《化学能与热能教案4篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《化学能与热能教案4篇.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 化学能与热能教案4篇化学能与热能教案 1 化学能与热能是高一化学必修二第一节课文，下面是高一化学必修二化学能与热能教案，为大家供应参考。 学问与技能： 关于化学反响与能量之间的关系，学生在初中化学中已经有所了解，在他们的生活阅历中也有丰富的感性熟悉。本节教学内容是让学生在学习物质构造初步学问之后，从本质上熟悉化学反响与能量的关系。 过程与方法： 1、具有较强的问题意识，能够发觉和提出化学能与热能的探究性问题，敢于质疑，勤于思考，逐步形成独立思索的力量 2、在教师的指导下与同学合作完成科学探究试验 情感态度价值观： 1、 通过试验激发学生学习化学的兴趣和情感 2、 培育学生严谨求实、勇于探究的
2、科学态度 本节教学重点： 化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化。 本节教学难点： 1、从本质上（微观构造角度）理解化学反响中能量的变化，从而建立起科学的能量变化观。 2、学会吸热反响和放热反响的定义 教学过程： 新课导入 首先让学生观看人类开发和利用能源的录像、图片等，或提出一个有关能源的社会实际问题进展争论进入实际应用教学使学生熟悉到化学反响所释放出的能量是当今世界上最重要的能源，讨论化学反响中能量变化的重要意义。 板书第一节 化学能与热能 化学能与热能的相互转化 学生试验课本试验21 思索为什么要用砂纸打磨铝片？ 学生思索答复由于铝片外表有氧化膜，它阻挡铝片与酸的接触，使反
3、响不能进展。 分组探究试验中不能用眼睛直接观看到热量变化，那我们应换什么方法去了解热量变化呢？ 学生思索争论出多种方案，同时纪录试验现象，完成下面表格 试验步骤* 眼睛看到的现象 用手触摸的感觉 用温度计测量的数据 在一支试管中参加23mL 6mol/L的盐酸溶液 向含有盐酸溶液的试管中插入用砂纸打磨光的铝条 结 论 演示试验课本试验22 学生活动学生观看试验现象并思索 1、为什么要将八水氢氧化钡晶体磨成粉末？ 2、为什么混合后要马上用玻璃棒搅拌？ 3、反响后有什么气体产生，应如何处理？ 学生探究依据试验现象完成下面表格： 试验步骤 试验现象 得出结论 将晶体混合后马上用玻璃棒快速搅拌混合物
4、有刺激性气味的气体产生，该气体能使潮湿的紫色石蕊试纸变蓝 有NH3气生成 用手触摸烧杯下部 感觉烧杯变凉 反响吸热 用手拿起烧杯 烧杯下面的带有几滴水的玻璃片（或小木板）粘到了烧杯底部 反响汲取热量使体系温度降低，使水结成冰 将粘有玻璃片的烧杯放在盛有热水的烧杯上一会儿再拿起 玻璃片脱离上面烧杯底部 冰溶化 反响完后移走烧杯上的多孔塑料片，观看反响物 混合物成糊状 有水生成 用化学方程式表示上述反响： Ba（OH）28H2O+2NH4Cl=BaCl2+2NH3+10H2O 演示试验试验23酸碱中和反响 试验要点通过三组强酸和强碱之间的反响比照试验，定性的抽象出“中和热”概念。在试验中要留意：
5、（1）三组试验所处条件要一样，如使用的仪器、外界环境中温度和压强要一样； （2）三组试验酸和碱的用量要一样，以保证生成水的量一样； （3）掌握一样的反响时间。 学生活动汇总试验现象和数据并列表比拟。 反响物 及用量 酸 HNO3 50 mL 1 mol/L HCl 50 mL 1 mol/L HCl 50 mL 1mol/L 碱 NaOH 50 mL 1 mol/L NaOH 50 mL 1 mol/L KOH 50 mL 1mol/L 混合前温度 室温 室温 室温 混合后温度 t1 t2 t3 结 论 HNO3与NaOH发生中和反响时放热 HCl与NaOH发生中和反响时放热 HCl与KOH发
6、生中和反响时放热 对试验进展 归纳和概括 强酸与强碱发生中和反响时放出热量 学生探究对试验进展原理性抽象为什么强酸与强碱发生反响时都会放出热量？ 本质分析三个反响的化学方程式和离子方程式分别为： HNO3+NaOH=NaNO3+H2O，H+ + OH = H2O HCl+NaOH=NaCl+H2O，H+ + OH = H2O HCl+KOH=KCl+H2O，H+ + OH = H2O 由此可见，三个反响的化学方程式虽然不同，反响物也不同，但是它们的反响本质一样，都是H+与OH离子反响生成水的反响，属于中和反响，其离子方程式都是：H+ + OH = H2O。所以，可提出推想，即中和反响都放热。由于三个反响中H+和OH离子的量都相等，则生成水的量也相等，故放出的热量也相等（在上述三个试验中，温度上升的幅度接近）。 概念引入酸与碱发生中和反响生成1molH2O时所释放的热量称为中和热。 课堂小结 热量变化是化学反响中的主要表现形式，有些化学反响表现为向环境放出热量，有些化学反响表现出向环境吸热。 教学反思： 在教学过程中应有意向学生渗透化学的常用讨论方法和思想。学生假如对化学问题的讨论方法有了肯定的了解，将对化学学问领悟的更加深刻，同时也学到了一些讨论化学问题的思维方法，增加了学习力量。 延长阅读：高一化学教学浅谈