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1、 关于语文教学计划()(8篇) 以党的教育方针为指针，坚持以人为本，敬重学生的共性进展特点，培育学生喜爱祖国语言文字的思想感情，培育学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注意培育创新精神和制造力量，培育学生安康、高尚的审美情趣，提高学生的文化品尝，进展安康共性，逐步形成健全人格。 我们采纳人教版教材，本册教材共分为六个单元。第一单元是诗歌单元，让学生感悟人生，其次单元、第三单元关于人与自然。第四单元关于民俗文化，第五单元、第六单元古文阅读。六个单元有阅读，这套教材的主要特点，我觉得概括起来有以下三点：一是比拟全面的表达了义务教育初中语文教学规划教学大纲的各项要求;二是建立了具有整体综合语
2、文教学效应的“单元合成，整体训练”的新的语文教材编排体系;三是设计了比拟完备的助学系统，利教便学。九年级语文的学习，是初中学习过程的第三个阶段(第五、六学期)，也即最终阶段。教学重点上升为培育学生在生活中运用语文的力量，使学生懂得语文对生活的效劳关系，发挥语言的交际功能，更好的适应社会。同时，还要培育学生文学观赏的力量。课文根据文体分类编排。语文根本训练更进一步，进展记叙、说明、谈论三种表达方式综合的训练，并落实到实际运用上。 本班的学生思想较为活泼，能向教师大胆地提出自己的看法与见解，但学生的学习积极性不是很高，少局部学生在语文的学习目的性上不够明确，态度不是很端正，认为语文的学习可有可无，
3、考试时成绩拉不出什么差距，因而不重视语文的学习。有一半左右的学生通过教师近两年的语文自学力量教学的培育，他们有了肯定的自学力量。但是高分比例不是很高。由于学科的增加，学习任务的加重，压力的加大，语文学科的教学时间就更少，除课堂时间外，学生根本上是不动语文的。再加上本届学生男女比例严峻失调，根本是2：1，而男生语文方面的力量普遍弱一些，所以本届学生的语文教学，可谓是任重而道 远。 1、在语文教学过程中，进一步培育学生的爱国主义精神，激发学生爱祖国语言文字的感情，培育学生社会主义的思想品质，努力开拓学的视野，注意培育创新精神和制造力量，进展学生的智力，培育学生高深的审美情趣，提高学生的文化品位。进
4、展安康共性，逐步形成健全人格。 2、了解课文中消失的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关学问，熟记课文中消失的生字生词的音形义。把握和运用学问力量的目标：指导学生理解和运用祖国语言文字，使他们具有根本的阅读听话说话的力量，养成学习语文的良好习惯。 3、初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进展沟通表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素养的东西敏捷运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等 1、依据学生实际，探寻语文差异。本学期时间紧，任务重，学生语文力量差异大，有必要讨论现阶段学生最缺什么学问与力量，最需要提高哪些
5、方面的语文素养，区分出主要差异与次要差异，有选择、有重点地突破性地分层教学。 2、细心备课，上好课。时间紧，任务重，必需得向课堂四非常钟要质量。每一节课，教师必需明确本节课的教学目的，到达一个什么样的要求。并且要择其重点进展教学，不能面面俱到。重点引导学生进展教读课文的学习，自读课文完全放手学生自己学习。 3、加强写作训练。要加强写作训练，从三点入手：第一点是多观看，多积存(多积存前面己谈到)。多观看就是要培育学生常常观看四周事物的习惯。其次点是要多感悟，文章往往是有感而发，感悟得深，才发得快，发得猛。第三点是多练。可根据自己的作文训练系列进展一次全面的训练，全面地尽可能地提升学生作文的质量。
6、 4、做好学生的思想工作。思路打算出路。假如学生学习语文的思想问题不解决，学生是学不好语文的，因此，最关键的问题是解决好学生学习语文的思想根源。 教学进度表(为了迎接明年的中考，本学期除了九年级上册的课文外，还要把九年级下册的八篇文言文学完。) 第一周：沁园春雪、雨说 其次周 星星变奏曲、外国诗两首 第三周傅雷家书两则敬业与乐业纪念伏尔泰逝世一百周年的演说 第四周致女儿的信、第一次月考 第五周10.1国庆休假一周 第六周出师表隆中对 第七周陈涉世家唐雎不辱使命 第八周智取生辰纲、杨修之死、范进中举 第九周词五首香菱学诗 第十周 期中考试前复习 第十一周期中考试 第十二周家乡孤独之旅 第十三周
7、我的叔叔于勒心声 第十四周事物的正确答案不止一个应有格物致知精神。 第十五周短文两篇中国人失掉自信力了吗 第三次月考 第十六周 公输 鱼我所欲也 第十七周 曹刿论战愚公移山 第十八周 邹忌讽齐王纳谏诗经 第十九周孟子两章庄子故事两则 其次十周期末考试复习课 其次十一周 期末考试 备注： 授课安排可依据教师个人的授课进度自行微调。课堂授课以教读课文为主，自读课文可自行处理。 文言文一课一练，其他是单元检测，随堂检测可包括课文(含自读课文)字词、一般常见词语、成语等，也可以是课前名诗介绍、专题口语练习等。 大作文可由教师自行依据需要安排(根本保证每二周一次)，本学期不得少于8次。 关于语文教学规划
8、(推举)二 期末将至，现将本学期的语文教学工作总结如下： （一）改善了师生关系 自从陈坤校长到任以来，狠抓常规治理，学校面貌焕然一新。各班班主任也都加强了对班级的治理，班级纪律、斑风都大为好转。这些无疑为各位任课教师的教学制造了良好的条件。不像上学期，一节课光组织教学就得用去大量的时间，搞得心里还极不痛快。本学期可以说，在课堂我很少用得着批判学生，那些不爱学习的也很少捣乱了。班级纪律一好，教师讲课的心情也舒服了，教学也显得得心应手了。 （二）学习了新课标 经过上级的集中培训和自己的学习实践，我对新课标的内容、作用等有了新的熟悉，并努力在教学实践中贯彻新课标的精神，收到了较好的效果。 （三）进一
9、步发挥了“班班通”设备在教学中的积极作用 “班班通”设备的添加使语文教学如虎添翼。本学期我积极下载、自制课件，充分运用多媒体设备的直观形象及信息量大的作用，提高了语文教学的效果。固然，我并不是每一节课都运用“班班通”设备，而是依据教学需要和学生实际，有选择地使用。事实证明，语文教学绝不能固步自封，应当充分地、敏捷地运用各种形式，努力提高学生的学习兴趣，使学生爱学、会学。 （四）培育学生的自学力量 本学期的教学我仍旧注意培育学生的自学力量。每一课都让学生先充分预习，提出自己不懂之处，然后再有针对性地进展教学。学习新课时，我绝不用自己的思索代替学生的思索，努力让学生动脑筋思索、动口训练，把语文教学
10、落在实处。 （五）学生成绩： 在本学期进行的沙南六校联赛中，我代的八一班语文成绩表现较好，王文绣同学获得了六校第一名，申梦君一等奖，王静雯二等奖。其他同学表现也不错。王文绣、王静雯等同学在演讲竞赛中也有不错的表现。 （一）学生成绩两极分化的现象仍很严峻 不行否认，这个班有一局部学生还是较为厌学，学习很不主动，上课时不留意听讲，不参加争论，作业应付。他们的学习成绩固然不太抱负。对这些学生我觉得很无奈，但我不会放弃他们的，我会尽一切力气帮忙他们进步的。 （二）大局部学生在语文根底学问、阅读力量、写作力量等方面表现仍很不能令人满足 本学期的教学进度进展得并不快，每一课我都是力求给学生讲得明白，训练到
11、位。但我觉得，自己在备课方面仍有不到之处。学生的课外阅读、作文训练不太充分。好在后半学期学校在每个班级中都建立了图书角，学生课外阅读缺乏的状况略有改善。但写作训练还是不行，除了大作文、周记之外，还应当有课外小练笔。必需设法提高学生的写作兴趣。 （三）考试较少 根据规划，每学完一个单元，应当有一次单元测试。可是由于种种缘由，这项工作没有进展。明显这是不够的。无论什么学习，必需有足够的训练。这是不容置疑的。下学期不管工作多忙，肯定要加大对学生的训练力度，让学生平常多做题。 关于语文教学规划(推举)三 有效课堂教学是指以学生的进步和进展为宗旨，以学生学习方式的转变为条件，以促进学生学习的一种教学。有
12、效教学既是一种理念，又是一种策略。 在新课改的大潮中，很多优秀教师布满才智，布满诗意的精彩课堂成了我们追求的抱负境地。然而，几年过去了，当我们冷静地端详现实中的语文课堂教学，却发觉很多教师是在邯郸学步，更多的教师则是“穿新鞋，走老路”。很多语文课堂教学仍旧呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生语文素养得不到真正有效地提高。“教师苦教、学生苦学”的现状依旧普遍存在着。课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体共性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。师生实际付出的精力与实际收效差距甚远。因此，如何提高课堂教学有效性，是摆在我们面前的一个难题。 经过洋思中学的学习让我有了一些收获。又
13、经过一段时间的，教学实践与探究，我认为，要提高课堂教学的有效性，可以从以下几个方面着手： 始终以来，课前预习这个环节最易被许多语文教师无视。学生没有高质量的预习，就不行能有高效的课堂教学。尤其是对中高年级的学生，教师应当教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”、查阅工具书等，并通过课堂反应提高预习质量；我刚带语文的时候，心理没底，不知道如何讲，如何抓学生，怕带不好，我想只能从小学生入手，抓好预习工作。开学的第一堂课我就告知他们预习的要求。课文读两遍，标自然段，画生字、词。写出文章主要内容，分段、写段意。找近义词、反义次。画出最喜爱的句、段，写出感受。这样学生通过头天的预习，课文比拟熟识了，
14、讲起来比拟轻松。效果也很好。还要进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。同时指导学生学会采纳不同的方法，收集与学习内容有关的资料。既有助于学习更好地把握文本，又培育了学生的自学力量与运用力量。 讨论发觉教学中有近一半的教学提问是无效的，至少是低效的，之所以无效或低效，主要是不能激活学生的思想。很多教师的提问并不肯定都能够成为好问题，我们发觉，很多问题是“假问题”，是“浅问题”。 只有那些符合学生心理认知规律，能激发学生求知欲望的问题才是有效的问题。从教学的角度说，问题应当是能够引起学生思索的，学生想弄清晰或力图说明的东西。一个教学问题至少应具有三个条件：第一，它必需是学生尚不
15、完全明确的或未知的；其次，它必需是学生想弄清晰或力图说明的东西；第三，它必需是与学生的熟悉水平相当的。语文教师要努力设计出“好问题”：问题本身具好玩味性，能激发学生的探究欲望。一个好问题具有较好的拓展性，能给学生思索的空间，不仅仅停留在“是”或“错”的机械性答案上，要在提高学生学习力量和培育学生思维力量上有所建树。例如：教学老人与海鸥一课时，整节课就围绕两个问题来绽开。第一个问题：海鸥和老人之间有什么样的感情，你从那些地方看出来的？划出句子、批注感受。其次个问题：安放老人的地方发生了什么意想不到的事情，划出句子、批注感受。并在规定的时间内完成，学生争论地特别剧烈，兴趣特别深厚，收到了意想不到的
16、效果。 小学高年级语文教学中学生进入小学高年级，语文教学教师应放手让学生去发挥自主能动性，学会自学。但是教师要教给学生自学的方法，引导学生进展有目的、有针对性自学活动，教师教得既轻松，学生学得又开心。所以，在小学高年级学生自学力量的培育特别重要。俗话说“活到老，学到老”现代是高速进展的信息社会，学问变化日新月异。人们要为断的学习学问，才能跟得上社会进展的需要。小学阶段自学力量的培育，会对学生终生的学习打下良好的根底。我在教学中的详细措施是从以下几方面抓起的： 首先，从课前预习入手，提高课前预习的有效性在每个新的教学内容开头之前，教师布置目的明确的课前预习任务。如：熟读课文、请家长帮忙听写生字并
17、订正、找出美丽的句子、词语、解释词语并造句、写出课文的主要内容、写出在预习中消失的问题。 其次，紧抓课堂预习成果展现。可以通过练习展现字词的预习，教师通过练习中捕获到的信息，有针对性的进展准时指导，准时帮学生解决预习中在字词方面遇到的难题。对课文的朗读，可以让学生在小组中以互帮解决难读的句子和段落的形式进展。既展现了个人预习的成果，又相互帮忙解决了各自预习中的难题。教师也感到比拟轻松。对句子的预习展现，可以实行指名读美丽句，并说出理由，让其他同学评价、补充的方式进展。由于学生个体的差异，观看角度不同，可以把课文中各种有特点的句子都找出来，在相互沟通展现中自学完成。 再次，经典的设计问题，写在黑
18、板上，规定时间让学生自己先解决。自学形式可实行多种，如单独、同桌、小组等。然后在全班展现自学成果，共同沟通争论解决重难点。实行多种形式准时鼓舞确定好的自学方法，逐步培育学生的自信念，让学握文本，又培育了学生的自学力量与运用力量。例如：我教学海豚救人一课时，由于它是自渎课文，让学生仔细预习、并依据课文分组争论课后问题，其次天进展汇报，可以是小记者采访式、可以是汇报资料，可以是办手抄报的形式。学生全面参加，积极性很高，效果明显，课文理解透彻。 波浪不兴，是死水一潭；波涛汹涌，是洪水猛兽。只有潺潺流水才是有源活水。教学应像河流一样，有序性和波动性相结合，既百折不挠奔向大海，表达有序；又迂回曲折，表达
19、波动性。有序使教学构造段落明确，但一种活动假如缺乏起落，赐予学生的刺激便会削减。教学应避开平铺直叙，在教学过程中有冲突冲突，有思维碰撞，有才智启迪。教师叙述有行有止，有续有断，凹凸起伏，悠扬顿挫，富有感染力；学生学习有听有讲，有学有练，有张有弛，有商有量。整个教学过程如同一台好戏，师生共同协作，有序与波动相结合，教师与学生共成长，课堂布满生命活力，这才是一堂好课！ 教学预备工作只是有效课堂教学的根底，教师能驾驭课堂，把预设变成精彩的呈现，才是关键所在。在课堂教学中，应把握住以下几个元素，以提高课堂教学效率。 l、教学目标：首先，教师应有明确的课堂教学目标。目标应依据教材、课时、班级学情正确定位
20、，三维一体的目标落实到课堂应有所侧重；其次，教师应依据课堂的动态进展恰当地调整预设目标和生成新的目标，预设目标和生成目标应有所侧重；再次，教师应主动对目标的达成度自我评估。 2、师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，课堂活动的组织者，同时教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长，就难有学生的自主进展，课堂中双主体在不同层面上不断协调和共同进展。课堂中教师应正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。 3、教学构造：有效的课堂教学构造应是线性教学设计和组块教学设计的有机结合。前者代表传统的教学设计观，以教师的教为动身点，以教学主线为轴贯穿全课，教学设计严密，教学
21、步骤细致详细，师生的教和学较多地受制于预设的教学方案；后者代表现代的教学设计观，以学生的学为动身点，以“教学块”或言之“学习单元”来组合构建课堂，一堂课可能是“多块”，也可能只是“一块”，更表达一种主题学习的风格，凸现课堂中师生的交往互动，凸现课程资源的创生开发及教学目标的动态生成。我们提倡多元的组块教学设计，但也不放弃肯定范围内的线性教学设计。 4、教学方式：传统的课堂，往往只注意教师教法的讨论与选择，有效的课堂教学包括教师科学地教与学生科学地学的两重标准。语文教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法。我们要依据不同文章的特点来选择教学方式。问题教学法重视教师的引领，较适于比拟理性的文章，
22、较适于对文章作相线条的处理，以导读之：读书感悟法重视学生的自读自悟，较适于比拟感性的文章，较适于对文章的精彩细部进展教学，以研读之。 5、教学资源：有效课堂教学过程是师生共同开发课程资源的过程。教学资源包括文本资源、媒体资源以及人的资源（主要指师生的资源）。课堂中教师应重视师生共有资源的开发，更应重视开发教师自身的资源。 教学监控行为主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值推断行为。课堂教学监控行为一方面是激发学生学习兴趣，调整学习方向的一种手段；另一方面也是促进教师自觉形成教学内省力的一种方式。教学监控行为应当始终贯穿于整个教学活动的始终，而不仅仅是在教学活动之后的一个教学反思。 教
23、学监控行为主要涉及对学生课堂学习实效的监控与对教师教学专业活动的监控。 对学生课堂学习成效的监控的一个重要内容就是评价。这种评价首先是一种完整的评价，包括鼓励和批判；同时也是一种针对性很强的评价，既要避开空洞，又要避开机械频繁地评价；还应当是一种促进学生进展的评价，发挥评价的鼓励和指导作用，不损害学生的自尊。 对教师课堂教学专业活动的监控，应从自我评价、问题反思、教学重建三个方面来入手，建立有效的教师反思机制，引导教师对自己的活动进展评价，一方面个人勤思索、勤动笔，养成教学反思习惯；同时，依据教学状况适时准时地调整自己的教学预案；另一方面加强反思的沟通与研讨，从反思中得到启迪和升华，取得进步。
24、 总之，新课程背景下课堂的有效教学是一门艺术，布满挑战，召唤才智。如何实施有效课堂教学策略，设计自己共性化的教学，制造独特的教学风格是我们每一位教育工都应当努力追求的！ 关于语文教学规划(推举)四 高中阶段是人生求学的黄金时段，而高一上学期，又是这个重要学习阶段的重要的起始阶段。为让学生把握高中语文的特点，明白语文学习的思路和方法，喜爱语文，全身心地投入到语文学习之中，学得学问，夯实根底，练好学习语文的根本功，培育语文素养，为学生的终身学习奠定根底，使其终身受益。为此，高一语文备课组特制定如下规划。 依据新课标的精神和要求，我们的教学总体目标是：努力使学生在以下五个方面获得进展。 （一）积存与
25、整合。围绕所选择的目标加强语文积存，在积存的过程中，注意梳理。依据自己的特点，扬长避短，逐步形成富有共性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，把握学习语文的根本方法，能依据需要，采纳适当的方法解决阅读、沟通中的问题。通过对语文学问、力量、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。 （二）感受与鉴赏。阅读优秀作品，品尝语言，感受其思想、艺术魅力，进展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体会大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、喜爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境地。通过阅读和鉴赏，深化喜爱祖国语文的感情，体会中华文
26、化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。 （三）思索与领悟。依据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本绽开对话。通过阅读和思索，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生抱负，增加为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。养成独立思索、质疑探究的习惯，进展思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进展沟通和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。 （四）应用与拓展。能在生活和其他学习领域中，正确、娴熟、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步熟悉自己学习语文的潜能和倾向，依据需要和可能，在自己宠爱的领域有所
27、进展。增加文化意识，重视人类文化遗产的传承，敬重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参加先进文化的传播和沟通。注意跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用力量。 （五）发觉与创新。留意观看语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发觉问题，培育探究意识和发觉问题的敏感性。对未知世界始终怀有剧烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发觉。学习用历史眼光和现代观念端详古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提
28、出自己的见解，敬重他人的成果，不断提高探究力量，逐步养成严谨、求实的学风。 （一）教科书分为必修和选修两个局部，必修共五册，共用三个学期完成教与学的任务，其他时间由学生按兴趣学习选修局部。 （二）必修教材的根本框架：每册教材共分四个局部，即“阅读鉴赏”“表达沟通”“梳理探究”“名著导读”。 1、阅读鉴赏：这是教材的主体局部，内容是反映当今时代特色的作品。学习重点各不一样：有侧重对形象性较强的文学作品的鉴赏，有侧重对思变性较强的说理文章进展思索和领悟，有侧重应用性较强的文章的阅读和理解。 2、表达沟通：这局部包括“写作”与“口语交际”两局部。写作分4专题；“口语交际”共设计五次活动。 3、梳理探
29、究：每册共有3个专题，学生可据自己的兴趣、爱好有选择的学习探究。 4、名著导读：每册有2部导读。主要是激发学生的阅读兴趣，培育良好的阅读习惯， 提高思索力量与观赏水平。 （一）积极讨论课改实施方法 高一全部的语文教师都是课改成员。全部成员都要仔细学习语文新课程内容，探究其精神实质。充分利用每周的备课组活动时间，有规划、有步骤地争论每个单元的教学内容、操作程序、教学方法，做到活动主题明确，有中心发言人。 （二）积极提倡自主、合作、探究的学习方式 语文课堂教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮忙他们树立主体意识，依据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。而合作学习有利
30、于在互动中提高学习效率，有利于培育合作意识和团队精神。因此，我们鼓舞学生在个人钻研的根底上，积极参加争论，擅长倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和共享。为了转变过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的状况，我们提倡并实施在课堂上开展自主、合作、探究的学习方式，努力提高组织教学和引导学生学习的质量。可从三个方面落实实施：一是落实课前预习和疑难问题收集制；二是落实课堂教学，突出学生的主体地位，努力为学生创设沟通和表达的时空空间；三是组织语文学习兴趣小组，教会学生积极开展合作探究式学习。 （三）多阅读，开阔眼界，陶冶情操。 除教学上安排的阅读内容外，我们将充分利用图书馆和阅览室资源，让学生
31、积极主动参与课外阅读，同时要求学生做好摘记（摘抄或剪贴），写读后感、读书心得、学习随笔等，这样，可以提高学生阅读的速度、理解文章内容的水平，训练学生学会自己找资料，到达既开阔学生的视野又积存资料的目的。 每周课时组合模式：“一二三”分布式，即每周一节阅读课，两节写作课，三节课文学习。 课前语文活动突出成语、古诗词、优秀文章等赏析或简介。 （四）落实“快准美”和“521”措施 语言表达力争一个“准”字，读题、审题、思索、解题等力求一个“快”字，书写、做题步骤、文面卷面等力求一个“美”字。 “521”培优补差要选好苗子、定好调子、走好路子、用好招子，力争班级大面积丰收。 如何处理练习问题，我们将尝
32、试采纳以下方法： 1、整合原则。将一局部练习处理融合到课文教学当中，在课堂上解决。由于练习是围绕课文内容和单元要求而设计的，它对课堂教学起肯定的引导作用。因此，决不能将课堂教学与练习的处理分割开来，而应当将二者奇妙地整合。有专家说：“教师在带着学生学习课文的过程中，练习的某些问题能够不知不觉、自然而然地解决。”这样，既让学生学得轻松，又能节约教学时间，提高课堂效率。 2、分层原则。新课标在练习设计上富有弹性及开放性，这就为教师和学生自主处理练习供应了敏捷的空间。教师可以依据不同的教学环境和不同的教学对象采纳不同的处理方法。此外，教师在处理练习时应留给不同层次的学生更多的选择空间，各取所需，要求
33、学生依据自身状况敏捷机动地完成（可设必做、选做、附加题）作业。学生可以把练习中的字词抄上几遍；可以发挥想象，把这些字词连缀成一段文字；也可以摘抄书中含有以上字词的句子。不同程度的学生会依据自己的兴趣和学习实际选择练习的形式。总之，让每个学生都成为学习的仆人，让他们不再把练习当成负担。 3、重视过程。处理练习的传统方式是注意结果，追求答案的精确性。教师提出一个问题，经常预先设计好结论，然后让学生千方百计进入所谓标准答案的窠臼。这种消极承受的方式, 剥夺了学生独特的阅读体验，把学生变成了不擅长分析问题、解决问题的“两脚书橱”。而重视过程策略，是呈现解决问题的过程和方法，培育学生分析问题、解决问题的
34、力量。运用过程策略要留意引导学生对问题进展分解和细化。对于一些难度不大的理解性练习，教师也不要急于让学生说答案，而是先让他们思索，并将思索的过程说出来，最终再说出答案。运用过程策略，有利于培育学生的思维品质，教给他们科学的学习方法,使学生由“学会”变成“会学”。 4、评价策略。评价是一种检测鼓励机制。对完成练习的状况做出评价，能使学生形成竞争意识，鼓励他们不断进步，养成良好的学习习惯。运用评价策略要坚持形成性评价和终结性评价相结合的方式。过去,我们一味强调终结性评价，用百分制、划分等级等方法来评价学生完成练习的状况，缺乏形成性评价的意识。因此,我们在平常的教学中，要留意评价学生在完成练习的过程
35、中所表现出的主动参加精神，仔细负责的态度，留意发觉并准时表扬他们取得的微小进步，淡化学生之间的差异。同时，练习评价的形式要多样化，克制过去那种学生练习由教师裁决的单一模式，除了教师评价，还可让学生相互评价，学生自我评价，从而在评价活动中，既激发学生学习语文的的兴趣，又培育评价意识、合作意识，提高学生的力量和进步的.信念。 总之，新教材练习设计的目的不是为了加重学生的负担，而是为了帮忙他们更好的理解课文。课上，引导学生动起来，质疑问难，深入探究，师生一起切磋学问，砥砺思想；课外，通过少而精的作业，积存学问，激发兴趣，培育力量。课堂内外，都要让学生意识到：自己才是学习的仆人! 作文教学，我们可以尝
36、试以下操作程序： 1、编写个人作品集。要求每个学生，从高一入学时开头，就为编个人作品集做好以下工作： 为自己的作品集起一个悦耳的名字； 每周完成1000字的练笔，练笔的时间、内容自定； 给自己的每周练笔做些美工，如插图、文字配色、贴相片、配底纹等； 为自己的作品集写一篇序言； 每十周就编一个小集子。一个学期编一个大集子。 高中三年就有个人作品集6本。高三下学期期中，选编一个个人作品集精选。这样，到高中毕业时，每个学生手头上就有自己的作品集七本。 2、选编班级作品集。以班为单位，选编xxx班学生优秀作品集（或者取个更悦耳的名称）。 3、选编年级作品集。以年级为单位，选编xxx年级学生优秀作品集。
37、 4、选编征文作品集。在每年教师节、国庆节、元旦、五一节、暑假等节日或长假时间，举办征文活动，然后选编xxx征文获奖作品集。 5、举办学生个人作品展。在每学年其次学期开学其次周，以年级为单位，举办“xxx年级学生个人作品展”。时间为一周，地点待定。参与展出的作品是该年级全体学生的个人作品集。无论美丑，无论优劣，要求全体学生的作品都必需参与展览。按一、二、三、四、五等评定学生个人作品集的等级，嘉奖获得前三个等级的学生。组织各班学生轮番参观、扫瞄，每班参观时间为1节课。 分层教学可分识记、阅读、写作三个局部，在教学中，教师要对学生分层；授课时教学分层、辅导分层、作业分层等。每个局部对上、中、下三个
38、层次的学生有不同的要求。（比方作文实行“到达”目标，下等水平的学生要求到达40分，中等水平学生44分或以上，优等生到达48分以上）那个层次的学生达不到要求，要进展稳固性训练。 教学时可以充分利用多媒体设备，优化课堂教学构造，增大课堂学习容量，提高课堂教学的效率和效果。挖掘学生非智力因素，如： 1、进展赏识教育，培育学生的自信念； 2、常常找学生谈心，以最大的热忱和急躁解决学生的怀疑； 3、在学生最需要的时候消失在学生的面前，关怀学生； 4、对学生进展细致的心理辅导。 为完成我们的课改目标，我们高一语文备课组全部成员将团结协作，发扬刻苦钻研的精神，在集体备课、分工合作的根底上，充分发挥电子备课、
39、电脑教学的优势，群策群力，努力探究并走出一条课改的路子，使学生真正想学、乐学和会学，真正爱上语文这门课。 关于语文教学规划(推举)五 一、指导思想 依据义务教育课程标准以及七年级语文义务教育课程标准试验教科书，特制定本学期教学规划。 二、学情分析 我所任教班级为7级3班和4班，共有58名学生。学生学习根底一般，行为习惯差，表现在课堂上思维不够活泼，发言不是很积极;阅读力量较差;作文兴趣不是很浓，语文综合素养不强。 三、本学期教材分析 1、教材格局 本套教材的单元布局转变了鄂教版按文体安排单元的形式，教材符合新课程的不再强调语文的文体学问的要求，更加注意学生的人文体验。以下是单元安排： 第一单元
40、：人与自我之一：生命体验 其次单元：人与自然之二：抱负信念 第三单元：人与自然之一：自然美景 第四单元：人与自然之二：科学世界 第五单元：人与社会之一：家庭亲情 第六单元：人与社会之二：想象世界 这本教材力图构建语文综合实践体系。按人与自我(人类、生命、人格、人性、人生等)、人与社会(社区、群体、家庭、民族、国家等)、人与自然(自然环境、生态等)三大板块组织教材，每个板块分若干单元(主题)，每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习两大局部。采纳这种编排体系，注意教材的实践性，自始至终把语文学习置于实践活动之中;突出教材的综合性，削减头绪，突出重点，阅读、写作，口语交际，综合性学习整合在一起
41、，语文根本功的培育与共性进展、人格养成整合在一起。 2、致力于全面提高学生的语文素养。教学过程中兼顾学问和力量、过程和方法，情感态度和价值观三个方面，力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的力量，养成良好的语文学习习惯的同时，丰富学生的人文素养，培育社会责任感和创新精神。 3、积极提倡和培育自主、合作、探究的语文学习方式，注意培育学生的创新精神。教学内容和设计上注意激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生供应各自的进展空间。阅读局部，选文的练习和提示，都敬重学生阅读的自主性和独立性，引导学生在阅读的过程中自主发觉、自主建构文本意义，鼓舞学生对阅读内容做出有共
42、性的理解。以便学生在阅读中不仅仅是获得信息、吸取学问、而且是发觉自我、充实自我。写作、口语交际局部，留意引导学生表达真情实感、展现独特共性、使学生的学习写作和口语交际，成为他们安康人生重要开端。尤其是综合性学习局部、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性，特殊注意探究和讨论过程，培育创新精神。 4、遵循语文教育规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文，使学生学习的过程，变成读写听说的不断实践的过程，在语文实践中受到熏陶感染的过程。 四、教学任务 新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的语文学习目标，教材只是例子，重要的在于学生
43、的情感体验。 1、把握七年级(上)阶段要求把握的生字词的音义，并学会运用。 2、学习本册书上的课文的教学，完本钱学期的教学任务。 3、培育学生良好的语文学习习惯，把握常用的学习方法。 4、培育学生语文朗读力量，使之能有感情的朗读课文，为培育学生语文语感打下基矗抓实书写，从书写方式方法、书写习惯的养成等方面指导和催促他们写好每一个字。 5、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。 6、指导学生理解课文中的文章的主题含义和丰富的思想感情。 7、培育学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育。 五、教学措施 首先要留意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能
44、变化轻心理体验。新课程强调学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。 其次要留意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的深厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。 第三要留意教学方式的互动性。要实现由少民主、不公平、单向传输向师生的和谐、民主、公平、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。 第四要留意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做通过学生的自主活动，让学生把握学问，并融会贯穿，烂熟于心
45、。 第五留意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领会课堂里的精彩世界，要增加了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。 第六要留意教学组织形式的敏捷性。要在课堂教学中想方设法组织学生运;用自主、合作、探究等敏捷多样的学习方式。 第七注意教学评价的多元性。要转变以往一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语文素养。 与此同时，构建或更新学生的人文世界。 关于语文教学规划(推举)六 小组合作学习是一种比拟合理和有效的学习方式。它在很大程度上提高了学生参课堂的积极性，转变了传统的教学模式，也提高了课堂教学效率。小组合作学习通过小组成员间的互助和帮忙，实现每个学生都得到进展的目标，使个别差异在集体教学中发挥积极作用。 那么我们如何来有效的组织小组合作学习呢？在教学过程中，有如下一些思索和反思。 俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥，小组只是徒有其名，学生或迟疑不动，或盲目行动，不能进展较好的合作。因此，选拔一个组长至关重要，可以起到组织和催促的作用。 小组合作学习应当有针对性，在教学的重点、难点处进展合作学习才能受到事