敌舰B的位置，还需要什么数据? (2)距我方潜艇图上距离为1cm处的敌舰有哪几艘? (3)要确定每艘敌舰的位置，各需要几个数据? 2、如图是某城市市区的一局部示意图，对市政府来说： (1) 北偏东60的方向有哪些单位?要想确定单位的位置。还需要哪些数据? (2) 火车站与学校分别位于市政府的什么方向，怎样确定他们的位置? 小结：了解学问与技能，结合详细情境，借助示意图理解分数乘整数的意义，渗透数形结合思想。过程与方法，

7、借助转化的方法理解分数乘整数的算理，并能正确地进展计算，提高计算力量 最新初一数学课件篇2 一、内容特点 在学问与方法上类似于数系的第一次扩张。也是后继内容学习的根底。 内容定位：了解无理数、实数概念，了解(算术)平方根的概念;会用根号表示数的(算术)平方根，会求平方根、立方根，用有理数估量一个无理数的大致范围，实数简洁的四则运算(不要求分母有理化)。 二、设计思路 整体设计思路： 无理数的引入-无理数的表示-实数及其相关概念(包括实数运算)，实数的应用贯穿于内容的始终。 学习对象-实数概念及其运算;学习过程-通过拼图活动引进无理数，通过详细问题的解决说明如何表示无理数，进而建立实数概念;以类

8、比，归纳探究的方式，寻求实数的运算法则;学习方式-操作、猜想、抽象、验证、类比、推理等。 详细过程： 首先通过拼图活动和计算器探究活动，给出无理数的概念，然后通过详细问题的解决，引入平方根和立方根的概念和开方运算。最终教科书总牢固数的概念及其分类，并用类比的方法引入实数的相关概念、运算律和运算性质等。 第一节：数怎么又不够用了：通过拼图活动，让学生感受无理数产生的实际背景和引入的必要性;借助计算器探究无理数是无限不循环小数，并从中体会无限靠近的思想;会推断一个数是有理数还是无理数。 其次、三节：平方根、立方根：如何表示正方形的边长?它的值究竟是多少?并引入算术平方根、平方根、立方根等概念和开方

9、运算。 第四节：公园有多宽：在实际生活和生产实际中，对于无理数我们经常通过估算来求它的近似值，为此这一节内容介绍估算的方法，包括通过估算比拟大小，检验计算结果的合理性等，其目的是进展学生的数感。 第五节：用计算器开方：会用计算器求平方根和立方根。经受运用计算器探求数学规律的活动，进展合情推理的力量。 第六节：实数。总牢固数的概念及其分类，并用类比的方法引入实数的相关概念、运算律和运算性质等。 三、一些建议 1.注意概念的形成过程，让学生在概念的形成的过程中，逐步理解所学的概念;关注学生对无理数和实数概念的意义理解。 2.鼓舞学生进展探究和沟通，重视学生的分析、概括、沟通等力量的考察。 3.留意

10、运用类比的方法，使学生清晰新旧学问的区分和联系。 4.淡化二次根式的概念。 最新初一数学课件篇3 教学目标： 1、进一步理解函数的概念，能从简洁的实际事例中，抽象出函数关系，列出函数解析式; 2、使学生分清常量与变量，并能确定自变量的取值范围. 3、会求函数值，并体会自变量与函数值间的对应关系. 4、使学生把握解析式为只含有一个自变量的简洁的整式、分式、二次根式的函数的自变量的取值范围的求法. 5、通过函数的教学使学生体会到事物是相互联系的.是有规律地运动变化着的. 教学重点：了解函数的意义，会求自变量的取值范围及求函数值. 教学难点：函数概念的抽象性. 教学过程： (一)引入新课： 上一节课

11、我们讲了函数的概念：一般地，设在一个变化过程中有两个变量x、y，假如对于x的每一个值，y都有唯一的值与它对应，那么就说x是自变量，y是x的函数. 生活中有许多实例反映了函数关系，你能举出一个，并指出式中的自变量与函数吗? 1、学校规划组织一次春游，学生每人交30元，求总金额y(元)与学生数n(个)的关系. 2、为迎接新年，班委会规划购置100元的小礼物送给同学，求所能购置的总数n(个)与单价(a)元的关系. 解：1、y=30n y是函数，n是自变量 2、n是函数，a是自变量. (二)讲授新课 刚刚所举例子中的函数，都是利用数学式子即解析式表示的.这种用数学式子表示函数时，要考虑自变量的取值必需

12、使解析式有意义.如第一题中的.学生数n必需是正整数. 例1、求以下函数中自变量x的取值范围. (1)(2) (3)(4) (5)(6) 分析：在(1)、(2)中，x取任意实数，与都有意义. (3)小题的是一个分式，分式成立的条件是分母不为0.这道题的分母是，因此要求. 同理(4)小题的也是分式，分式成立的条件是分母不为0，这道题的分母是，因此要求且. 第(5)小题，是二次根式，二次根式成立的条件是被开方数大于、等于零.的被开方数是. 同理，第(6)小题也是二次根式,是被开方数, 小结：从上面的例题中可以看出函数的解析式是整数时，自变量可取全体实数;函数的解析式是分式时，自变量的取值应使分母不为

13、零;函数的解析式是二次根式时，自变量的取值应使被开方数大于、等于零. 最新初一数学课件篇4 1、教学目标 1.理解二元一次方程及二元一次方程的解的概念; 2.学会求出某二元一次方程的几个解和检验某对数值是否为二元一次方程的解; 3.学会把二元一次方程中的一个未知数用另一个未知数的一次式来表示; 4.在解决问题的过程中，渗透类比的思想方法，并渗透德育教育。 2、教学重点、难点 重点：二元一次方程的意义及二元一次方程的解的概念. 难点：把一个二元一次方程变形成用关于一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式，其实质是解一个含有字母系数的方程. 3、教学过程 1.情景导入： 新闻链接：桐乡70岁以上老

14、人可领取生活补助,得到方程：80a+150b=902880.2. 2.新课教学： 引导学生观看方程80a+150b=902880与一元一次方程有异同? 得出二元一次方程的概念：含有两个未知数,并且所含未知数的项的次数都是1次的方程叫做二元一次方程. 3.合作学习： 给定方程x+2y=8,男同学给出y(x取肯定值小于10的整数)的值，女同学立刻给出对应的x的值;接下来男女同学互换.(比一比哪位同学反响快)请算的最快最精确的同学讲他的计算方法.提问：给出x的值，计算y的值时，y的系数为多少时，计算y最为简便? 4.课堂练习： 1)已知:5xm-2yn=4是二元一次方程,则m+n=; 2)二元一次方

15、程2x-y=3中，方程可变形为y=当x=2时，y= 5.课堂总结： (1)二元一次方程的意义及二元一次方程的解的概念(留意书写格式); (2)二元一次方程解的不定性和相关性; (3)会把二元一次方程化为用一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式. 4、作业布置 本章的课后的方程式稳固提高练习。 最新初一数学课件篇5 一、学问构造 二、重点、难点分析 本节教学的重点是利用公式(x+a)(x+b)=x2+(a+b)x+ab娴熟地计算.难点是理解并把握公式.本节内容是进一步学习乘法公式及后续学问的根底. 1.多项式乘法法则，是屡次运用单项式与多项式相乘的法则得到的.计算时，先把 看成一个单项式， 是

16、一个多项式，运用单项式与多项式相乘的法则，得到 然后再次运用单项式与多项式相乘的法则，得到： 2.含有一个一样字母的两个一次二项式相乘，得到的积是同一字母的二次三项式，它的二次项由两个因式中的一次项相乘得到;积的一次项是由两个因式中的常数基分别乘以两个因式中的一次项后，合并同类项得到;积的常数项等于两个因式中常数项的积.假如因式中一次项的系数都是1，那么积的二次项系数也是1，积的一次项系数等于两个因式中的常数项的和，这就是说，假如用 、 分别表示一个含有系数是1的一样字母的两个一次二项式中的常数项，则有 3.在进展两个多项式相乘、直接写出结果时，留意不要“漏项”.检查的方法是：两个多项式相乘，

17、在没有合并同类项之前，积的项数应是这两个多基同甘共苦的积.如 积的项数应是 ，即六项： 固然，如有同类项则应合并，得出最简结果. 4.运用多项式乘法法则时，必需做到不重不漏，为此，相乘时，要按肯定的挨次进展.例如， ，可先用第一个多项式中的第一项“ ”分别与其次个多项式的每一项相乘，再用第一个多项式中的其次项“ ”分别与其次个多项式的每一项相乘，然后把所得的积相加，即 . 5.多项式与多项式相乘，仍得多项式.在合并同类项之前，积的项数应当等于两个多项式的项数之积. 6.留意确定积中每一项的符号，多项式中每一项都包含它前面的符号，“同号得正，异号得负”. 三、教法建议 教学时，应留意以下几点：

18、(1)要防止两个多项式相乘，直接写出结果时“漏项”.检查的方法是：两个多项式相乘，在没有合并同类项之前，积的项数应是这两个多项式项数的积.如 ， 积的项数应是 ，即四项 固然，如有同类项，则应合并同类项，得出最简结果. (2)要不失时机地指出：多项式是单项式的和，每一项都包括前面的符号，在计算时肯定要留意确定积中各项的符号. (3)例2的第(1)小题是乘法的平方差公式，例2的第(2)小题是两数和的完全平方公式.实际上任何乘法公式都是直接用多项式乘法计算出来的.然后，我们把这种特别形式的乘法连同它的结果作为公式.这里只是为后面学习乘法公式作预备，不必提它们是乘法公式，分散学生的留意力.固然，在讲

19、解这个1题时，要讲清它们在合并同类项前的项数. (4)例3是另一种形式的多项式的乘法，要讲清晰两个因式的特点，积与两个因式的关系.总之，要讲清晰这种特别形式的两个多项式相乘的规律，使学生在计算这种类型的题目时，能够快速地求得结果.如对于练习第1题中的等等，能够直接写出结果. 教学设计例如 一、教学目标 1.理解和把握单项式与多项式乘法法则及其推导过程. 2.娴熟运用法则进展单项式与多项式的乘法计算. 3.通过用文字概括法则，提高学生数学表达力量. 4.通过反应练习，培育学生计算力量和综合运用学问的力量. 5.渗透公式恒等变形的和谐美、简洁美. 二、学法引导 1.教学方法：争论法、讲练结合法. 2.学生学法：本节主要学习了多项式的乘法法则和一个特别的二项式乘法公式，在学习时应留意分析和比拟这一法则和公式的关系，事实上它们是一般与特别的关系.当遇到多项式乘法时，首先要看它是不是 的形式，若是则可以用公式直接写出结果，若不是再应用法则计算. 最新初一数学课件