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1、 初中语文恐龙无处不在教案范例初中语文恐龙无处不在优秀教案范例 教学三维目标 学问与技能 1.不同领域的科学发觉可以相互启发，从而发觉新的论据或得出新的结论。 2.短文两篇所说明的讨论成果。 3.短文的行文挨次及说明方法、语言特色。 过程与方法 1、明确文章的说明内容。 2、理清说明的挨次，了讲解明的方法。 3、学习本文精确、周密、简明的语言特色。 情感、态度、价值观目标： 1.科学需要大胆的推想，合理的想像，符合规律的分析、求证。 2.学会从不同角度对所观看到的自然现象进展思索。 3.广泛阅读科普文章，开阔视野，增长学问。 教学重难点 重点： 1、 理清本文的说明挨次，了讲解明方法。 2、学
2、习本文精确、周密、简明的语言特色。 难点： 1、培育学生的探究习惯。 2、培育学生的科学意识与创新思维。 教学过程 （一）导入 多媒体展现大陆漂移图示的同时，介绍“大陆漂移假说”产生的故事：1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新颖的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的局部，外形竟会如此相像?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢?莫非这几块大陆原来曾连在一起，后来才分别开来的吗? 魏格纳被这个奇异的想法感动得几
3、天没有睡好觉。他把地图上全部的陆块都进展了比拟讨论，结果发觉它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来，他经过多方面的讨论、求证，大胆地提出了轰动世界科学的闻名学说大陆漂移假说。 那么“恐龙无处不有”与大陆漂移假说有什么关系呢? 明确目标 1.理解“不同科学领域之间是严密相连的。在一个科学领域的发觉确定会对其他领域产生影响”的科学观点。 2.把握“恐龙无处不在”印证大陆漂移假说的说明挨次和方法。 （二）初读课文 学生自读课文，研讨以下问题： 1.“恐龙的确遍布于世界各地”由何而知? 2.你怎么对待科学家们的推断? 争论明确： 1.1986年在南极发觉鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发觉有恐龙化石。
4、因而“恐龙的确遍布于世界各地”之说成立。 2.科学家并不满意于南极发觉恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”。他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存?”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢?”深入讨论得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。 （三）精读课本，贯穿全文 学生再读课文，理清文章说明的层次挨次及说明方法。 争论明确： 全文共15个自然段，共分三局部。 第一局部（第1自然段）：用一个科学观点“一个科学领域的发觉确定会对其他领域产生影响”引出说明内容。 其次局部（第214自然段）：阐述说明内容由恐龙化石在南极的发觉说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发觉推
5、究缘由。 第三局部（15自然段）：以“南极恐龙化石的发觉，为支持地壳在进展缓慢但又不行抗拒的运动这一理论供应了一个强有力的证据”总结说明内容，完毕全文。 总结 本文在说明“大陆漂移”：是恐龙无处不在的缘由这一主体内容时，诠释了“板块构造”理论，还用一个生动的比方，“板块背上驮着很多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动”，将“板块构造”形象化地说明出来，板块聚散的科学原理也就通俗易懂了。 主体说明局部。列数字是一个重要说明方法，如“在四十多亿年的地球进展史中，泛大陆形成和分裂过屡次，最终一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年后，又开头显示出裂开
6、的迹象”。 “大约在2亿年前，泛大陆分裂成四局部。” “印度向北移动，并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞，形成巨大的喜马拉雅山脉。” “到6500万年以前，由于这样或那样的缘由，全部的恐龙都灭亡了。” “大约经受了1亿年， （南极）气候渐渐变冷，植物渐渐越来越稀有，动物种类和数量也大量削减。” “位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上非常之九的冰在南极。那里的冰有数英里厚，掩盖着丰富的化石。” 运用大量的数据进展说明，给人以科学依据充分的印象，有很大的说服力。 此外，文章的其次、三局部相对于第一局部，又是在举例说明，说明“在一个科学领域的发觉确定会对其他领域产生影响”这一科学论断。
7、（四）细读课文 三读课文，理清说明的挨次 1、思索：首先，阿根廷南极讨论所在南极发觉了什么?由这一发觉有什么思索? 明确：小组争论，教师巡察指导。依据各小组学生发言整理的思路。 发觉问题：南极发觉恐龙化石恐龙并不适应南极的气候它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢? 2、发觉问题之后，有没有寻求到答案? 答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移提出大陆板块构造理论泛大陆形成时全部陆地好像都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆不同地区舒适的生活后来泛大陆分裂成四局部每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。 3、找出这样的答案后，最终得出了什么结论? 得出结论：“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”
8、的新的强有力的证据。 即:发觉问题找出答案得出结论（规律挨次）（板书） （五）研读。 再读课文，探究说明方法，品尝精确、周密的语言 1、请在文中找出相关语句，验证我们之前所了解的说明文的语言特点：精确、周密、简明。 明确： 一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块或许会缓慢地向另一板块下面俯冲。 全部陆地好像都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。 大约经受了一亿年，气候渐渐变冷，植物渐渐越来越稀有，动物的种类和数量也大量削减。气候变得越来越严寒，夏天短而且冷，最终成为冰天雪地。 “在一个科学领域的新发觉确定会对其他领域产生影响。”你认为呢?（严密） 第12段的
9、“到6500万年以前，由于这样或那样的缘由，全部的恐龙都灭亡了，大陆也已完全分开。”换成“到6500万年以前，由于气候条件发生较大的变化的时候，恐龙的生存环境日益恶化，自然界所供应的食物究竟有限，而恐龙的胃口实在惊人，更重要的是它们的机体没有能适应外部环境的变化，全部的恐龙都灭亡了，大陆也已完全分开。”可以吗?（简明） 2、你还能从文章中举出表达说明语言周密、精确、简明的例子吗? 指导方法删除法、替换法等 拓展延长 科学家能从一个科学领域的发觉中产生联想，经过疑心、推想、讨论、论证之后有新的发觉。同学们要从中受到启发，擅长多角度思索问题，以培育自己的创新力量。 为学生供应一篇短文世界各大洲都有恐龙的脚印吗，进展比拟阅读，使大家加深对恐龙无处不有所说明内容的理解，进而从两篇写法各异说明内容却一样的文章中，去找寻自己的发觉。 教师小结 我们学习这篇课文，不能仅仅局限于学问的获得和理解，而要更多地留意学习的思维方法擅长联系，在貌似风马牛不相及的两种事物中查找内在联系，这是思维创新的重要特征，也是讨论和发觉的必要前提。在我们平常的学习中、生活中，只要我们留心，也经常会领悟到这一道理；假如具备了这样的思维品质，我们也会在别人不经意的地方有独到的发觉。 布置作业 收集资料，请用我所知道的恐龙为题，写一篇小短文，介绍给大家。