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1、 关于青年教师成长心得 “教师”一个平凡而又宏大的职业，踏上讲台成为了一名教师，那时的兴奋难以言表由于最终可以站在讲台上去实现自己的人生价值，把自己所学的学问传授给学生。转瞬间半年过去了，我也慢慢体会到了作为一名教师的酸甜苦辣。在这半年中能够顺当、快乐完成工作，我要感谢学校领导的关心和信任，感谢热忱赐予我帮忙的每一位教师，在业务上赐予我的指导，都让我受益匪浅，没有他们的帮忙和鼓舞就没有我今日的成绩。这段时间里，我深刻体会到了做一名教师的艰辛和欢乐。由于年轻，活力有余而阅历缺乏，热忱有余而沉稳缺乏，但这更鼓励我加倍投入地工作、努力地学习和深刻地反思。我认为想成为一名合格的教师应做到以下几点： 一
2、、时刻保持一个良好的心态 教师是一份安静的职业，教师的工作是平寻常常的，心态打算教师的素养和教育教学工作业绩。教师要以良好的心态英勇地面对挑战，适应时代进展的需要。工作中有许多事情需要我们主动去做，这样不但会熬炼自己，也提高了自身的素养，同时也为自己争取到更多的时机。作为一名教师要有奉献精神，不去计较个人得失。假如什么事情都需要别人来告知我们，我们就已经很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相对较弱的地方，只要不断学习，去汲取时代的、别人的、科学的、优秀的东西。学会学习，就会胜利。 二、懂得感恩是教师成长的必备素养 要想成为一个优秀教师，得有一颗感恩的心，也就是要具有良好的教育心态。由于感恩
3、，你才有爱心，才会爱生活，爱从事的工作;有了爱心，才能长才智，有了爱心，你才会努力，才会勤奋，才会反思，才会坚持，才会成长现在回忆自己的成长历程，我觉得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中静心学习，尽心工作，用爱心回报社会。 三、反思是新教师成长的途径 美国教育心理学家波斯纳说，没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能是浅薄的学问。因此，他提出了教师成长的公式：成长=阅历+反思。我们最需要反思的就是自己教学行为,从教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思。作为日常的教学，我经常用这样的几个问题去反思自己的教学：这节课，我投入激情了吗?对教材的解读，有更恰当的角度吗?这节课的教
4、学目标合理可测吗?这节课中最难忘的一个细节是什么?这节课最大的圆满是什么?假如重新来教这节课，哪个地方最值得改良?反思的深度，打算着教学所能到达的高度。活泼在教坛上的大师们，其实也是反思的高手，也是通过一步步的成长，才成为今日的“明星”。 作为一个教师，我们除了反思教学，还可以反思为人处事，反思一切可以反思的东西。同时，要边反思，边记录，用键盘留下文字，为讨论自己的教育教学供应鲜活的案例。 四、有爱心、急躁，仔细对待每一个孩子人的智力是不等的，有差距的，也就造成了学习的差异。 要想把孩子都到达统一标准是不行能，也就是说教好全部的孩子是不简单的。用统一的眼光看不同的孩子是不对的。要用不同的尺子来
5、量孩子，发觉孩子与与众不同的特长。千万不要用一把尺子来量全部的孩子，那样你满眼根本上都是差的孩子。孔子弟子三千，贤者才七十二。爱因斯坦小学呆头呆脑，学校开除;黑格尔大学毕业，辅导员的评价：“此人智力中等，不善长哲学”。没有想到开了个天大的玩笑，黑格尔成为哲学大师。孩子的进展有快有慢，我们怎能凭孩子的一时表现，推断他的一生呢? 在这半年中能够顺当、快乐完成工作，我要感谢学校领导的关心和信任，感谢热忱赐予我帮忙的每一位教师，在业务上赐予我的指导，都让我受益匪浅，没有他们的帮忙和鼓舞就没有我今日的成绩。这段时间里，我深刻体会到了做一名教师的艰辛和欢乐。由于年轻，活力有余而阅历缺乏，热忱有余而沉稳缺乏
6、，但这更鼓励我加倍投入地工作、努力地学习和深刻地反思，就这样我们一每天欢乐地成长着。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。我知道自己身上还有很多需要改良的地方，但我要说年轻就是我们的资本，我们有着不甘落后的进取心， 我会布满激情地奋斗、开拓、进取，将青春挥洒在自己喜爱的教育热土上，我无怨无悔。 关于青年教师成长心得2 从事教师职业十多年就会产生教师职业的倦怠，怎样走出职业倦怠，突破高原期，实现其次次成长呢?倾听了专家名师的讲座，让我茅塞顿开，对将来又布满了期盼和憧憬。现将几点收获体会总结如下： 一、要读书。 在学问经济时代，教师仅仅能遵守职责、有崇高的事业心已经不够了，时代召唤具有更多专业特长的专
7、家型的优秀教师。教师职业的专业化是社会进步的必定要求，是教师教育进展的方向。教师要以合理的学问构造为根底，具有特地的教育教学实践力量，并能有效地、制造性地解决教育教学领域中的问题。教师的专业成长过程就是教师素养的提高过程。没有教师的专业化进展，教师的历史使命就无法完成。 近几年来，在教师专业进展问题的相关讨论和探讨中，有越来越多的专家学者提倡教师行为行动讨论者、教师成为解放性行动讨论者，主见教师从被动地专业进展向主动地进展其教学行为内涵上的专业化转化。教师的专业化更加注意教师在现实的教育教学情景中教学行为内涵和品质上的表现，教师个体内在的专业性的加强也更需要教师主体的自我熟悉、自我更新，以求胜
8、任讨论型或专家型的教师角色。假如没有教师个体自觉主动地通过读书进展教育理念的更新、教学阅历反思，以及自身素养完善，就无法真正到达教师教育和培训的预期目的，也很难实现教师专业化程度的进一步提高。 二、要反思。 教师要做一名哲学的思索者。带着问题去思索教育;带着尝试去解决问题;带着反思去总结问题;带着结论去验证问题。关注教师的专业进展、以反思和校本培训为特点的在岗培训已经成为国际教师教育的趋势，其中，反思被广泛地看作教师职业进展的打算性因素。专家认为：没有反思的阅历是狭隘的阅历，假如一个教师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进展深入思索，那么即便他有20年的教学阅历，或许只是一年工作的20次重复;除非擅
9、长从阅历反思中吸取教益，否则就不行能有什么改良。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：阅历十反思=成长，已成为教师专业成长的公式。 教师的自我反思是一种有关教育教学的个人的.思索内省，它是教师自我更新进展意识的表达，也是教师自主改革的表达。教师反思的过程实际上是使教师在整个教育教学活动中充分表达双重角色，既是引导者又是评论者，既是教育者又是受教育者的过程。过去的教师处在被讨论的地位，现在教师要成为讨论者，成为反思性的实践者，教师不仅要成为教学的主体，而且要成为教学讨论的主体，把自己作为讨论的对象，讨论自己的教学观念和实践过程，反思自己的教学实践、教学观念、教学行为以及教学效果。反思可以贯穿教学
10、的全过程，表达在教育活动的始终。在课堂教学的实施中，既可以在备课时思索是否遇到什么困惑，是否对教材进展了二次开发，对学生实际需求的估量是否合理，是否为学生创设了实际支配的时间和空间，能否联系社会实际生活，实现学问与态度相统一，过程与方法相统一，即课前反思;也可以在上课过程中思索学生在课堂上实际参加的热忱与程度如何，师生或生生互动是否积极有效，课上是否发生了意想不到的事情，如何利用课上的资源转变原有的教学设计进程等，即课中反思;也可以在上课之后思索课堂教学效果如何，存在哪些需要进一步改良的问题，有哪些需要关注的地方或有什么困惑，课堂上的一些大事对日后的教学有何意义等，即课后反思。反思本身并不是一
11、件简单的事情，只要具有批判性分析的眼光，擅长发觉教育教学过程中的问题，随时随地都可以开展相关的反思工作，就会使自己的教育教学活动变得更具理性颜色，实现自身的专业化进展。 三、要讨论。 教师即讨论者是国际教师专业进展的重要理念。教师专业水平的提高主要依靠于教育科研。苏霍姆林斯基就曾说过这样一句话：假如你让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使每天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么，你就应当引导每一位教师走到从事科学讨论的这条幸福之路上来。这是对教师参加教育科研的最好概括。因此教师应积极投身到教育科研之中，以猎取自身专业化进展，实现自身生命价值。可以这样讲，没有教育科研的教育是僵化的教育，没有科研意
12、识的教师是没有生命力的机械的教师。从这一意义上来讲，教育科研是教师专业成长的内在驱动力。教学即讨论，一旦教师树立了这样的理念，那么他的一切教学活动都是在讨论中发生，在讨论中开展，有效的讨论活动，必定是带来观念的改革。 课题是开展教育科研的载体，也是开展科研的方向。课题从哪里来?这就要求我们教师要做有心人，炼就一双火眼金睛，擅长从纷繁芜杂的教学现象中发觉问题，然后围绕问题去学习理论，再进展筛选，建立起有价值的讨论课题。课题确立之后，我们就要从教学的现实动身，以现代教育理论为指导，借鉴最新的理论成果去开展课题讨论。即 发觉问题学习理论(论证)建立课题开展讨论反思总结(理论)，这是教师参加教育科研的
13、根本进程。这一进程是一个详细实践与理性思辨交错的探究过程：科研取得了成绩当然需要我们去思索，从而开掘规律;而讨论失败了，或者遇到了问题和困难，更需要我们去思索，查找解决问题和困难的方法。另外， 教育叙事讨论也是当前备受专家推崇和教师认可的一种教育科研方法。所谓教育叙事就是记叙有意义的教育、教学故事。教育叙事讨论是一种事实性、情境性、过程性的讨论，基于真实的教育教学实践生活，能追忆、提升对教育的解释和理解。 教师既是课程的消费者，也是课程的开发者和设计者，这就要求教师应以讨论者的身份进展教学实践;不同的学生也需要教师制造性地进展教育，这也需要教师具备较浓的科研意识;还有，教师的专业学问拓展、专业
14、力量提高和专业情意的进展，都离不开讨论。所以，教育科研是教师使自己逐步由阅历型向科研型，由教书匠型向专家型转化的孵化器。通过讨论，我们才能转变教育思想，构建新的教育理念。 一个人，不是有了学问就能做好一名教师。一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。教师要不断地超越过去的自己，就是要以朴实的感情，调整自己的心态;以奉献的精神，从事崇高的事业;以超群的技艺，展现个人的才华;以不断的追求，提升自己的价值。到那时就会发觉教育不是牺牲，而是享受;教育不是重复，而是制造;教育不是谋生的手段，而是生活的本身。 关于青年教师成长心得3 今日我就教师的成长问题谈谈我个人的一点熟悉和体
15、会，与其说是报告，不如说是与大家共勉，由于我自己的专业还处在进展的初级阶段，是没有资格谈阅历的。 我想结合我个人的熟悉和体会谈以下几个问题。 一、立志 “立志是事业的大门”。我们选择了师范，就意味着把教师作为职业，这是毋庸置疑的，但做什么样的教师，是做一般的教师，做好教师，还是做名师，我们必需要思索？有了志向，努力才有目标，奋斗才有方向。我xx年大学毕业，说实在的，当时觉得读师范做教师是再自然不过的事情了，当时根本没有什么目标，到了任教的第一所学校海南振发学校后，我开头确立自己第一个目标，那就是是做个好教师，做个在学校有肯定知名度的教师。树立这个目标不是我有什么抱负，而是振发学校是私立学校，私
16、立学校一切都是靠实力说话，你不能做好教师就没有在私立学校工作的可能，所以一开头的目标更多的是出于功利的目的，但随着时间的推移，自己对这份工作有了感情，做好教师就不再是单纯的功利性目的了，而是出于对学生负责的责任感和工作负责的事业心。 二、学习 本学习主要是学习教育理论著作、名师教育专著和名师课堂实录。我们的教学实践需要理论支撑，而教育理论著作的阅读可以使自己的理论素养得以提高，可以更好地理解课程，可以更好地树立好的教育理念，所以无论在什么时候，都要重视理论著作的学习。教育理论著作我读的并不是太多，原来读师专时学的理论根本上还给教师了，现在主要是读函授那几年学习了教育学和心理学以及学科教学理论，
17、现在根本上一个学期能读一本理论方面的著作。名师教育专著是我读的比拟多的一类书，这些专著既有理论高度，又有实践才智，更有操作策略，读这些著作，是多个层面的学习，有理论，有实践，有操作。 三、实践 作为一名教师，职业生涯是与教育教学实践分不开的，只有在实践中才是教师焕发光荣的地方。任何教育行为都是实践，任何教育行为都是展现。实践需要展现，展现才能促进进展。展现需要积存，需要熬炼，需要士气，需要力量。在工作的几年间，一方面，利用自己的课堂练习自己，利用自己的学生练习自己，另一方面，努力把握走出去展现的时机。工作几年来，我先后去英才小学、海南师范大学等做过班主任工作的阅历沟通，先后去九小等学校做过课堂教学的展现。每一次展现就是一次实践，每一次展现就是一次提升。