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1、 初中数学教师学习心得体会4篇 为期一天的初中数学教师培训会，得到了兴福中学的大力支持。会议安排的紧凑有序，在刘克光教师幽默幽默的引导带动下，与会教师积极参加，畅所欲言，各抒己见，无论从学问上，还是从思想上，都给我们以启发。会后，再去回忆培训过程，感受颇多。 1、出示目标保证质量 简洁的会议日程安排后，刘教师准时给出了学习任务，做好评课发言预备，会后写出学习心得。有了学习任务，就有了学习压力，制约了原先那种学习就是放松的思想，现场秩序特别的好，教师们仔细倾听，捕获亮点，思索怀疑，才有了评课时的跃跃欲试、精彩发言，成为会议的一大亮点。用刘教师的话讲：这是干教研员以来会场秩序最好的一次。 由此，我
2、想，在我们的工作中，是不是也尝试着这样做，以求获得更好效果。 2、潜心观看激发思维 只有潜心观看，擅长思索，才能产生思想的碰撞，灵感的生成。从十多位教师的发言中，我们能感受到这一点。如曹王的教师在两节课的根底上，进展梳理，归纳出了两种课型的一般步骤和上课流程，并进展了具体的解释，令现场的教师佩服。 3、擅长捕获准时整理 只有擅长发觉，随时捕获，才有所感，既而有所发。听同一节课，甚至同一个问题，由于大家观看的角度不同，想法的不全都，熟悉上就会有差异。 中午休息的时候，大多数教师找个清净的地方进入了梦香，也有教师在树荫下谈天，留意一下，你会发觉，更有教师，乐此不疲，学习在连续，他们在会议室里，伏案
3、整理笔记，因此有了评课时的大方激扬，也赢得了同行们赞许的目光。 4、专心倾听精彩点评 十多位教师的评课，刘教师都给出了精彩点评。我们听过不同层次的课，有感却不知道从何而发，刘教师的点评正好弥补了这种缺乏。每位教师评完课，刘教师先是赐予确定，然后将评课教师的观点赐予归纳，让我们听得心服口服，他总是强调，我们评课不分对和错，只有适合和不适合。刘教师还不失时机的抛出问题，供大家探讨，正是这种抛砖引玉，使得会场气氛一度高涨，教师们争先发表自己的看法、观点，使问题的探讨进一步深化，解决的方案也进一步多样、细化。 5、自我反思学以致用 每次学习，我们都会熟悉到自身的一些缺乏和差距，都会给我们一些启发，都会
4、感受到一些好的阅历和做法，但随着时间的推移，渐渐就忘却了。就像许多人说的那样，看着感动，听着感动，缺少行动。这是影响我们进展的一个重要因素，只有跨越这个障碍，把熟悉到的贯彻到日常工作中，学以致用，才能促进个人成长。 学习能开阔一个人的眼界，丰富一个人的内涵。一天的培训完毕了，带给我们的思索是长远的，需要我们把感受表达在日常工作中，对自己负责，为学生奠基。 初中数学教师学习心得体会2 通过观摩名师讲课，我懂得了做一名师优秀的数学教师，不仅仅是学问传出去，而且需要的是怎样让学生把学问汲取进来。他们的做法，给了我答案：培育学生数学学习的兴趣，让他们做学习的仆人。 经过一番思索，本人今后准备从培育学生
5、兴趣入手，力争让人人都能在学数学中找到乐趣，详细做法如下： 1、让爱心布满课堂。 数学学科本身很抽象，有时候甚至很枯燥，因而课堂教学应是学科渗透，师生互动思想碰撞，相互沟通，师生共同成长的历程。上课热忱洋溢，似火，不嘲笑学生，就能点燃学生心中求知的火焰，尽力赐予学生鼓舞性的评价，爱护学生的自尊和自信，细心洞察任何一个学生乐趣的闪光点。 2、让学生自己当教师。 强调能者为师，才能充分表达和实现学生的主体地位，让学生畅所欲言，尽情表述自己对某学问点的理解与想法，带着学问走向学生，不过是“授人以鱼”，带着学生走向学问，才是“授人以渔”。 学生在学习过程中，有时一题多解，可以实行学生沟通，讲解的方法。
6、通过不同学生的不同展现，使学生意识到学问的活性，增加一局部学生的兴趣及另外一局部学生的信念，从而对整个班集体的学习起到肯定的推动作用。 3、善用教师的人格魅力。 教师的言语，行为、情趣、人品是影响学生进展成长的关键因素。运用数学本身的魁力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热忱，剧烈的求知欲、喜爱数学学科的兴趣及宽阔的学问，带着学生去探究数学世界的神秘，就会对学生的学习兴趣产生影响。 4、创设新奇的问题情境。 教学过程中，教师要从教学效果动身，通过细心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，留意广泛收集教学学科最新成果，结合教学内容，奇妙地包装，盛大地介绍；激发学生的求知欲
7、和兴趣，在教学过程中，教师还可以指导学生运用试验法，谈活法，调查法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进展独立主式讨论性学习。 5、教师在引导学生解决问题时，特别注意教学设计的层次性与开放性，注意学生数学思维力量的培育，可谓匠心创意，这样的课堂教学和课堂生活，表达着教者的价值引领，两位教师的课简洁和有用，让学生知道数学学问的来龙去脉，而不是为编造、纸上谈兵。整堂课师生互动，不仅仅通过语言进展争论沟通，主要的是进展公平的心灵沟通，两位教师凭借丰富的专业学问感染着每个学生，课堂上两位教师很擅长激发学生的学习需求，并放手让学生自主探究，运用教师的才智急躁引导学生，使之猎取学问形成力量的同时
8、，获得安康的人格。他们在课堂上不急不绥，娓娓道来，清爽自然“简洁、鲜活、好玩”表达着“无痕教学”的特点，恰如其分地表达了数学课堂的一种抱负境地，这两堂课给我的感觉是滴水不漏，天衣无缝，无可挑剔，完善无缺。 6、在课堂设计上多下苦功，要多联系生活实际，多创设一些引起学生兴趣的情境等，还要留意自身的语言表达等，在以后的教学中我肯定要多承受一些新的理念、新的方法来完善充实自己的课堂教学，再结合自己已有的阅历，形成自己特色的课堂教学。 7、注意了学生的语言表达力量培育，这两位数学教师的优质课，使我亲眼目睹了他们的教学艺术风采，让我直观看到在新课改中的榜样作用，他们不守旧，与时俱进，仔细贯彻新的教学理念
9、，教学方法和教学过程，启迪了我在今后教学中，如何进展课堂教学，醒悟了在课改中感到困惑的问题，课前细心预设引发学生兴趣，拉进关系，使学生内心有种亲切感，课前在教具上课件上预备充分，做到有的放矢。课中精讲多练，让学生在情境中动脑，动口、动手，玩中学。此次听课使自己学到了其他教师特长，看到自己的缺乏。今后在课改中，尽可能地完善教学艺术，提高效率，不断地“充电”不断探究实践。 8、各小组多互动沟通，在沟通中各抒已见，使解决问题的方式多样性，使学生的思维多元化。使学生在合作沟通中，既学到了学问，又使整体素养得到了提高。 9、一节课的设计首先要留意短期目标和长期目标的渗透，教师应当降低自己的思维高度，降到
10、学生的水平，应创疫有挑战和吸引力的数学问题，吸引学生的留意力，激发学生的求知欲，在教学中不能掌握学生的思维，要留意给学生思索的空间，课堂上让学生充分体验学习学问的过程，让学生充分参于到数学学习中去，在学生完成自己做法后，教师应留意总结较简洁的方法，留意长期目标的渗透，在教师语言表达中，数学语言要精练，表达明确，教学过程中，教师要留意赐予学生充分评价和赞美的语言贯穿始终。 不敢许诺什么，但我会取他人之长，努力奋进！盼望学校多为教师供应学习时机。 初中数学教师学习心得体会3 昨天下午听了巩教师和邵教师的阅历，感觉很有收获。特殊是巩教师所讲的他自己在数学课上对小组的评价，感觉自己在这方面还欠缺不少。
11、巩教师是让每个学生都有事干。特殊是她的那些评价方式有许多种。我们上课时对学生的评价只有一种就是哪个组做得好没有错误就可以得星星。以后还要向巩教师的做法学习。 特殊是巩教师说的：教师讲记住的有百分之五，学生自己阅读记住的有百分之十，学生争论出来的百分之五十，动手实践的百分之七十，学生教会别人的会记住百分之九十五以上。从这里面也看出我们要让学生会动口说话。现在有许多同学会做让他们说出做法的时候，他们许多时候会说自己不会说。我们要让他们学会表达让他们试着说，信任渐渐的他们就会表达了。 现在的小组合作还存在一个问题就是当把题目分到组里后，这个组只关怀自己组所做的题目，其他组的题目就不管了。盼望在以后的
12、教学中能够找出好的方法来解决这个问题。 初中数学教师学习心得体会4 今年暑期有幸参与了市数学骨干教师培训班的学习，有了一些收获： 一、新教材的释疑 面对新课程，新教材的实施，我自己有着太多的怀疑，而xx市教研室员xx教师案例的形式向我们全面诠释了新教材的特点，强调学生自主、合作、探究式学习。而要想真正的提高课堂教学效率，没有肯定的观念更新是很难实现的。 在实施课堂教学时，不能仅仅满意于将书本上的有限学问传授给学生，而且要依据学生身心进展规律，年龄特点来仔细讨论，探讨课堂教学的方式、方法，要从学生全面进展的目标动身来组织和实施自己的课堂教学，同时要遵循教育活动的规律，充分留意学生的“差异性”，充
13、分发挥学生潜在的力量，努力提高学生学习的主观能动性。 二、个人成长的引领 特级xx教师的个人成长经受，特级教师xx给我们看他的备课笔记，xx教师结合自身的成长给我们做的讲座等等，为我们教师的安康成长又一次指明白方向。还记得xx教师的那几句“不推诿责任、不独享成果”“学会拒绝、学会放弃”“提高工作品质”如同醍醐灌顶，教会了我如何在工作中懂得舍取。只要你情愿，你总归能看到前面的盼望！ 三、教育观念的更新 此次培训班的学员来自教学各条线。通过集中理论学习，使我们逐步更新了教育教学观念，了解了先进的教育科学根本理论，现代教育观、学生观和学习观，在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式，把素养教育贯穿到学科教学过程中。我第一次听到案例教学，开头感到茫然无绪，现在渐渐从一团乱麻中理出了一个课堂教学的头绪。我们以前评课总是在关注教师的设计和讲授，而很少关注学生的认知水平和参加度，更很少体察学生的情感和需求，xx教师“其实你不懂我的心”，使我知道要学会倾听学生的心声，敬重学生的需求。 转变了对学生一贯的只有终结性评价的模式；突出了进展性评价和即时性评价；从而使自己变原来只关怀学生的成绩而无视学生学习过程的探究为注意学生学习过程的探究，真正表达教学评价的过程性。