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1、 初中数学继续教育学习总结 初中数学连续教育学习总结 初中数学连续教育学习总结 我是一位一般的初中数学教师，暑期参与了网上连续教育培训，观看了专家们的讲座，并可以于专家们进展沟通，倾听他们对数学教学的理解，感悟他们的教育教学思想方法，使受益匪浅。 一、理论学习，学问水平进一步提高。（一）专家讲座，思想理念提升！ 我这次参与的是河北省201*年连续教育暑期培训中的初中数学培训。本次培训，听了北京市丰台区试验学校吴文丽专家初中生数学学习的诊断与教学调控；北京朝阳区教育讨论中心王玉起初中数学课堂教学提问技巧的讨论；北京十二中初中二部杨竞初中数学习题课教学的讨论的视频讲座。 从当前教育教学改革方向、教
2、科研、课堂教学专题、教材解读、现代教育技术应用等多方面进展，各位专家从自己切身的阅历体会动身，畅谈了他们对初中数学教育的独特见解。让我更清楚地意识到作为一名初中数学教师该如何对待自己的角色，该如何去提升自己的专业水平，该如何去驾驭自己的课堂教学。通过对初中生数学学习的诊断与教学调控的学习，我学会了如何去正确诊断学生的数学学习，找到其中存在的问题，并在今后的数学课堂学习中进展有效地调控；通过对初中数学课堂教学提问技巧的讨论的学习，我学到了如何去把握课堂提问的时机，如何提问会更加科学，如何提问会受到更好的教学效果；通过对初中数学习题课教学的讨论的学习，我学到了如何抱我习题课中习题的科学选择，如何去
3、上好一节习题课以及习题课应当让学生学到什么。 （二）班级论坛，思想沟通，方法沟通的园地。 在培训期间，参与培训的学员都有自己的班级。在班级中，学员们畅所欲言，很多提出的观点和问题，都是在初中数学教学中存在的实际问题，学员们相互沟通各自的意见和建议，提出好的方法，对于我们今后的教学有着积极的促进作用。 （三）学习日志，学习的心得的总结。 这次培训要求每个学员提交学习日志，写学习日志，心得体会，提出困惑。也为我们学习和沟通供应了一平台。发表学习日志，学员之间相互沟通学习的体会和心得，熟悉到连续教育的重要性和必要性，将连续教育划定为自身的终身教育，提升自己的理念高度，提高自己的专业水平。 二、同行沟
4、通，取长补短！ 本次培训，参加者是全省的数学教师，其中还有相当数目的骨干教师，每位培训教师都有丰富的教学阅历，但也存在着很多的差异，为我们之间的相互沟通供应了很好的一个沟通平台。因此，成员之间的互动沟通成为每位培训人员提高自己教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，了解到各区县的新课程开展状况，各区县之间数学教学存在的差异，遇到的困惑，以及他们是如何把握与处理。在培训中，我们不断地沟通，真正做到彼此之间的相互促进，共同提高。 三、提交案例，作业，汇合才思。 培训期间，按时教学案例，教学设计，将自己在连续教育中学到的只是方法应用到理论的数学教学当中，设计教学案例，让专家记忆评价，检测自己参与连续教
5、育学习的效果。提交专家设计的作业，将自己的看法于专家进展沟通，拓展自己的教学思路，把握更多更好的数学教学方法。 总之，这次网上培训让我开了眼界，学到了很多好的教学思路和方法，对于我今后的数学教学帮忙很大，感谢各位专家和同仁。 扩展阅读：初中数学连续教育心得2 初中数学连续教育心得 王小铭 在这次的远程培训中，我感想许多，收获颇多。本次的培训马上完毕，总结一下自己的学习状况。主要在以下方面印象更深刻：（一）正确处理预设与生成 预设与生成是数学教育中常常论及的问题。全国闻名特级教师钱金铎教师在答复有关“怎样才能有效地调控和驾驭课堂，处理好课堂预设和课堂生成的关系”时说：“在课程的实施过程中，预设的
6、教学过程同课堂的真实情境之间常常存在着不同程度的偏离。而这样的偏离正是学生个人学问、直接阅历、生活世界等儿童文化的外显，正是学生与教材碰撞出的自我解读，其中不乏有价值的成分。在这一过程中，学生的才智正在绽放，情感正在撞击，视野正在扩大，这比任何所谓的学问目标更为珍贵”初中数学课堂教学中的预设和生成是辩证的对立统一体，两者是相互依存的，没有高质量的预设，就不行能有精彩的生成。反之，假如不重视生成，那么预设必定是僵化的，缺乏生命力的。（二）教育教学理念得到转变 在集中培训学习中，听到两位教育专家讲座和远程教育的多名专家的讲解，结合新课程。更新了教育教学新观念，深刻熟悉到教学以学生为本，学生是学习的
7、主体。教学不再是忠实地传递和承受的过程，而是制造和开发的过程，教师与学生之间相互交友、积极互动，共同提高的过程。注意学生试验、思维、总结等方面力量的培育，同时也关注学生的感受，体验和经受。经过这次培训，不仅教师的理念发生变化，而且教师的角色也发生了变化。教师是数学学习的组织者、引导者和合，同时教师还肩负着学生健全人格的培育。师生关系在业务上应是双方积极性、制造性都充分进展的业务组合，在情感上应是共性全面交往根底上情感联系，是师生共性魅力的生动表达，是师生相互关爱的结果。在教学上要求教师要娴熟课堂的治理艺术；在教学评价中，应着眼于学生，注意长期的效应，注意过程的评价；评价的目的不是为了证明，而是
8、为了进展。（三）关注课堂教学评价 新课程标准指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮忙学生熟悉自我，建立信念。巴班斯基在怎样评价教育过程最优化的效果时指出：“学生的行为，他们的学习态度、共性中的优良品质数量和参加学习活动中所表现的教养水公平可使我们对教育效果做出结论。教师的制造性劳动就能获得最精确的评价。”依据这一理念，课堂教学评价应从对教师的评价转变为对学生的评价。从这些方面进展评价1学生对数学课的热忱程度。2学生投入学习的程度。3学生创新意识和探究精神展现空间。4根底学问和根本技能把握程度。5学生运用数学学问解决身边疑难的力量。 友情提示：本文中关于初中数学连续教育学习总结给出的范例仅供您参考拓展思维使用，初中数学连续教育学习总结：该篇文章建议您自主创作。