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1、残日东风残日东风,不放年华去不放年华去-2008年浙江省高考现代文评卷有感年浙江省高考现代文评卷有感天台平桥中学天台平桥中学 袁琳袁琳 一、试卷评析一、试卷评析稳中有变稳中有变08各地高考试卷之各地高考试卷之现代文现代文 题目、作者、国别题目、作者、国别体裁体裁分值分值题量题量题型题型设题特点设题特点全国卷全国卷阳关古道苍凉美阳关古道苍凉美寅公寅公散文散文22224 4主观题主观题理解含义、思想情感、理解含义、思想情感、作用作用全国卷全国卷马缨花马缨花季羡林季羡林散文散文22224 4主观题主观题理解含义、表现手法及理解含义、表现手法及作作用用北京卷北京卷碧云寺的秋色碧云寺的秋色散文散文181
2、83+13+1主、客观题主、客观题理解含义、表达效果、结理解含义、表达效果、结构作用构作用天津卷天津卷敦煌敦煌学群学群散文散文18183+13+1主、客观题主、客观题理解句子、理解句子、赏析（表现手赏析（表现手法及法及作用作用）上海卷上海卷灯笼红灯笼红散文散文22226+16+1主、客观题主、客观题鉴赏语言、赏析形象写作鉴赏语言、赏析形象写作技巧技巧重庆卷重庆卷时间怎样地行走时间怎样地行走散文散文22224 4主观题主观题理解含义、概括理解含义、概括辽宁卷辽宁卷雨韵雨韵熙从维熙从维散文散文22224 4主观题主观题理解含义、表达方式理解含义、表达方式山东卷山东卷歌德之勺歌德之勺张炜、张炜、我所
3、认识的梁我所认识的梁漱溟漱溟牟宗三牟宗三散文散文/人物传记人物传记18184 4主观题主观题结构、结构、作用作用、写作特色、写作特色、人物评价人物评价安徽卷安徽卷我与地坛我与地坛史铁生史铁生散文散文22224 4主观题主观题语言赏析、要点概括语言赏析、要点概括江苏卷江苏卷纯朴的嗜血者纯朴的嗜血者晚清学人杨守敬晚清学人杨守敬人物评论人物评论/人物传记人物传记18184 4主、客观题主、客观题理解含义、概括理解含义、概括浙江卷浙江卷乌米乌米高尔基（高尔基（苏联苏联）小说小说18184 4主观题主观题表现手法及表现手法及作用作用、人物赏、人物赏析析福建卷福建卷吟风吟风张绪佑张绪佑散文散文17173
4、3主观题主观题表现手法、表现手法、作用作用广东卷广东卷河的第三条岸河的第三条岸罗萨（罗萨（巴西巴西）绝绝妙的错误妙的错误托马斯（托马斯（美美）小说小说/科普文科普文15153 3主观题主观题赏析语言、形象分析赏析语言、形象分析江西卷江西卷朦胧的敬意朦胧的敬意-悼念鲁迅先生悼念鲁迅先生（萧乾）（萧乾）散文散文21213+13+1主、客观主、客观表达手法、结构分析表达手法、结构分析湖北卷湖北卷雾雾季羡林季羡林散文散文18184 4主观题主观题表现手法及表现手法及作用作用、行文思、行文思路路湖南卷湖南卷谈静谈静朱光潜朱光潜散文散文17174 4主观题主观题诗句赏析、诗句赏析、概括概括四川卷四川卷我爱
5、水我爱水张秀亚张秀亚散文散文22224 4主观题主观题含义、情感、含义、情感、作用作用0404年年白鹤翔集的记忆白鹤翔集的记忆（刘长春）（刘长春）0505年年越来越接近精神的天空越来越接近精神的天空（李汉荣）（李汉荣）0606年年平面的生活平面的生活（法法 米米 图尼埃）图尼埃）0707年年泰山之思泰山之思（蔡家园）（蔡家园）0808年年乌米乌米高尔基（高尔基（苏联苏联）大阅读一般有以下的特点：大阅读一般有以下的特点：人文性人文性文学性文学性 题目及作者题目及作者选文类型选文类型分值分值主要考点主要考点题型题型难度估测难度估测全国卷全国卷盖天图仪考盖天图仪考科技类科技类9 9分分理解、筛选（归
6、纳）、理解、筛选（归纳）、推断推断客观题客观题一般一般全国卷全国卷明代白银货币化明代白银货币化:中国与世界中国与世界连接的新视角连接的新视角社科类社科类9 9分分理解、筛选（归纳）、理解、筛选（归纳）、推断推断客观题客观题一般一般北京卷北京卷塑料袋的科学迷思塑料袋的科学迷思科技类科技类1010分分理解、筛选、推断、理解、筛选、推断、概括概括客观客观2 2个、个、主主观题观题1 1个个一般一般天津卷天津卷两篇：路色经济；苯酚的作用两篇：路色经济；苯酚的作用（无标题）（无标题）社科社科、科各、科各1 11818分分理解、归纳、推断理解、归纳、推断客观题客观题一般一般上海卷上海卷城市地标（无标题）城
7、市地标（无标题）社科类社科类1515分分理解、归纳、分析、理解、归纳、分析、1 1客观题，客观题，4 4个个主观题主观题有的主观题较难有的主观题较难重庆卷重庆卷人体生物钟（无标题）人体生物钟（无标题）科技类科技类9 9分分理解、归纳、推断理解、归纳、推断客观题客观题适中适中辽宁卷辽宁卷中华文明史中华文明史社科类社科类9 9分分理解、归纳、推断理解、归纳、推断客观题客观题较易较易山东卷山东卷图腾与社会制度的产生图腾与社会制度的产生社科类社科类9 9分分理解、筛选、归纳、理解、筛选、归纳、客观题客观题较难较难安徽卷安徽卷我们的宇宙外面是什么我们的宇宙外面是什么科技类科技类9 9分分理解、推断理解、
8、推断客观题客观题一般一般江苏卷江苏卷无无浙江卷浙江卷文化辐合趋同对生物多样性的文化辐合趋同对生物多样性的危害危害科技类科技类1212分分分析、理解、筛选、分析、理解、筛选、归纳归纳客观题客观题稍难稍难福建卷福建卷民间艺术与民俗生活（无标题）民间艺术与民俗生活（无标题）社科类社科类6 6分分理解、推断理解、推断客观题客观题一般一般广东卷广东卷诗与直觉诗与直觉社科类社科类1616分分理解、归纳、推断理解、归纳、推断客观题客观题主观题主观题各两个各两个较难较难江西卷江西卷“白日梦白日梦”科技类科技类9 9分分理解、筛选、归纳、理解、筛选、归纳、客观题客观题较易较易湖北卷湖北卷湿地湿地（无标题）（无标
9、题）科技类科技类1212分分理解、归纳、推断理解、归纳、推断客观题客观题较难较难湖南卷湖南卷不对称（无标题）不对称（无标题）科技类科技类1212分分理解、归纳、推断理解、归纳、推断客观题客观题一般一般四川卷四川卷煤是怎样变成油的？煤是怎样变成油的？科技类科技类9 9分分理解、归纳、推断理解、归纳、推断客观题客观题一般一般0404年年 免疫系统免疫系统 生物学生物学0505年年 神经回路神经回路 生物学生物学0606年年 学科的发展学科的发展 人类学人类学 0707年年 琵琶声音琵琶声音 美学美学 0808年年 文化辐合趋同对生物多样性的危害文化辐合趋同对生物多样性的危害社科类文章一般有以下的特
10、点：1、强烈的时代性2、表达的客观性3、内容的专业性3、逻辑思维的严密性社科类文章一般有以下的特点：社科类文章一般有以下的特点：1、时代性、时代性2、客观性、客观性3、专业性、专业性4、严密性、严密性二、学生答题中存在的问题二、学生答题中存在的问题、审题不慎、审题不慎18.本文着意勾勒了乌米的形象，请从两个方面概本文着意勾勒了乌米的形象，请从两个方面概括乌米的主要性格特征。括乌米的主要性格特征。(各不超过两个字各不超过两个字)(1)（必须是两个方面的性格特征，每点限定两字，共（必须是两个方面的性格特征，每点限定两字，共2分，各一分）分，各一分）不是性格特征的（宁静、信心、喜悦、坚信）不是性格特
11、征的（宁静、信心、喜悦、坚信）不是两个方面（坚强、坚韧）不是两个方面（坚强、坚韧）不是两个字的不是两个字的(坚忍不拔坚忍不拔,顽强坚毅顽强坚毅)、缺乏分点意识、缺乏分点意识21鲁迅鲁迅祝福祝福中的中的“我我”既是不可或缺的既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重要性与本篇中的重要性与本篇中的“我我”相似。请赏析相似。请赏析乌米乌米中中“我我”的的形象形象与与作用作用。（。（6分）分）、形象形象对不幸者富有对不幸者富有同情同情对人性之美对人性之美满怀敬意满怀敬意对现实有对现实有清醒的认识清醒的认识（共分。意思符合即可。对（共分。意思符合即可
12、。对两点中的两点中的“人性美人性美”和和“清醒认识，结合文章具体解说也可，答对一点给分，清醒认识，结合文章具体解说也可，答对一点给分，答对二点给满分）答对二点给满分）作用作用使文章中的人和事更具使文章中的人和事更具真实感真实感（答（答“见证人见证人”也可）也可）贯穿全文的贯穿全文的线索线索（答（答“贯穿文章始终贯穿文章始终”也可）也可）借借“我我”的感触的感触揭示全文主旨揭示全文主旨通过通过“我我”对乌米的情感态度突出对乌米的情感态度突出乌米形象乌米形象。（共四分，答对一点给分，答对两点给分，答对三点（共四分，答对一点给分，答对两点给分，答对三点给满分，未涉及上述要点，能言之成理的酌情统一给分
13、）给满分，未涉及上述要点，能言之成理的酌情统一给分）“我我”同情以及敬佩、欣赏老人乌米，同情以及敬佩、欣赏老人乌米，“我我”懂得去了解乌米，从懂得去了解乌米，从“我我”的话以及对乌米歌声的话以及对乌米歌声的感觉，可以明显且深刻地看出乌米，满怀期待的感觉，可以明显且深刻地看出乌米，满怀期待地盼望亲人归来以及等待中的孤独、伤心，有燃地盼望亲人归来以及等待中的孤独、伤心，有燃烧出希望！坚定不移的相信亲人会归来。从烧出希望！坚定不移的相信亲人会归来。从“我我”的话中以及感受中可以侧面反衬乌米对丈夫和的话中以及感受中可以侧面反衬乌米对丈夫和两个孩子深深的爱。两个孩子深深的爱。“我我”同情同情以及以及敬佩
14、敬佩、欣赏老人乌米，、欣赏老人乌米，“我我”懂得去了解乌米，从懂得去了解乌米，从“我我”的话以及对乌米歌声的话以及对乌米歌声的感觉，可以明显且深刻地看出的感觉，可以明显且深刻地看出乌米，满怀期待乌米，满怀期待地盼望亲人归来地盼望亲人归来以及等待中的孤独、伤心，有燃以及等待中的孤独、伤心，有燃烧出希望！烧出希望！坚定不移坚定不移的相信亲人会归来。从的相信亲人会归来。从“我我”的话中以及感受中可以侧面反衬乌米对丈夫和的话中以及感受中可以侧面反衬乌米对丈夫和两个孩子深深的爱。两个孩子深深的爱。“形象形象”得两分得两分,“作用作用”得一分得一分不分点很容易答漏不分点很容易答漏被阅卷老师漏看被阅卷老师漏
15、看我既是一个倾听着，又是一个牵线的我既是一个倾听着，又是一个牵线的人，还是一个诉说者，人，还是一个诉说者，“我我”贯穿于全文，贯穿于全文，牵线搭桥，引出故事牵线搭桥，引出故事,成为脉络。（成为脉络。（1分）分）如果这句写在试卷上大概有如果这句写在试卷上大概有三行，有些学生可能觉得差三行，有些学生可能觉得差不多了，但实际上这只能算不多了，但实际上这只能算一分，它只扣贯穿全文的线一分，它只扣贯穿全文的线索这一点。索这一点。形象形象“我我”非常同情乌米，她是生活的不幸者。（非常同情乌米，她是生活的不幸者。（1分）分）作用作用“我我”贯穿全文始终，是文章的线索。贯穿全文始终，是文章的线索。“我我”是故
16、事的见证者。是故事的见证者。“我我”对乌米很敬佩，通过我表达对乌米的赞美。对乌米很敬佩，通过我表达对乌米的赞美。共共5分分答对答对3点给满分点给满分4分分拉网捕鱼战术，拉网捕鱼战术，屡有收获屡有收获。、没有用专业术语、没有用专业术语21鲁迅鲁迅祝福祝福中的中的“我我”既是不可或缺的人物形既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重要性与本篇象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重要性与本篇中的中的“我我”相似。请赏析相似。请赏析乌米乌米中中“我我”的形象与的形象与作用。（作用。（6分）分）甲甲我把乌米的故事和遭遇写出来，不然，没有我把乌米的故事和遭遇写出来，不然，没有人会知道乌米这人会
17、发生什么事，我在故事中只是一人会知道乌米这人会发生什么事，我在故事中只是一个路人，但起决定性作用。个路人，但起决定性作用。乙乙我的形象是普通。作用是用来具体发现乌米的我的形象是普通。作用是用来具体发现乌米的事，从而了解歌声由来，谁发出的，关于她的一些事，事，从而了解歌声由来，谁发出的，关于她的一些事，也发现了一些美景。也发现了一些美景。大概想表达大概想表达“我我”是是贯穿全文的线索贯穿全文的线索,但但这样表达不得分这样表达不得分。、套用技巧、套用技巧19.指出第五自然段中景物描写所采用的手法指出第五自然段中景物描写所采用的手法，并简析该段景物描写的作用。（，并简析该段景物描写的作用。（5分）分
18、）采用采用比喻比喻的手法的手法,这段景物描写了佩特这段景物描写了佩特里山上美丽的风景和居民里山上美丽的风景和居民,生动形象生动形象地表现地表现乌米的幽思漫漫乌米的幽思漫漫,期待亲人归来的心理。期待亲人归来的心理。看在乌米脚下的山坡上，有一些零零看在乌米脚下的山坡上，有一些零零落落的村舍。透过果园的绿树丛看去，落落的村舍。透过果园的绿树丛看去，它们那五颜六色的屋顶，酷似一个被它们那五颜六色的屋顶，酷似一个被打翻了的颜料箱。打翻了的颜料箱。19.指出第五自然段中景物描写所采用的手指出第五自然段中景物描写所采用的手法法，并简析该段景物描写的作用。（，并简析该段景物描写的作用。（5分）分）采用采用比喻
19、比喻对比的手法对比的手法,这段景物描写了佩特这段景物描写了佩特里山上美丽的风景和居民里山上美丽的风景和居民,生动形象生动形象地表地表现乌米的幽思漫漫现乌米的幽思漫漫,期待亲人归来的心理。期待亲人归来的心理。比喻确实起到使描写景物比喻确实起到使描写景物生动形象的作用，但这里生动形象的作用，但这里的描写并不是为了这个效的描写并不是为了这个效果果、不解文意、不解文意19.指出第五自然段中景物描写所采用的手法指出第五自然段中景物描写所采用的手法，并简析该段景物描写的作用。（，并简析该段景物描写的作用。（5分）分）比喻、对比的手法。比喻、对比的手法。生动形象地写出了乌米生活环境的生动形象地写出了乌米生活
20、环境的优美优美和静谧和静谧，烘托出，烘托出这些景物与乌米一样有着坚这些景物与乌米一样有着坚定的信念定的信念在等她丈夫和孩子的回来。在等她丈夫和孩子的回来。很明显该生缺很明显该生缺乏整体阅读能力乏整体阅读能力、错别字、错别字开郎（朗）开郎（朗）艰艰(坚坚)韧韧18.本文着意勾勒了乌米的形象，请从两个方面本文着意勾勒了乌米的形象，请从两个方面概括乌米的主要性格特征。概括乌米的主要性格特征。(各不超过两个字各不超过两个字)(1)18(1)坚忍（答坚忍（答“执着执着”或或“坚定坚定”也可也可）（2）乐观（自信，开朗）乐观（自信，开朗）扣得学生心痛扣得学生心痛、技巧不仅仅是修辞、技巧不仅仅是修辞 19.
21、指出第五自然段中景物描写所采用的手指出第五自然段中景物描写所采用的手法法，并简析该段景物描写的作用。（，并简析该段景物描写的作用。（5分）分）采用比喻对比的手法采用比喻对比的手法,这段景物描写了这段景物描写了佩特里山上美丽的风景和居民佩特里山上美丽的风景和居民,生动形象地生动形象地表现乌米的幽思漫漫表现乌米的幽思漫漫,期待亲人归来的心理。期待亲人归来的心理。我的眼中只有你我的眼中只有你三、复习建议之三、复习建议之大阅读大阅读1、要培养学生多角度答题、要培养学生多角度答题作用：（作用：（1）烘托出静谧的气氛）烘托出静谧的气氛（2）突出乌米孤独无助的处境）突出乌米孤独无助的处境（3）暗示人物的命运
22、）暗示人物的命运（共（共3分，各分，各1分，意思符合即可，未涉及上述要点，但能分，意思符合即可，未涉及上述要点，但能言之成理的，酌情统一给分）言之成理的，酌情统一给分）表表里里景景人人浅浅深深表表达达技技巧巧表现手法表现手法象征、烘托、用典、虚实、抑扬、象征、烘托、用典、虚实、抑扬、赋比兴、以小见大、联想想象等赋比兴、以小见大、联想想象等修辞方法修辞方法比喻、夸张、比拟、对偶、对比、比喻、夸张、比拟、对偶、对比、双关、借代、反问、设问双关、借代、反问、设问表达方式表达方式叙述、描写、议论、抒情叙述、描写、议论、抒情结构形式结构形式 首尾照应、开门见山、层层深入、首尾照应、开门见山、层层深入、先
23、景后情、卒章显志、过渡、铺垫、先景后情、卒章显志、过渡、铺垫、伏笔等伏笔等 表达方式表达方式叙述、描写、议论、抒情叙述、描写、议论、抒情 外貌（肖像）描写、语言描写、外貌（肖像）描写、语言描写、动作描写、细节描写等动作描写、细节描写等描写描写描写方式描写方式人物描写人物描写描写角度描写角度动静结合、虚实结合、动静结合、虚实结合、声色结合、正面侧面结合声色结合、正面侧面结合上下、远近、俯视、仰视、上下、远近、俯视、仰视、感观（听、视、嗅、触、味）感观（听、视、嗅、触、味）景物描写景物描写抒情抒情托物言志托物言志 、托物寓意、托物寓意 直接抒情直接抒情（直抒胸臆）（直抒胸臆）间接抒情间接抒情借景抒
24、情、寓情于景、哀景乐情、借景抒情、寓情于景、哀景乐情、乐景哀情乐景哀情 2、分点解答、分点解答教师要教会学生在答题时分解题目，进教师要教会学生在答题时分解题目，进而分项解答，尤其对赋分较高的概括性题而分项解答，尤其对赋分较高的概括性题目要明确地用目要明确地用1、2、3、等序号分列回答，、等序号分列回答，这样思路清晰、表述明白，可以让阅卷老这样思路清晰、表述明白，可以让阅卷老师一目了然。师一目了然。你多分点不吃亏，你写错了不扣你的，你多分点不吃亏，你写错了不扣你的，你写对了就给你分数，为什么不多写呢？你写对了就给你分数，为什么不多写呢？、要尽量用原文的话答题、要尽量用原文的话答题依据依据：A A
25、、现代文阅读的考查目的在于把握、现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，并理解作者在文中所要传达的信息，还没有完全提升到还没有完全提升到“仁者见仁，智者仁者见仁，智者见智见智”的层次，因此，要依照作者的的层次，因此，要依照作者的思路来理解作品。思路来理解作品。B B、用原文的话有利于在阅卷中形成、用原文的话有利于在阅卷中形成比较统一的评分标准。比较统一的评分标准。如何做：如何做：A、用文章中现成的词语或句子作答、用文章中现成的词语或句子作答B、综合文章中的词或句作答（从全文来提、综合文章中的词或句作答（从全文来提取相关信息加以整合）取相关信息加以整合）一般情况下，至少有两道
26、题可以直接用原文中的文字来一般情况下，至少有两道题可以直接用原文中的文字来解答的，只有两道题需要对原文的词语或句子进行间解答的，只有两道题需要对原文的词语或句子进行间接概括归纳后方可回答。接概括归纳后方可回答。解决此类题目，可用以下方法：解决此类题目，可用以下方法：看题目，了解其含义看题目，了解其含义 看开头、结尾看开头、结尾 看过渡句、有特殊含义的句子看过渡句、有特殊含义的句子 看每段的开头或结尾看每段的开头或结尾 对这些词语或句子进行间接概括归纳即可。对这些词语或句子进行间接概括归纳即可。4、确定三种意识确定三种意识整体意识整体意识语境意识语境意识鉴赏意识鉴赏意识5、要重视好处与作用、要重
27、视好处与作用 题目、作者、国别题目、作者、国别体裁体裁分值分值题量题量题型题型设题特点设题特点全国卷全国卷阳关古道苍凉美阳关古道苍凉美寅公寅公散文散文22224 4主观题主观题理解含义、思想情感、理解含义、思想情感、作用作用全国卷全国卷马缨花马缨花季羡林季羡林散文散文22224 4主观题主观题理解含义、表现手法及理解含义、表现手法及作用作用北京卷北京卷碧云寺的秋色碧云寺的秋色散文散文18183+13+1主、客观题主、客观题理解含义、表达效果、理解含义、表达效果、结构作用结构作用天津卷天津卷敦煌敦煌学群学群散文散文18183+13+1主、客观题主、客观题理解句子、理解句子、赏析（表现赏析（表现手
28、法及手法及作用作用）上海卷上海卷灯笼红灯笼红散文散文22226+16+1主、客观题主、客观题鉴赏语言、赏析形象写鉴赏语言、赏析形象写作技巧作技巧重庆卷重庆卷时间怎样地行走时间怎样地行走散文散文22224 4主观题主观题理解含义、概括理解含义、概括辽宁卷辽宁卷雨韵雨韵熙从维熙从维散文散文22224 4主观题主观题理解含义、表达方式理解含义、表达方式山东卷山东卷歌德之勺歌德之勺张炜、张炜、我所认识的梁漱溟我所认识的梁漱溟牟牟宗三宗三散文散文/人物传人物传记记18184 4主观题主观题结构、结构、作用作用、写作特色、写作特色、人物评价人物评价安徽卷安徽卷我与地坛我与地坛史铁生史铁生散文散文22224
29、 4主观题主观题语言赏析、要点概括语言赏析、要点概括江苏卷江苏卷纯朴的嗜血者纯朴的嗜血者晚清学人杨守敬晚清学人杨守敬人物评论人物评论/人人物传记物传记18184 4主、客观题主、客观题理解含义、概括理解含义、概括浙江卷浙江卷乌米乌米高尔基（高尔基（苏联苏联）小说小说18184 4主观题主观题表现手法及表现手法及作用作用、人物、人物赏析赏析福建卷福建卷吟风吟风张绪佑张绪佑散文散文17173 3主观题主观题表现手法、表现手法、作用作用广东卷广东卷河的第三条岸河的第三条岸罗萨（罗萨（巴西巴西）绝妙的错误绝妙的错误托马斯（托马斯（美美）小说小说/科普文科普文15153 3主观题主观题赏析语言、形象分析
30、赏析语言、形象分析江西卷江西卷朦胧的敬意朦胧的敬意-悼念鲁迅先生悼念鲁迅先生（萧乾）（萧乾）散文散文21213+13+1主、客观主、客观表达手法、结构分析表达手法、结构分析湖北卷湖北卷雾雾季羡林季羡林散文散文18184 4主观题主观题表现手法及表现手法及作用作用、行文、行文思路思路湖南卷湖南卷谈静谈静朱光潜朱光潜散文散文17174 4主观题主观题诗句赏析、诗句赏析、概括概括四川卷四川卷我爱水我爱水张秀亚张秀亚散文散文22224 4主观题主观题含义、情感、含义、情感、作用作用19.指出第五自然段中景物描写所采用的手法指出第五自然段中景物描写所采用的手法，并简析该段景物描写的并简析该段景物描写的作
31、用作用。（。（5分）分）20（5分）分）（1）请用一句概括乌米歌声的情感内涵。（不超过请用一句概括乌米歌声的情感内涵。（不超过10个字）（个字）（2分）分）（2）文中反复写她的歌声文中反复写她的歌声有何目的有何目的？（？（3分）分）21鲁迅鲁迅祝福祝福中的中的“我我”既是不可或缺的人既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重要物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重要性与本篇中的性与本篇中的“我我”相似。请赏析相似。请赏析乌米乌米中中“我我”的形象与的形象与作用作用。（。（6分）分）总分占总分占14分分现代文阅读中现代文阅读中“作用作用”“好处好处”的解答的解答 一、首段的作用一
32、、首段的作用如果开篇没有点题，那么，首段的作如果开篇没有点题，那么，首段的作用就是开启或引出下文。用就是开启或引出下文。如果首段连续发问，那么，首段还兼有引如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深省的作用。人入胜或发人深省的作用。如果开篇即连续感叹，那么，首段还兼有强如果开篇即连续感叹，那么，首段还兼有强烈的抒情作用。烈的抒情作用。二、末段的作用二、末段的作用末段的作用一般是总结全文，点明题末段的作用一般是总结全文，点明题旨，深化中心，呼应开头，或兼而有之。旨，深化中心，呼应开头，或兼而有之。三、中间段的作用三、中间段的作用中间段如果比较短，那么，它在结构上的中间段如果比较短，那么，
33、它在结构上的作用一般是过渡，在表达上的作用一般是衬托。作用一般是过渡，在表达上的作用一般是衬托。中间段如果比较长，而且描写的是选文中间段如果比较长，而且描写的是选文的主要物象，那么，它在内容上的作用一般的主要物象，那么，它在内容上的作用一般是扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主是扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。题或照应前文。第一人称第一人称:真实可信，便于直接叙事议真实可信，便于直接叙事议论抒情论抒情第二人称：一般都兼有拟人的意味，因此第二人称：一般都兼有拟人的意味，因此能使语言生动；而在表情达意方面，运用第二人能使语言生动；而在表情达意方面，运用第二人称往往便于直抒胸臆，或
34、直接对话。称往往便于直抒胸臆，或直接对话。第三人称第三人称:情感内敛，不受时空限制，灵活情感内敛，不受时空限制，灵活自由自由四、人称的作用四、人称的作用五、写人叙事类散文写景的作用五、写人叙事类散文写景的作用1、正衬：即以景物之优美衬托人物心灵、正衬：即以景物之优美衬托人物心灵之美好，或以景物之凄凉衬托人物命运之悲之美好，或以景物之凄凉衬托人物命运之悲惨。惨。2、反衬：即用景物之美好或气氛之欢快、反衬：即用景物之美好或气氛之欢快来反衬人物悲惨的命运或人物凄凉的境遇。来反衬人物悲惨的命运或人物凄凉的境遇。19.指出第五自然段中景物描写所采用的手法指出第五自然段中景物描写所采用的手法，并简析该段景
35、物描写的作用。（，并简析该段景物描写的作用。（5分）分）作用作用:1、烘托出肃穆静谧的气氛；、突出乌、烘托出肃穆静谧的气氛；、突出乌米孤独无助的处境；、暗示人物的命运。米孤独无助的处境；、暗示人物的命运。1比喻比喻化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。2借代借代使形象突出，特点鲜明，引人联想，具体生动。使形象突出，特点鲜明，引人联想，具体生动。3比拟比拟色彩鲜明，描绘形象，启人想象。色彩鲜明，描绘形象，启人想象。4夸张夸张态度鲜明，引起共鸣；揭示本质，给人启示；烘托气氛，增强感染态度鲜明，引起共鸣；揭示本质，给人启示；烘
36、托气氛，增强感染力；增强联想，创造气氛。力；增强联想，创造气氛。5对偶对偶句式整齐，节奏鲜明；便于吟诵，易于记忆；表意凝炼，抒情酣畅。句式整齐，节奏鲜明；便于吟诵，易于记忆；表意凝炼，抒情酣畅。6排比排比前后联结，结构紧凑；文意通，语气强劲；说理透辟，条分缕析；前后联结，结构紧凑；文意通，语气强劲；说理透辟，条分缕析；节奏鲜明，抒情淋漓尽致。节奏鲜明，抒情淋漓尽致。7设问设问引人注意，启发思考。引人注意，启发思考。六、修辞的作用六、修辞的作用8反问反问语气强烈，加重语势，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。语气强烈，加重语势，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。9反复反复突出思想，强调感情
37、，分清层次，加强节奏感，增强旋律美。突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感，增强旋律美。10衬托衬托突现正面或反面事物，表达强烈的思想感情，深化文章的中心思想。突现正面或反面事物，表达强烈的思想感情，深化文章的中心思想。11对比对比总的说来，能使总的说来，能使语言语言色彩鲜明。色彩鲜明。具体地说：两物对比具体地说：两物对比揭示好同坏，善同恶，美同丑的对立，使人们在比较揭示好同坏，善同恶，美同丑的对立，使人们在比较中得到鉴别。一物对比中得到鉴别。一物对比揭示事物的对立面，反映事物内部既矛盾又统一的揭示事物的对立面，反映事物内部既矛盾又统一的辩证关系，使人们全面地看问题。辩证关系，使人们全面地看
38、问题。12双关双关使使语言语言幽默，饶有风趣。使表达含蓄曲折，生动活泼，增强文章的表现力。幽默，饶有风趣。使表达含蓄曲折，生动活泼，增强文章的表现力。13顶真顶真总的说来，环环紧扣，引人入胜。总的说来，环环紧扣，引人入胜。具体地说：议事说理，准确、谨严、周密。抒情写意，格调清新。状物叙事，具体地说：议事说理，准确、谨严、周密。抒情写意，格调清新。状物叙事，条理清晰。条理清晰。14反语反语表示人与人之间的亲昵感情；表示人与人之间的亲昵感情；揭露批判，辛辣讽刺，幽默有趣，使文章富有战斗性。揭露批判，辛辣讽刺，幽默有趣，使文章富有战斗性。七、插入史实或某一事件的作用七、插入史实或某一事件的作用插入史
39、实一般是为了反思历史，以古证今或插入史实一般是为了反思历史，以古证今或借古讽今，如果在史实前后有总括性语句或总结性借古讽今，如果在史实前后有总括性语句或总结性语句，那么，插入的史实往往就具有例证的作用。语句，那么，插入的史实往往就具有例证的作用。插入某一事件一般是为了引出下文的议论或插入某一事件一般是为了引出下文的议论或抒情，所以在结构上往往具有承上启下的过渡作用，抒情，所以在结构上往往具有承上启下的过渡作用，同时还在内容上具有深化或启迪作用，一般表示对同时还在内容上具有深化或启迪作用，一般表示对生命、生活或事业的积极而深入的思考。生命、生活或事业的积极而深入的思考。八、引用古典诗文或格言的作
40、用八、引用古典诗文或格言的作用从论证的角度分析，引用诗文格言属于从论证的角度分析，引用诗文格言属于引证法，一般具有论证观点、阐明事理的作引证法，一般具有论证观点、阐明事理的作用。用。此外，对引用史实和古诗文而言，它还有此外，对引用史实和古诗文而言，它还有丰富文章的内涵丰富文章的内涵,，增加文采等方面的作用。，增加文采等方面的作用。九、以某一物象作标题的作用九、以某一物象作标题的作用在写人的散文中，如果用某一物在写人的散文中，如果用某一物象作标题，一般具有两方面的作用，象作标题，一般具有两方面的作用，一是作为贯穿全文的线索串起主人翁一是作为贯穿全文的线索串起主人翁的一生，二是象征某种哲理，表现某
41、的一生，二是象征某种哲理，表现某种情思。种情思。十、写作上由实而虚的作用十、写作上由实而虚的作用一般而言，由实而虚的基本作一般而言，由实而虚的基本作用是：从人们熟悉的实体写到蕴含用是：从人们熟悉的实体写到蕴含哲理的象征体，符合认识的一般规哲理的象征体，符合认识的一般规律，便于读者的理解逐步深入。律，便于读者的理解逐步深入。作用题答题思路：作用题答题思路：手法手法 +内容内容 +表达作用表达作用 +情感情感 采用了（表达方式、修辞手法、采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）表现手法）技法技法，写出了，写出了（某某）（某某）的的特点特点，表现了，表现了/突出了（某某）突出了（某某）思想思想/感情感
42、情，起到了（某某），起到了（某某）作用作用。现代文阅读宜放在课内进行，读完就讲，讲现代文阅读宜放在课内进行，读完就讲，讲讲议议讲议议学会利用文中提示，如题目、注释等学会利用文中提示，如题目、注释等21鲁迅鲁迅祝福祝福中的中的“我我”既是不可或缺的人既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，见证，其重要其重要性与本篇中的性与本篇中的“我我”相似相似。请赏析。请赏析乌米乌米中中“我我”的形象与作用。（的形象与作用。（6分）分）6、其他、其他三、复习建议之三、复习建议之小阅读小阅读筛选法筛选法众所周知，生物多样性是地球生命体系稳态延续的基本众所周知，生物多样性
43、是地球生命体系稳态延续的基本前提。但人类社会的活动由于受到价值定位的影响，总会前提。但人类社会的活动由于受到价值定位的影响，总会对某些生物物种过分偏爱，而对另一些生物物种漠然视之，对某些生物物种过分偏爱，而对另一些生物物种漠然视之，甚至对某些物种厌恶有加，因而在地球生命体系中并存的甚至对某些物种厌恶有加，因而在地球生命体系中并存的生物物种，在人类社会中总会受到各不相同的待遇。这种生物物种，在人类社会中总会受到各不相同的待遇。这种不公正性，不公正性，首先首先表现为人类社会控制下的生物群落，在物表现为人类社会控制下的生物群落，在物种数量上比自然生态系统中要少得多；种数量上比自然生态系统中要少得多；
44、其次其次表现为不同物表现为不同物种受到的待遇也互有区别，而且无视其原生特性；种受到的待遇也互有区别，而且无视其原生特性；再次再次表表现为相互间的关系得按照人类的意志加以调控。这些特征现为相互间的关系得按照人类的意志加以调控。这些特征体现了人类社会对地球生命体系的偏离。这样的偏离积累体现了人类社会对地球生命体系的偏离。这样的偏离积累扩大后，最终都会影响到地球生命体系的生物多样性。扩大后，最终都会影响到地球生命体系的生物多样性。目前愈演愈烈的农田化进程和作物种植、牲畜饲养目前愈演愈烈的农田化进程和作物种植、牲畜饲养的单一化，恰好是全球范围内文化辐合趋同演替的自然的单一化，恰好是全球范围内文化辐合趋
45、同演替的自然结果。结果。在文化辐合趋同演替的背景下，人类生产食品在文化辐合趋同演替的背景下，人类生产食品的办法也会日趋单一化。的办法也会日趋单一化。目前愈演愈烈的农田化进程和作物种植、牲畜饲养目前愈演愈烈的农田化进程和作物种植、牲畜饲养的单一化，恰好是全球范围内文化辐合趋同演替的自然的单一化，恰好是全球范围内文化辐合趋同演替的自然结果。结果。、对文化辐合趋同造成的结果，理解不恰当的是、对文化辐合趋同造成的结果，理解不恰当的是、食物来源集中于较少的生物物种，食品结构单一。、食物来源集中于较少的生物物种，食品结构单一。、农田化进程愈演愈烈，作物种植、牲畜饲养单一化。、农田化进程愈演愈烈，作物种植、
46、牲畜饲养单一化。、人类生产食品的办法日趋单一化，如作物保护措施单、人类生产食品的办法日趋单一化，如作物保护措施单一。一。对应比较法对应比较法但人类社会的活动由于受到价值定位的影响，但人类社会的活动由于受到价值定位的影响，总会对某些生物物种过分偏爱，而对另一些生物物总会对某些生物物种过分偏爱，而对另一些生物物种漠然视之，甚至对某些物种厌恶有加，因而在地种漠然视之，甚至对某些物种厌恶有加，因而在地球生命体系中并存的生物物种，在人类社会中总会球生命体系中并存的生物物种，在人类社会中总会受到各不相同的待遇。受到各不相同的待遇。但人类社会的活动但人类社会的活动由于受到价值定位的影响由于受到价值定位的影响
47、，总会对某些生物物种过分偏爱，总会对某些生物物种过分偏爱，而而对另一些生物物对另一些生物物种漠然视之，甚至对某些物种厌恶有加，种漠然视之，甚至对某些物种厌恶有加，因而因而在地在地球生命体系中并存的生物物种，在人类社会中总会球生命体系中并存的生物物种，在人类社会中总会受到各不相同的待遇。受到各不相同的待遇。原因原因句子分析法句子分析法做社科类文章时，要保持清醒的头脑，不要做社科类文章时，要保持清醒的头脑，不要被其中的名词术语弄瞢；看社科类文章时，不要被其中的名词术语弄瞢；看社科类文章时，不要被其复杂的逻辑关系绕晕；看不懂也能做对题。被其复杂的逻辑关系绕晕；看不懂也能做对题。1、偷换概念，、偷换概念，2、张冠李戴，、张冠李戴，3、无中生有，、无中生有，4、混淆局部与整体，、混淆局部与整体，5、混淆偶然与必然，、混淆偶然与必然，6、混淆已然与未然，、混淆已然与未然，7、误划类别，、误划类别，8、倒置错位：因果倒置、主次倒置、前后倒置、整体、倒置错位：因果倒置、主次倒置、前后倒置、整体与局部倒置、条件与结果倒置、方法与目的倒置等等，与局部倒置、条件与结果倒置、方法与目的倒置等等，9、改变范围，、改变范围，10、答非所问、答非所问 毫无用处毫无用处社科类社科类可以分成两步走：可以分成两步走：找准区干，区分异同找准区干，区分异同入而有方入而有方出则有法出则有法谢谢大家！谢谢大家！再见！再见！