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1、 初二语文教学工作总结6篇八年级语文教学工作总结 篇一 在新课标理念下，教学反思有助于我们教学才智的实践。教学的简单性打算了它是表达教师实践才智的过程，而不是教师演练技艺、呈现学问的过程。以前语文教师的教学都是一板一眼遵循课本学问，而经过反思，教师能够在语文教学过程中，搜集许多事例并以各种形式向学生展现。 1、教学体会 1.1加强教师修养，增加教师创新本领。 都说初中孩子最擅长仿照，教师的道德风气、言谈举止对学生的影响是极大的。柯瓦列夫说：“儿童从小就把自我的教师看成是他们要努力学习的道德榜样。所以，教师的道德面貌就起着这样重要的作用，他在课堂内外，在社会生活和个人生活中的全部言行，都是给学生
2、作出的典范。”教师必需自觉加强道德理论学习，发扬无私奉献的精神，为人师表，以身作则。教师创新本领的凹凸直接影响着学生创新本领的强弱。教师应不断更新教育教学观念，大胆创新，大胆探究，不断丰富并扩大自我的学问面，在把握学科学问和常规教学方法、手段的根底上，还要把握与学科有关的学科学问及现代的教学方法和手段。 1.2科学使用教材。 遵循教材，但不拘泥于教材。新课标继承和发扬了旧课标的优点，在诸多方面有了新的创新和突破。新教材的编写以学生的生活阅历为根底，以学生的生活规律为主线，从学生的进展需求动身，以社会生活为主题阐述理论观点，生活化学科学问，使学问贴近实际、贴近学生、贴近生活，使以人为本的理念得以
3、表达，使语文教学的时效性、针对性、说服力增加。所以，关注过程和凸显观点是新教材资料的表达方式。由学生的日常生活场景动身，在生活情境中学生能够体验、感悟，最终回归到学生生活，也拉近了教材与学生之间的距离，有很强可读性。刚开头新教材不能够适应，笔者曾走到两个极端教学模式：局部教师由于受旧教材编排学科学问规律思路的影响，开头接触到新教材以生活规律为主线的编排思路时，感觉很零散、很感性，不成学问体系。不由自主地在上课时按旧教材的模式教学，导致学生听不懂，课堂效果也很差，为此，笔者感到困惑苦闷，结果转向依据并照搬新教材，一段时间过后，教材资料进度缓慢，笔者感觉按部就班照搬新教材，教学任务在规定课时内不行
4、能得到完成，反而会使学生的学习负担加重。笔者意识到不能教教材，而要用教材教，应当依据新课标的理念，让教材成为文本并对其进展修改。 1.3挖掘人文内涵，表达人文价值。 在应试教育体制下，语文教育曾一度竭力追求科学化，在教学和教学评价中过分追求客观性、确定性，从某种程度上说，这是在自觉或不自觉地向自然科学靠拢，醉心于数量化和标准化。尤其是在中考压力下，教师在语文教学中过度地进展理性分析，追求机械化的答案，这直接导致了学生思维的局限性。固然，在当前的教育背景下，标准化教学是有必需必要的，可是从素养教育的角度看，从学生将来的进展上看，这样的教学理念无疑背离了语文教育的特点，降低了语文教学的效率，损害了
5、学生学习语文的兴趣和创新意识。究竟，语文是人文学科，理性化、机械化的教学模式无法挖掘出语文的人文价值，也就不能充分发挥语文的教育功能。具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的。广阔语文教师不能不重视语文课程的熏陶感染作用。 1.4信任每个学生都能胜利。 罗森塔尔效应试验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为教师，应当信任每个学生都有胜利的期望，每一个学生都具备胜利的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。 我们力求激发学生对语文的兴趣来，
6、即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受。教朱自清的春，教师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。还有的教师紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析：春天来了，太阳给人什么感觉？“红”字变动词有何含义？这句话的弦外之音是什么？由生活阅历入手，启动学生的审美想象，比拟自如地把学联想到春天的颜色，观赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光的那种暖和、欣悦的感受。 2、以学生为主体，理解先进的教学模式 随着新课标的普及，很多教材资料消失了大幅度改动，可是教师的
7、教学模式却没有随之转变，仍旧是“穿旧鞋”，在课堂上以自我为中心，对学生“一刀切”。这样陈腐落后的教学模式显得与此刻先进的教学理念格格不入，教师教得疲乏，学生学得枯燥，味同嚼蜡，从而失去了学习语文的兴趣，课堂效率极低。语文教师应是一个高瞻远瞩的人，不应是一个只顾眼前分数、不顾学生本领进展的“近视”。教师要渐渐将自我的主体地位让位于学生，一切以学生为中心，以学生自主学习本领为中心，仅有经过课堂中师生、生生的合作探究，才能使学生渐渐提高语文素养。在教学实践中，教师可实行合作探究式学习培育学生的合作意识和创新意识，如对在阅读过程中涉及到的不一样层次的、学生自我不能独立完成的问题，能够经过合作争论的形式
8、进展探究，可在小组争论中不断补充、更正、完善，一些重要的问题假如不能立即解决，教师可参加进来，引导学生细细研讨。 总之，在构建课堂教学模式的过程中，必需要依据自身的教学风格和学生的共性特点，不断探究、实践，逐步探究出适合自我的课堂教学模式。 初二语文教学工作总结 篇二 光阴似箭，日月如梭，初。转瞬，一个学期的教育教学工作已经完毕了，回忆这一学期自己的教学工作，学生的点滴进步让我无比欣慰，学生的成长也记在心中。现对自己一学期的教学工作总结如下： 一、狠抓根底学问和根本技能 由于我班学生属于两极分化型的，要想让整个班级考出抱负的成绩，必需先在根底学问上下工夫。为了扎实学生的根底学问和根本技能，我在
9、充分了解学生的根底上对症下药，因材施教，不断提高学生的学问水平。比方，在书写方面，我大力强调标准，要求行款整齐，字迹工整，并努力克制错别字。对生字新词的理解运用、对近、反义词的积存、文中重点词句的理解等，我都逐一带着学生理解分析，并在总结出正确解释后加以强调，以提高学生的根本技能和语文力量。 二、做好学习方法的指导 俗话说，磨刀不误砍柴功。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。有的同学为什么老是玩，可成绩却不错，这是为什么呢？首先，我要求学生上课用心听讲，准时对学问进展稳固，然后还要准时复习。有人说，聪慧与否，在于是否思索。这是很关键的，我着重
10、指导学生学会思索。睡前回忆当天所学，也是一种良好的学习方法。方法多，但要适用，易行，便于操作，还要催促学生坚持。 三、做好转困工作 针对我们班学困生较多的状况，我狠抓学困生，给学困生开小灶、结帮扶对子，每课跟进，要求生字词语过关。既严格催促，又给与他们准时的鼓舞，使他们重拾学习的信念。有多名学生转化了学习态度，成绩虽提高缓慢，却让我看到了盼望，心中为他们的进步暗自快乐，从他们脸上的笑容，也能感受到他们内心的喜悦。 四、突出章节过关 本学期的教学内容分为六个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进展检测，针对学生存在的学问点问题，准时解决。对的确困难的学生进展急躁细致的个别教育，使之把握，并能
11、运用。由于抓好了章节过关，本期学生的学习成绩普遍有了提高。 五、拓展学问视野 语文教学必需重视积存运用，只有学生对学问有了肯定积存之后才能运用。为了拓展学生的学问视野，我开展了一系列的语文活动。1、优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进展课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必定收获了很多东西。2、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词汇积存有了明显的增多。3、开展各种语文活动。如辩论、演讲、小表演等等。学生在活动中增长了学问，训练了动脑、动口、动手的力量。在这个学期中，学生们学习语文的兴趣得到了极大的提高，这和常常开展语文活动是分不开的。 中学八年级语文教学总结 篇三
12、 2个学期的教学工作宣告完毕，虽然力图使工作更出效果，但往往成效甚微，语文教学中消失的问题仍未解决好。总结出语文教学中的问题，集众人才智，再谋良策，定能转变语文教学现状，提高语文教学质量。总结平常的教学工作，我认为在语文教学中存在的主要问题是： 一、学生学习主动性不够， 直接影响了语文教学的效果。 学生学习没有形成主动、自觉的习惯。学校地处民族聚居区，很多家长对孩子的思想、行为习惯疏于正确的教育和治理，尤其是到八年级时，一局部男学生思想变化特殊大，直接影响了学习态度，表现为：学习兴趣下降，课堂求知欲望不剧烈；上课学习不积极，不仔细，自己不愿动脑筋；课堂作业照抄；不积极课下预习，不积极完成家庭作
13、业。在语文活动中兴趣不大，不仔细搜集资料。这些现象都是学生学习态度不明确，学生厌学的典型表现。 二、作文教学缺少规划性和指导性，随便性和盲目性较大。 虽然每单元中都有写作活动，但有些综合性语文活动不能有效开展，学生缺少体验过程，导致写作活动不能顺当进展，教师只依据单元主题练写或依某一篇课文仿写（或改写、续写等）一篇。这样的写作训练就缺少科学性和规划性。每学期应在开学初制订出学期写作训练规划。另一方面，由于平常的作文训练没有充分的指导，造成学生作文胜利率不高，学生写作热忱下降。个别学生迟交作文，甚至怕写作文，不交作文。作文批改是费劲不讨好，教师花大力气具体地批改，学生却不仔细看，收效甚微，后来尝
14、试在教师指导下学生批改作文，把批改方法逐步通过批改练习教给学生，可多数学生还是不会批改，批改也不仔细。作文批改走入了逆境。 三、阅读力量难以提高仍旧是语文教学面临的最大问题。 学生依靠教师的思路和提出的问题被动的阅读，而主动在阅读中提出问题的意识和力量很差，在阅读中缺少思索的好习惯。在自读课上，指引学生自己提出问题或者教师给出自读提纲及问题，让学生自己学习时，学生似乎心不在焉或者失去主心骨的样子。在课内学习的阅读方法和技巧，在课外阅读中迁移和运用的力量差。更为可怕的是学生的课外阅读几乎是空白。有的学生没有读课外书的意愿和习惯，很多学生想读课外书却没有条件读书。没有大量的课外阅读，是难以提高学生
15、的阅读力量的。学生的语文学习是不完整的。也是无法学好语文的。 四、教师的教学设计不注意学生兴趣，不讲究简洁，有用，不关注学情变化，只在意教学目标的实现，学生学的太累。 课堂教学效果的好与不好，可以从教师和学生两个方面评判。新课程更关注学生学的状况。在一堂课中，学生兴趣不浓，教学设计烦琐，也很有用，可学生感到节奏太快，学得累，这堂课的效果也是不好的。我的教学设计总是注意于思维的训练和内容的深入理解，而在调动学生学习兴趣方面考虑不多，恰恰无视了局部学生的学情，今后我应多在这方面下功夫，多请教。让学生有兴趣，学的轻松是教学的根本目标。学生教师的课堂设计应多从调动学生兴趣，学得轻松，学习效果等方面考虑
16、，学生会更有兴趣上课。教师不能只顾及自己不多从学生角度设计教学活动。 五、学生的语文素养还不够高。 养成自觉地看课外书的习惯，能独立思索，有所得，有记读书心得的习惯，自觉积存增加自己的经典储藏，有意识的运用语文的力量都远远缺乏。一大批学生不能坚持养成良好的习惯，语文素养的提高是道路坎坷。还需要硬措施加强对学生的提示和督察。 八年级语文教学工作总结 篇四 传统教学观的核心是“仓库理论”，它以教师为圆心，把学校当成单纯传授学问的场所，把书本当作主要教学内容，把学生当成被动的承受学问的工具，把分数看成是评估学校教育、教师教学和学生成绩的惟一标准。其结果，严峻的阻碍了学生的积极思维，无视了学生自我力量
17、的培育，高分低能，不利于现代新人的成长。而现代教学观念完全摒弃了这些落后的想法和方式，试图用崭新的教学观来转变这种现象，因此在现代教学观念的指导下进展了一系列的现代教学改革。下面对现代教学观念的根本主见进展简要的阐述。 1、学科教学的最终目标是促进学生的全面和谐进展 学科教学作为教育的根本活动形式，其目标应全面表达教育的培育目标，表达教育功能的前瞻性，表达学生的全面进展。总之，学科教学的终极目标，不仅要使学生把握肯定的学问技能，而且要进展学生的智力和体力，与此同时还要培育学生正确的世界观，形成安康的共性品质。即学科教学的最终目标是促进学生全面和谐的进展。 （1）教学的根本价值打算了教学的最终目
18、标是促进学生全面和谐的进展。 （2）教学的根本作用打算了教学的最终目标是促进学生全面和谐的进展。 （3）教学的根本任务打算了教学的最终目标是促进学生全面和谐的进展。 综上所述，教学的根本价值、根本作用、根本任务都打算了教学的最终目标是全面育人。全面育人既是教学的终极目标，也是深化教学改革的目标。在这方面。很多有识之士进展了卓有成效的探究。例如，江苏南通李吉林教师在教学过程中以“诱发学生的主动性”为动身点，渗透“教育性”，着眼“制造性”，贯穿“实践性”，从而到达学生主动参加，在学习中受到教育、进展力量等教学的根本目的。 2从以“教育者为中心”转向为“以学习者为中心” （1）在教学中调动学生的积极
19、性。 教师和学生是教学活动的两个根本要素。在教学活动中，教师与学生都以确定的对方为前提。只强调某一方，取消或无视另一方，都不行能构成或进展有效的教学活动。教与学既相互独立又相互依靠，彼此以对方的存在为依据。 在教学过程中我们应正确熟悉以下问题： 教师与学生在教学过程中的地位。 教师和学生是教学活动中的主体。教师是教的主体，其主体作用表达在对学生学习的引导与指导，即帮忙学生实现熟悉过程的转化，从不知到知，并不断提高学生的学习兴趣，在此根底上引导学生运用学问，形成技能，进展力量。学生是学的主体，其主体作用表达在学生是学习的仆人，即学生是教学过程中学习任务的担当者，是熟悉的主体，一切教学活动都要通过
20、学生实施和落实。 首先，教师是教育者，在教学过程中对学生起主导作用。教师的责任打算了他在教学过程中的导向和组织作用。这种导向、组织作用表现为教学内容、教学方法、教学过程都是由教师设计、组织和实施的。教学过程中教师要依据教学目标的要求，向学生传授学问、技能，调动学生学习的主动性和积极性；教师要通过直接或间接的方式为学生供应帮忙，指导学生学习，从而提高学生的学习效率，并对教学质量与效果全面负责。 其次，学生是熟悉活动的主体和学习的主体。在教学活动中，学生学问的把握、力量的培育和思想品德的提高，都必需通过自身的主观努力才能到达。教是为了学，教的目的在于学生学，教学的质量和效果表达在学的方面，表达在学
21、生熟悉的转化和行为方式的变化上。假如把学生看成被动承受学问的“容器”，使学生处于被动地位，就不行能使教学协调有效地进展。因此，教学过程是教师主导作用与学生主体作用相结合的过程。 教学过程是师生互动过程。 现代教学不再局限于传统的单向活动方式。而是强调教学是一种多边活动，提倡师生之间、学生之间的多边互动。教学的多边活动论，在肯定程度上提醒了教学过程的本质特点，与传统教学相比是一个重大的突破。传统教学，关注教师如何教，而对学生如何学论及很少，因而是一种由教师和学生的单向沟通模式，这种单向沟通模式不能反映教学活动的简单性。现代教学认为，多向沟通能最大程度地发挥相互作用的潜能，由于教师与学生之间、学生
22、与学生之间的多项互动，形成了一个信息沟通的立体网络，可以极大地调动学生参加教学的积极性，提高学生的参加度。因此教与学的关系是相互作用的互动关系，教学过程是教师与学生、学生与学生的多向互动的过程。假如教学过程实现了师生之间、学生之间的互动，那么教学过程就不再是简洁的传输过程，而是学生积极主动、富有制造性的参加过程。这对于开充分开发与利用教学系统中的人力资源，减轻师生的负面负担，提高学生学习的积极性与参加度，增加教学效果，到达教学目标有着重要的作用。在实际教学中要实现教学过程的多边互动性，要求教师在教学中应当敬重学生的主体地位，激发学主主体意识，调动学生主动学习的积极性。教师要以敬重学生的主体性和
23、主动精神为根本，要熟悉到教学过程是教师的引导作用与学生的学习仆人作用结合的过程，是教师引导学生主动、积极参加学习的过程。 学生是具有主观能动性、布满活力的人。 作为教学主体的学生在教学活动中不是也不应当处于消极被动的地位，而应是积极主动的。在教学活动中教师不是实施简洁的加工改造，而是要引导学生进展积极主动的学习，要把学生看成是具有主观能动性、布满活力的人。不但要熟悉到学生是学习活动的担当者，他们在学习活动中能够表现出自身的主观能动性，而且要熟悉到学生之间存在差异，教师要敬重学生的共性差异。在教学过程中，教师要有针对性地进展教学，这样不仅有利于学生共性特长的进展与完善，而且有利于学生主观能动性的
24、发挥，有利于促进学生的全面进展。在教学实践中，教师不能仅把学生作为认知你来对待，更重要的是把学生作为完整的生命来对待。要熟悉到学生不是学问的“承受器”，而是学问的仆人；学生不仅是认知的主体，更重要的是具有生命的人。 （2）创立全新的教学方法。 教学是一种有目的有规划的培育人的制造性活动。现代教学决不是单纯地传授学问，更重要的是进展学生的智力，进展学生内在制造潜能，全面提高学生素养。这就要求转变传统教学方法，创立全新的教学方法体系，更充分地发挥教学的多方面功能，以实现人的素养全面和谐的进展。要建立全新的教学方法体系，转变教学观念是最根底的一环。详细地说，要实现四方面教学观念的转变。 从注意学生外
25、在变化转向注意学生内在变化。传统教学追求的目标是学问的把握，也就是使学生从不知到知，从知之较少到知之较多。因此，教学的留意点放在学生外在的活动与变化上，主要是留意的集中，记忆的坚固，答题的精确。这些虽然也是必需的，但却不是最重要的。现代教学论把教学的留意点转向了学生内在的变化上。 从强调学习的结果转向强调学习的过程。现代信息社会对人才的需求已从学问型转向力量型。为适应这种状况，教学相应发生了重大转变，这个转变涉及到如何对待学问？当代闻名教育心理学家布鲁纳指出：“学问乃是一个过程，不是结果。”这句话极为深刻地提醒了现代教学观的一个重大转变，就是从强调学习的结果转向学习的过程。学生思维方法的形成较
26、之详细学问点的把握是更重要的目标。由于学习的最终目的是应用。应用，更多的是在新的状况和条件下去寻求未知的东西，这就需要思维力量。长期以来，由于强调学习的结果，在学习解答问题时，只要求做出一个惟一正确的标准答案，而这个问题的情境往往与书本上的情境一样。因此，使学生把留意力集中在记忆和背诵上。强调学习的过程，主要目标不是要求学生提出一个标准答案，而是要求学生寻求解答的思路，它引导学生重视思维的方法，经过长期训练，到达进展智能的结果。 从单纯教师的教转向师生共同活动。传统的教学，以教师传授，学生承受学问为特征，势必导致教师中心论，强调教师的权威作用，无视学生的学习能动性和师生之间的合作。其教学方法是
27、单纯教师教的方法，讲授几乎占据全部课堂教学的时间，教学过程中信息是根据师生的形式单向传递，学生处于被动承受的地位。所以为转变这种状况，陶行之提出“教学合一”，并在教育实践中详细实施。随着现代社会的进展，“教学合一”的观点越来越为教育界所承受，并成为现代教育的一个重要原则。布鲁纳认为，现代的教学方法是“教师与学生合作”的方法。前苏联合作教育派的教育家们指出，教育教学过程应当是“人际合作关系”，认为“在今日，正是师生关系的问题已被提到了学校工作的首要地位。”把传统的认为教学法只是教师教的方法转变为师生共同活动的方法，就是要使教学成为合作的过程，这是适应素养教育的要求的。由于教育要全面提高学生的素养
28、，单一的讲授法难以胜任。学生智力和技能地培育，需要亲自参加，才能得到提高与进展。 从封闭的教学组织形式转向开放的教学组织形式。传统教学那种单一的、封闭的教学组织形式，适合传授学问的要求。素养教育要求建立一种开放性、综合性的教学形式，它在空间形态上、综合运用集体教学、个别教学与分组教学等多种形式，在时间流程上，依据实际需要设计教学环节与构造。素养教育是一种更科学、更高层次的教育，它要求一种全新的教学方法。在教学观念更新的前提下，这个教学方法应特殊留意学生信息加工处理力量和制造思维力量的培育，并有利于促进学生共性安康而和谐的进展。 3从“教学生学”到“教学生自己学”的转变 传统的教学都是教师教学生
29、学，学生处于被动的情景，没有主动性和积极性，所以有“灌输”一词。而现在，随着生产力水平的提高，社会进步和科技进展日益加快，科学愈来愈呈现出高度分化由高度综合的格局，人们的智能急剧增长，环境恶化，只是陈旧、更新等问题都扑面而来。假如学生在学校学习使自己什么也不会制造，那么它一生将永久是仿照和抄袭。学生的制造性属于制造性学习一样，是使个人和社会做好预备。为了在行动上与新状况相协调的一种读书模式，它能使学生在理解书本学问的根底上，学会使用猜测、模拟、模型和情景描述等方法技巧，来考虑趋势，制定规划，评估目前决策的将来后果。同时注意理论和实践的结合，制造性的解决各种简单的问题。在教学中，教师不但要让学生
30、学会学问，更要抽出大量的实践来培育学生自己学习的力量，这是现代教学观念的最重要之处。 初中语文教师个人工作总结 篇五 这一学期我担当七年级的语文教学工作，在这同时，我幸运的接触到了一位优秀的有着多年丰富教学阅历的师傅-于教师，于教师给了我许多珍贵的阅历和语文学习的方法，可以说是倾囊相授，我自己从中收获了一些体会： 一、设计好教学导语。 导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得胜利的关键，因此，导语设计是语文教学中必不行少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？ 1、依据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避开
31、华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。 2、留意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松把握有关学问。 3、要生动、有感染力。布满颜色的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领会课文的风采，引起感情上的共鸣。 二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。 教师是课堂教学的组织者和领导者，其学问，人格和威信是一种巨大的精神力气，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。固然，“严”也
32、不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。 教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热忱的积极状态，将学问技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去喜爱学生，关怀学生和爱惜学生，积极主动地制造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而到达预期的教学效果。 三、培育学生的观看思索力量。 1、要培育学生发觉美的意识 米开朗基罗在被视为寻常的大理石中发觉“大卫”，牛顿在苹果落地后发觉万有引力定律，卞和在执著信念中发觉和氏璧。要想让学生能发觉美，除非培育他们擅长观看的眼睛 “一花一世界，一鸟一天堂”，运用自己眼睛感知生活中真善美
33、。这里有母亲的呵护，朋友的问候，教师的关怀，一丝一缕中都寓含浓浓深情。 朱自清在背影中发觉浓浓的父爱，冰心在繁星春水中感受到爱的温馨。 要从身边琐碎生活小事中引导学生去发觉美，感知美。从花的香、草的绿中体会自然，从阳光的明媚感受到生活的愉快，从绚丽多彩中感受到生命的丰富。 八年级语文教学规划 篇六 新课标变化较大，进一步强调了语文教学的人文性。语文教学的终极目的，从“全面提高学生的语文素养”，变为“全面提高学生的语文素养”。 一、教材内容 语文版八年级上册教材分为五个现代文单元和两个古诗文单元共七个教学单元，计有诗文三十八篇（其中略读诗文十四篇），共有十六篇（段、首）要求背诵。写作、口语交际训
34、练七次，写字训练两次，综合性学习三次。 二、教学目的和要求 1、思想品德目标：进一步培育学生的爱国主义精神，激发学生喜爱祖国语言文字的感情，培育学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注意培育创新精神和制造力量，进展学生的智力，培育学生安康高深的审美情趣，提高学生的文化品位，进展安康共性，逐步形成健全人格。 2、学问目标：了解文中消失的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关学问，熟记课文中消失的生字词的音、形、义。 3、力量目标：正确理解和运用祖国语言文字，具有根本的阅读听话说话的力量，养成良好的语文学习习惯。初步把握精读略读的方法，培育默读的习惯，提高阅读速度，能用一
35、般话正确流利有感情地朗读课文，背诵根本课文中的精彩篇段，养成读书看报的习惯。 4、人文素养目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进展沟通表达，将文中感受到的有关人文素养活用到生活中，从而提高自己的文化品位。 三、详细教学措施 1）常常催促学生养成一些学习语文的好习惯，并使之不断稳固、加强。如要求学生学会课前预习、学会对课文中关键字词进展圈点句画；养成勤查字典的习惯，尽量削减对教师的依靠心理等。 2）语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注意学问之间，力量之间以及学问、力量、情意之间的联系，重视积存、感悟、熏陶和培育语感，致力于语文素养的整体提高。 3）重视学生思维力量的进展。在语
36、文教学的过程中，指导学生运用比拟、分析、归纳等方法，进展他们的观看、记忆、思索、联想和想象的力量，尤其要重视培育学生的制造性思维。 4）教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地猎取学问，科学地训练技能，突出重点和难点，教学方式敏捷多样，以全面提高语文力量。 5）重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的时机。重积存，平常不定期地向学生推举一些好的文章、好的诗词等。增加学生的日常积存。同时，要求学生尽可能多接触一些课外读物，多关怀一些时事，多看一些报纸杂志、时文，以拓展学生的眼界。 6）针对学生怕作文的心理，订正他们对作文的错误熟悉，培育
37、其写作兴趣，鼓舞学生多写。除课堂的大作文外，鼓舞学生平常多练笔，从句段开头，多写一些短小精悍的文章来，使学生写作力量能慢慢地得以提高。 7）实行分层目标教学，依据教学内容对不同层次的学生进展分层教学。利用课外实行培优辅差，力争整体提高。 8）引导鼓舞学生成立学习小组，培育合作精神，开展互助互帮，实行一帮一学习语文，帮忙中下生提高学习兴趣和成绩。 9）优化作业治理，培育学生自主学习，自我治理，加强课代表，小组长的榜样带头作用和监视作用，力争做到每课过关，单元过关。 10）作业的布置和批改要有所区分，要因人而异。充分照看到不同学生的特点。 11）做好开头的扭转工作，扭转以往不良的学习习惯。 12）
38、教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批判，让学生树立起学习语文的信念。 13）鼓舞学生利用课余时间常练习字，养成书写标准、端正、干净的习惯。 上述规划有待实践来检验其可行性。本人将以此为根底，实践中将其不断加以改良、完善。 四、各单元（或章节）重点要求 第一单元 游记：以“游”为中心安排教学，让学生把握游记的根本特点和写法。引导学生弄清游记的游踪，抓住景物的特征。学习课文写景运用的多种修辞手法及生动形象的语言，并能在写作中运用。体会渗透在景物描写中的思想感情和融情于景的写法。 其次单元 新闻：通过阅读，让学生把握新闻作品的根本特征和不同新闻样式（消息、特写、电视新闻、人物通讯等）各自的特点，理解
39、不同新闻体裁的区分。学习快速阅读文本。 第三单元 谈论文：通过阅读，理清谈论文的三要素，了解谈论文中叙事与记叙文中叙事的不同，学会简洁概括的叙事方法，体会谈论文语言的特点。 第四单元 小说：让学生在七年级初步了解小说的特点的根底上，加深学生对小说这种体裁的熟悉，在理清情节的前提下，指导学生学习分析小说的人物形象，把握小说主题，品尝富有表现力的语言。 第五单元 说明文：了解事理说明文的特点，把握说明文的挨次和方法。体会文章精确、简明、平实的语言特点。在七下学习事物说明文的根底上，可通过比拟，更好地把握两种说明文的特征。 第六单元 古诗文：是在第一单元的根底上指导学生进一步学习游记。让学生了解：游记的写法，古今大致一样，都是记录游踪、描写景物、表达某种思想感情。积存文言词语文，培育翻译力量。诗词五首，引导学生反复朗读，在朗读中领悟通过写景所抒发的思想感情。 第七单元 古诗文：让学生利用学过的现代记叙文阅读的有关的学问、技能，来帮忙学习文言记叙文字，引导学生按阅读记叙文的要求，理清故事发生的时间、地点、人物和故事的起因、经过、结果，并体会故事蕴涵的道理；引导学生利用把握的谈论文学问来帮忙阅读文言谈论文，把握举例归纳的论证方法。诗词五首，着重培育学生初步把握阅读观赏诗词的方法。