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1、 初二下册美术教案：水彩静物画_初二下册地理教案 水彩静物画(2课时) 课 型：综合课教学方法：观赏、讲解、示范与写生练习相结合。一、教学目的1、通过调色练习使学生初步尝试用水彩颜色，熟识 水彩画工具的性能，了解水彩画的干画法和湿画法二大技法。2、初步学习把握水彩静物写生的步骤和技法。二、教学重点和难点1、重点：水彩静物的干画法和湿画法。2、难点：水分和时间的把握与条件的观看方法。三、教具与学具1、教具：(1)优秀的水彩画作品或教师习作。(2)水彩颜色、水彩笔、调色盘、笔洗和水彩静物写生步骤范画。2、学具：水彩颜色、毛笔、调色盘、盛水瓶、铅笔等。四、教学步骤第一课时(一)组织教学：检查学生水彩
2、画工具的预备状况。(二)复习旧课，讲授新课。1、水彩画的工具性能和表现特点。提问：第一册和第三册我们学习了颜色的根本学问，水彩颜色调色练习和铅笔淡彩练习，同学们知道水彩画的表现特点及工具性能有哪些?(观赏水彩画作品)水彩画是用水调和颜料画在特制的白纸上的一种绘画形式。它具有清爽、透亮、轻快等特点，水彩画技法在用水用色和用笔方面同我国传统的中国画技法有许多近似的地方。水彩画工具简便，携带便利，相宜在短时间内作画，是学习颜色造型较抱负的画种。2、水彩画技法的的根本练习(教师示范并讲解把握水分的时间及用笔的方法)画好水彩画，除了必需具备肯定的素描根底和颜色学问外，关键在于把握好水分和时间，只有用水稀
3、释调合水彩画颜料渲染在白纸上的绘画才能叫做“水彩画”，由于水的作用，才使水彩画产生出清爽、透亮、润泽、轻快、简洁等特点。稀释练习和渗化练习这两个练习是使学生了解、把握水分和时间，是水彩画技法的关键的根本练习。通过稀释和渗化练习还可以使学生熟悉水彩的色相和在水的稀释下所产生的深浅变化以及渗化时所产生的简单的颜色变化。干画法色快练习干画法是在前一层颜色干后再涂上其次层,层层加深的多层画法，但叠色一般以三遍色为宜，以免次数过多而造成颜色灰暗混浊。干画法有干后重叠、干后并置、枯笔、点彩等技法。湿画法色块练习湿画法是在画纸的湿底子上着色或接色的技法，包括湿时接色、晕化、渲染湿时重叠等。湿时连接或重叠、晕
4、化，使色与色之间相互渗化、渐渐过渡，产生丰富的颜色效果。(三)课堂练习在作业本上进展稀释练习，渗化练习以及干画法和湿画法的技法练习，要求初步了解与把握根本技法。(四)巡回辅导学生练习、讲评作业。依据学生的实际状况，个别辅导学生做好练习，对优秀的作业进展讲评，布置下节课必需带的绘画用具。其次课时(一)组织教学，检查学生用具预备状况。(二)复习旧课，讲授新课提问：干画法与湿画法在技法上有什么不同?各有何特点?总结：干画法是在画纸的干底子上着色或在第一遍色的纸面水分干后再着色的方法。这种画法相宜表现风光转折明显的物体，湿画法是湿时连接和重叠，趁第一遍色未干即着色，使各种颜色相互渗化，渐渐过渡。这种画
5、法相宜表现风光转折不明显的物体。“水彩静物”这一课，由于写生条件不具备，故改为临摹范画书，根底好的学生可临摹包壶作业。1、临摹水彩静物的作画步骤(挂范图)，教师讲解、示范与学生视听、手临摹同步进展。打轮廓在大小适中的水彩纸或作业本上，用铅笔轻轻打底稿，留意构图适当，轮廓精确。略清楚暗用铅笔将物体的明暗交界限，暗部及阴影部轻轻画出，留意不要太黑太密。着色书干画法：第一遍整体色调应轻淡，根本平涂，色块之间避开渗化。待干后再罩上暗部颜色，层层薄涂，深入刻划，渐渐到达颜色与形体造型完善的效果，叠色一般以三遍为宜，避开造成颜色灰暗混浊。包壶湿画法：一般先画亮面，待干时画中间面，再画暗面，使多种颜色相互渗
6、化、渐渐过渡，到达塑造形体和质感的颜色效果。作画过程中可将湿画法和干革命画法结合运用。调整画面，完成作业。最终整体观看，缺乏的地方适当调整。(三)本课作业要求与留意事项临摹范画书和包壶1、要求学生以写生颜色的条件色观看方法塑造物象形体、空间关系，表现光线与颜色的冷暖变化。2、学生应当将颜料挤入调色盘内用水稀释调色，不要用毛笔直接在锡管中上沾一点画一笔，干巴巴的往画面上涂抹，使画面枯涩而失去水彩画润泽流畅的特点。3、湿画法作业要求一气呵成，用笔坚决快速，颜色确定，避开重复，接色的时间和水分的干湿要恰到好处，画出的效果要明快流畅，能充分表达水彩画的特点。(四)总结总结学生普遍存在的问题，对优秀的作
7、业赐予表扬鼓舞，提高学生学习的积极性。初二下册美术教案：树木画法 树木画法 课 型：综合课教学方法：观赏、讲解、示范与练习相结合。教学目的通过树木画法的教学，增加学生对中国画山水的了解，提高学生对中国画山水树木画法的技法与观赏水平。为以后学习山水画打下根底。教学重点与难点重点：树木的构造和中国画画树的特有的表现手法。难点：树木的穿枝插叶。教具与学具预备教具：中国画山水画二至三幅。树木构造图一幅。树枝、树叶分类挂图各一幅。学具：国画工具笔、墨、纸、砚。教学步骤课前，在教室前面挂出写意山水画二至三幅。1导言：先观赏挂在墙上的几幅山水画，由此引入新课，并介绍树木是山水画中的重要组成局部，作为祖国的传
8、统艺术，我们要非常珍爱并发扬光大。2树木的构造：树木的种类繁多，外形也千差万别，但每株树都是由枝、干、根、叶构成，它们的生长规律是：主干粗、枝干细，枝干越分越细。3树干、树枝的画法：画树的挨次是：先立干，后分枝，最终点叶。古人有“树分四枝”之说。意思是指画树要四周出枝，才能表现出一棵树的立体感。再则，画树枝要留意取舍、概括，以到达简化，同时在画面的树干时，多用浓墨，画后面的枝干时，多用淡墨来表现，使其具有远近关系和层次。古人经过长期的观看、提炼，把各种树木的种类和各种树枝的生长规律和形态概括为两种根本形态。即：“鹿角法”和“蟹爪法”。鹿角法：枝条上挺如鹿角状，两枝交接处的内角多为锐角，也有成钝
9、角的，但不宜取直角，因直角太呆板。蟹爪法：枝条下屈，如蟹爪。(枣、柿等树，大体属于这一类。)4树叶的画法：树叶的表现法虽许多，但根本上可分为两大类。即：点染法和双勾法。点染法：(1)胡椒法：为密集的圆形小点。用微秃的毛笔画，落笔时笔锋直擢纸面，有节奏地点下去。留意墨色的浓淡变化。梅花点与鼠足点：由五点聚成一个小单位，其外形如梅花和鼠足，然后由很多小单位交叉排列而成。梅花点下笔重;收笔轻;鼠足点下笔轻，收笔重。松叶点：松叶又叫松针，由八、九笔或更多的笔画组成上仰的扇形，一般由中间一笔画起，先左后右，每个小单位参差交叠构成一大片树叶。介字点与个字点：叶形下垂，每个小单位形如“介”字或“个”字。要留
10、意参差交叠与浓淡变化。双勾法：双勾法，就是用勾线的方法画树叶。其组织排列规律也与点染法相像。依据树叶的外形特征，可采纳象征形的。如：三角形、圆形、菱形等。也可采纳写实形的，照实的勾画描绘树叶的外形。如梧桐叶、槐叶、棕叶等。采纳双勾法，可以使丛林有变化，防止画面的单调和沉闷感。(介绍树叶画法时，除挂图外，还可采纳边讲解，边示范的方法，以加深学生的理解。)作画步骤：以一棵树为例，边画边讲解。画主干。由上起笔向下用中锋画主干，运笔要加强顿挫转折，用墨宜稍淡，画成之后，用浓墨在背阴处略加破醒，树的精神就出来了。(2)画枝干。画枝干，一要留意穿插关系，树枝穿插的最小单位是三根枝条，这三条枝构成的状态以不
11、等边三角形最美。落笔时，从主枝上生出小枝，小枝上又生出小枝，层层生发开去自可收到“齐而不齐，乱而不乱”的效果。二要把握疏密关系，有收有放，才有风致。用墨要前枝浓，后枝淡，适当地把空间距离拉开。点叶。点叶从树端点起，留意疏密、浓淡及树冠的造型。画完后，还可在后面添加丛树和远树。作业要求临摹一棵树或多棵树。要求线条流畅，墨色有浓淡变化，以表达前后关系。初二下册美术教案：立体构成 第七课 立体构成（2课时） 课 型：综合课教学方法：讲解、演示与手工制作相结合。一、教学目的1、通过对形体变化的训练，培育学生对造型的感受力，想象力和制造力。2、通过形象思维活动，激发学生学习兴趣，增加学生求知欲望。二、教
12、学重点与难点1、重点：平面和立体的过渡-半立体构成。2、难点：什么是构成和构成制作方法。三、教具与学具预备1、教具：（1）立体和半立体构成图片；（2）立体、半立体构成成品若干；（3）实物彩印包装盒和湖南竹编半笠等；（4）画好并剪下的六面平面正方形；（5）由十二根塑料管串成的立方形六面体；（6）学生平面构成的优秀作业若干并贴好。2、学具预备：剪刀、单面刀片、直尺、圆规、铅笔、硬纸板。四、教学步骤第一课时1、组织教学，并检查学生所要求带的工具。2、拿出学生做的平面构成作业挂在黑板的一头，启发和回忆学过的平面构成。提问：什么是平面构成？平面构成-是在二维平面上进展的造成活动，它的构成元素是点、线、面
13、、按肯定的法则，用规章或不规章的方法造成新的美的形态，使人产生有规章的起伏，有节奏的韵律、有条理的动感和新奇、奇怪的视觉感受。3、出示半立体构成的制成品和一张依据平面构成做成的半立体构成的三角点构成。提问：这个制作演示的过程叫什么？（在黑板上的中上部板书“构成”二字。）构成-是一种造型或造物的活动和形式。构成是三项构成的总称，即平面构成。立体构成和颜色构成。而立体构成即是我们今日所要讲的内容。（在黑板上部“构成”两字前加“立体”二字。）4、前面我们回忆了平面构成是在二维平面里的造型活动，它所产生的效果只是平面的图案，而立体构成是将形态要素根据肯定的法则制造出实际占据三维空间的立体形态的造物活动
14、。5、立体构成有半立体构成，线立体构成，面立体构成，块立体构 图四 图五 图六 成和混合构成。请同学们看课本p21，左上图是线立体构成，左2是面立体构成，左3是面立体构成，右上为块立体构，右下为混合构成。6、立体构成应用于建筑设计、商品、产品、工业设计等。7、现在请同学们拿出一张卡纸将其裁成四个正方形小方块。（图四）拿出其中一小块，在它中间画两条虚线（图五），要使用权面能凸起一块，必需画两条虚线。用剪刀背尖或刀背尖用力在虚线上画印痕。在实线的位置上用刀 切口，把中间的小方块切割下来。（图五）用手指进展折叠、边讲解边示范、边检查学生制作的状况。8、待大局部学生作业完成了，问同学们是否可得出结论。
15、小结：用一张平面的纸（材料）通过加工，使局部立体化，而形成平面与立体之间的造型，这就是半立体构成。 其次课时：半立体构成 教学步骤：1、组织教学：检查学生点、线的构图。2、上节课，大家做半立体构成面的单位形，现在请同学们能否讲一下，什么是半立体构成？（学生答复）3、半立体构成-就是用平面的材料，通过加工使局部立体化而形成平面与立体之间的造型，它是立体构成和平面构成同样都是可以用点、线、面构成，所使用的材料有纸、玻璃、塑料、金属、石膏、陶土、木材等。我们现在用纸来做。面的半立体构成较为简单，同学们都已做了二个。（要求同学们将画好的点和线构图拿出来）4、点的半立体构成（出示点、线制成品）构成点的凸
16、起与下凹的根本单位形有圆点、椭圆点、半圆点、方点、三角点以及同学们已画好的方点、圆点和三角点的构图。先作方点的半立体构成，分四步：a. 在纸上画好方点位置、在平面方形中画“米”字虚线；b. 在虚线上用刀背用力画印痕；c. 在实线的位置上用刀切口；（留意“米”字四周实线的四角处不要切割，以免全掉下来）d. 进展折叠：用手把穿插的虚线向上捏凸起，把十字虚线按下去。三角点半立体构成和方点差不多。（图六）下凹圆点的半立体构成方法和上面一样，只是把两半圆局部按下去。5、线的半立体构成。和线平面构成一样，有直线、弧线、折线等半立体构成。（在平面的纸张上制作凸起和下凹线有肯定的局限性，如曲线就很难折叠成。）
17、同学们画好的构成是凸起的线半立体根本单位形。步骤：a.在平面纸上作凸起的线必需画三条虚线或四条虚线；b.在画好的虚线位置上用刀背尖画印痕；c. 在实线位置上切口；d.折叠。（先把中间一条虚线捏凸起来，另二虚线朝反方向捏）小结：上节课做而半立体构成和今日做的点、线半立体都是根本单位形，如把点、线的单位形有规章的上下左右排列就会形成大片的构成图样。请同学们留意，点线的半立体是看它所处面积的大小而，如在一张小纸上可以说它是面，在很大一张纸上的面的半立体可以说成是点的半立体。另一方面，在设计构图时要留意切口的两边都要没有点或线，否则凸起部位不能长久，很难立起。6、下面请同学们依据上面所讲方法每人设计一
18、个有规章的点或线，或面的大片半立体构成，设计时首先构好图，哪一局部凸起，哪一局部 下凹，哪个地方需切割.这些都要在设计图中构思好，这磁才能产生半立体的效果。出示一些半立体制作品供学生参考，并要求学生不要仿教师示范的形态。7、行间辅导。8、依据大家制作状况进展小结。初二下册美术教案：山水画法 山水画法 课 型：综合课教学方法：讲解、启发、示范与创作练习相结合。教学目的通过创作山水画，提高学生的绘画积极性，培育他们的制造力量和想象力。用绘画的表现 形式，抒发自己对生活的喜爱，调动平常从多种传播媒介承受和贮存的视觉审美信息和各种学问，创作一幅山水画。教学重点和难点重点：山水画的创作步骤。难点：勾、皴
19、、染、点的运用。教具和学具的预备教具：几种山石的皴法挂图一幅。山水画创作步骤图一幅。学具：国画工具-笔、墨、纸、砚。教学步骤导言： 山水是离不开树、山、石的。上堂课我们已学过树木画法，本堂课我们将学习山石画法，并结合上堂课学的学问，创作一幅山水画。画山先画石，那么我们就从画古一讲起。石头的画法： 古人画石起手有：石分三面“之说。(边讲边示范)所谓”三面“无非是说，画石开头勾画轮廓，就要分出它的阴阳向背，凹深凸浅的根本形态，即石头的体积感。(示范画石，要画群石。石的穿插在于大小凹凸，聚散得宜。)介绍几种山石的皴法。(将几种山石和皴法的挂图挂出讲解)斧劈皴：如刀砍斧劈，故称为斧劈皴。这种皴法宜于表
20、现质地坚硬，棱角清楚的岩石。作画时，常用中锋勾画山石轮廓，而以侧锋横刮之笔画出皴纹，再用淡墨渲染。折带皴： 用侧锋卧笔向右行，再转折横刮;向左行可逆锋向前，再转折向下。画出的墨线如“折带”，故以名之。荷叶皴： 皴笔从峰头向下屈曲纷披，形如荷叶的筋脉，故名。创作步骤构思、构图。以平常见过的山水风景(影视、画页等都可以)大胆构思，运用学得的画尖技法和皴法，加以变通和发挥，创作一幅全新的山水画。勾线：(在上幅石头示范画的上面加山、作主体。)凡能用线概括的地方，要分出主次先后。用重墨(相对于整体来看)线尽量明确、确定地勾出来。遇到有局部败笔也不要怕，不要中途怯场退却，要始终把整体画面的线都勾完后，再依
21、据整体进展调整。皴擦：皴擦要在大的线的骨架根底之上加以补充，以进一步表现山石的脉络、转折，使画面逐步丰富起来。“皴”和“擦“是一个意思，只是笔触的大小与轻重略有差异。点染：在勾、皴的根底上进一步以不同笔法的点加以充实、丰富，渐渐形成画面的整体效果。染，放在最终进展。染，是以水分较多的笔触去画，但不行大面积地瞎涂。当留出的空白，要留出来，不行统统堵死。作业要求作业用纸，用生宣纸或毛边纸。提倡自己运用“勾、皴、染、点”的画法去变通表现，创作一幅山水画。(不定题)初二下册美术教案：写生颜色 第五课 写生颜色（1课时） 课 型：综合课教学方法：通过讲授、观赏、指导学生进展调色练习。教学目的使学生初步了
22、解写生颜色的根底学问，提高观赏和分析美术作品颜色的力量。通过调色练习，使学生把握颜色的明、暗、冷、暖的表现方法。教学重点与难点重点：写生颜色的一般规律。单件物体的明暗、冷暖颜色的表现方法。静物画中的色调。对颜色的感知和运用。难点：对写生颜色中条件色的熟悉与分析。教具与学具教具：表现物体明暗、冷暖的颜色挂图。适量的静物、衬布。学具：水彩画工具（毛笔、颜料、调色盘、盛水瓶）、课本和作业本。教学步骤写生颜色是从写生动身，讨论物象的固有色与条件色的相互关系，并找出其变化规律。固有色物体本身的颜色。（展现静物蓝色花瓶、红色衬布等）条件色（光源色、环境色）是物体的固有色在不同的光源照耀下，在不同的环境色的
23、影响下所呈现的颜色。一般规律如教材16页下列图所示。（依据范图分析）在写生中怎样用颜色表现物体的明暗、冷暖关系。我们来观看色圆柱体。（见图一） 假设这是一个浅桔黄色物体，那么真正表 现固有色的区域只有（2）， 其余的都要受光源与环境的影响。在颜色的明度表现上，与素描的明暗表现法是全都的，要留意的是：颜色的暗部不是加黑颜色，是加肯定的比照色。在色性及颜色冷暖的表现上，就一个（1）（2）（3）（4）（5） 物体而言假如亮部呈冷蓝色，那么暗部相对的应呈暖蓝色。（展现色块冷暖比照图）作品中的色调。一幅作品由各种色相组成，由于光荣的物体具有颜色因素和倾向。把这种客观存在的颜色统一倾向，通过的感受，概括地
24、表达到画面上来，就成为画面色调。色调在一幅画中起着颜色支配作用。例如教本17页佛像作品的主要颜色由白色石膏和蓝色衬布所组成，光照耀在画面不到四分之一的地方，衬布的蓝色通过光照，使物体有了统一的颜色倾向，这种蓝色倾向又被概括地表达到画面上，因此这张画可以说是一张蓝色调的作品，又由于它整体颜色比拟重，也可以说是张暗调子作品。色调地表现作品主题，意境上起着很重要的作用。如佛像专心把佛处在深暗、冷蓝的背景中，增加了佛的神奇和历史悠久的意味。色调可以从明度上分别，有亮调子、灰调子、暗调子。可以从色性上分有冷调子、暖调子、中间调子。可以从色相上分有红调子、蓝调子等。请同学们分析17面作品中的色调，边分析边
25、总结确定。残留的玫瑰暖调子，石榴暗调子，窗台上的花亮调子、中间调子，同一静物中一个是蓝调子，一个是红橙调子。作业要求学生进展调色练习。要求画出两组亮部冷暗部暖，或亮部暖暗部冷的色块图。对颜色冷、暖变化理解明确，明暗关系有条理。初二下册语文背影教案 背影教案 教学目标1、训练用一般话正确朗读的力量学习圈点批注的读书方法。2、理解关键语句的含义。3、体会中心与段落层次的关系。4、通过学习课文引导学生观看父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。教学重点1、理解关键语句的含义。2、体会中心与段落层次的关系。教学难点课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点课时安排：2课时第一课时教学目标：1、导入新课
26、，介绍相关文学常识。2、检查预习状况，初步感知全文。教学内容和步骤：一、导入课前预备在上课前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的父亲这首歌，营造良好的课堂气氛。【师】（激发情感，创设气氛）在我的记忆中有这样几首歌词：“在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山“；“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写嘱咐，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗“。这些饱含深情的话语布满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，今日，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的背影。板书课题二、解题1、背影是一篇的纪实性散文，
27、也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，始终被广阔读者所传诵，多少年来也始终被选入教材，培育了几代人。对于这样的名篇，我们应仔细阅读、学习。2、简介（看投影片）朱自清，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴实中见真情、洋溢着一股清爽气息。三、朗读训练1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来2、检查课前预习状况给加点的字注音（出示课件）奔丧 差使 狼藉 簌簌 妥贴 踌躇 迂 蹒跚 箸 拭 琐屑 晶莹3、朗读可以分为四个局部：1-3段、4-5段，
28、6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。其次课时教学目标：在教师指导下学生自学，圈点批注与整体阅读训练。教学内容和步骤：圈点批注与整体阅读训练1、阅读全文，用规定符号进展圈点批注【师】批注要点1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线3）、有疑问的地方，用括号再加问号4）、用双竖线和单竖线划分文章层次（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟识，又是个种发觉式的学习过程，固然究竟是初中的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不管对错都是珍贵的）。2、（稍停）找几位同学简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨
29、在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡察，找那些批得较好的同学发言。教师可依据此收集反聩信息）第三课时教学目标：1、争论讲解全文。2、理解关键语句的含义。3、体会中心与段落层次的关系。4、通过学习课文引导学生观看父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。教学内容和步骤：一、论讨讲解【争论】1、“我“与父亲最终一次相见是在什么时候？什么地点？分析（理解记叙的要素）【争论】2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。分析祖母死了父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此逆境下仍不辞劳累，为儿子奔波，与父亲对儿子
30、满腔温情形成对比，更显父爱崇高。【争论】3、文中一共几次提到了背影？分别给每一次的背影起一个名字。分析第一段：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能遗忘的是他的背影“。情念旧事，思念父亲。板书惦记背影第六段：“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我观察他的背影“。亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，仍旧买着老迈的步伐去儿子买橘子）板书刻画背影，（望父买橘）第六段：“等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了我的眼泪又来了“。离情别绪，摧人泪下。（“黯然销魂者，惟别离也“，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还“，这是送英雄的别离；再
31、有“桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情“，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人）板书惜别背影（父子分手）第七段“在晶莹的泪光中，又观察那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。别后思念，追思往事，寄予思念。板书再现背影（别后思念）【争论】4、面对着父亲苍老的背影，也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了几次流泪，找出这些语句？分析课文其次段，“到徐州见着父亲，观察满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。“这是“悲伤之泪“，见父亲，睹家境，想祖母。板书悲伤之泪第六段，“这时我观察他的背影，我的泪很快的流下来“。这是“感动之泪“，望父买橘。板书感动之泪第六段，“我便进来坐下，我的眼泪
32、又来了“。这是“不舍之泪“，父子马上离别。板书不舍之泪第七段，“我读到此处，在晶莹的泪光，“，读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是“难过之泪“。板书难过之泪【争论】4、这篇文章的重心在6、7两段，那么2、3、4、5段写的是什么？不写不行以吗？分析2、3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。4、5段介绍父亲对我无微无致的照看，为了铺垫我对父亲的感情，也就是铺垫“背影“。二、小结（以争论的方式进展）【争论】对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的选项是，简要说明理由。A、表现父亲疼爱儿子B、表现父亲的生活困难和老境颓唐C、表现儿子体谅父亲D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父
33、子之间的美妙亲情板书父子情深三、布置作业1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。2、思索课后第一题。课后心得：初二下册语文滑铁卢之战教案 滑铁卢之战教案 一、教学目标1、培育科学的思辨力量；2、学习本文工笔细描和大笔勾画相结合的写作方法；3、连续体会报告文学兼有新闻和文学两重特征的特点。二、教学重点、难点1、本文工笔细描和大笔勾画相结合的写作方法；2、报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点三、教学方法手段：问题研读法、多媒体手段帮助四、课时安排：2课时五、教学过程：第一课时一、导入新课课前播放影片辽沈战役中“锦州之战”片断，上课后便即关闭，由此导入新课：（课前要求学生上网或到图书馆查找
34、资料，完成“思索与练习二”。）同学们，刚刚大家看了辽沈战役的片断，影片中展现的战斗场面之惨烈，规模之雄伟是在以前的国内战斗影片中少见的。我们知道，锦州之战的成功，对于辽沈战役的成功，进而对于三大战役的成功是特别关键的。一场战斗的胜败直接影响到一个阶级或者一个朝代的兴衰，这在古今中外的战斗是不胜枚举的，滑铁卢之战即是一例。滑铁卢之战是世界军事一场的战役。这一战役彻底完毕了拿破仑的政治生命，也从战术、战略的角度给后人留下了很多值得借鉴的阅历教训。阅读茨威格的这篇文章，你会发觉自己在不由自主地跟随的笔，用历史回望者的眼光端详这个影响整个欧洲历史进程的宏大战役。今日我们来阅读这篇精彩的报告文学，看看茨
35、威格是如何再现战斗的惨烈之景的，看看茨威格是如何评判这场战斗的。二、整体感知1、学生沟通自己查找资料的结果：（1）关于拿破仑的事迹；（2）滑铁卢之战的背景；（3）滑铁卢之战对法国、对欧洲甚至对世界历史进展的影响。2、通过听写检查学生生字词把握的状况（要求写出拼音、汉字），并口头说出相关词语的意义：仓皇 拘泥 怯懦（qi no）扣人心弦 疲乏（p bi）惟命是从 优柔寡断 孤注一掷3、请几名学生分别归纳各个章节的主要内容。教师加以引导、补充，明确：略（见教师用书第200201页）4、争论问题：认为滑铁卢之战，拿破仑失败的主要缘由是什么，你是怎样认为的？学生结合课文，分小组争论，推选代表发言，留意
36、引导学生从课文中找出依据。明确：认为“格鲁希考虑的这一秒钟却打算了他自己的命运、拿破仑的命运和世界的命运。”这种认为偶然性打算战斗胜败的看法不尽全面，滑铁卢一仗当然对拿破仑的失败起着关键性的作用，但绝不是缘由的全部。*同志曾经指出：“拿破仑的政治生命终结于滑铁卢，而其打算点，则是在莫斯科的失败。”依据历史唯物主义观点分析，我们可以看出的看法带有肯定的局限性，即过分夸张偶然性的作用。同时，我们也应看到“偶然性”在人物和大事进展中起到的作用。格鲁希考虑的一秒钟及其做出的错误决策，明显加速了拿破仑的败局，肯定程度上也起到了转变世界历史走向的作用。5、理清的写作思路，整体感知作品的特点：引导学生从线索
37、、构思组材、剪裁技巧等三方面了解作品谋篇布局的特点。（1）叙事线索明晰：时间和人物两条线索交错；（2）构思组材上，关键人物（格鲁希）突出，双方首领急迫希望援军，侧面衬托，引出格鲁希，格鲁希错误决策以及坚持错误直接导致战斗的失败的直接描写，充分表达了主题。（3）剪裁技巧上切入点精确：以打算性的一秒钟为突破口，大处着眼，小处落笔，宏大的战斗场面跃然纸上。三、课堂小结评点学生在课堂上表现出的多方面力量。四、布置作业精读本文，体会文章工笔细描和大笔勾画相结合的写作特点。板书设计滑铁卢之战（报告文学）奥地利 茨威格叙事线索 时间 人物构思组材 关键人物突出剪裁技巧 切入点精确（打算性的一秒钟）其次课时一
38、、回忆前课导入新课略二、详细感知结合练习一分析本文全场景的勾画与关键细部的刻画相结合的特点。1、问：全场景勾画的局部有哪些，关键细部的刻画的局部有哪些？明确：“滑铁卢的上午”和“滑铁卢的下午”两个局部属于全场景式的勾画，“格鲁希的错误”、“打算世界历史的一瞬间”、属于关键细部的特写镜头，“决战”、“尾声”则属于这两种写法的交替使用。2、分析全场景式的勾画局部。明确：“滑铁卢的上午”中大场景描写较多，其中对拿破仑检阅的大场景描写尤为精彩，在“滑铁卢的下午”中拿破仑军队向威灵顿的高地发起冲锋的场景描写也较为精彩。教师引导学生分析这两局部。3、分析关键细部的特写镜头。明确：“尾声”局部“上午试点中，
39、总参谋部的一个军官用军刀支撑着自己的身体。”军官需要“扶”才能下马，格鲁希用刀支撑抖动的身体，刻画败军败将入木三分。4、请学生谈谈自己最观赏哪一局部的描写，结合文字谈谈理由。明确：没有标准答案，只要学生言之成理就应当赐予鼓舞。三、课堂小结1、经过刚刚的叙述，我们对报告文学兼有新闻与文学的双重特征的特点有了直接的熟悉。新闻讲究真实性，这篇报告文学依据史料，真实再现滑铁卢战役的过程，充分展现重大历史大事的丰富内涵及深远意义。同时报告文学不仅要事实确凿，还要富有文学性的特征，即通过适当的联想、剪裁、描写，使之生动形象，具有感染力。这篇报告文学的文学性极强，以生动的文笔，超群的剪裁技巧，细腻的心理描摹
40、，将读者带入那硝烟充满的战场；再加以恰当的评论，深刻地提醒对战斗胜败缘由的分析，颇有见地，对读者也有启发。2、本文的写作特点（1）渲染气氛恰当（2）工笔描写细腻（3）场面勾画宏大（4）心里描摹精确（5）穿插评论深刻3、简介（打出图片及介绍投影）四、拓展阅读请学生自读语文读本中的报告文学火刑，运用所学学问自由赏析。五、布置作业1、课后通过各种途径搜寻有关滑铁卢战役的文字和影视资料，并将课文与查询到的有关史料、影像资料作比拟阅读。2、阅读斯蒂芬茨威格的小说或长篇名人传记。板书设计滑铁卢之战（报告文学）奥地利 茨威格初二下册语文铁骑兵教案 铁骑兵教案 教学目标学问与力量1把握故事情节。2分析文中的几
41、个悬念及表达效果。3精确认读文中字词。过程与方法本课教学先从调动学生的积极性入手，让学生叙述历以多胜少的战例，然后让学生熟读课文，了解文章内容，找出文眼，理清文章脉络，最终针对杨朔散文的特征分析本文的构造和语言特点。情感态度价值观：了解并学习八路军不畏艰难、敏捷应战的作风。教学重，难点及教学突破重点：1文中的悬念及表达效果。 2语化的语言特色。难点：学生可能会觉得文中所写的几个骑兵打乱敌人作战部署的偶然性较大，在教学时要加以分析。教学突破 要解决教学中的难点，应对课后思索与练习一着重探讨。教学预备1了解杨朔散文的风格。 2了解时代背景。学生预备 1搜集有关资料,了解中外战斗以少胜多，以弱*的战
42、例。2预习课文。教学步骤：教师指导 学生活动1启发思路，导入课文 叙述战例2指导学生阅读课文 阅读课文，整体感知3引导学生理清文章脉络 找出文眼，理清脉络4分析本文的构造和语言特点 领会本文的构造美和语言美5解题，指导完成练习 剖析题意，完成课堂练习一、启发思路。导入课文 教师活动 学生活动 1师：大家平常爱看战斗影片，听战斗故事吗?2师：很好。战斗的双方假如人数悬殊，胜败便不言而喻，特殊是在过去军事科技不是很兴旺的时代，双方对阵，人数便是打算胜败的重要因素。你们认为是这样吗? 1纷纷答复：爱看。2由于课前已搜集相关资料，所以对教师的观念并不同意。 生：不是。3师装作不解：哦，历发生过以少胜多
43、，以弱*的战例吗?4师总结：看来大家课外都搜集了不少资料，这点很好。本文也叙述了一个这样的战例。在抗日战斗中，八路军的一个骑兵班，竟打乱了敌人的作战部署，这件事情是怎样发生的呢?好，下面我们就来进入课文学习。（板书课题） 3举手答复，叙述自己了解到的相关战例，涉及内容有古有今，有中有外，学生的积极性被充分调动起来。4进入新课学习。二、阅读课文，整体感知 教师活动 学生活动 1介绍文章背景及简介。2让学生阅读课文，了解故事的发生、经过和结果。3抽学生复述课文。 1听教师讲解，作好相应记录。 -2阅读课文，熟识故事情节。3叙述课文内容，留意情节的完整性。三、找出文眼。理清脉络 教师活动 学生活动
44、1师：形散而神聚，是散文构造美的集中表现，本文的文眼是什么?2组织学生争论：这句话用了何种修辞手法，有什么表达效果?3引导学生理清文章脉络，并将其板书。(见板书) 1思索，举手答复。 生：本文的文眼是“星星脱离轨道，就会陨落，八路军落伍了，却能主动打游击“。2争论答复，在教师指导下明确答案。3理清文章构造。四、分析本文的构造美和语言美 教师活动 学生活动 1师：杨朔的散文讲究构造，在布局上 往往是峰回路转，跌宕起伏，这种风格在本文中也有所呈现，请大家加以分析。 指名学生答复，并加以总结。2师：杨朔的散文在语言上以活泼明，快的口语为底色，配衬以古典句式 的颜色，形成一种俏丽、高雅的风 格。本文有
45、哪些描写说明了这_特点。 点明学生答复，并加以总结。3师：当骑兵们得知昨晚想骑马渡过的河流是黄河时，为什么“一齐惊得”啊”了一声，随后不觉大笑起来“? 抽学生答复，明确答案：“惊“是由于不知那是黄河，还以为是条不知名的小河流，“笑“是为昨晚的冒失，竟想骑着马淌过水流湍急的黄河，另还含有庆幸的成分：幸亏没有强渡， 否则后果不堪设想。 11思索本文的构造特点。 生：本文开篇就写在大部队行进的途中，有一班骑兵落伍了，这就留下了一个悬念：这班落伍的骑兵命运如何?接着写骑兵偶然来到了一条河边，预备渡河却发觉水很深，于是放弃了，这又有了一个悬念：这究竟是条什么河?后来骑兵发觉了一座城，便灵机二动朝城中放了-排马 枪，引起了*，这究竟是座什么城呢，他们放枪会造什么后果？这几处悬念让读者欲罢不能，充分显示了杨朔的写作功夫。2生：“龟儿子，咱们闯到什么地方了!“ 生：他带着这一帮人怪奇妙地甩开了追击的敌人。 生：一时从城里响起来，乱放一气。 生：“是黄河，水才急呢，根鹅毛掉下去，也会旋到水底下去。“3、思索答复，在教师指导下明确答案。五、解题，完成课堂练习 教师活动 学生活动 1组织学生争论，解决课后思索与练习一。 2师：本文的标题为什么？铁骑兵呢?信任大家通过本课的学习，