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1、 关于英语教育调查报告 小学英语课程已大面积开设，本人就开县小学英语教学现状绽开了调查。经过实地调查走访以及与其他乡镇教师沟通，对本县乡镇小学英语教学现状有了初步的了解。现就几点突出问题提出自己的对策。 一、问题 1、学校对英语教学不重视 经了解，很多乡镇学校没有专职的英语教师，英语课全由本班的语数教师兼任。由于在质量监测考试中，英语只占20分，就形成这样一个普遍观念英语是副科，如语数重要。所以，英语课几乎被语数教师占用，改上为语数课。尽管有的学校有英语专业的教师，但这些教师却被学校安排上语数课，未实现专科专用。有的学校甚至从未开设英语课，而是在接近考试前的两个月，才来给学生恶补英语。以至于六
2、年级这样的高年级学生连26个字母都不能完全认读，英语根底几乎为零。 2、师资短缺，教师工作量大 农村小学英语教师一般都是兼职教师，任课量多，不仅要任语文、数学主考科目而且还有其它的副科。一个教师平均要任三至四门的课且任多少课就得备多少课，导致备课量较大，教师工作负荷较重，无暇花费更多的精力来提高自己的英语教学水平。例如，我校就只有我一位英语教师，三、四、五、六年级的英语课全由我一个人上。每天我要备四堂课，写四份教案，制作四份课件，批改四个年级的作业，有时还要参与学校的听课活动。我感到教学工作负担非常沉重，我每天都在疲于备课上课，很难有充分的时间钻研教材，提高自身的素养，提高教学技能。同时由于专
3、职英语教师少，各学校缺乏教学讨论的气氛，领导对英语教研这一项工作也不是很重视，即使曾派英语教师出外学习，但回来后也只是个人写一写收获，很少组织集中争论英语教学。因此教学观念和方法得不到准时更新，教学只能停留在低层次水平上。例如，我校就我一位英语教师，遇到问题时我没有前辈可以请教，也没有同事可以沟通争论，总是自己一个人在闭门造车。 3、村校教学设备严峻缺乏 小学英语教学形式要生动，活泼和直观，语言活动形式以听说唱演赛为主，需要配备录音机，幻灯片，实物，图片等大量直观的教具，然而村校的教学设备却严峻缺乏。教师上课仅靠一张嘴，一根粉笔。这样落后的教学设备直接影响了教学效果，学生的学习态度及学习热忱。
4、就拿我任教的村校来说吧，连一台录音机都找不到。我都是自己收集废旧纸板，画简笔画，制作单词卡片。上课时，我都是把自己的笔记本电脑背去山上的村校，给学生放音频资料。 4、村校孩子胆小，羞于说英语 由于交通不便，信息闭塞，教学设备有限，村校的学生不如城市和中心校的学生见多识广，他们大多胆小拘谨，缺乏自信。加之英语是他们从未接触过的新学科，他们就更加没有自信，不敢大胆说英语。由于他们总担忧自己会出错，会被教师批判，会被同学称赞。我在村校上课期间，从来没有一个学生会举手主动答复教师的提问。印象最深的一次是：我让一位女同学站起来读字母，她磨蹭了一分钟才站起来，在我的引导下，牵强读完了字母。在坐回座位后，她
5、竟对我怒目而视，似乎我和她有什么深仇大恨似的。我想，这位同学之所以有这么剧烈的反响，可能是村校学生都存在这样的心理：我不会读英语，教师还让我读，这不是让我出丑，让我被同学讥笑吗？ 二、改善策略 1、改良教学评价体系 教学评价能发挥导向和鼓励作用，教学无评价，就不能有效地促进学生的学习，必将严峻影响这门课程的开设效果。建议我县在每学期期末考试中增加英语学科的考试，亦或是提高英语学科所占分值比重，只有这样，各学校才会重视这门学科。其次，学校领导要重视英语教学，树立正确的教育观、质量观、构建积极有效的评价体系。客观公正地评价考核小学英语教师，注意教学过程和工作态度，优先选派英语教师外出学习。不要由于
6、英语考试所占分值比重较低，而轻视这一学科。 2、加强师资队伍建立 地方行政部门应当从英语专业毕业生中选聘英语教师，并按要求尽快给各级学校配齐英语专职教师。对于师资严峻缺乏的学校，应准时公开聘请录用新教师，或者鼓舞一局部有英语根底的教师先转岗培训，再上岗。同时加大对小学英语教师的在职培训，多给教师供应合作沟通的平台。建立城乡“校对校”教师定期沟通制度，组织开展“城区支援农村，强校支援弱校”送教下乡效劳工作，定期选派优秀教师到农村学校支教，农村学校教师到优质学校学习进修。通过师资轮换调整，保证学校之间的师资力气和教育水平相对均衡。也可将城乡教师结成“一对一”的网上帮扶对子。每天，教师们可以通过网络
7、准时沟通，共同提高。 3、加大对村校教育经费的投入 加大农村教育专项资金投入力度，优先保证农村正常教学进展。尤其是对遥远山区，要加快建立农村远程教育工程的步伐。改善硬件设施，为学校投资购置电视机、录音机等必要的教学设备，配齐磁带，挂图，CD，卡片等相关教辅资料并逐步建立语音和多媒体教室。只有这样，才能够加大信息量的输入，为学生学习英语营造深厚的气氛，形成良好的学习环境。各学校也要珍惜这些教学资源，物尽其用，而不是将其束之高阁。 4、转变教学模式 针对村校学生羞于说英语的问题，我的.方法是：转变传统的教学模式，将英语教学融入嬉戏中。由于村校教学设备有限，许多教师只能固守传统的教学模式，“一支粉笔
8、、一块黑板、一本书、一张嘴”，教师滔滔不绝地讲，学生马不停蹄地抄，教师提问，学生答复，形式特别单一，学生学习兴趣索然。而我是将英语学问融入一个个英语小嬉戏中，学生会不知不觉地大胆说出英语，而不会像传统的课堂一样，学生时刻担忧教师是否会抽人回答下列问题，自己是否会说错。例如，我在上“Im.”这个句子时，我就把一个学生叫到黑板前，背对其他学生。让讲台下的学生一一和他问好，说“hello”。然后让黑板前的这位学生依据声音猜人。最终让下面的学生自己公布答案，用上“Yes，Im+姓名”，“No，Im+姓名”这样的句子。为了加大猜想的难度，我还让下面的同学，捏着鼻子发声。通过这样的嬉戏的方式，极大地激发了
9、同学们的兴趣，能敢于说英语。 英语教育调查报告2 一、关于调查问卷 1、问卷调查的问题 本次调查问卷是由课题组成员共同设计的。由三局部组成，即调查单位根本状况、主体问卷以及对商务英语专业课程设置的状况调查，共设计问题35个，其中调研单位及被调查者个人根本状况5个，市场人才需求和课程设置调查详细问题30个。 2、问卷调查的途径 此次调查问卷发放实行的方式有两种，一是邮寄问卷，二是通过走访的方式，直接到调查单位发放问卷，与治理者进展面对面的沟通和采访，并把答卷当场提交上来。邮寄的调查问卷以及走访单位的范围包括全国5个省、12个市，共发放问卷500份，收回问卷156份，其中有效问卷128份。 二、根
10、本状况 本次调查的单位主要涉及国营和事业单位、民营企业、中外合资企业、商贸和股份制公司、个体及私营公司等。从企业规模看，大型企业占22.0%、中型企业占31.5%、小型企业占46.5%。从企业的经济类型看，国有企业占10.4%、民营企业占23.5%、中外合资企业占9.0%、商贸和股份合作制公司占25.5%、个体和私营公司占31.6%。 调查以公司和企业治理者为对象，其中企业经营者职务为董事长、总经理、厂长、企业高层副职占26.0%，市场部及人事部经理职务占38.5%，工程师和技术人员8.7%，公司职员17.5%，其它职务占9.3%。受调查的128人中，男性占64.1%，女性占35.9%、 三、
11、对商务英语专业人才需求状况 在本次调查中，在问到调查单位目前是否有引进商务英语人才规划时，有60.9%的单位选择了“有”；暂未考虑和没有的分别为23.4%和15.6%。这说明市场对商务英语专业毕业生需求是比拟大的，培育的前景是乐观的。调查中，认为最受企业欢送的商务英语专业毕业生类型是“学习成绩好，并具有较强的社交力量的”占60%，其次是“社交力量强”的占27.9%，而“学习成绩好”的占12.1%、可见综合素养高是最受欢送的毕业生类型。 在问到对商务英语专业毕业生的详细要求（可多种）时，提出“英语口语好”的比例最多占61.6%，依次是“交际力量强”占53.8%，“具有扎实的根本功，业务力量强”占
12、42.6%，“有肯定的商务实践力量”占40.5%，“英语+商务”占19%，毕业生“要过英语四级”的占18.5%，“有国家二级计算机证书”的占10.3%，“具有良好的职业道德和就业观念”占5.6%，“形象气质佳”的占3.1%。 对于职业资格证书对毕业生是否重要的问题上，调查单位表示重要的比例为45%，认为不太重要，重实际力量的占54.7%。由此可看出用人单位已倾向于看重毕业生的实际力量和水平，但从统计的比例数也可看出目前不少单位还是重视毕业生是否拥有各种证书。 四、对商务英语专业学生教学及课程开发的要求调查 在本次调查中，调查单位对商务英语专业教学和课程设置的问题是比拟关怀的。在问到商业英语专业
13、的英语根底课是否需要以商务内容为学习材料时，有82.5%的单位选择了同意；不同意也不反对和不同意的分别占12.3%和5.2%。这说明商务英语专业的英语根底课的教材以商务内容为学习英语技能的材料是符合市场需求的。 在商务英语专业的专业课教学应当用英语进展还是借助汉语讲授的问题上，同意借助汉语讲授商务学问的比例最高占45.3%，同意用英语叙述的比例占33.6%，不同意也不反对的比例是21.1%。可见，赞成借助本族语学习商务学问的比重较大，说明专业学问的学习与英语技能的培育相关性不是非常大。 在问到针对商务英语专业的学生在大学期间应开设哪些课程为好时，有31.5%的经营者建议开设“商业英语精读”和“
14、商业英语听说”课程；要求开设“国际贸易实务”、“商务礼仪”和“市场营销学”的比重也较大分别为25.6%、14.1%和10.9%；“商务英语写作”占18%，“电子商务”占16.3%，“国际金融”15.3%，“经济学”占14.6%，还有提出开设“社会学”和“治理学”等。 五、存在的主要问题及改良建议 通过此次调查了解到，用人单位对学校培育学生方面有较高的要求，其中认为学校应当培育学生能够与各种人打交道，具有较强的沟通力量的比例最高到达了43.5%，其次是：培育学生具有较强的实务操作力量（21.5%）、培育力量和学问相并重的学生（19.3%）不太清晰或无建议（15%）。 在问到“您作为用人单位，能否
15、就高等职业院校商务英语专业的学生培育方面，提出一些珍贵意见和建议”时，有的调查单位表现出很强的社会负责感，提出了许多建立性的意见和建议，归纳起来有以下几个方面： 1）提高学生的整体素养； 2）培育思想道德好的学生； 3）要求学生打好英语语言根底，口语流利并具有较强的商务实践力量； 4）学校要注意教学质量； 5）找实践单位，参与社会实践学习，进展有用型教育； 6）要培育学生具有肯定的书面表达和翻译力量； 7）鼓舞学生增加自信精神； 8）培育学生具有社会交往力量，提高整体形象等。 从今次调查问卷可以看出，用人单位对毕业生和学校的要求都具有较强的有用性和针对性的特点，既要求学生有较高的英语语言技能，尤其是英语口语水平，又需要学生具有较好的商务实践和商务沟通力量，也对学校提出了培育学生的综合素养和提高教育教学质量的要求。这些调查结果应引起我们极大的关注和重视，有待在今后的商务英语专业教学中进展调整和强化，它也是进展商务英语专业课程开发和课程设置改革的重要依据，具有珍贵的参考和有用价值。