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1、 初中数学评课稿11篇 本节课较好地表达了新课标的理念，把课堂还给学生，在创设问题情景、学生活动、意义建构、数学应用等环节有创意。 1、义务教育数学课程标准中指出，“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上”，有理数加法是小学算术加法运算的拓展,所以本节课教师充分调动学生已有认知，在对教材细心整合的前提下，设置感知环节，以问题为纽带，让学生先列有理数加法算式并猜想答案来感知有理数加法算理,通过有效合理的问题情景的营造，启发学生积极主动地参加到学习活动中去。 2、理解环节，教师通过引导学生举实例验证答案来理解有理数加法算理,这样做不但突出主题,而且把抽象的数学算式放到丰富
2、多彩的实际背景中去理解,极大调动了学生的学习热忱，所举的例子贴近学生的生活,学生简单承受. 3、归纳总结环节，通过两组练习来帮忙学生将有理数的加法进展分类并逐类总结法则，教师从学生已有的学问动身，多角度、多层次的设计问题，学生通过对一个个问题解决的过程类比得出法则，从而体会数学发觉、进展过程。 总之，整个课堂起始于感知，进展于理解，进一步归纳总结，最终到达应用，四个环节步步深入，使学生在原有的熟悉根底上自我挖掘，自我提升，最终到达了对新学问的全面理解和敏捷应用 初中数学评课稿2 各位教师： 大家下午好！ 我特别荣幸地和大家一起在这里听了xx主城六所优质初中的六位优秀教师执教的“简洁的轴对称图形
3、（第2课时）”。 下面我共享一下我在备课和听课时的一些思索。 首先，我想说三句话： 这是在95中上的课； 这是上的七年级的课； 这是上的七年级下册第五章第三节的第2课时的课。 漂亮的95中xx中学是这次大赛的承办单位。六位教师面对的学生都是这个学校的学生。我们知道，每个学校都有自己独特的文化背景，每个班级都有自己独特的班级文化。在学生三年的学习过程中，教师和学生的逐步融合，还会形成独特的课堂文化。这些学生的状况毕竟怎样呢？教师们，在课前，我们了解过吗？现在课上完了，我们有什么感受呢？ 多年来，我们区内全部初中学校始终使用北师大版教材。今日参赛的有两位选手正在使用这个版本的教材，其余四位选手平常
4、教学中都使用的人教版教材。面对七年级的这些孩子，我们思索过他们有哪些学习经受吗？在七上的“丰富的图形世界”里，他们经受了“从不同方向去看一个几何体”，“把一个几何体绽开与折叠”，“用一个面去截一个几个体”，初步感受了我们可以用什么方法去讨论图形，而“轴对称”这一章，从肯定意义上说，也是想教给学生讨论平面图形的方法，从运动的角度去翻折图形。 这是本章第三节第2课时的内容，“线段是轴对称图形”、“垂直平分线的性质”、“线段垂直平分线的画法”是摆在那里的几个学问点，无法绕过，怎么教？为此，我还思索过教材为什么编。本节第1课时是等腰三角形，第2课时是线段，第3课时是角，这里遵循的是什么挨次？可以打乱吗
5、？从整体到局部可以，从局部到整体可不行以？想必这里面肯定有编者的理解、选择。这不由得让我想起“黄金分割比”一节内容在新旧教材的编排。 教材是静态的，是冰冷的，但炽热的思索才会有冰冷的漂亮。想必正是由于有六位选手的“炽热思索”，今日的六堂课才有各有千秋的设计及教学。 （1）六节课课型定位合理；“课型”是我在听课时爱思索的一个问题，初中数学课有哪些课型我们好像知道，每一种课型的教学模式如何想必我们每一个教师都有心得。“课型”定位精确，也就明白这一节课的任务是什么，大体该怎么上。 （2）注意概念、性质的探究过程。这应当是我们应当秉持的教学理念，勿庸讳言。 （3）重视指向学生学习的问题、活动设计，让学
6、生试验、观看、猜测，不断追问“我们经受了什么学习过程”，教学生思索，教学生体验，教学生表达，教给学生良好的学习方法。 （4）教学过程中，问题难度、数量适当，有几位教师设计的“题”很有新意，让人难忘。“一个题目四个问题”，由易到难，逐步递进。“开放条件，开放结论”的问题激活了学生的思维。 （5）技术帮助手段使用恰当。教师这个职业永久不会被取代，但不会使用技术的教师肯定会被人取代。在六节课中，教师们用了剪纸、贴纸、几何画板、思维导图等直观的教学手段，值得提倡。 虽然这是一次赛课，但更多的这是一次跨区域的教学研讨，我还有以下几点思索和建议。 （1）教学设计的流畅和自然。 引入环节刻意联系现实？ 刻意
7、设计沟通、提问活动？ “提出问题”后“学问回忆”，“学问回忆”是不是一节课必定的教学环节？ （2）教学语言的精确性。 看不见的“口误”我们不说，但有些“口误”也不能用紧急来解释； PPT、教案上的看得见的一些问题不容无视。 “线段AB是 图形？” 莫非就只能填“轴对称”吗？填“中心对称”或其它就不行吗？ 还有就是把教材上的大段大段文字挖掉一些用空格让学生填，这种方式好不好？ （3）“课堂小结”的形式仍旧单一，许多教师仍旧用“谈收获、谈感受”这种形式，缺乏创新。盼望有更多如“雕塑式”小结呈现。 （4）留意学案、教案的编写。目标、重难点、教学过程构造完整，字体、写号、大小编排美观。 最终，我想说的
8、是，我们要把对课堂教学艺术的追求当作我们教书的最高追求。不必用什么“圆满的艺术”来遮掩。站在50个学生面前，你对教学的理解应当已经深入你的内心，深入你的骨髓。“一看你就是教师”，“一看你就是一个数学教师”，就是这个意思。上课不是仅靠表演，你的思维，你的眼神，你的表情是否真的融入课堂，心是会知道的。 个人观点，仅供参考。 最终，祝福六个联盟学校在共同进展的路上越走越好！ 祝福在场的每一位教师心灵平稳，万事平和！ 初中数学评课稿3 评二次函数的图象及其性质(4)一课 教师所讲的二次函数的图象及其性质(4)一课，是二次函数这一章中教学的一个难点，而教师通过深度挖掘教材，细心地设计教学环节和内容，奇妙
9、地运用一中的教学模式，突破了重点，突出了难点，使学生循序渐进地承受了新知，给人以水到渠成的感觉。 本节课的教学有以下闪光点： 一、 教学设计合理 。1、重视问题的设计。本节课教师立足于学生根底，充分挖掘教材，设计的问题循序渐进，由易到难。比方：在学生回忆y=ax2、y=ax2+k这两条抛物线的根底上引出了新知，从而激发了学生探究新知的欲望。2、重视了学问间的纵向与横向联系的设计。通过探究分析、归纳总结让学生弄清y=a(x-h)2这条抛物线与抛物线y=ax2、y=ax2+k之间的联系与区分。3、注意探究过程的设计。本节课xx教师细心设计了画图、猜测、验证的过程，引导学生一步步地进展探究。 二、
10、教学方法以一中模式为载体，变教为探，环环相扣。本课中通过鼓舞学生动手、动笔，让学生经受学问的形成过程。比方：在画函数图象、归纳二次函数y=a(x-h)2图象的性质、平移规律，通过学生间的沟通、小组争论、同桌合作，引领学生通过自己的探究来猎取学问，转变以往教师的教和学生的学的方式，我们看到的是“自主、探究、合作”的学习方式，学生是学习的仆人。 三、 突出数形结合思想。本节课通过让学生画图，屡次观看图象，分析列表，发觉规律，从数到形，从形到数，在反复的过程中培育学生数形结合的意识和力量。 四、 教师教学根本功扎实，教态自然，板书合理，敏捷使用多媒体。 固然，“金无足赤、人无完人”，本节课依旧存在一
11、些缺乏： 1、个别问题提的不明确。 2、在讨论抛物线平移时，由于电脑缘由，平移没有呈现出来。 3、课堂时间安排不太合理，致使学生练的少，缺乏稳固。 初中数学评课稿4 乌鲁木齐十三中于菲教师的一节八年级的中点四边形一课，是一堂布满生命活力的课堂，也是促进学生全面进展的课堂。 “贴近的必熟识，熟识的必喜爱”，通过漂亮的图案创设教学情景，把学生留意力吸引到课堂，回忆“三角形中位线定理”的学问，再通过实际问题引导任意四边形的中点四边形外形的判定和证明，当学生初获成就感时，将问题推向特别的四边形中点四边形外形，取小组合作的形式进展，以学生为主体，充分发挥小组学习，给学生充分的思索时间、沟通时间、探究时间
12、，让学生通过在运动变化的过程中，寻求不变的事物，再次感受几何图形的魅力所在，培育学生合作意识及自主探究学习的力量，在学生发觉并理解影响中点四边形外形的主要因素得出结论后，又回归生活实际，通过一道中考开放题的探究表达了“数学源于生活，又用于生活”这一理念，让学生在数学学习中获得胜利感，享受到学习乐趣。 整个课堂以人为本，教师不断拨动学生的心弦，对学生的合抱负法多赐予确定，一堂课中不停的用不经意的”赞许、夸奖、点头、微笑甚至全班鼓掌，让每一个学生课堂上勇于表达乐于表达，还屡次使用“请坐”、“请答复”、“真棒”等用语，敬重关注学生，给学生以自信，创设民主和谐的学习气氛。 本课属于“综合与实践”课，实
13、施是以问题为载体、以学生自主参加为主的学习活动。它是教师通过问题引领、学生全程参加、实践过程相对完整的学习活动。这样的课有别于学习详细学问的探究活动，更有别于课堂上教师的直接讲授。之前可以借鉴参考的课例不多，于菲教师的课是对“综合与实践”课的实施做了一个有意义的尝试与探究。 初中数学评课稿5 一、教师素养 吴教师教学根本功比拟扎实，语言清楚，表达精确。教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比拟丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生或教师们记忆深刻。 二 、教学特色 1、目标明确、思路清楚 从本堂课看，吴教师的教学目标明确，教师能够从培育学生的学问、力量、情感和创新四
14、维目标教学，目标比拟全面。 2、教学创情景，鼓励促参加 良好的开头对一堂课的胜利与否，起着关键的作用。本堂课一开头，教师就用生活中的长江、珠穆朗玛峰、东方明珠塔来引诞生活中的大数这个主题，使学生的留意力在最短的时间里，被激活，促使学生积极主动地进入学习状态。教师接着让学生上台来数数，教育十个一是十，十个十是百，找不同的同学来学着数，并强化概念。又用此方法依次推出概念十个一百是一千，十个一千是一万。让学生对所要学习的学问产生熟悉上的需要。 3、敏捷教学、多样呈现。 本节课课教师的教学方法敏捷，教师在引入数学概念个、十、百、千、万时，呈现形式多样，新奇自然，具有生活化，留意利用生活实物、图片、卡片
15、、身体语言，表情动作等作为教学资源，师生互动奇妙，能够贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，发挥学生主体作用，让学生真实感受学问，体验学问，积极参加，努力实践，在活动中学会用语言表达沟通，较好地表达了从不懂到懂，从不会到会，从不娴熟到娴熟的过程。 4、留意连接，擅长质疑。 认知心理学认为，增加理解力量和记忆力的最有效方法是在所学学问之间建立联系。教师在导入时符合认知心理学的以旧代新原则，通过帮忙学生复习学过的个、十、百的概念，从而引出千、万的新概念，层层善诱，不断质疑，新旧学问连接自然。 5、操练形式丰富，扎实到位。 新课程理念提倡以学生为主体的原则。从本堂课的学情来看，二年级是小学的低段年级
16、，这个阶段的学生天真活泼，奇怪心强，有较强的仿照力量和求知欲望，他们已经把握了一些简洁的数学概念，他们也具备了肯定的数学学习根本技能，养成了根本的自主合作学习的习惯 本节课课教师的教学方法敏捷，教师在引入数学概念个、十、百、千、万时，呈现形式多样，新奇自然，具有生活化，留意利用生活实物、图片、卡片、身体语言，表情动作等作为教学资源，师生互动奇妙，能够贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，发挥学生主体作用，让学生真实感受学问，体验学问，积极参加，努力实践，在活动中学会用语言表达沟通，较好地表达了从不懂到懂，从不会到会，从不娴熟到娴熟的过程。 4、留意连接，擅长质疑。 认知心理学认为，增加理解力量
17、和记忆力的最有效方法是在所学学问之间建立联系。教师在导入时符合认知心理学的以旧代新原则，通过帮忙学生复习学过的个、十、百的概念，从而引出千、万的新概念，层层善诱，不断质疑，新旧学问连接自然。 5、操练形式丰富，扎实到位。 新课程理念提倡以学生为主体的原则。从本堂课的学情来看，二年级是小学的低段年级，这个阶段的学生天真活泼，奇怪心强，有较强的仿照力量和求知欲望，他们已经把握了一些简洁的数学概念，他们也具备了肯定的数学学习根本技能，养成了根本的自主合作学习的习惯。 本节课教师能够以学生为本，安排的操练形式丰富多样，有个人数模型、做数字填空、做拼数试验等，这些操练都比拟到位而且协作默契，很好地调动了
18、学生学习英语的热忱，激发了他们的兴趣，让学生真正在玩中学，在玩中记，玩中用。 6、依靠多媒体技术，整合教学资源。 新课程提倡充分运用电脑及网络，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改良学生学习方式，提高教学效果。本节课将网络供应的丰富的教学资源，融入到数学教学中，奇妙使用电子白板，使学生身临其境，贴近生活实际，从而到达良好的多媒体课堂效果。 三、教学建议 1、课堂要注意因材施教，但对层次差的学生好像照看不到。关注学生的点和面还需要进一步加强。 2、在课堂的内容方面还需要适当地拓展。 3. 从课堂评价鼓励机制来看，还需要进一步加强。以充分调动每个学生的积极性 总之，无论从网络课的创新，还是从临场
19、应付力量的实际操作，整堂课都值得讨论与借鉴。初中数学教学不是简洁的动动玩玩，我们的活动肯定要有实效，要为主题效劳，要优化课堂构造，寓教于乐，要力争使我们的课扎实、真实、平实、充实、丰实，从而真正地为进展学生的综合数学力量而效劳 初中数学评课稿6 一、教师素养评价 1、教师的根本功扎实，讲授学问有深度、有广度、有技巧。 2、教师的形体语言亲切、自然，口头语言清楚、流畅、幽默。营造了积极、和谐的教学气氛和公平、民主、自由的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变（说通俗点简直不象是教师，而是学生的朋友和兄长）。为教师指导下学生自由地对数学学问的探究作了很好的教学铺垫。 二、教学气氛评价 课堂气氛活泼
20、有序、教师调控力量和应变力量强、富有激情。使学生在轻松开心的气氛中承受学问。 三、教学设计评价 教学设计理念依据新一轮根底课程改革数学课程标准中：让生活走向数学，让数学走进生活的根本理念，面对全体学生。这节课彻底转变了学生被动承受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、构造紧凑、规律严密、前后照应。 四、教学过程评价 1、首先从生活中的实际问题走进数学，导入新课。（奇妙激趣） 教师创设生活情景，激发学生学习欲望。一开头就让学生处在深厚的学习兴趣中。 2、注意探究，教学方法多样。（大胆尝试，探究环环相扣，不断推出学生活动高潮） 本节课在教学设计和实际授课中营造了
21、深厚的探究气氛，让学生始终处于积极的思索和探究活动中，教给学生的不止是数学学问，更重要的是教会了学生科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培育了学生的探究精神和创新意识。 3、教师大胆创新，从生活中猎取教学资源，效果特别明显。（展现教学力量） 4、作业的设计精致，必做题和选做题满意不同层次学生的要求。（突破学科本位，延长课堂教学） 设计这样的作业，既稳固了学问，又将课堂向生活延长，将数学学问与生活相联系，在生活中找到所学学问的应用，使学生懂得生活中到处有数学，到处有探究的道理。让不同层次的学生具有分析问题和解决问题的力量。从而拓展学生思维和运用学问的空间，也就是让数学走进生活。 5、表
22、达“教育自由”的人才培育观，注意情感目标的培育。（表达新育人理念） 教师在整个教学过程中让出教学表演的“舞台”，成为学生活动的“导演”，敢于让学生探究、体验，给了学生以最大的自由运用和探究规律的开阔的地带。表达学生主体和教育自由的人才培育新观念。 在教学中，通过教师有序的导、学生积极的参加、体验、合作、争论与沟通，培育学生具有主动、负责、开拓、创新的共性特征和科学的思维方式。将学问与技能，过程与方法，情感态度和价值观完善结合。培育学生终身的探究兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术效劳于人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到胜利的体验，充分表达了全面育人
23、的新课标精神。 6、在整个教学活动中很好的实现了情感价值目标，并实施了德育教育，注意了德育教育的实效性。 五、今后教学建议 1、教师师在课堂设计和教学过程中，不只是学生学问的传播者，更是教学方法、育人理念的探究者和讨论者。教师应时刻牢记并践行。 2、教师还应进一步锤炼课堂语言。既言简意赅，又通俗易懂。 3、在对待出错学生的问题上，还应留意学生的承受力量，最好是自己的错自己纠，这样更能起到好的效果。 4、时间安排上略显前松后紧，削减内容或精讲精练。 初中数学评课稿7 数学组共有八位教师，既有阅历丰富的张殿荣教师，又有区学科带头人郑素梅教师，有年富力强的郭振红、周业智、李箕贵、曹艳教师，还有布满生
24、气活力的张翼飞、黄谨教师。全组教师精诚团结，共同学习，共同进步，人际关系和谐。 以下介绍本组的一些详细做法： 一、依靠集体才智，营造良好的教研气氛 “一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。一个人的力气是有限的，集体的力气是无穷的。仅一个班成绩的突出，不能代表整体水平，只有整体水平高了，才能真正打得出去。我们备课组是一个团结奋进的集体，备课组的八位教师荣辱与共，相互支持和鼓舞，备课课组活动有声有色、保质保量。我们每周坚持一次集体备课，每学期坚持不少于10次的集体听课和评课，老教师的示范课和青年教师的讨论课给我们供应了彼此沟通学习的时机，积存了不少好的阅历。集体备课时，大家毫无保存，广泛地进展学术上的
25、沟通和研讨，互帮互学，取长补短，有效保证了教研的质量。我们在团结协作的根底上，也强调个人的工作责任制，避开吃“大锅饭”，依据各人所教班级的实际状况订出了相应的奋斗目标。在我们的心目中，只有打团体战的概念，没有单独冒进的念头。 二、抓住学生心理，营造良好的教与学环境 高考竞争的残酷，带来中考形势的严峻。由此带来的各种压力，使学生的“厌学”心情比以往任何时候都强。不管优生和学困生，他们的学习大都是被动型的。而学生是学习的主体，主体能动性没有调动起来，我们教师的工作怎样努力也没用，这就迫使我们去讨论学生的心理，找出适合学生心理特征的教法。 通过连续的观看和调研，我们把学生分为三个层次，并确定我们工作
26、的重点和工作措施：优生-拓展；中等生-狠抓；学困生-辅导。 优生有较好的思维习惯，上课前我们先把问题布置给他们，让他们自已先讨论，提高他们自己解决问题的力量，上课时则采纳争论式教学方式，让他们充分伸展自己的见解，然后教师加以归纳总结，并进展深化、类比和提高，从高、严、难三个方面要求他们。 中等生是一个大的群体，在平行班是学习的主流，上课时我们以他们为主，力求在课堂上消化全部的学问点，作业和练习题也以根底题为主，强化训练，普遍提高。 对于差生，我们本着提高一个胜利一个的心理，用爱心从思想上感化他们，用急躁从学习上帮忙他们，在课堂上编出让这局部学生能够完成的题目，力求使他们每节课有事可做，每节课有
27、收获，调动他们学习积极性。 数学是一门比拟抽象的学科，要维持学生的学习兴趣，必需重视与学生的情感沟通。比方给学生准时的辅导；给留意力不集中的学生准时的提示；给有好的解法的学生准时表扬；给失去信念的学生准时的心理劝慰；给学有余力的学生各种力量的培育和发挥潜能的时机。如张翼飞教师的“每日一题”，郑素梅教师的“每天一页”，周业智给学生的每周中考尝试等都给学有余力的学生一个很好的拓展空间。只有教师与学生有充分足够的情感沟通，才能使教学在一种愉悦、竞争、合作的环境下完成。 三、加强对教材的讨论，营造课堂教学高效益 实施素养教育的主渠道是课堂教学，大面积提高教学质量的关键是每节课的高效益。中考要取胜，必需
28、从初一开头抓起，打好根底很重要，同时，初三复习的后期工作也非常重要，要在有限的三个多月时间里，把六本书复习好，不讲技巧，不讲方法，不拿出有效的措施确定是不行的。所以在后一阶段，我们要讲究“精讲”这一环，学校给我们的教学时间与别的学科一样，时间紧，任务重，要做到“精讲”，对我们来讲，要求是特别高的。我们留意引导学生对概念、定理、公式、规律的消化；留意针对学生的学问缺陷和疑难问题作重点叙述；留意新旧学问、新题旧题的比照，把简单抽象的问题作连贯解决；留意解题方法的延长，摸索解决的规律；留意一题多解的讨论和条件多变的问题的应付方法；留意富有思索性的新问题，与学生一起探究讨论。 “练”这一环也是我们的工
29、作重点，在每周两节的延长课程中，我们根本上保证每节课有30分钟以上的练习时间，而练习题必需是经过备课组精雕细啄的、与中考接近的、有代表性的题目；理解概念、稳固定理的根底题；运用学问的力量题；一题多解的思维题；易出错的常见题；综合分析的提高题等等。通过一系列的强化练习，学生的解题精确度，应变力量，及技能才会有很大的提高。 中考是一场硬仗，要打好这场硬仗，不仅要强攻，还需要智龋我们只有不断去面对、去解决客观存在的问题，切实遵循教育教学的方针办事，团体才智 + 个人努力 = 肯定能胜利！ 初中数学评课稿8 复习课是数学课的一个重要的课型，假如说数学新授课教学是“画龙”，那复习课则是“点睛”。复习课的
30、主要任务是稳固、加深已学过的学问。它承载着回忆与整理、沟通与生长的独特功能，有利于学生稳固、消化、归纳数学根底学问，提高分析、解决问题的力量。那么，怎样才能上好数学复习课呢? 平常授新课，新奇好玩;复习时，要重复已学的内容，有的学生会觉得单调、枯燥无味，针对这种状况，一方面，要从思想上提高学生对复习的熟悉，主动进展复习;另一方面，要以“新”提高复习的积极性。在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参加复习全过程，特殊是要让学生参加归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要表达：学问让学生梳理;规律让学生查找;错误让学生推断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发
31、学生学习兴趣。在复习时，由于解题的量很大，就更要求我们将解题活动组织得生动活泼、情意盎然，让学生领会到数学的美丽、奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效防止智力疲惫，保持解题的“好胃口”。一道好的数学题，即便具有相当的难度，它却像一段引人入胜的故事，又像一情节曲折的电视剧，那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的迷人之处，“山重水复的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之后，学生又怎能不赞美自己智能的威力?我要使学生由“要我学”转化为“我要学”。课堂上要想方设法调动学生的学习积性，创设情境，激发热忱，有这样一些比拟胜利的做法：一是运用情感原理，激起学生学习数学的热忱;二是运用胜利原理，变苦学为乐学;三是在学法
32、上、教学生施展“点金术”等等。 学问点的梳理和归纳 数学是一门系统性很强的学科，在新课程的学问点教学中都是分模块消失。复习课的特点之一是“梳理”，对所学的学问进展系统整理，使之“竖成线”、“横成片“，到达提纲挈领的目的。因此我在复习课开头前，先向学生说明复习的内容和要求，然后将学生分成几个小组给他们两天的时间归纳本章节的学问点和重难点并制作相关的复习提纲，让他们在归纳整理的工程中相互沟通争论，通过这一沟通争论让学生对这一章节的学问点及它们的联系有个系统的了解。课上公布各小组的成果相互查漏补缺，对本章节的学问又有了其次次复习的时机，加深印象。通过复习提纲，理清学问的来龙去脉，前因后果。但是学生的
33、力量究竟有限，所以在这一局部教师的引导很重要，可以引导学生按教材挨次，分单元梳理出各单元的学问点，特殊要抓出每个单元学问的重难点，和自己简单混淆和出错的学问。 复习课必需针对学问的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按肯定的标准把有关学问进展整理、分类、综合，这样才能搞清晰来龙去脉。复习时应放手让学生整理学问，形成各异，互助评价，开展争论。这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参加，体验胜利，同时也可以培育他们的概括力量。学生复习了学问后，体验到了学习数学和获得胜利的欢乐。最终组织学生争论归纳这些学问点，并说说各概念的意义以及它们之间的联系和区分，形成学问网络。 抓住重难
34、点，有针对性地复习 在复习过程中，要关注全班学生的薄弱环节，将学生的作业本上平常消失的错误进展统计归类，并拟出了针对这一局部的学问点设计一些练习题，学生通过练习分清这些学问之间的联系和区分。或者采纳合作互助的方式先要求学生将所学学问点做错的题进展归类，还要试着找相关类型的题做一做，同桌相互检查、辅导，然后教师将自己拟定的题出示到黑板上让学生练习，检验一下学生把握得如何。针对个别学生的存在问题。要紧扣学问的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。对那些根底学问把握好的学生，另外出一些有肯定难度的题，让他们练习，以到达分层学习、分层辅导的目的。这样的复习，即弥补了学生的薄弱环节，又使学
35、有余力的学生的力量更进一步地得到提高。 精选例题和练习 选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进展练习。平常我有一个记载本，每次作业批改后，我仔细记录学生作业中错误的题目及错误的缘由，复习时我从记载本中选择具有典型性的错题，让学生先练，让再次消失错误的学生说出或写出他的想法，由学生评讲、分析错误的缘由，这样简单激发学生的兴趣，学生在订正过程中易于接收，学生爱讲、爱听，效果要比教师讲好得多。另外细心选择或自编一些综合性较强但不肯定繁的例题，题目设计到的学问点要尽量掩盖复习的内容有肯定的综合性，帮忙学生薛泽一些解决问题的“通性通法”。另外选择的内容要留意算理、规律或学问技能、学问的纵横
36、联系，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成学问构造。 稳固学问是复习课的主要任务，应当把引导学生自主练习作为稳固学问的主要策略“精讲多练”。复习时，教师除了帮忙学生理清要点，说明常见的错误的防止和策略外，应大胆放心地让学生自己练习。让学生通过练习稳固学问，获得提高。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮忙系统整理;设计比照练习，帮忙沟通与辩析;设计综合进展练习，提高学生的解题力量。 四、准时测试检查复习效果 教育心理学非常重视教学评价与反应，认为通过教学评价赐予学生一种胜利的体验或紧迫感，从而强化或鼓励学生好好学习，并进展准时的反应和调控，改良学习
37、方法。复习完成时，可选取数量适当的题目进展当堂检测，设置综合训练题，促进学生由学问向力量的转化。 每次测试之后，教师要仔细整理并分析卷面状况，找出普遍性或较多人犯的错误，统计出错误状况，成绩好的、有进步的、不及格的、问题大的各是哪些人，然后有效地进展评讲。评讲课上，要大力表扬进步大的学生，鼓励他们介绍学习阅历，帮忙成绩较差的同学。同时将错误率高的题目评讲完以后仿照出题上作业本连续练。只有这样，才能到达补缺和提高的效果。 总之，复习有法，但无定法，贵在得法。数学复习课要真正上好、上出实效并不简单，需要我们在实际中摸索，依据本班实际，因材施教，敏捷选用方法，促进复习课走向实效。 初中数学评课稿9
38、接近中考，如何高效组织课堂复习是全部初三数学教师最为关怀的话题，以题讲题，无限制拨高复习的要求，重复机械的题海式训练在新课改的今日已经不行取了。如何进展中考针对性复习，如何采纳一种教师与学生均可承受的最正确方式上课?这次的教研活动，两位教师都给我们一个很好的借鉴。 以往复习往往是教师唱主角，学生是配角，教师根据自己的构思来上课，在课堂上常是以教师讲解为主，“炒冷饭”现象严峻，学生被动的承受，根据教师的要求来完成学习过程，复习效果不抱负。这次两位教师都以一种全新的面貌消失在大家面前，主要表达在以下方面： 1、 对学问的系统复习 利用填空的方式让学生通过填充回忆，梳理复习内容;还将复习的内容编 成
39、练习题，让学生通过练习把握学问点，执教者对于这局部练习的选取，题目相对简洁，但掩盖面比拟广，并且都由学生自行完成。相比许多教师练习是自己成为主角，强调再强调，细枝末节不厌其烦，惟恐学生再错，教师唇干舌燥，特殊是中考复习阶段各科讲评较多，老重复同一模式，学生厌烦、困顿，效果甚微。从课堂的反响来看，执教者完全把学习主动权交还学生效果更好。 2、 细心设计练习题 细心设计练习题，留意内容的层次，循序渐进，由易到难，把握好“会”、“熟”、“活”三个阶段，最终形成较强的解题力量。特殊是曾教师的教学设计，不仅仅是单纯的练习，还注意思维的训练，对于学生学习的力量提高有很大的帮忙。 3、 课堂气氛活泼 两位教
40、师的课堂中都表达了学生学的轻松，教师教得轻松，整节课学生真 正“动” 起来，思维真正“活”了起来。 4、 留意与中考的联系 两位教师都留意了与中考真题练习起来，形成“中考练兵场”，提前让学 生接触中考题型，不仅能让学生熟识中考的一些类型和难度，还能消退学生(特殊是中下生)对中考的恐惊心理，增加他们学习数学的信念。 此外，本人认为，到了初三，学生的根底差异比拟大，对于一些较难的地方，应当适当的提提，复习的时候也可以适当增加一些选做题，以防止一些学生“吃不了”和“吃不饱”的现象。这只是本人的一点挫见，不当之处，敬请谅解。 初中数学评课稿10 二次函数复习评课稿 蔡教师的这节课，精选例题、贯穿整个过
41、程，不单到简单，环环紧扣的几个问题，考察了对一次函数解析式中系数的要求，符合学问之间内在联系，也符合学生的认知规律，为本节课的低起点，小幅度，渐提升打下良好的铺垫。 表达了数学课的根本性，根底性，综合性，有效性。在解决问题的同时，进展了学生的思维力量，熬炼了学生的思维品质，把复习课组织成学生熟悉的连续、深化和提高。既促进了学生数学建模意识的建立，有让他们体验到了数学学习的愉悦感，克制了一般数学课中，学生积极性不高，状态疲软，会而不全，全而不准等缺乏。由此，可以看出周教师在做课时目标确定的科学性，多元化，对教材的驾驭力量。 蔡教师本节主要采纳对话沟通式教学，在细心设计问题的根底上，创设了一个对话
42、环境， 以例题为载体，设计对话情景，给学生思索的空间和时间，形成思想的沟通和互动，到达真正的理解和把握。充分利用多媒体的教学手段、通过学问框图、表格图像、文字等多种形式、引起学生多种感官刺激、在练习环节，以旅游送景点门票的形式，使学生在轻松开心在得到练习，富好玩味性，在动口、动手、动脑中，在师生、生生沟通的互动中，诱发新知，产生灵感、使学生对分式学问主动建构成为可能。也使学生的数学力量得到熬炼和提高。总的说来：这节课目标明确，重点突出，方法多样，过程流畅，效果良好。 这节课也有一些地方值得商榷;比方为了更高效的完成任务，在一些环节没能放开，肯定程度上束缚了学生的手脚，限制了学生的思维空间，有一
43、些结论的归纳，方法的总结没能放手给学生等等。 初中数学评课稿11 评课：一次函数复习课 一提到数学这个词，大家都觉得只是“题”是“数字”，学生学数学只要做题就行了。而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。数学是对现实世界的一种思索、描述、刻画、解释、理解，其目的是发觉现实世界中所隐藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的进展效劳。 田教师的教学特点如下： 1、教学设计好，教学流程清晰，环节紧凑、流畅，由易到难，层次清楚，学问梳理清楚，既有对集体备课形成的教学案的使用汲取，又有个人的创新、独到之处，注意了根本数学方法的培育与
44、根本数学思想的渗透，从待定系数法到数形结合思想、分类争论的思想，从一般到特别的思索方法，让学生从整体、系统的角度领悟复习要求，从整体上处理教材复习内容，从系统上把握复习要求，整个设计把教学过程变成学生对学问的回忆过程，变成了学生自己探究提升的过程，让学生的力量得到了提高。 2、教学定位特别准。一是从教学设计上看，仅课前热身环节的7个小题，就涉及到本节内容九个考点的五个考点、七个不同的考察形式，复习了待定系数法，运用了数形结合思想，有效的唤醒了学生的记忆;二是通过例题的教学，进一步夯实了双基，明确了各学问点的力量要求，娴熟了通性通法，再加上各例解决后的总结，让学生的思维品质有了提升;三是每个例题
45、后的拓展补充题，不仅加强了学生对所复习的学问运用、对常用解题方法的深刻理解，而且更让学生解决问题的力量有了提高，大家都知道上好复习课，选题是关键。一节课下来我们可以感受到，徐教师这节课的题选的特别的好，特殊是从例2的的第三小问的补充，由学生沟通争论后给出的三种解决方法都可以看出：教师的教学设计都落在学生学习力量和思维力量的最近进展区。 3、田教师虽是年青教师，但上课不慌不忙，教态自然，表现特别老成;上课语言语调好，板书清晰有条理，个人根本功特别扎实;上课能与学生的有效沟通，虽说上这节复习课时间紧，复习内容和学问点多，但她上课舍得把时间给学生去板演作图过敏、去沟通思索思路、去讲解解决问题过程;她
46、不仅自己板书示范，还让学生板书解题过程，徐教师充分放手让学生自己动手，动口，教师只引导点拨，使学生主动猎取学问，在潜移默化中领悟学问，使学生完全成为课堂仆人，到达学问学习与力量培育的统一，说明她擅长启发调动学生学习的主动性，有较强的驾驭课堂的力量。 这节课也让我们感受到田教师鲜亮的教学风格，每一道题呈现出来之后都让学生经受观看、思索、沟通、探讨的过程，最终教师点评，她准时简洁中确定的评价，赐予了学生莫大的鼓舞，较好的发挥了教师的主导作用，这也是复习课应当到达的目标。 我的二点思索： 1、本节课让学生经受学问的回忆、归纳、运用、构建学问网络的过程。理解一次函数的代数与几何意义，体会b,k对一次函数图像的影响，体会数形之间的相互转化，了解一次方程、一次不等式与一次函数的内在联系，并能在详细的问题中运用解决问题。同时，渗透多种数学思想方法，通过这节课的复习，起到了把旧的学问、遗忘的学问重新建立起来，把没有把握的学问补上来，使新的意义确立和稳固，从而在全面了解