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1、中学教育学中学教育学教师资格证培训教师资格证培训 现代教育学的鼻祖夸美纽斯曾言：现代教育学的鼻祖夸美纽斯曾言：“太阳底下再没有太阳底下再没有比教师这个职业更高尚的了比教师这个职业更高尚的了”。在当今的学习型社会。在当今的学习型社会时代，要想成为这个高尚职业中的一员，对其从业者时代，要想成为这个高尚职业中的一员，对其从业者的素质已提出了越来越高的要求，这不仅包括应拥有的素质已提出了越来越高的要求，这不仅包括应拥有发达的智慧、渊博的知识、端正的人品、仁爱的心田发达的智慧、渊博的知识、端正的人品、仁爱的心田等，还包括必须通晓和掌握教授之术。我国古代著名等，还包括必须通晓和掌握教授之术。我国古代著名的
2、教育典籍的教育典籍学记学记云：云：“既知教之所由兴，又知教既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也之所由废，然后可以为人师也”。这里的。这里的“兴兴”即成即成功，功，“废废”即失败，其意是指一个人要想堪为人师，即失败，其意是指一个人要想堪为人师，就必须懂得如何教才能成功、如何教便会失败的内在就必须懂得如何教才能成功、如何教便会失败的内在因果关系。这种在今天教育学的语境中就是指从教者因果关系。这种在今天教育学的语境中就是指从教者必须掌握教育规律和教学艺术。也正是基于这一缘故，必须掌握教育规律和教学艺术。也正是基于这一缘故，因此，从十八世纪师范教育在欧洲初创之始，教育学因此，从十八世纪师范
3、教育在欧洲初创之始，教育学便成为了各级各类师范院校中不可或缺的公共必修课，便成为了各级各类师范院校中不可或缺的公共必修课，并且这一做法在世界各国一直延续迄今。并且这一做法在世界各国一直延续迄今。课程导言课程导言l教师资格考试的情况说明教师资格考试的情况说明l教师资格考试的基本要求教师资格考试的基本要求l中学教育学的主要内容中学教育学的主要内容 课程导言课程导言l中学教育学的主要内容中学教育学的主要内容12123体系体系 1指什么是教育的概念；指什么是教育的概念；2指教育发展的两条基本规律：教育与社会的关指教育发展的两条基本规律：教育与社会的关系、教育与人的关系。全面发展的规律是前面两条基系、教
4、育与人的关系。全面发展的规律是前面两条基本规律的派生规律，并最终体现在教育目的的构成上。本规律的派生规律，并最终体现在教育目的的构成上。1指教育目的指教育目的 2教育活动开展的二个载体：课程和学制教育活动开展的二个载体：课程和学制 3（1）实施教育的三大途径：学校、家庭和社会）实施教育的三大途径：学校、家庭和社会（宏观）；（宏观）；（2）学校教育的三个方面：教学、教育和）学校教育的三个方面：教学、教育和管理（中观）；（管理（中观）；（3）课堂教学的三个基本因素）课堂教学的三个基本因素教教师、学生和教材（微观）。师、学生和教材（微观）。第一章第一章 教育和教育学教育和教育学l教育的本质教育的本质
5、l教育的功能教育的功能l教育学的研究对象与学科性质教育学的研究对象与学科性质 教育的本质教育的本质l学习要点学习要点：l l一、教育的产生一、教育的产生神话起源说神话起源说生物起源说生物起源说心理起源说心理起源说劳动起源说劳动起源说交往起源说交往起源说 二、教育的发展：二、教育的发展：三阶段三阶段 （一）原始教育阶段：教育的性质、目的、内容（一）原始教育阶段：教育的性质、目的、内容 方式等方式等 （二）古代教育阶段：（二）古代教育阶段：1、奴隶社会、奴隶社会 2、封建社会、封建社会 （三）（三）现代教育阶段：现代教育阶段：1、社会主义社会、社会主义社会 2、资本主义社会、资本主义社会三、教育的
6、三、教育的本质本质l（一）教育的定义（一）教育的定义（P7）1、广义：凡是增进人的知识和技能，影响、广义：凡是增进人的知识和技能，影响人的思想品德的活动都是教育。人的思想品德的活动都是教育。2、狭义：主要指学校教育。、狭义：主要指学校教育。l（二）对定义的理解：（二）对定义的理解：1、教育活动是有目的的、教育活动是有目的的 2、是一种影响人的活动、是一种影响人的活动 3、影响作用于人的身心两方面、影响作用于人的身心两方面 4、是人类社会特有的活动、是人类社会特有的活动 教育的教育的功能功能 社社 会会 功功 能能个个 体体 功功 能能个体个体社会化社会化（观念、智力（观念、智力能力、职业能力、
7、职业身份等）身份等）个体个体个性化个性化（主体意识（主体意识个体特征个体特征个体价值）个体价值）政治功能政治功能经济功能经济功能文化功能文化功能人口功能人口功能环境功能环境功能核心核心教育学的教育学的研究对象与学科性质研究对象与学科性质l一、教育学一、教育学l的发展：的发展：二、教育学研究对象和学科性质二、教育学研究对象和学科性质l 教育现象教育现象 社会学科、实践性、必社会学科、实践性、必修学科修学科l 理论学科理论学科研究对象学科性质三、学习教育学的意义三、学习教育学的意义l（一）有助于树立科学的教育价值观（一）有助于树立科学的教育价值观l（二）有助于掌握教育理论，熟悉教育（二）有助于掌握
8、教育理论，熟悉教育的实践规范的实践规范l（三）有助于总结教育经验，探索教育（三）有助于总结教育经验，探索教育规律规律l（四）有助于其他教育理论的学习（四）有助于其他教育理论的学习思考题？思考题？l一、什么是教育？怎么理解其本质？一、什么是教育？怎么理解其本质？l二、试列举教育起源说？二、试列举教育起源说？l三、教育的功能？三、教育的功能？l四、教育学的发展？四、教育学的发展？l五、学习教育学的意义？五、学习教育学的意义？第二章第二章 教教 育育 目目 的的l第一节第一节 教育目的概述教育目的概述l一、什么是教育目的？一、什么是教育目的？l 1、定义：培养人才的质量与规格培养人才的质量与规格l
9、2、区分概念：培养目标、教育方针培养目标、教育方针l二、教育目的的功能：二、教育目的的功能：l 1、规范功能、规范功能l 2、调控功能、调控功能l 3、评价功能、评价功能三、教育目的的确立依据三、教育目的的确立依据依据依据主观依据主观依据客观依据客观依据理论依据理论依据第二节第二节 我国的教育目的我国的教育目的l一、我国教育目的的历史一、我国教育目的的历史l二、我国教育目的和方针的精神实质二、我国教育目的和方针的精神实质l三、我国教育目的的落实三、我国教育目的的落实l 1、理解人才素质要点、理解人才素质要点l 2、处理好几个关系、处理好几个关系第三章第三章 学学 生生l学习要点：学习要点：l
10、学生的学生的本质本质l 学生的学生的发展发展l 学生的学生的学习学习l九点游戏：九点游戏：l用四条连续不断的直线穿过所有点用四条连续不断的直线穿过所有点学生的学生的本质本质l学生是学生是发展发展中中的人：具有不同特点、的人：具有不同特点、l 具有发展的潜在可能具有发展的潜在可能l 具有发展的需要具有发展的需要l学生是学生是学习学习的人：的人：主要任务是学习主要任务是学习l 在教师指导下学习在教师指导下学习l 是一种规范化的学习是一种规范化的学习学生的学生的发展发展l发展的一般规律发展的一般规律 影响发展的因影响发展的因素素l 不平衡性不平衡性 遗传遗传（物质基础）（物质基础）l 顺序性顺序性
11、环境环境（重要影响）（重要影响）l 阶段性阶段性 教育教育（主导作用）（主导作用）l 稳定性和可变性稳定性和可变性 主观能动性主观能动性（根本原因）（根本原因）l 个别差异性个别差异性学生的学生的学习学习l学习的方式学习的方式：1、学习的分类、学习的分类 l 2、现代学习方式、现代学习方式l学生发展的时代特征：学生发展的时代特征：l 1、生理成熟期提前、生理成熟期提前l 2、价值观念多元化、价值观念多元化l 3、学习兴趣不高、学习兴趣不高l 4、心理问题增多、心理问题增多l 5、自我意识增强、自我意识增强第四章第四章 教教 师师教师的本质教师的本质教师的专业素质与发展教师的专业素质与发展教师与
12、学生的关系教师与学生的关系教师的教师的本质本质劳动特点劳动特点职业角色职业角色职业形象职业形象复杂性复杂性创造性创造性示范性示范性长期性长期性广泛性和连续广泛性和连续性性个体性和集体个体性和集体性性教育者教育者文化的传播着文化的传播着研究者研究者道德形象道德形象文化形象文化形象人格形象人格形象教师的教师的专业素质与发展专业素质与发展专专业业素素质质专业道德专业道德专业知识专业知识专业技能专业技能专专 业业 发发 展展专业发展的含义专业发展的含义（1）内容是教师专）内容是教师专业特性业特性（2）教师成长的结）教师成长的结果果（3）教师是主体）教师是主体途径和策略途径和策略（1）职前教育）职前教育
13、（2）入职培训）入职培训（3）在职学习）在职学习（4）以评价促发展）以评价促发展（5）自主发展）自主发展教师与学生的关系教师与学生的关系性质性质内容与建立内容与建立权利和义务权利和义务教师中心论教师中心论学生中心论学生中心论教为主导，教为主导，学为主体学为主体双主体论双主体论内容：内容：外部结构外部结构 实践表现实践表现建立：建立：积极作用积极作用 怎么建立怎么建立教师的教师的权利和义务权利和义务学生的学生的权利和义务权利和义务思考题？思考题？l一、教师的定义和本质？l二、教师劳动的特点和职业素质？l三、影响师生关系因素有哪些？如何建立良好的师生关系？l四、学生享有的合法权利有哪些？l五、教师
14、的义务和权利？第五章第五章 课课 程程l学习要点：学习要点：l课程的基本理论课程的基本理论l中小学课程的表现形式中小学课程的表现形式l课程资源的开发课程资源的开发学习要点学习要点课程的基本理论课程的基本理论一、课程定义：广义；狭义一、课程定义：广义；狭义二、课程类型：二、课程类型：1、学科课程和经验课程、学科课程和经验课程 2、分科课程与综合课程、分科课程与综合课程 3、必修课程和选修课程、必修课程和选修课程 4、国家课程、地方课程和校本、国家课程、地方课程和校本课程课程 5、显性课程和隐性课程、显性课程和隐性课程三、影响课程的因素：三、影响课程的因素：l社会需求社会需求 科技革新科技革新 学
15、生发展学生发展l四、现代有影响的几种课程理论四、现代有影响的几种课程理论l1、学科中心主义、学科中心主义l2、学生中心主义、学生中心主义l3、社会中心主义、社会中心主义中小学课程的表现形式中小学课程的表现形式 课程资源的开发课程资源的开发含义含义特点特点分类分类开发途径开发途径广义：是指有利于实现课程目标的各种因素。广义：是指有利于实现课程目标的各种因素。狭义：是指形成课程的直接来源。狭义：是指形成课程的直接来源。多样性、间接性、具体性、多质性多样性、间接性、具体性、多质性按功能分类、按存在形式分类、按功能分类、按存在形式分类、按空间分布分类、按呈现方式分类按空间分布分类、按呈现方式分类从学生
16、现状、从师资的条件、从学生现状、从师资的条件、从学校的特色、从社会的需要从学校的特色、从社会的需要第六章第六章 教学理论教学理论 教学概述教学概述 教学原理教学原理 教学组织形式教学组织形式 教学概述教学概述l一、教学本质：一、教学本质：l教学的定义：是教育学的统一活动。教学的定义：是教育学的统一活动。l教学的本质：教育学相统一的过程教学的本质：教育学相统一的过程l 教会学生学习教会学生学习l 育人性是本质特点育人性是本质特点l 二、教学的意义和任务二、教学的意义和任务 意意 义义 任 务1、教学是传授知识、促进、教学是传授知识、促进学生发展的最有效形式学生发展的最有效形式1、掌握系统的科学文
17、化知、掌握系统的科学文化知识和基本的技能识和基本的技能2、是全面发展教育、实现、是全面发展教育、实现培养目标的基本途径培养目标的基本途径2、教会学生学习，发展学、教会学生学习，发展学生的智力和创造才能生的智力和创造才能3、是进行文化传承、促进、是进行文化传承、促进社会发展的重要手段社会发展的重要手段3、发展学生体力、发展学生体力4、促进学生个性发展、促进学生个性发展教学原理教学原理 科学性原理科学性原理 直观性原则、系统性原则、直观性原则、系统性原则、巩固性原则、理论联系实际原则巩固性原则、理论联系实际原则发展性原理发展性原理 量力性原则、因材施教原则、量力性原则、因材施教原则、主体性原理主体
18、性原理 启发性原则启发性原则育人性原理育人性原理 教育性原则教育性原则反馈性原理反馈性原理 反馈调解原则反馈调解原则教学组织形式教学组织形式现代教学形式现代教学形式创新的教学形式创新的教学形式古代教学形式古代教学形式个别教学：个别教学：是历史上最早的是历史上最早的组织形式，它不组织形式，它不限制入学年龄和限制入学年龄和修业年限，不分修业年限，不分年级、学科年级、学科 班级授课制班级授课制1、产生、产生2、特点、特点3、优点、优点4、缺点、缺点5、课的类型和、课的类型和结构结构 分层教学分层教学小组合作学小组合作学习习小班教学小班教学掌握要点！掌握要点！l一、教学的本质？一、教学的本质？l二、教
19、学的意义和任务？二、教学的意义和任务？l三、教学原理有哪些？三、教学原理有哪些？l四、教学原则有哪些？四、教学原则有哪些？l五、班级授课制有哪些优缺点？五、班级授课制有哪些优缺点？l六、教学组织形式创新有哪些？六、教学组织形式创新有哪些？第七章第七章 教学实践教学实践教学工作的基本环节教学工作的基本环节教学策略教学策略教学方法教学方法教学评价教学评价教学工作的基本环节教学工作的基本环节备课的意义备课的意义：是上好课的前提和条件，是上好课的前提和条件，是教师自身修养提高的途径是教师自身修养提高的途径 之一。之一。备课的内容：备课的内容：备教材、备学生、备教材、备学生、备设计、备媒体备设计、备媒体
20、教学设计的目的：教学设计的目的：是教学理论与教学实践是教学理论与教学实践 之间的桥梁，将教育教学理论系统的运用之间的桥梁，将教育教学理论系统的运用于教学的实际问题。于教学的实际问题。教学工作的基本环节教学工作的基本环节l好课的标准：好课的标准：l1、目标明确，完成任务、目标明确，完成任务l2、内容正确、充实，抓住重点、难点和关键、内容正确、充实，抓住重点、难点和关键l3、结构合理，充满机智、结构合理，充满机智l4、媒体有效，方法适当，善、媒体有效，方法适当，善“启启”善善“导导”l5、语言科学而艺术、语言科学而艺术教学工作的基本环节教学工作的基本环节l对学生的课后指导工作：对学生的课后指导工作
21、：l 1、课外作业的布置与批改l l 2、课外辅导l反思总结工作：反思总结工作：l 1、评课l l 2、说课教学策略教学策略 含义含义 是根据教学目的，在特定的教学情景下，为完是根据教学目的，在特定的教学情景下，为完成特定的教学任务而产生的，对教学活动进行控成特定的教学任务而产生的，对教学活动进行控制和调节，并选择运用恰当的教学媒体所使用的制和调节，并选择运用恰当的教学媒体所使用的方法和方式的总称。方法和方式的总称。口头语言表达策略：口头语言表达策略：板书运用策略：板书运用策略：多媒体教学手段使用策略：多媒体教学手段使用策略：课课堂堂教教学学的的 主主要要策策略略以语言传递以语言传递信息为主的
22、信息为主的方法（方法（4 4）直观感知直观感知的方法（的方法（2 2）以实际训练以实际训练为主的方法（为主的方法（3 3）以欣赏为以欣赏为主的方法主的方法以探究为主以探究为主的方法的方法l1、教学工作的基本环节？、教学工作的基本环节？l2、什么是教学策略？有哪些？、什么是教学策略？有哪些？l3、中学常用的教学方法有哪些？讲授法等于、中学常用的教学方法有哪些？讲授法等于注入式吗？为什么？注入式吗？为什么？l4、什么是教学评价？我国教学评价存在什么、什么是教学评价？我国教学评价存在什么问题？问题？l5、学生学业评价的步骤是什么？评价其作用、学生学业评价的步骤是什么？评价其作用？姓名、姓名、性别性别
23、、出生日期：出生日期：你的个性特征你的个性特征:最欣赏自己的最欣赏自己的2-3项：项：你生命中最重要的人物你生命中最重要的人物2-3人：人：如果危险降临，你只有如果危险降临，你只有10个小时，你最想做什么？个小时，你最想做什么？50年后，你希望人们怎样评价你？年后，你希望人们怎样评价你？请用一种植物或动物形容自己并说出理由：请用一种植物或动物形容自己并说出理由：如果现在用一句话做一个礼物，你最想对自己说的一句话是如果现在用一句话做一个礼物，你最想对自己说的一句话是什么？什么？心理游戏心理游戏第八章第八章 班级管理班级管理l班级管理理论班级管理理论l班级管理的内容班级管理的内容l班级管理与班主任
24、班级管理与班主任班级管理理论班级管理理论l整分合理论整分合理论 每个理论的每个理论的l 基本内容基本内容l人本管理理论人本管理理论l实际锻炼理论实际锻炼理论l调节控制理论调节控制理论l整体育人理论整体育人理论了了 解解 内内 容容班级管理的内容班级管理的内容l一、班级组织建设一、班级组织建设l建立良好的班集体要做好：建立良好的班集体要做好：l 1、确立奋斗目标、确立奋斗目标l 2、培养正确的舆论和良好班风、培养正确的舆论和良好班风l 3、实行班级管理民主化、细致化、实行班级管理民主化、细致化l 4、培养班级组织机构和班干部、培养班级组织机构和班干部l 5、开展教育活动、开展教育活动班级管理的内
25、容班级管理的内容l二、班级制度管理二、班级制度管理l 1、成文制度、成文制度l 2、非成文制度、非成文制度l三、班级教学管理三、班级教学管理l四、班级活动管理四、班级活动管理班级管理与班主任班级管理与班主任班主任在班级管理中的角色：班主任在班级管理中的角色：1、各种力量的协调者、各种力量的协调者2、情绪氛围的调控者、情绪氛围的调控者 3、生命发展的促动作者、生命发展的促动作者班级管理与班主任班级管理与班主任班班主主任任工工作作方方法法1、情感陶冶法、情感陶冶法2、实际锻炼法、实际锻炼法3、说理教育法、说理教育法4、奖惩激励法、奖惩激励法5、目标管理法、目标管理法6、因势利导发、因势利导发7、心
26、理疏导法、心理疏导法l1、什么是班级？什么时候产生的？、什么是班级？什么时候产生的？l2、怎么建设良好的班集体？、怎么建设良好的班集体？l3、班级管理的理论有哪些？、班级管理的理论有哪些？l4、班主任怎么合理使用班级管理的方法、班主任怎么合理使用班级管理的方法？l5、当代班主任应具有什么样的学生观？、当代班主任应具有什么样的学生观？l6、班主任应具备什么样的素质？、班主任应具备什么样的素质？第九章第九章 学校德育学校德育l学习要点：学习要点：l学校德育概述学校德育概述l国外学校德育的实践国外学校德育的实践l国内学校德育改革国内学校德育改革学校德育概述学校德育概述l一、学校德育原理一、学校德育原
27、理l（一）、学生品德的形成（一）、学生品德的形成l（二）、学生品德的构成（二）、学生品德的构成（知、情、意、行知、情、意、行）l 1、四要素和谐统一培养、四要素和谐统一培养l 2、多端性、多端性l（三）学生品德的发展（三）学生品德的发展学校德育概述学校德育概述l二、学校德育二、学校德育l的途径的途径l和方法和方法思想政治教学思想政治教学其他各科教学其他各科教学班主任工作班主任工作共青团活动共青团活动课外活动课外活动劳动和社会实践劳动和社会实践校外教育校外教育家庭教育家庭教育社区文化社区文化学校文化环境学校文化环境 德德 育育 途途 径径德德 育育 教教 学学教教 育育 活活 动动其其 他他 途
28、途 径径 学校德育学校德育 常用常用方法方法说理教育法说理教育法情感陶冶法情感陶冶法实际锻炼法实际锻炼法榜样示范法榜样示范法修养指导法修养指导法思想品德评价法思想品德评价法 学校德育学校德育 新新方法方法利益调节法利益调节法冲突引导法冲突引导法情感激励法情感激励法无意识教育法无意识教育法登门槛技术法登门槛技术法德德 育育 方方 法法国外学校德育实践国外学校德育实践l一、国外学校德育改革和发展的趋势：一、国外学校德育改革和发展的趋势：l1、各国日益、各国日益重视重视德育德育l2、德育、德育目标与内容目标与内容层次化、综合化层次化、综合化l3、德育、德育形式形式综合化、网络化、实践化综合化、网络化
29、、实践化l4、德育、德育方法方法多样化多样化l5、学校德育、学校德育科学化科学化二、国外学校德育主要途径和方法二、国外学校德育主要途径和方法l1、设置专门的德育课程、设置专门的德育课程l2、课外、校外是实施德育的主要形式、课外、校外是实施德育的主要形式l3、劳动活动是实施德育的必要途径、劳动活动是实施德育的必要途径l4、充分利用大众传媒的影响、充分利用大众传媒的影响l5、严明纪律、务实管理、严明纪律、务实管理国内学校德育改革国内学校德育改革l l 一、世界形势的变化一、世界形势的变化l l 二、我国学校德育的实践二、我国学校德育的实践国内学校德育改革国内学校德育改革国内学校德育改革国内学校德育
30、改革l一、实现由约束性德育向一、实现由约束性德育向l 发展性德育转变发展性德育转变l二、实现由单向灌输德育向二、实现由单向灌输德育向l 双向互动德育转变双向互动德育转变l三、实现由单一德育模式向三、实现由单一德育模式向l 多样化、个性化德育模式转变多样化、个性化德育模式转变l四、实现由封闭式德育向四、实现由封闭式德育向l 开放式德育转变开放式德育转变第十章第十章 教师教育研究教师教育研究l学习要点：学习要点：l 研究理论研究理论l 研究的一般方法研究的一般方法l 校本研究校本研究教师教育研究理论教师教育研究理论1、主动性、主动性 2、反思性、反思性 3、日常性、日常性 4、实践性、实践性1、有
31、利于解决教育实践问题，提高质量、有利于解决教育实践问题，提高质量2、可以使课程、教学、教师融为一体、可以使课程、教学、教师融为一体3、是教育科学繁荣的需要、是教育科学繁荣的需要4、促进教师专业成长、促进教师专业成长5、有利于教师积累实践知识、有利于教师积累实践知识教师教育研究的一般方法教师教育研究的一般方法校本研究校本研究特点特点实践研究、以学校为基础的研究实践研究、以学校为基础的研究基本因素基本因素 自我反思、同伴互助、专业引领自我反思、同伴互助、专业引领方法方法行动研究、课堂人种志研究、个案研究、行动研究、课堂人种志研究、个案研究、成果表述成果表述教育调查报告、教育实验报告、学术论文、教育
32、调查报告、教育实验报告、学术论文、教育叙事、教育案例、教学课例教育叙事、教育案例、教学课例第十一章第十一章 基础教育改革基础教育改革基础教育改革理论基础教育改革理论l一、基础教育改革的意义：一、基础教育改革的意义：l1、促进人的个性与全面素质的发展、促进人的个性与全面素质的发展l2、获得、获得“走向生活的通行证走向生活的通行证”l3、促进社会经济发展、促进社会经济发展l4、促进社会文化发展、促进社会文化发展二、影响基础教育改革的理念二、影响基础教育改革的理念l1、人本主义教育理念、人本主义教育理念l2、建构主义教育理念、建构主义教育理念l3、多元智力理论、多元智力理论我国当代基础教育改革我国当
33、代基础教育改革l1、知识经济时代的到来、知识经济时代的到来l2、科教兴国战略的提出、科教兴国战略的提出l3、基础教育面临的挑战、基础教育面临的挑战核心理念核心理念 关注学生作为关注学生作为“整体人整体人”的的发展发展 统整学生的生活和科学世界统整学生的生活和科学世界 寻求学生主体对知识的建构寻求学生主体对知识的建构 创建富有个性的学校文化创建富有个性的学校文化l目标：目标：l1、强调学生积极主动学习、强调学生积极主动学习l2、体现课程结构的均衡性、综合性、选择性、体现课程结构的均衡性、综合性、选择性l3、加强课程内容与学生及社会的联系、加强课程内容与学生及社会的联系l4、强调培养学生的操作、探
34、究、乐于参与的、强调培养学生的操作、探究、乐于参与的能力能力l5、发挥课程评价促进学生发展的功能、发挥课程评价促进学生发展的功能l6、实行课程的多级管理，增加、实行课程的多级管理，增加适应性适应性当代世界基础教育改革趋势当代世界基础教育改革趋势l宏观发展趋势：宏观发展趋势：l1、教育全民化、教育全民化 5、教育个性化、教育个性化l2、教育终身化、教育终身化 l3、教育民主化、教育民主化l4、教育信息化、教育信息化当代世界基础教育改革趋势当代世界基础教育改革趋势l特点特点l1、重视学前教育、重视学前教育l2、重视、重视“天才天才”教育教育l3、延长义务教育年限、延长义务教育年限l4、普通教育和职
35、业教育综合统、普通教育和职业教育综合统一一当代世界基础教育改革趋势当代世界基础教育改革趋势l改革取向：改革取向：l1、课程现代化、课程现代化l2、课程综合化、课程综合化l3、课程生活化、课程生活化l4、课程功能化、课程功能化当代世界基础教育改革趋势当代世界基础教育改革趋势l教育教学改革态势教育教学改革态势l1、教学模式和学习方法发生了深刻变化、教学模式和学习方法发生了深刻变化l2、教学组织形式日益多样化、教学组织形式日益多样化l3、教学评价逐步建立了新观念和新方法、教学评价逐步建立了新观念和新方法l4、现代信息技术与学科教学日趋整合、现代信息技术与学科教学日趋整合祝愿大家：身心健康！工作顺利！婚姻美满！幸福永远！