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1、 初一语文阅读课教案模板 带上她的眼睛是七年级下册的一篇新增自读课文，篇幅较长，但读来悬念四伏、高 潮迭起，是一篇能够引起学生阅读兴趣的科幻小说。课文设计教学时长为两个课时，更准确地说一个半课时最为相宜。第一课时主要解决生字词障碍，熟悉科幻小说及刘慈欣，训练快速阅读、把握小说情节四要素以便把握课文大意。其次课时则抓住阅读提示中的伏笔问题，将课文旁批问题串连起来解决，以此来引导学生自读课文。在教学过程中，学生根本都能找对伏笔及其照顾，对课文的主旨大意有清楚的理解，根本实现了本节课的教学目标。但仍存在不少问题： 1、旁批问题的提出要更明确化，引导学生在今后的自读课文中留意旁批的阅读提示。 2、以伏
2、笔手法为主要教学目标，其实也给教学带来很多局限，如科幻小说中科学与梦想这一特点在教学过程中没有凸显出来;人物作为任何一篇小说的三要素之一，对其解读还是有所欠缺 3、在整个教学过程中，语速稍快;学生回答下列问题声音较低时，教师要重复语句的所在位置，同时也要准时确定、评价学生。 4、教师自己讲得还是比拟多，留给学生思索的时间有限。如潘教师所说，如能把找伏笔换种表达，当一回柯南找找其中的蛛丝马迹，或许课堂气氛会更活泼一些，学生更敢于说。 5、最终布置的续写作业对于7班的学生还是比拟难的，一般学生很少能当堂完成，原来预备的续写展现由于时间关系没能展现出来。在课后检查这一作业时，果真大局部学生完成的质量
3、不是很好，换而言之，这样的续写可能并不适合7班的学情。 言而总之，“教是为了不教”，在自读课文上尤是如此。如何设计符合学生学情的、目标适宜的、有足够的自学空间的、效果良好的教案学案，新教师对新教材要有不容缺失的新的思索，新的摸索。 初一语文阅读课教案模板2 一、文学常识 秋天的思念是当代作家史铁生，这是一篇叙事散文(体裁)。 二、内容理解 (一)情节 1、文章反复写“看花”的缘由有哪些? (1)“看花”是本文的中心大事，也是本文的线索。 (母亲央我看花我同意看花母亲去世不能陪我看花我和妹妹看花) (2)妈妈央我看花是盼望我早日摆脱瘫痪给我带来的阴影，重新鼓起生活的士气和盼望。看花是母爱的表达。
4、 (3)结尾写我去看花，说明我已重新振作起来，开头新的生活，并完成母亲的遗愿。看花是我新生活的象征。 (4)母亲生前爱花，反复写看花表达对母亲的思念。 2、表达方式：插叙 (1)母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 内容：补充交代母亲爱花，爱生活，为了儿子放弃自己的兴趣、放弃对生活的享受，表现出母亲的无私。 构造：为下文母亲央我看花及我用看花的方式缅怀母亲做铺垫。 (2)后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 内容：补充交代母亲病情的严峻。在重病的状况下，她仍无微不至、不厌其烦的关怀我，开导我，更表现出母亲的顽强和隐忍。 构造：为下文母亲离世做铺垫。 (3)
5、别人告知我，她昏迷前的最终一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿” 内容：补充交代无亲临终前仍牵挂自己的儿女，为儿女操劳，表现母爱的无私宏大。 构造：为下文我懂得母亲没说完的话做铺垫。 (4)插叙的作用： 内容：补充交代，使内容更内容充实丰富、中心鲜亮。 使文章波澜起伏。 塑造人物形象 构造：与上文照顾;为下文铺垫。 (二)人物形象(母亲) 1、每当这时，母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又静静地进来，眼边红红的，看着我。 “静静”，偷偷”，“眼边红红的”等词表现了母亲怎样的情感? 母亲“静静地出去”，是由于母亲充分体谅“我”苦痛心情，所以在
6、“我”发脾气时，静静地躲出去，给“我”空间，让我尽情发泄心中的苦痛。 “静静地进来”是由于母亲仍不放心“我”，看到“我”恢复寂静后，为了尽可能不惊扰“我”，又静静地回来了。 两个“静静”突出母亲的细心爱护、善解人意。 “偷偷的”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现出母亲的慈祥和细心。 “眼边红红”的表现了母亲为了不让孩子担忧，再徒增感伤，强忍着内心的哀痛，表现出母爱的细腻、无私与宏大。 表达了母亲全心全意为“我”着想，悉心呵护“我”。 2、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” (1)这句中“扑”一字用得好，请说说你的理解。 “扑”字写出动作速度快、幅
7、度的大的特点，想象地表现母亲不顾一切，尽力制止儿子的自虐行为，不忍心孩子再受损害，表现出母亲的慈祥。 (2)当“我”喊着活着没劲时，母亲“忍住哭声”说出娘儿俩好好儿活的话，此时母亲心里很苦，但她为什么要“忍住哭声”呢? 母亲怕自己的哭泣引得儿子更苦痛、无望，为了劝慰、鼓舞儿子，所以忍住哭声，表达了宏大的母爱和坚忍的共性。 (3)“母亲说：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”这句话的理解不正确的一项为哪一项() A.这是对母亲的语言描写，表现了母亲爱儿子的情感。 B.这是母亲对儿子的劝慰和鼓舞，用母爱去抚平儿子心头的创伤。 C.这也是母亲对自己的鼓舞，由于她此时已重病缠身。 D.这是母亲对儿子
8、的哄骗，由于两个人都不行能好好活下去了。 3、“母亲进来了，挡在窗前”句中“挡”写有意的动作还是无意的行为? 母亲这是有意的动作，怕我看到落叶凋零的萧条景象，而触景伤情，产生伤感苦痛，表现出母亲对时刻为孩子着想，母爱的细腻。 4、为什么母亲对于“跑”、“踩”之类的词语比“我”还敏感? 由于母亲不想让双腿瘫痪的“我”听到这些词而回想往事，引来更多的难过。母亲的敏感足以表达她对“我”细致入微的关爱。 (三)景物描写 解析文中两处景物描写的作用。 1、窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 (1)点明季节秋天。 (2)落叶渲染出秋天萧瑟的气氛 (3)衬托我孤独、苦痛、无望的心境。 2、黄色的花淡雅，白色的花
9、高洁，紫红色的花热闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中开得烂漫。 (1)写出菊花蓬勃的生命力。 (2)秋风中绽放的菊花象征着我已从苦痛无望中走出来，变得了乐观顽强。 初一语文阅读课教案模板3 一、教学目标 1、教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。 2、引导学生从形象入手，体会诗的意境，领悟诗所表达的深刻的思想感情。 3、帮忙学生了解有关诗歌产生的历史背景以及的生平、思想。 二、教学重、难点 重点：熟读、背诵 难点：理解诗句蕴含的情理 三、教学过程 (一)标题讲解 你从今诗的标题中知道了哪些信息? 龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。 左迁:
10、古尊右卑左，即贬官。 这首诗是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以安慰的好诗。 (二)背景简介 王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的诗人。他特殊擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有亲密的交往。王昌龄一生遭受坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相像之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。 (三)整体感知 1、听读课文，留意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 唐李白 杨花/落尽/子规/啼， 闻道/龙标/过/五溪。 我寄/愁心/与/明月， 随君/直到/夜郎/西! 2、学生齐读，体会文中
11、蕴含的感情。 (四)简介 李白(701762)唐代诗人。字太白，号青莲居士。绵州昌隆(今四川江油)人。其父李客，生平事迹不详。李白青壮年时家境富有，轻财好施。 (五) 1、依据解释，理解诗歌大意，体会诗的意境。 解释： 龙标：今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。 左迁：古尊右卑左，即贬官。 子规：即杜鹃鸟。 五溪:：唐人所说的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，当时属于黔中道，在今湖南西部和贵州东部。 夜郎：汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川南部局部地区建立过政权，称为夜郎。唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。这里指
12、湖南的夜郎(在今新晃侗族自治县境，与黔阳邻近)。李白当时在东南，所以说“随风直到夜郎西”。 2、译文 杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼， 听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪; 让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧， 伴随着君子你始终走到那夜郎以西! (六)合作学习 1、诗人为什么要将愁心寄与明月呢? 要点：世上唯有明月能分别照见远隔千里的人，在这首诗中，诗人将月亮人格化，请她将自己的忧愁之心传与王昌龄，带去了诗人莫大的精神安慰。 2、你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远? 闻道龙标过五溪;随君直到夜郎西。 3、诗中哪一个字真实集中表达了的感情? 愁 心 4、
13、本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情? 这首诗借月抒发了诗人对友人的思念、怜悯和关切之情。 5、这首诗在构造上有什么特点? 首句写景兼点时令。于景物独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，即含有飘落之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景。 因首句已于景中见情，所以次句便直叙其事。“闻道”，表示惊惜。“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之困难。不着哀思之语，而哀思之意自见。 后两句抒情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄与明月，随风飘到龙标。这两句诗所表现的意味，有三层意思，一是说自己心中布满了愁思，无可告知，无人理解，只有将这种愁心托之于明月;二是说惟有明月分照两
14、地，自己和朋友都能观察她;三是说，因此，也只有依靠她才能将愁心寄与，别无它法。 6、请用自己的话概括这首诗表达的思想感情。 这首诗，通过对景物的描写，表达了对好友被贬官的深切怜悯和关切之情。 7、古人云：情哀而景哀，的难受之情也融入了所见之景中。那么诗中写景的诗句是怎样表现的哀愁之情的? 诗人李白通过丰富的想象，用男女情爱的方式以抒写志同道合的友情，赐予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。这种将自己的感情给予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的巨大的特点之一和优点之一。 想像惊人，气概超逸，笔势灵动，充分地显示出李白的艺术共性，这也是闻王昌龄左迁龙标
15、遥有此寄之所以有长期的艺术魅力的真正缘由。 (七)小结 通过诗人丰富的想像，原来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于怜悯的知心人，她能够而且情愿承受自己的要求，将自己对朋友的思念和怜悯带到遥远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。这种将自己的感情给予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的特点之一和优点之一。说，他的贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。李白在听到他不幸的遭受后，写了这首布满怜悯和关切的诗篇，从远道寄给他。 初一语文阅读课教案模板4 教学目的： 1、了解，积存语言，品尝语言。 2、学习抓住景物特征的手法。 3、领悟喜爱自然，喜爱生命
16、的意趣。 教学时间：2个课时 第一课时 教学目的 1、了解，积存语言。 2、理解课文根本内容。 教学内容与步骤 情景激趣： 刘湛秋(1935)，当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集写在早春的信笺上、暖和的情思、生命的欢快。 雨是文人的宠儿，对雨的情感，随文人的情感而各有不同，对雨的描写亦随的风格而有所不同。在刘湛秋先生笔下，抒发了怎样的情感?写出了怎样的形象，让我们一起走进雨的四季。 探究生趣 第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或谈论的文字。分别
17、找出描写不同季节的雨的特征的文字，批注自己的阅读体会，列出不懂之处。 在阅读过程中校正读音，积存词语： 探究构造 学法指导：理解文章整体构造，要留意通过文章的构造特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般构造方式为提出对象，对对象进展直接描写和间接描写，点明意义。 理解构造要从抓线索或文眼入手。 1、本文有怎样的行文线索? 明确：一条是以四季景物的描写为线索，一条是对雨的情感为线索。即：喜爱(美)爱恋(活力、滋润、流淌) 2、划分段落，概括大意 第一局部()：我喜爱四季的雨。 春雨：漂亮、娇媚 其次局部()四季的雨的特征。 夏雨：热闹、粗暴 秋雨：端庄、深思 冬雨：自然、安静 第三局部
18、()四季的雨对我的影响。 总结固趣： 用诗化的语言、抓住各季节雨的特征绘出如画的四季雨景，在其中融入了的情感。 布置作业 深入阅读课文，并对课文作共性理解。 其次课时 教学目的 1、品尝语言，学习抓住景物特征的手法。 2、领悟喜爱自然，喜爱生命的意趣。 教学内容与步聚 情景激趣 刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。其文字自然、亲切、美丽，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走究竟。今日我们连续学习课文，就是要体会他的行文的风格，领悟他在文中所表现的意趣。 探究生趣 其次步，精读课文，深入理解课文。 一、朗读第一二自然段，然后探究 1
19、、喜爱四季之雨的缘由是什么? 明确：四季之雨给他的形象和记忆，永久是美的。 2、一场春雨，给大地带来了怎样的变化? 明确：让树枝变松软了，萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪;让整个大地变漂亮了。小草复苏，发出春天才能听到的沙沙声。完全驱走了冬天，才使世界转变了姿容。 3、请找出最能表现春雨特征的语句，并概括出春雨的特征： 明确：语句：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 特征：漂亮、娇媚。 二、朗读第三自然段，然后探究 1、“而夏天，就更是别有一番风情了”，这句话有怎样的表达作用? 明确：总领下文内容，能引起读者的阅读兴趣。 2、夏雨给大地带来了怎样的变化? 明确：大地就以自己的饱满
20、而展现它全部的诱惑：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长;暑气被降低了，雨打荷尔蒙叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天的雨的交响曲。 3、找出最能表现夏雨特征的语句，并概括出夏雨的特征： 明确：语句：夏天的雨也有夏天的性格，热闹而又粗暴。 特征：热闹、粗暴。 三、朗读第四自然段，然后探究 1、秋雨能对人产生怎样的作用? 明确：使人静谧，使人怀想，使人动情。 2、找出最能表现秋雨特征的语句，并概括出秋雨的特征： 明确：语句：雨，好像也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又深思了。 特征：端庄、深思。 四、朗读第五自然段，然后探究 1、冬雨能产生怎样的影响? 明确：给南国城市和田野带来特别的谧静
21、。 2、找出最能表现冬雨特征的语句，并概括出冬雨的特征： 明确：语句：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、安静。 特征：自然、安静。 五、朗读第六自然段，然后探究 1、一年四季的雨对产生了怎样的影响? 明确：给他的生命带来活力，给他的感情带来滋润，给他的思想带来流淌。 2、“但在北方枯燥的城市，我们的相逢是多么稀有!只盼望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”这几句话表达了怎样的内容? 明确：对北方少雨感到圆满，盼望日益增多的绿色能转变北方少雨的现状，进一步表达了对雨的宠爱。 探究中心 学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进展抒情或谈论的局部;
22、指导学生结合上述内容，依据的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义;理解这个中心的深刻或新奇之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解这个中心对自己的启发。 本文表达了怎样的中心? 明确：通过形象化的描写，写出了雨的亲切得意，寄予了对雨的赞美与宠爱，进而表现了对生命与大自然的喜爱。 第三步，选读相关内容，共性解读，读写结合。 一、共性解读。 学法指导：指导学生依据自己的生活经受、学问等对作品作共性解读。 课堂探究： 1、你对本文还有哪些与众不同的见解? 2、本文的主旨对你有何启发? 二、读写结合。 学法指导：找出文中最主要的写作手法，表达是如何表达的，有怎样的表达效果?
23、2、以我生命中一场难以忘记的雨为题，写一篇不少于600字的文章，要留意借鉴刘湛秋在雨的四季中的写作技巧。 拓展学习： 虞美人听雨 蒋捷 少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。 而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。 总结固趣 本文通过细致描写雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，把雨表现得可感可触，表现得亲切得意。文章用诗化的句子，增加了形象感和动作性的表达。表达了对雨的爱恋和对生活的喜爱。 布置作业： 1、预习秋天，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。 2、课外阅读有关雨的诗文，如余光中的听听那冷雨、梁遇
24、春的春雨等。 初一语文阅读课教案模板5 学习目标： 1.整体感知，把握济南冬天的特点，描绘的景物及其特征，体会的赞美之情。 2.能找出文中选用的精确生动的词语及形象贴切的比方、拟人句，并分析它们的精妙之处。 3.学习抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。 课前学习活动 1.摘录文中的生字词，借助工具书，结合课文，读准字音，理解它们在文中的意思; 2.借助图书馆、网络等，查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作和描绘冬天的诗文或名句; 3.反复朗读课文，能读出感情并体会语言的精妙。 学习过程： 一、导入新课 一提起北国的冬天，同学们脑海中出现的多是怎样的画面呢?(学生畅所欲言：总会让人想起“大
25、雪纷飞”、“寒冬凛冽”等萧条景象)。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的风光与众不同：它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起去领会济南冬天的奇景。 二、整体感知 1、学生听教师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中检查字词的把握状况。 2、学生自由朗读课文，留意语气、语速、语调及重音的把握，并思索问题： 济南冬天的总的特点是什么?这个特点能从哪些景物上感受得到? 课文写了济南冬天的哪些景物?这些景物各有什么特点? 写景是根据肯定挨次的，你能理清写景的层次吗? 表达了怎样的思想感情?(思索后在小组内争论解决) 三、研读赏析 整
26、体感知后，对文章内容有了根本了解，学生可合作探究，进一步深入理解赏析文章，品尝语言精确生动的特色。 学生深入研读课文，找出自己喜爱的句子赏析，教师供应例如。对于学习力量较弱的学生，教师可以出示以下句子，让学生复原到课文中，反复朗读，体会语言的妙处： (一)揣摩以下语句，说说划线的词语好在哪里。 1.请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个抱负的境地? “老城”本是无情物，却说它们“睡着”，还能被春风“唤醒”，给予老城以人的灵性，把这一个老城写活了。 2.山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。 着一“镶”字，就似乎是山尖、小雪有意为之，而且
27、似乎是巧匠的妙手，给人留下想象的空间。 3.山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 两个“卧”字，与前边的“温和安闲地睡着”相照顾，传神地画出了小村庄和小雪的神态，就似乎它们都有灵性一样。 4.天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢! “不忍得”三字将水人格化了。水是那样多情，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，到了冬天仍旧“不忍得”冻上，仍旧布满着春意。 (二)精读“最妙的是下点小雪呀”一段，看看哪些地方写得好，说说理由，然后把这段文字背诵下来。 这一题主要训练学生精读文章的力量，让他们自己发觉美，理解美的所在。 这一段写雪后的小山，有许
28、多精确生动的语句。如“看吧”一语，似乎把读者置身于的情境中，使读者有身临其境之感。又如不说树尖上落满了雪，而说“顶着一髻儿白花”，紧跟着又比作“日本看护妇”，不仅形象、生动，而且布满诗情画意。又如写薄雪“大方”的情态，写露出“粉色”容颜的山腰，等等，突出了它们娇美的情态和小山秀丽的风光。 (三)阅读全文，找出一些精彩语句，摘抄在笔记本上。 这一题主要是积存语言材料，由学生自由完成。 (四)组织学生沟通学习成果，教师小结。 四、拓展延长 1.组织学生进展比拟阅读：通过和春的比拟，小结归纳出景物描写的一般方法。 2.想一想，为什么能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此美丽?体会在写法上与学过的课文春有什么一样之处?(学生沟通、教师小结) 归纳五点： a.细致观看 b.抓住特征 c.按挨次(不同角度) d.运用修辞 e.情景交融 五、作业布置 1、课外阅读白马湖之冬，和本文进展比拟鉴赏。 2、假设你是一位导游，冬季带着游客来济南，追随老舍的脚印，请你设计一下导游词。