初中化学说课稿氧气的制法.docx

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1、 初中化学说课稿氧气的制法_高中化学说课稿范文 这篇初中化学教案范文：氧气的试验室制法是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 初中化学教案：氧气的试验室制法 其次节 氧气的试验室制法 1. 氧气的试验室制法： （1）药品：氯酸钾（另加二氧化锰）或高锰 酸钾。 （2）反响原理： （3）发生装置：给固体加热装置。 来 （4） 收集方法： 排水法：由于氧气不易溶于水 。 瓶口向上排气法：由于氧气的密度比空气大。 收集氧气时 应留意： 用排水法收集氧气：收集完毕时，应先将导管移出水面，再撤去酒精灯，目的是防止试管内温度突然降低，压强减小，水槽中的水回流到热的 试管内使试管炸裂。 用

2、瓶口向上排气取气法收集氧气：导管在集气瓶内应接近瓶底。 （5）验满： 用排气取气法收集氧气，要检验氧气 是否收集满，其方法是：用带火星的木条放到集气瓶口，若复 燃，证明氧气已收集满。 （6）试验室制氧气的操作步骤及留意事项： 检：检查装置的气密性（导管末端先入水，手握容器看气泡）。 装：把药品装入试管内（如以KMnO4制氧气时，试管口应塞一团棉花，防止加热时KMnO4粉末进入导管） 固：把试管固定在铁架台上（试管口应略向下倾斜，铁夹要夹在试管中上部） 点：点燃酒精灯加热（先给试管匀称预热，然后集中在试管有药品的局部加热） 收：收集气体 （满水无泡倒立水中，排水充气，取 出 水中） 移：把导气管

3、 移出水面（防止 先熄灭酒精 灯，引起试管内 温度降低，压强减小，水槽中的水倒 吸入热 的试 管，使试管炸裂） 熄：熄灭酒精灯。 （7）分解反响：由一种物质生成两种或两种以上其他物质的 反响。特点：“一”变“多”。可表示为AB C，与化合反响一样都是化学反响的根本类型之一。 （8）催化剂、催化作用 在化学反响中能转变其他物质的化学反响 速率而本身的质量和化学 性质在化学反响前后都没有转变的物质叫催化剂，又叫 触媒，催化剂在化学反响中所起的作用叫催化作用。 要理解“转变”的含义，它包括加快 和减慢两层含义。 催化剂具有选择性，既不是“万能”的，又不是“惟一”的。如二氧化锰在氯酸钾的分解中是催化剂

4、，但不是任何反响的催化剂。 初中化学说课稿范文:常见的盐 一、学情分析 教学对象为我校初三年级53、64、65班的学生，我校为省级示范性中学；三个班学生总体状况较好，思维活泼，班级纪律好，操作力量、协作力量较强，且集体荣誉感强，他们布满热忱和激情，对自己喜爱的事、积极性高。在以前的学习中，学生已经具有以下一些学问： 1、盐酸与石灰石反响制取二氧化碳； 2、活泼金属与酸的反响； 3、二氧化碳通入紫色石蕊试液，石蕊试液变红色。 4、酸碱指示剂 5、盐酸、硫酸的物理性质 这些都是与酸有关的内容，因此对酸有了肯定的熟悉，只是对酸的化学性质本质还不是很清晰，可以说是“知其然，不知其所以然”，因此形成疑问

5、：为什么酸的性质具有相像性？而本节课要就是由现象本质，归纳出酸的性质。 二、教材分析 （一）版本：人民教育出版社 化学 九年级 下册 （二）教材所处地位： 本节课内容处于第十单元课题1 常见的酸和碱其次课时，在第一课时学习了酸碱指示剂、盐酸、硫酸的物理性质和浓硫酸的腐蚀性等内容，本堂课主要是学习稀盐酸、稀硫酸的化学性质，从而总结出酸的化学性质。在酸的化学性质中， 酸与指示剂作用应用性学问 酸与活泼金属反响复习性学问 酸与金属氧化物反响新学问 而酸与碱反响（中和反响）放在本单元课题2学习，与盐的反响放在第十一单元，但是已经弱化。 酸的化学性质是在学生对一类物质化学性质的概括，而且是学生第一次概括

6、一类物质的化学性质，它对学生今后学习“碱的化学性质”、“盐的化学性质”具有重要的指导作用，而且对于培育学生从诸事物的共性中概括出共性并到达熟悉事物的力量，使学生在增长学问的同时，逐步学会分析和解决问题的方法，培育学生的比拟、归纳力量。综合以上分析，酸的化学性质在教材中所处地位是特别特别和重要的。 （三）化学课程标准的要求： 1、知道常见酸的主要性质和用途 2、能用金属活动性挨次表对有关的置换反响进展简洁的判 断，并能解释日常生活中的一些现象。 （四）重点、难点确实定 （1）重点确实定 依据化学课程标准的要求，酸的化学性质即酸与指示剂作用、酸与活泼金属反响、酸与金属氧化物反响是本堂课的学习重点。

7、 （2）难点确实定 用微观粒子解释酸的化学性质的本质缘由。 （五）课型：新授课 依据本节课的内容特点以及在教材中的特别地位，确定如下的教学目标： （六）教学目标 学问与力量： 1.了解酸的涵义。 2.了解酸的化学性质（本节课的教学重点）。 3.使学生逐步懂得从个别到一般的熟悉事物规律的过程（即从现象到本质）。 4.培育学生根本试验技能、协作力量。 5.培育学生分析问题、解决问题的力量以及比拟、归纳力量。 过程与方法： 1、初步学会运用比拟、分类、归纳、概括等方法 2、初步学会运用观看、试验等方法猎取信息 情感与态度： 1、实事求是的科学的科学态度。 2、保持和增加对生活和自然界中化学现象的奇怪

8、心和探究欲，进展学习化学的兴趣。 3、进展擅长合作、勤于思索、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 三、教法学法设计 为了更好地突出教学重点、突破教学难点，对教法和学法作如下设计： 1、贯彻“教师主导、学生主体、注意过程”的原则，在教学中采纳问题和探究试验为教学情境，配以讲授、争论、归纳、比照等方法的综合运用，激发学生的学习兴趣。 2、通过提问、思索、谈论（争论）、讲解、练习、多媒体等教学手段，引导学生动口、动脑，引导学生分析、争论、释疑，从而培育学生的分析、解释一些简洁问题的力量。 四、教学过程设计 教学过程是特别的熟悉过程，只有让学生积极主动地参加教学，才能如期完成教学目标。因此，教学过程

9、是学生认知过程和情意活动的有机结合。结合本课的实际，对教学过程作如下的设计：初中化学空气说课稿 一、教材分析 从学问构造来说：空气对学生来说是一种特别熟识的气体，教材选择了空气作为初中化学中接触物质学问的开端，不仅承接了小学对空气学问的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为亲密，是人类不行离开的自然物质。通过对它的熟悉和了解，可以比拟顺当地引导学生进入化学世界来探究物质的神秘。而且，选择以空气为主题，开头这一单元的教学活动，是符合“从学生熟识的事物入手，进展科学教育”的原则的。从力量培育来说：从看图了解拉瓦锡讨论空气成分开头，到做仿照试验来测定空气里氧气的含量，再到看图片熟悉空气的主要用途和爱

10、护空气，可以说教材深入浅出，为以后的学习供应一个合理的思维方式。从感情培育来说：通过本课题的学习，使学生又一次熟悉到生活中的自然科学学问，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。二、学情分析学生经过两年的学习，对自然科学的学习已积存了肯定的学问根底和方法根底，可以开头尝试培育学生的自主学习力量和分析力量，但是现时的学生的自我治理和调控力量还不够，学习过程中还需要教师的严格要求。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程中应留意积极引导学生应用已把握的根底学问，通过理论分析和推理推断来获得新学问，进展抽象思维力量。固然在此过程仍需要以一些感性熟悉作为依托，可以借助试验或多媒体电

11、教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和把握。因此做好每一个演示试验和调动好学生的积极性，不断供应动脑的问题情景，供应动手的练习时机，让每个学生参加到学习中来是上好本课题的关键。三、教学目标1、学问目标：了解空气的主要成分。了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。初步熟悉纯洁物、混合物的概念，能区分一些常见的纯洁物和混合物。2、情感目标初步了解空气污染的危害，知道空气是一种珍贵的自然资源，养成关注环境、喜爱自然的情感。3、技能目标初步学习科学试验的方法，进展观看、记录，并初步学习分析试验现象。四、教学重点和难点重点：了解空气的组成、各成分的用途，并熟悉空气污染的危害。难点：如何指导学生

12、观看试验现象，引导学生初步学习分析试验现象的方法。五、学法指导1、收集有关材料，对有关学问有初步了解。2、引导学生进展有目的的观看试验现象，学会如何观看、描述试验现象，并对试验现象进展分析，得出试验结论。六、教学方法确实定学生对空气已有肯定的学问根底，因此内容的安排既不能与小学自然课中的学问重复，又应以此为根底。本课题包含了三局部，即“空气由什么组成的”、“空气是一种珍贵的资源”、“爱护空气”。这三局部内容相互亲密联系，并逐步深入。空气是由什么组成的（氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等） 空气是一种珍贵的资源（氧气、氮气、稀有气体的用途） 爱护空气（污染与爱护） 总的来说，本课题教学是很简单引起

13、学生学习兴趣的。所以，本节课题采纳自主学习和试验探究相结合的教学方法。1、学生已经有了肯定的学问积存和生活阅历，可以讲故事的形式引出主题，并以仿照试验测定空气中的氧气含量。2、让学生事先收集资料和图片，并依据收集的资料归纳氧气、氮气、稀有气体的用途。3、让学生收集有关空气污染的照片、漫画、短文等资料，完成有关空气污染的调查报告，并通过播送、电视、报纸收集本地的空气质量日报，绘制图表。我把本课题分为两节课，下面主要叙述第一课时的教学过程。 七、教学过程设计 1、创设和谐、轻松的学习气氛，培育学生学习化学的兴趣。内容：出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡讨论空气成分所用装置的图片，并叙述拉瓦锡发觉空气组成的

14、故事。提出问题：拉瓦锡在试验过程中是如何发觉气体削减1/5的？2、通过抢答，稳固旧学问，为新学问的学习奠定根底。同时活泼课堂气氛，调动学生的积极性。内容：仿照这个试验的原则，我们也来测定空气里氧气的含量。展现试验所需的仪器，并组织学生抢答以下问题：（1）、有关仪器的（2）、集气瓶中有物质吗？（3）、谁能说出空气的成分有哪些？要求学生按教材中图2-3连接装置并试验，适时指导学生观看试验现象、记录试验结果。3、让学生在观看与争论中发觉问题、提出问题、解决问题，从中培育科学观看、标准表达和分析问题的力量。树立实事求是、严谨务实的科学态度。内容：你在试验过程中看到了什么现象？你能分析缘由吗？请把看到的

15、现象及你的分析与同组的同学沟通一下。引导学生从两方面来分析：（1）、试验胜利，描述现象；（2）、试验失败，查找缘由。小结：由于红磷燃烧消耗瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流。4、对试验现象作进一步的分析、探究，培育学生的探究精神。争论与思索以下问题（1）、该试验装置中，假如烧杯中的水足量，请问水会布满整个集气瓶吗？为什么？由此你能得出什么结论？（2）、依据拉瓦锡的讨论结果，氧气约占1/5，假如试验时集气瓶中的水面小于1/5，可能的缘由有哪些？第一个问题的结果：不会，由于空气中含有不能支持燃烧的气体存在。其次个问题的结果：水面上升不满1/5的缘由有：装置漏气或红磷缺乏等；当氧气含量低

16、时，红磷不能连续燃烧。5、引导学生对所获得的事实与证据进展归纳，得出结论。培育学生的标准表达力量。在上述探究活动的根底上，阅读教材有关内容，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反响的气体（氧气）和与红磷不反响的气体（氮气）组成。6、让学生学会运用比拟的方法，通过比拟，可清楚地把握概念。比拟：氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯洁物？小结：空气是由多种成分组成，这样的物质叫做混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯洁物。7、作业：完成课本有关练习。 板书设计课题1 空气（第一课时）一、空气的组成1、测定空气中氧气的含量：（1）现象：集气瓶中有大量的白烟产生，并

17、放出热量，翻开弹簧夹，烧杯中的水倒流到集气瓶中，并上升至约1/5的地方。（2）文字表达式：红磷+氧气 五氧化二磷（3）小结：名称 氮气 氧气 稀有气体 二氧化碳 其他气体和杂质化学式 N2 O2 CO2体积分数 78% 21% 0.94% 0.03% 0.03%2、混合物与纯洁物（2）、集气瓶中有物质吗？（3）、谁能说出空气的成分有哪些？要求学生按教材中图2-3连接装置并试验，适时指导学生观看试验现象、记录试验结果。3、让学生在观看与争论中发觉问题、提出问题、解决问题，从中培育科学观看、标准表达和分析问题的力量。树立实事求是、严谨务实的科学态度。内容：你在试验过程中看到了什么现象？你能分析缘由

18、吗？请把看到的现象及你的分析与同组的同学沟通一下。引导学生从两方面来分析：（1）、试验胜利，描述现象；（2）、试验失败，查找缘由。小结：由于红磷燃烧消耗瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流。4、对试验现象作进一步的分析、探究，培育学生的探究精神。争论与思索以下问题（1）、该试验装置中，假如烧杯中的水足量，请问水会布满整个集气瓶吗？为什么？由此你能得出什么结论？（2）、依据拉瓦锡的讨论结果，氧气约占1/5，假如试验时集气瓶中的水面小于1/5，可能的缘由有哪些？第一个问题的结果：不会，由于空气中含有不能支持燃烧的气体存在。其次个问题的结果：水面上升不满1/5的缘由有：装置漏气或红磷缺乏等

19、；当氧气含量低时，红磷不能连续燃烧。5、引导学生对所获得的事实与证据进展归纳，得出结论。培育学生的标准表达力量。在上述探究活动的根底上，阅读教材有关内容，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反响的气体（氧气）和与红磷不反响的气体（氮气）组成。6、让学生学会运用比拟的方法，通过比拟，可清楚地把握概念。比拟：氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯洁物？小结：空气是由多种成分组成，这样的物质叫做混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯洁物。7、作业：完成课本有关练习。 板书设计课题1 空气（第一课时）一、空气的组成1、测定空气中氧气的含量：（1）现象：集气瓶中有大量

20、的白烟产生，并放出热量，翻开弹簧夹，烧杯中的水倒流到集气瓶中，并上升至约1/5的地方。（2）文字表达式：红磷+氧气 五氧化二磷（3）小结：名称 氮气 氧气 稀有气体 二氧化碳 其他气体和杂质化学式 N2 O2 CO2体积分数 78% 21% 0.94% 0.03% 0.03%2、混合物与纯洁物初中化学教案范文：氧气的性质和用途 这篇初中化学教案范文：氧气的性质和用途是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 初中化学教案：氧气的性质和用途 【学问要点】 一. 氧气的性质和用途 1. 氧气的物理性质颜色 状态 气味 密度 水溶性无色 气体 无味 大于空气密度 不易溶于水液氧、固态

21、氧都是蓝色的 2. 氧气的化学性质 氧气的化学性质比拟活泼， 在肯定条件下能与很多物质发生氧化反响，例如与碳、硫、磷、镁、铁、石蜡等都能反响。在氧化反响中供应氧，具有氧化性，是一种常见的重要的氧化剂。另外氧气能助燃，但不行燃。 一些物质在空气中与在氧气中燃烧现象比拟： 反响物 发生反响 反响现象 生成物 文字表达式的条件 在空气中 在氧气中木炭跟氧气 点燃 持续红热，无烟，无焰 猛烈燃烧，发出白光，放出热量，生成一种无色气体 二氧化碳（能使澄清石灰水变浑浊 ） 碳+氧气 二氧化碳硫磺跟氧气 点燃 持续燃烧放热，有模糊可见的淡蓝色火焰，无烟 发出光明的蓝紫色火焰，放热，生成一种无色有刺激性气味的

22、气体 二 氧化硫 硫+氧气 二氧化硫红磷跟氧气 点燃 黄色火焰，伴 随放热和大量白烟 猛烈燃烧，发出黄色火焰，放出热量，生成大量白烟，白烟易溶于水 五氧化二磷 磷+氧气 五氧化二磷铁跟氧气 点燃 灼成红热，离火后变冷 引燃后，能持续猛烈燃烧，火星四射，放出热量，生成黑色固体，熔化后溅落 四氧化三铁 铁+氧气 四氧化三铁蜡烛（主要是石蜡跟氧气） 点燃 黄白色光亮火焰，火焰分层，放出热量，稍有黑烟。 火焰非常光明，分层，放出热量，瓶壁有雾珠，还有无色气体生成，能使石灰水变白色浑浊 水和二氧化 碳 石蜡+氧气 二氧化碳+水 3 . 分析氧气与木炭、硫磺、红磷、铁等物质的化学反响，有一个共同的特点，都

23、是由两种物质起反响而生成另一种物质。这类反响叫做化合反响。 化合反响：两种或两种以上的物质生成另一种物质的反响。是化学反响的根本类型之一。特点：“多”变“一”。 形式：ABAB 4. 分析氧气与木炭、硫磺 、红磷、铁、石蜡等物质的化学反响，其共同特点是都是物质 跟氧气发生的反响，这些反响称氧化反响。 氧化反响：物质与氧发生的化学反响叫做氧化反响。留意这里的氧包括氧气，但又不只限于氧气。 另留意：氧化反响与化合反 应没有必定的联系，即化合反响不肯定是氧化反响，而氧化反响也不肯定是化 合反响。 初中化学元素说课稿三篇 说课稿是为进展说课预备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清

24、“为什么要这样教”。小编预备了以下内容，盼望对你有帮忙! 篇一 一、说教材 （一）教材的地位与作用 元素一节是人教版义务教育课程标准试验教科书九年级上册第四单元课题2的内容，本节课包括元素、元素符号和元素周期表简介三局部内容。在此之前，学生已经学习了原子构造，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用，为学生从微观构造的角度熟悉元素，把对物质的宏观组成与微观构造的熟悉统一起来打好了根底。本节内容是后面章节离子学习中不行缺少的局部，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。 （二）教学目标 在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标： 1、学问与技能目标：了解元素的概念；

25、了解元素符号的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；初步熟悉元素周期表。 2、过程与方法目标：通过元素周期表发觉史的教育，体会科学探究的一般过程和方法。 3、情感态度与价值观目标：通过元素周期表探究元素之间规律性联系，对学生进展辩证唯物主义教育-量变引起质变的思想。 （三）教学重难点 依据对教材和教学目标的分析，本节课的教学重难点确定如下： 教学重点：把握元素符号的意义和元素周期律 教学难点：元素概念的理解 二、说学情 对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，他们对于化学学问以及物质的宏观组成已经有了肯定积存，但对于物质的微观构造还没有太深入的熟悉，学生在化学学科中的规律

26、思维力量还有待提高。这一年级的学生思维活泼，求知欲强，有剧烈的奇怪心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采纳直观方法指导学生学习。 三、说教法 本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，结合教材分析和学生实际状况分析，我确定本节课的教法为：讲解法、谈话法、指导发觉法。 四、说学法 在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我将本节课的学法确定为：自主探究、合作沟通。 五、说教学过程 （一）温故导入 教师通过问答的方式带着学生复习上节课所学内容，复习内容包括原子的构成、构成物质的几种粒子（阴离子、阳离子、原子、分子）的关系，并重点强调数量关系：质子数=核电荷数=核外电子数。

27、原子构造是本节学问学习的根底，在开头新课前复习有关原子的内容，加强新旧学问之间的连接，为学问的迁移打好根底。 （二）新授 利用学生熟识的生活中常用的事物、照片或是图片，包括药品（含氟牙膏、加碘盐、葡萄糖酸钙、各种维生素复合剂等）、各种矿泉水和音量、各种食品包装等，通过阅读、比拟这些物品给出的信息，让学生体会标识中的元素种类、元素含量以及元素对人体的作用等。 比拟学生熟识的几种物质，O?、O3、H2O、H2O2等物质中都含有化学符号O这种成分，引导学生熟悉它们都含有氧原子，但是它们的性质各不一样。由此引出元素的概念，我进展讲解阐释。 让学生列举生活中具有类似原子和元素的例子，帮组理解元素的概念。

28、如可以组合很多英文单词的26个英文字母、由有限的几个积件可以搭建许多不同形式建筑的儿童玩具积木，等等，由此说明元素可以组成多种物质。由此引出目前已发觉一百多种元素，这些元素组成丰富多彩、形态万千的物质世界。 学生自己阅读教材图4-4“地壳中的各种元素的含量（质量分数）”，得出结论：地壳中各种元素的含量或多或少，差异很大，氧、硅、铝、铁含量相对较多，而与生物关系亲密的氢、氮、钾等相对较少。引导学生有意识的观看记忆位于前四位的元素（氧、硅、铝、铁），并指出跟生物关系亲密的元素缺乏，有必要适当施加化学肥料，以提高粮食等农作物的产量，保证人类生存的需要。 将学生分小组，合作探究完成教材p71争论题。引

29、导学生分析得出：在化学反响里,分子发生变化,而元素种类不发生变化。通过此种形式使学生加深对元素概念的了解。 学生自主阅读教材初三化学教案：氧气的试验室制法 其次节 氧气的试验室制法 1. 氧气的试验室制法： （1）药品：氯酸钾（另加二氧化锰）或高锰 酸钾。 （2）反响原理： （3）发生装置：给固体加热装置。 来 （4） 收集方法： 排水法：由于氧气不易溶于水 。 瓶口向上排气法：由于氧气的密度比空气大。 收集氧气时 应留意： 用排水法收集氧气：收集完毕时，应先将导管移出水面，再撤去酒精灯，目的是防止试管内温度突然降低，压强减小，水槽中的水回流到热的 试管内使试管炸裂。 用瓶口向上排气取气法收集

30、氧气：导管在集气瓶内应接近瓶底。 （5）验满： 用排气取气法收集氧气，要检验氧气 是否收集满，其方法是：用带火星的木条放到集气瓶口，若复 燃，证明氧气已收集满。 （6）试验室制氧气的操作步骤及留意事项： 检：检查装置的气密性（导管末端先入水，手握容器看气泡）。 装：把药品装入试管内（如以KMnO4制氧气时，试管口应塞一团棉花，防止加热时KMnO4粉末进入导管） 固：把试管固定在铁架台上（试管口应略向下倾斜，铁夹要夹在试管中上部） 点：点燃酒精灯加热（先给试管匀称预热，然后集中在试管有药品的局部加热） 收：收集气体 （满水无泡倒立水中，排水充气，取 出 水中） 移：把导气管 移出水面（防止 先熄

31、灭酒精 灯，引起试管内 温度降低，压强减小，水槽中的水倒 吸入热 的试 管，使试管炸裂） 熄：熄灭酒精灯。 （7）分解反响：由一种物质生成两种或两种以上其他物质的 反响。特点：“一”变“多”。可表示为AB C，与化合反响一样都是化学反响的根本类型之一。 （8）催化剂、催化作用 在化学反响中能转变其他物质的化学反响 速率而本身的质量和化学 性质在化学反响前后都没有转变的物质叫催化剂，又叫 触媒，催化剂在化学反响中所起的作用叫催化作用。 要理解“转变”的含义，它包括加快 和减慢两层含义。 催化剂具有选择性，既不是“万能”的，又不是“惟一”的。如二氧化锰在氯酸钾的分解中是催化剂，但不是任何反响的催化

32、剂。 初中九年级化学氧气的性质和用途说课稿范文 一、教材分析 从学问构造来说：空气对学生来说是一种特别熟识的气体，教材选择了空气作为初中化学中接触物质学问的开端，不仅承接了小学对空气学问的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为亲密，是人类不行离开的自然物质。通过对它的熟悉和了解，可以比拟顺当地引导学生进入化学世界来探究物质的神秘。而且，选择以空气为主题，开头这一单元的教学活动，是符合“从学生熟识的事物入手，进展科学教育”的原则的。从力量培育来说：从看图了解拉瓦锡讨论空气成分开头，到做仿照试验来测定空气里氧气的含量，再到看图片熟悉空气的主要用途和爱护空气，可以说教材深入浅出，为以后的学习供应一个

33、合理的思维方式。从感情培育来说：通过本课题的学习，使学生又一次熟悉到生活中的自然科学学问，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。二、学情分析学生经过两年的学习，对自然科学的学习已积存了肯定的学问根底和方法根底，可以开头尝试培育学生的自主学习力量和分析力量，但是现时的学生的自我治理和调控力量还不够，学习过程中还需要教师的严格要求。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程中应留意积极引导学生应用已把握的根底学问，通过理论分析和推理推断来获得新学问，进展抽象思维力量。固然在此过程仍需要以一些感性熟悉作为依托，可以借助试验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和把握。

34、因此做好每一个演示试验和调动好学生的积极性，不断供应动脑的问题情景，供应动手的练习时机，让每个学生参加到学习中来是上好本课题的关键。三、教学目标1、学问目标：了解空气的主要成分。了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。初步熟悉纯洁物、混合物的概念，能区分一些常见的纯洁物和混合物。2、情感目标初步了解空气污染的危害，知道空气是一种珍贵的自然资源，养成关注环境、喜爱自然的情感。3、技能目标初步学习科学试验的方法，进展观看、记录，并初步学习分析试验现象。四、教学重点和难点重点：了解空气的组成、各成分的用途，并熟悉空气污染的危害。难点：如何指导学生观看试验现象，引导学生初步学习分析试验现象的方法

35、。五、学法指导1、收集有关材料，对有关学问有初步了解。2、引导学生进展有目的的观看试验现象，学会如何观看、描述试验现象，并对试验现象进展分析，得出试验结论。六、教学方法确实定学生对空气已有肯定的学问根底，因此内容的安排既不能与小学自然课中的学问重复，又应以此为根底。本课题包含了三局部，即“空气由什么组成的”、“空气是一种珍贵的资源”、“爱护空气”。这三局部内容相互亲密联系，并逐步深入。空气是由什么组成的（氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等） 空气是一种珍贵的资源（氧气、氮气、稀有气体的用途） 爱护空气（污染与爱护） 总的来说，本课题教学是很简单引起学生学习兴趣的。所以，本节课题采纳自主学习和试验

36、探究相结合的教学方法。1、学生已经有了肯定的学问积存和生活阅历，可以讲故事的形式引出主题，并以仿照试验测定空气中的氧气含量。2、让学生事先收集资料和图片，并依据收集的资料归纳氧气、氮气、稀有气体的用途。3、让学生收集有关空气污染的照片、漫画、短文等资料，完成有关空气污染的调查报告，并通过播送、电视、报纸收集本地的空气质量日报，绘制图表。我把本课题分为两节课，下面主要叙述第一课时的教学过程。 七、教学过程设计 1、创设和谐、轻松的学习气氛，培育学生学习化学的兴趣。内容：出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡讨论空气成分所用装置的图片，并叙述拉瓦锡发觉空气组成的故事。提出问题：拉瓦锡在试验过程中是如何发觉气体

37、削减1/5的？2、通过抢答，稳固旧学问，为新学问的学习奠定根底。同时活泼课堂气氛，调动学生的积极性。内容：仿照这个试验的原则，我们也来测定空气里氧气的含量。展现试验所需的仪器，并组织学生抢答以下问题：（1）、有关仪器的（2）、集气瓶中有物质吗？（3）、谁能说出空气的成分有哪些？要求学生按教材中图2-3连接装置并试验，适时指导学生观看试验现象、记录试验结果。3、让学生在观看与争论中发觉问题、提出问题、解决问题，从中培育科学观看、标准表达和分析问题的力量。树立实事求是、严谨务实的科学态度。内容：你在试验过程中看到了什么现象？你能分析缘由吗？请把看到的现象及你的分析与同组的同学沟通一下。引导学生从两

38、方面来分析：（1）、试验胜利，描述现象；（2）、试验失败，查找缘由。小结：由于红磷燃烧消耗瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流。4、对试验现象作进一步的分析、探究，培育学生的探究精神。争论与思索以下问题（1）、该试验装置中，假如烧杯中的水足量，请问水会布满整个集气瓶吗？为什么？由此你能得出什么结论？（2）、依据拉瓦锡的讨论结果，氧气约占1/5，假如试验时集气瓶中的水面小于1/5，可能的缘由有哪些？第一个问题的结果：不会，由于空气中含有不能支持燃烧的气体存在。其次个问题的结果：水面上升不满1/5的缘由有：装置漏气或红磷缺乏等；当氧气含量低时，红磷不能连续燃烧。5、引导学生对所获得的事实

39、与证据进展归纳，得出结论。培育学生的标准表达力量。在上述探究活动的根底上，阅读教材有关内容，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反响的气体（氧气）和与红磷不反响的气体（氮气）组成。6、让学生学会运用比拟的方法，通过比拟，可清楚地把握概念。比拟：氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯洁物？小结：空气是由多种成分组成，这样的物质叫做混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯洁物。7、作业：完成课本有关练习。 板书设计课题1 空气（第一课时）一、空气的组成1、测定空气中氧气的含量：（1）现象：集气瓶中有大量的白烟产生，并放出热量，翻开弹簧夹，烧杯中的水倒流到集气瓶中，

40、并上升至约1/5的地方。（2）文字表达式：红磷+氧气 五氧化二磷（3）小结：名称 氮气 氧气 稀有气体 二氧化碳 其他气体和杂质化学式 N2 O2 CO2体积分数 78% 21% 0.94% 0.03% 0.03%2、混合物与纯洁物（2）、集气瓶中有物质吗？（3）、谁能说出空气的成分有哪些？要求学生按教材中图2-3连接装置并试验，适时指导学生观看试验现象、记录试验结果。3、让学生在观看与争论中发觉问题、提出问题、解决问题，从中培育科学观看、标准表达和分析问题的力量。树立实事求是、严谨务实的科学态度。内容：你在试验过程中看到了什么现象？你能分析缘由吗？请把看到的现象及你的分析与同组的同学沟通一下

41、。引导学生从两方面来分析：（1）、试验胜利，描述现象；（2）、试验失败，查找缘由。小结：由于红磷燃烧消耗瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流。4、对试验现象作进一步的分析、探究，培育学生的探究精神。争论与思索以下问题（1）、该试验装置中，假如烧杯中的水足量，请问水会布满整个集气瓶吗？为什么？由此你能得出什么结论？（2）、依据拉瓦锡的讨论结果，氧气约占1/5，假如试验时集气瓶中的水面小于1/5，可能的缘由有哪些？第一个问题的结果：不会，由于空气中含有不能支持燃烧的气体存在。其次个问题的结果：水面上升不满1/5的缘由有：装置漏气或红磷缺乏等；当氧气含量低时，红磷不能连续燃烧。5、引导学生

42、对所获得的事实与证据进展归纳，得出结论。培育学生的标准表达力量。在上述探究活动的根底上，阅读教材有关内容，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反响的气体（氧气）和与红磷不反响的气体（氮气）组成。6、让学生学会运用比拟的方法，通过比拟，可清楚地把握概念。比拟：氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯洁物？小结：空气是由多种成分组成，这样的物质叫做混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯洁物。7、作业：完成课本有关练习。 板书设计课题1 空气（第一课时）一、空气的组成1、测定空气中氧气的含量：（1）现象：集气瓶中有大量的白烟产生，并放出热量，翻开弹簧夹，烧杯中的水倒

43、流到集气瓶中，并上升至约1/5的地方。（2）文字表达式：红磷+氧气 五氧化二磷（3）小结：名称 氮气 氧气 稀有气体 二氧化碳 其他气体和杂质化学式 N2 O2 CO2体积分数 78% 21% 0.94% 0.03% 0.03%2、混合物与纯洁物初中九年级化学氧气的性质和用途说课稿 各位评委、各位教师：大家好！ 今日我说课的内容是氧气的性质和用途下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对这节课的教学设计。一、说教材：（一）、教材分析：（点击鼠标）人教版三年制初中化学第一章其次节的内容是氧气的性质和用途，本节教材分成：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三局部。这三局部应以氧气的

44、性质为中心，由于物质的用途主要打算于物质的性质。氧气是学生在初中化学学习中系统地熟悉详细物质及其变化规律的开头。我采纳由浅入深、由简洁到简单的挨次，并逐步使学生学会把握物质（单质和化合物）概念的一个系统模式。为以后探究别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，教给学生熟悉物质性质的程序。（二）、教学目标：（点击鼠标）根底学问目标：1、把握氧气的化学性质，了解氧气物理性质和主要用途。2、理解化合反响的概念 ，了解氧化反响的概念。思想教育目标：通过本节课的学习，使学生懂得物质的性质打算物质的用途，用途又表达性质的辨证关系。根本力量目标：通过氧气化学性质的探究性试验，使学生获得观看力量、语言表达力量和综合分

45、析力量。使他们逐步学会通过试验来讨论物质极其变化规律的科学方法。 情感目标： 1、通过氧气化学性质的试验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。2、通过氧气化学性质的探究性试验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。（三）、重点和难点：重点：氧气的化学性质及化合反响的概念。难点：通过试验来探究氧气化学性质及对试验现象的精确描述。（四）、教学用具演示试验： 试验2-2 至 试验2-5 多媒体课件：（1）氧气的物理性质动画，（2）木炭在氧气中燃烧的录像，（3）蜡烛在氧气中燃烧的录像，（4）二、说教法：（点击鼠标）1、探究式试验教学法 该教学法的教学模式是：设疑 观看（试验）思索总结应用。依据目标设疑，引导学生动手试验，体验试验的过程。教给学生通过试验、观看、探究得出科学结论的学习方法。2、互动式教学法 在教师的讲解过程中，有学生的猜测、争论、抢答，在学生的试验过程中有教师的指导、