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1、二年级语文集体备课以读为本 读中感悟 读中悟情活 动 背 景缘由：备课中成长，教学反思中超越，随着教育的发展，集体备课已成为我们校本教研的一种重要形式。教师通过实践，把集体备课后形成的教案在课堂上得到检验，及时记下成功和不足，进行反思、研究，总结经验，有利于教师成长。目标：通过集体备课，共享成果，共享成长，共享成功。时间：3月28日，3月29日，3月30日，3月31日地点：二年级语文办公室参与者：二年级全体语文教师活 动 流 程 1、3月28日上午，全组教师讨论交流泉水这一课，每人撰写一份教案，集体商讨选择一份理想的教案修改，形成新的教学预案。2、3月29日上午第一节课，组内张玉华老师执教修改
2、后的教学预案。其他老师听课、交流、反思、修改，形成较为成熟的教案。3、3月30日下午第一节课，组内教师达成一定共识后，积极吸取长处，根据本班实际，形成个性教案。4、3月31日下午第一节课，反思跟进，试教后对教学案例进行及时反思、总结得失、相互交流、共同提高。经过商讨终于确定好课例老师们一起商讨课例老 师 们 各 抒 己 见讨 论 中认 真 聆 听教 学 案 例泉水教学设计 课文用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。泉水流过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，韵律感强，充满诗情画意。孩子们见惯了
3、矿泉水，很少见过山泉。因此，课前我布置了学生搜集泉水的有关资料，教学中我充分利用教材和制作的课件，引导学生个性化的自语自悟，感受文章的语言美和意境美。二、设计理念：本课教学，灵活地整合教材资源及多媒体信息资源，创设了一个又一个情境，旨在激发学生的学习兴趣。为了使这节课的语文教学达到最佳效果，教学设计“以读为本 读中感悟 读中悟情“以学生为本”、“以教师为主导”，采用“情景、自主、互动、发展”的教学模式，并结合充分朗读课文，自悟课文，体会感情的教学方法，通过文本与学生情感的碰撞，进一步激发学生良好的行为方向。三、教学目标：1.抓住描写四幅场景的句段，感悟泉水的纯洁、无私，正确、流利、有感情地朗读
4、。2自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，通过反复地朗读泉水说的话，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。3.通过读词、品词、用词及说话、写话的练习，提高语言表达能力和运用能力。四、教学重难点：1、反复朗读，品味句子，认识泉水“多、清、甜、美”的特点，感悟泉水的快乐与无私。2、引导学生通过朗读感悟，展开想象，表达自己的感受。五、教学准备：多媒体课件，生字卡片，学生课前了解泉水的相关资料。六、教学过程：一、谈话导入。1.激趣谈话:小朋友，生活中谁见过泉？(学生自由说话。)2.简介“泉水”：老师这里有几组“泉水”的生活照(播放泉水丁冬音乐)。教师随滚动的课件介绍泉水的照片。学生边听边思考用一个
5、词来形容看到的泉水。3.揭题并读好课题。学习“泉”字。师范写，生书空。4、出示教学目标，师口述。二、以读为本，学习课文，感悟语言。（一）、初读(大声地自由朗读)课文，自学生字新词。1、自由读读，画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个。2、交流，反馈。（1）交流自学的生字新词。（2）师出示生字词，认读。师:学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你肯定行！（二）自由通读全文，想一想：泉水是从哪儿流出来，经过了哪些地方呢？1、生汇报，师相机板书。2、出示第一段，指导朗读。教写生字“股”。（三）默读课文，找出泉水说的话，并用横线画
6、出来。（四）再次分段朗读，品读句段。1：来吧，来吧！1、想继续了解泉水吗？再请同学们自由朗读课文，边读边想：你读懂了什么，从哪里读懂的？（板书：多）2、课件出示：泉水流进山腰水池的背景图及本段文字。3、这个句子里，你有什么不明白的地方吗？(理解“天然水塔”)4、朗读悟情。师：这句话里，热情的泉水把水送给了谁？（贴图）山里的姐姐来打水。现在你们来当泉水，老师当山里的姐姐，我们来对话吧！先打个招呼：泉水，泉水，你们好！生：山里的姐姐，你好！师:谢谢你们，热情的泉水。听到你们的话，看到你们的笑脸，老师感受到，你们帮助了山里的姐姐，心里是多么快乐呀！（五）品读句段2：照吧，照吧！1、师：泉水流啊流啊，
7、流过了山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。课件出示图片及句子。2、师：泉水见了是怎样说的？请同学们齐读带“像”字的句子，这是一个比喻句，你从这个句子体会到什么？（板书：清）用“像”说一句话。师：泉水就像一面镜子，照出了杜鹃花美丽的身影，杜鹃花开心地笑了，泉水说男生读。3、老师从你们的朗读中仿佛看到了杜鹃花美丽的笑脸，你们还从这面镜子里看到了什么？（师生评议）师：是啊，多美的画面，我们一起美美地读这句话吧！（六）迁移法学习课文第4、5自然段。1、师：泉水一路弹着琴不停地向前奔跑着。他还流到了哪些地方？遇到了谁？说了什么？学着老师板书的样子画出相关词语，再和小组内的同学交流交流，互相读一
8、读。2、根据学生的交流请学生完成板书：果树 甜 画眉鸟 美3、这两个自然段中，还有同学对哪些词语或句子有自己独特的理解吗？4、师：泉水经过了这么多地方，发生了这么多有趣的故事，我们再来读一读这两个自然段，请你们读泉水说的话。（师引读）泉水快活地向前跑啊跑啊，它来到了山坡的果园里，果树正大口大口地喝水，泉水说（生第1小组读）果树朋友们太感谢你们了，你们组也向果树出了热情的邀请。（生第2小组读）谢谢你们，有了你们的热情浇灌，果子一定会更大更甜。泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱，泉水说：（生第3小组读）你们的声音挺美妙的，你们组，也来试一试，（生第4小组读）画眉鸟想听到更清脆的伴奏，第5、6小
9、组一起来读。三、小结归纳,分析理解，渗透思想教育。1、师：听了大家的朗读，老师仿佛看到了这股很清很清的泉水，尝到了它很甜很甜的滋味，听到了它很美很美的琴声。2、师：你们觉得，这是一股怎样的泉水？(热情、大方、可爱、甜美、乐于助人)3、为了记住这可爱的泉水，我们再把这几个自然段读一读。老师读前面的部分，你们还是读泉水说的话。四、展开想象，联系运用句子，巩固练习。1、课文的最后一个自然段，后面用了一个省略号。这个省略号告诉我们什么呢？2、师：想象一下，泉水还会流过哪些地方？遇见谁，会说什么？请同学们照课文的样子，同桌之间互相说一说。（课件出示下面的句子）泉水流到 ，它看到 。泉水说：“！。”3、请
10、大家把自己想说的写下来。五、板书设计泉水水池 姐姐 多平地 杜鹃花 清果园 果树 甜山谷 画眉鸟 美 研 讨 课 中研 讨 课 中研 讨 课 进 行 时研 讨 课 进 行 时研 讨 课 评 价 意 见黄老师：朗读形式多样，有范读、齐读、指名读、师生配合读等。建议：老师应将朗读指导放在课堂上，不要让学生翻来覆去地读，要给学生指明哪里需要如何读，才能读出你要的“味儿”来。王老师 优点：目标明确，教学设计合理，课堂气氛较活跃，多媒体利用效果好。不足：缺乏让学生的交流互动环节。邓老师：在这节课中，整堂课中齐读内容过多，而个别朗读的却很少，但教师讲解的比较细致。蔚老师：教态自然，能很好的掌握时间。环节齐
11、全，教态自然大方。在这节课中，整堂课中齐读内容过多，而个别朗读的却很少。孙老师：教学环节衔接自然，教师引导很到位，能够让学生抓住课文的重点。但是似乎教师激情不够，使得课堂气氛也一般。吴老师：重难点突出，准备充分到位，思路清晰，导学案设计合理。总体感觉还不错，如果再有点激情会更好。泉 水 反 思 泉水这篇课文很美，无论是文字还是内涵，都像一股清泉，沁人心脾，荡涤着孩子们的情感。学习这一课时，学生有很多感悟，体验到了泉水在无私地帮助别人后的那份快乐与幸福，自己也与泉水一同分享着喜悦，以至从心灵上产生了对美好行为与情感的向往。在设计教学时，我充分利用教材资源，课文配上优美的插图，我在课件中采用这些画
12、面，并运用一定的技巧处理，使一个个情境有声有色，丰富了孩子的感官感受，更引发了孩子们对泉水的喜爱之情。在整个教学中，我一直引导孩子们去朗读，并重点引导读泉水说的几句话。如在让学生比较读“来吧，我的水很多”和“来吧，来吧！我的水很多很多”这两句话时，先让学生自己读，并让别的同学谈听后的体会，互相提出好的朗读建议，使孩子们在活跃互动的氛围中一遍比一遍读得好，读一次能悟出一份新的情感。在精讲精读了第二自然段，学生学会了学习方法后，对于结构相同的第4、5自然段，我让学生小组合作交流，在书上写自己的体会，并到黑板上完成板书，学生已经能很顺利地做完这一步，达到了学习方法的迁移，并避免了重复的讲解。在讲和读
13、的过程中，我注重训练学生对词、句的理解和运用，如让孩子们自己提出不明白之处，解决了不能理解的词语，让学生照着课文的样子，想象泉水还会经过哪些地方，遇见谁，说了什么？再说出来，并写下来。虽然孩子们的表述并不完美，但他们已把在课堂上学到的知识内化为自己的了，完成了语文“学以致用”的教学目标。问 题 集体备课最初：一是在集体备课时，讨论不够活泼，难以形成积极的争论氛围。二是：在集体备课中大家都对自己备的那课想得比较多，研究得比较透彻，而对其他的课程分析，挖掘可能就少了一点儿，少了小组讨论的时间。三是：“备”而不“用”。集体备课的重要目标之一是改进教学方式，提高教学质量。但是集体备课之后的执行度不高。
14、四是：集体备课活动开展开了，集体研讨形成的预案也有了，怎样做才能调动起老师把集体备课的后续工作做好，也就是集体备课的有效利用问题。改 进 措 施 作为备课组长，集体备课活动的组织者，我必须进行深刻地反思，积极寻找改进的措施。1提高教师对集体备课的认识，明确职责分工。2改变集体备课的方式，在活动的组织形式上力求创新，注重实效。3集体备课专题化、系列化。使集体备课活动成为一个发现问题、提出问题、解决问题的过程。4加强过程监控。在研讨过程中不断加以提炼，并提出更深层次的问题来引领老师们的研讨活动，以保证研讨环节的质量。总 结 备课是教师处理教材的形式，是教学工作的基本环节之一，也是课堂教学取得成功的
15、基本保证。我校为了提高教学质量，采取了年级组集中备课，语文教研组是每周二上午。众所周知，教师备好课是上好课的前提,下面我对本次集体备课做以下总结：第一：集体备课有许多可取之处，集体备课真正集中了各位教师的教学智慧，取长补短，为促进教师“共同富裕”大开方便之门。可以使新教师在教学中少走弯路，缩短成长周期。另一方面也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学.第二：个人单打独斗只能使自己越来越落后，完全不适应时代及新课程的要求，而集体备课为老师们提供了一个互相交流的平台，同事们进行教研交流，了解他人的教学思路和方法，相互取长补短，推陈出新，这既有利于学生的学习，也利于我们教师自身素养的提高。第三：集体备课有利
16、于增强教师间的合作意识，凝聚教师的合力，营造良好的教学研究氛围。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这不仅适用于学生，也同样适用于教师。通过集体备课，教师之间学会协作和分享，提高了工作效率，增加了课堂教学的知识含量。集体备课能大力促进学校的教科研氛围.总之，通过集体备课、听课研讨活动，老师们都尝到了合作的甜头，不再紧张别人听课了，更加愿意和别的老师交流了。老师们相信：通过和其他老师的不断交流，不懈努力，我们的课堂教学水平会踏上一个新的台阶。反 思 备好课是上好课的前提，上好课是提高教学质量的核心。如何备课，怎样备好课，一直是我们深入思考的问题。集体备课的收获：1、活跃了课堂气氛。昔日老师辛苦
17、的付出，换来了学生的满意。老师带着集体撰写的教案登上讲堂，课堂气氛一改往日的枯燥无味，活跃起来，看到同学们张张求知的笑脸，学懂知识后的满足，我们的心里感到十分的欣慰。2、集体备课的过程增强了教师合作意识，加强了教师之间的凝聚力，创造了良好的教研氛围。教师之间消除疑问，共同提高，增进教师之间的交流和沟通，也融洽了感情。新课标倡导生本、合作、探究的学习方式的确能够创造良好的教学效果。由于教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，通过同科教师的集体研讨，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。既可以学习到他人的长处，又可以找到自己的不足，通过扬长避短，实现共同提高。一方面促使青年教师尽快成熟起来，另一方面也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学。从而使全体教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。有利于教师在高起点上发展。谢 谢 大 家