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1、 教教 育育 生生 命命 智智 慧慧 构建教学的生命情境构建教学的生命情境 非网络环境下小学跨越式教学的策略与方法非网络环境下小学跨越式教学的策略与方法非网络环境下小学跨越式教学的策略与方法非网络环境下小学跨越式教学的策略与方法（语文（语文（语文（语文&英语）英语）英语）英语）主讲人：赵兴龙主讲人：赵兴龙 E_mail:zhaoxlbnuE_mail:zhaoxlbnu 20062006年年8 8月于北京昌平月于北京昌平主要的内容uu一、教学情境的创设一、教学情境的创设uu二、教学重难点的把握以及相关的策略二、教学重难点的把握以及相关的策略当前小学语文教学中普遍存在的问题uu少少：即语言输入量
2、少，每堂课就只围绕课文中的词句进行，就知识教知识，孩子：即语言输入量少，每堂课就只围绕课文中的词句进行，就知识教知识，孩子没有机会去接触没有机会去接触“课文课文”之外的信息，适合儿童进行感悟体会、与课文主题相关之外的信息，适合儿童进行感悟体会、与课文主题相关的经典名篇少之又少，能够激发起孩子写作兴趣的素材和形象少之又少，识字难、的经典名篇少之又少，能够激发起孩子写作兴趣的素材和形象少之又少，识字难、作文难、语文素养下降；作文难、语文素养下降；uu慢慢：即语言学习的速度慢，传统教学低年级注重字词句，中高年级才开始注重篇：即语言学习的速度慢，传统教学低年级注重字词句，中高年级才开始注重篇章。就字教
3、字，就词教词，死记硬背词语解释，孩子不知道的也教，知道的也教，章。就字教字，就词教词，死记硬背词语解释，孩子不知道的也教，知道的也教，学了语文不知道往哪里运用，怎么运用，学了语文不知道往哪里运用，怎么运用，效率十分不高；效率十分不高；uu差差：学习的时间非常长，可是整体效果和质量非常差，阅读能力和水平不高，作：学习的时间非常长，可是整体效果和质量非常差，阅读能力和水平不高，作文平铺直叙，生搬硬套，语言表达的流畅性和灵活性相对缺乏。尤其忽视了学生文平铺直叙，生搬硬套，语言表达的流畅性和灵活性相对缺乏。尤其忽视了学生创造性思维的培养，导致语文教学和思维训练相脱节；创造性思维的培养，导致语文教学和思
4、维训练相脱节；uu费费：认为语文教学是：认为语文教学是“零零”起点教学，忽视了刚入学儿童已经具有强大的母语基起点教学，忽视了刚入学儿童已经具有强大的母语基础。础。uu少少：即语言输入量少，重视对新授单词死记硬背，每节课的主要教学目标只围绕：即语言输入量少，重视对新授单词死记硬背，每节课的主要教学目标只围绕新授单词进行反复的诵读和记忆，适合言语交际的大量情景性场景和情节性信息新授单词进行反复的诵读和记忆，适合言语交际的大量情景性场景和情节性信息少之又少；少之又少；uu慢慢：即语言学习的速度慢，从牙牙学语唱：即语言学习的速度慢，从牙牙学语唱ABCDABCD歌到大学毕业二十多年的时间都歌到大学毕业二
5、十多年的时间都在学习英语，到了英语交际的场合却只能说简单的问候语和符合汉语语法的英语在学习英语，到了英语交际的场合却只能说简单的问候语和符合汉语语法的英语句子，而这些几乎是一个母语为英语的三岁小孩都十分容易达到的水平；句子，而这些几乎是一个母语为英语的三岁小孩都十分容易达到的水平；uu差差：英语学习的时间非常长，可是整体效果和质量非常差，最突出的体现是大学：英语学习的时间非常长，可是整体效果和质量非常差，最突出的体现是大学校园当前一直都流行的校园当前一直都流行的“四、六级补习班四、六级补习班”、“考研英语补习班考研英语补习班”等等，押作文、等等，押作文、猜考试题竟然被默认为过关的首选密钥；猜考
6、试题竟然被默认为过关的首选密钥；uu费费：浪费了最佳的英语学习时期。一些农村地方从中学才开始开设英语课，大部：浪费了最佳的英语学习时期。一些农村地方从中学才开始开设英语课，大部分城乡学校也是从小学三年级才开设英语课。三年级的学生按照我国现行的入学分城乡学校也是从小学三年级才开设英语课。三年级的学生按照我国现行的入学标准来计算，已经标准来计算，已经9 9岁左右，到了语言学习关键期的末尾，错过了语言学习尤其是岁左右，到了语言学习关键期的末尾，错过了语言学习尤其是第二语言学习的最佳时期。第二语言学习的最佳时期。当前小学英语教学中普遍存在的问题让跨越式由“贵族”走向“平民”教学结构教学结构教学设计教学
7、设计教学模式教学模式教学资源教学资源教学理念教学理念创新人才创新人才效率效益效果“非网”挡不住智慧！让孩子在情境中享受语言神韵相似，以鲜明的形象强化学生感知教材的亲切感蕴含理念，抽象的理念伴随着形象，有效地提高认知力情意真切，情感参与认知活动，充分调动主动性意境广远，形成想象契机，有效地发展想象情境创设的途径（1 1）以生活展现情境）以生活展现情境（2 2）以实物演示情境）以实物演示情境（3 3）以图画再现情境）以图画再现情境（4 4）以音乐渲染情境）以音乐渲染情境（5 5）以表演体会情境）以表演体会情境（6 6）以语言描绘情境）以语言描绘情境善于抓住孩子们喜欢的一些新视觉元素什么是非网络环境
8、：从媒体来看以粉笔、黑板、录音机等为主的常态环境主要（）或（）为主并且以学校的公共网络教室为环境支持以一台电脑、大屏幕投影或电视为主的多媒体环境以手持式移动设备为主的1:1环境 什么是非网络环境：从教学组织形式来看 跨越式单式教学跨越式单式教学 跨越式复式教学跨越式复式教学模式一：教学光盘播放点模式一：教学光盘播放点 非网络环境非网络环境模式二：卫星教学收视点模式二：卫星教学收视点 非网络环境非网络环境模式三：计算机教室模式三：计算机教室 网络环境网络环境“远教工程”的三种模式小学语文：如何把握课文的重难点uu集中表现主题思想、主要内容、主要事件的段落；集中表现主题思想、主要内容、主要事件的段
9、落；uu最能表现主题思想的中心句或主旨句；最能表现主题思想的中心句或主旨句；uu每个段落或整个篇章中最能表现主题的关键的词或者是字每个段落或整个篇章中最能表现主题的关键的词或者是字眼；眼；uu作者为了表现所运用的修辞手法等。作者为了表现所运用的修辞手法等。小学语文教学重难点分解策略uu案例：案例：一次成功的实验一次成功的实验（三上）（三上）执教：越秀黄雯老师执教：越秀黄雯老师uu案例：案例：翠鸟翠鸟（三下）（三下）执教：越秀韦志梅老师执教：越秀韦志梅老师uu案例：案例：火车的故事火车的故事(一下一下)执教：荔湾区倩妍老师执教：荔湾区倩妍老师uu案例：案例：白鹅白鹅 （五上）执教：越秀毛晓虹、陈
10、丹妮、黄晖老师（五上）执教：越秀毛晓虹、陈丹妮、黄晖老师uu教学重点描述：教学重点描述：第一课时：第一课时：1.了解作者丰子恺的背景；2.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍侯、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语；3.学习课文的第一、二自然段，知道文章是围绕“好一个高傲的动物！”这句话来写的;能联系上下文，体会第二自然段在全文中起的作用；了解课文先总写后分述的写作方法。第二课时：1.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识；2.体会作者是如何抓住动物的特点
11、进行描写和说明的。第三课时：1.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。小学语文教学重难点分解策略uu白鹅白鹅教学过程（要有三个课时）教学过程（要有三个课时）第一课时：1.导入 （1）明确单元学习目标 （2）拓展阅读（鹅的趣事）（3）读有关鹅的资料 2.初读课文，解决生字词 （1）自由大声朗读课文 （2）检查自学效果 （3）指导书写 3.质疑4.读课文，整体把握课文内容5.学习第一、二自然段 6.小结 第二课时：1.导入2.师生合作，学习“叫声”3.小结学法 4.仿照学法，自主学习 5.总结全文，体验写法 6.对比拓展阅读 第三课时：1.
12、换词训练，归纳感悟2.对比分析，掌握方法 3.分组研讨，写法分析4.小组交流，归纳总结5.模仿写法，创新写作 小学语文教学重难点分解策略要点1.1.均衡：均衡：合理分配两（三）个课时的任务，让课堂显得轻松自然，游刃有余，合理分配两（三）个课时的任务，让课堂显得轻松自然，游刃有余，有利于常规化教学；有利于常规化教学；2.2.连贯：连贯：两（三）个课时的任务要衔接自然、巧妙，内容和形式要统一，设计两（三）个课时的任务要衔接自然、巧妙，内容和形式要统一，设计上要有一定的逻辑性；上要有一定的逻辑性；3.3.整体：整体：两（三）个课时的任务要有详有略，要通过一些铺垫使整个课堂浑然两（三）个课时的任务要有
13、详有略，要通过一些铺垫使整个课堂浑然一体，语言文字和思维训练相结合；一体，语言文字和思维训练相结合；4.4.意远：意远：两（三）个课时的任务设计上要把握好课文的整体意境，要做到既切两（三）个课时的任务设计上要把握好课文的整体意境，要做到既切合课文主题，又能自然的进行主题升华；合课文主题，又能自然的进行主题升华；5.5.延伸：延伸：不要把课文分解的过分死板，要善于留给学生一些思考的空间和回味不要把课文分解的过分死板，要善于留给学生一些思考的空间和回味的余地，要让学生知情意行统一，要让他们善于产生一些思维的火花。的余地，要让学生知情意行统一，要让他们善于产生一些思维的火花。小学语文教学重难点突破策
14、略uu案例：案例：一次成功的实验一次成功的实验 （三上）执教：（三上）执教：越秀黄雯老师越秀黄雯老师uu案例：案例：找春天找春天（二上）（二上）执教：丰宁安瑞洁老师执教：丰宁安瑞洁老师uu案例：案例：两只小狮子两只小狮子（一下）（一下）执教：厦门谢宜佳老师执教：厦门谢宜佳老师 （1 1）uu案例案例:那片绿绿的爬山虎那片绿绿的爬山虎（四上）执教：越秀黄雯老师（四上）执教：越秀黄雯老师uu突破策略描述：突破策略描述：1 1 1 1、“读、划、议、品读、划、议、品读、划、议、品读、划、议、品”的学法指导；（自主学习）同时带着问题（平易的学法指导；（自主学习）同时带着问题（平易的学法指导；（自主学习
15、）同时带着问题（平易的学法指导；（自主学习）同时带着问题（平易近人和近人和近人和近人和我我我我的感受）；的感受）；的感受）；的感受）；2 2 2 2、抓住重点词句，联系上下文，突破主题，深刻体会。（、抓住重点词句，联系上下文，突破主题，深刻体会。（、抓住重点词句，联系上下文，突破主题，深刻体会。（、抓住重点词句，联系上下文，突破主题，深刻体会。（“融化融化融化融化”、“两处写景的句子：绿葱葱两处写景的句子：绿葱葱两处写景的句子：绿葱葱两处写景的句子：绿葱葱绿得沉郁绿得沉郁绿得沉郁绿得沉郁”）（品、思、读）（品、思、读）（品、思、读）（品、思、读）小学语文教学重难点突破策略要点uu一个一个“紧扣
16、紧扣”：紧扣课时教学重难点；紧扣课时教学重难点；uu两个两个“关键关键”：效率和效果；效率和效果；uu三个三个“结合结合”：（1 1）识字、阅读、写作相结合）识字、阅读、写作相结合 （2 2）语言训练和思维培养相结合）语言训练和思维培养相结合 （3 3）品德教育和审美教育相结合）品德教育和审美教育相结合uu四个四个“途径途径”（1 1）通过重点段落突破）通过重点段落突破 （2 2）通过主旨句或中心句突破）通过主旨句或中心句突破 （3 3）通过关键字眼或词语突破）通过关键字眼或词语突破 （4 4）通过修辞手法等突破）通过修辞手法等突破uu朗诵五遍课文朗诵五遍课文小学语文教学重难点升华策略uu案例
17、：案例：那片绿绿的爬山虎那片绿绿的爬山虎（四上）（四上）执教：越秀黄雯老师执教：越秀黄雯老师 （1 1）绿叶书签：埋下感情的伏笔；体会）绿叶书签：埋下感情的伏笔；体会“书签书签”的升华意义。（修改的升华意义。（修改作文的方法、人品文品）作文的方法、人品文品）（2 2）对比阅读策略：）对比阅读策略：尺有所短，寸有所长尺有所短，寸有所长，成长的启迪！，成长的启迪！（3 3）以问启思：课文的题目为什么是：那片绿绿的爬山虎？）以问启思：课文的题目为什么是：那片绿绿的爬山虎？uu案例：案例：夏夜多美夏夜多美（一下）执教：越秀张红老师（一下）执教：越秀张红老师 （1 1）以问促思：）以问促思：uu案例：案
18、例：一次成功的实验一次成功的实验（三上）（三上）执教：越秀黄雯老师执教：越秀黄雯老师 （2 2）第二课时的小组内竞赛写生字也是在为本课的主题服务。（团结，）第二课时的小组内竞赛写生字也是在为本课的主题服务。（团结，怎样取得成功，从而引出本文的问题）怎样取得成功，从而引出本文的问题）小学语文教学重难点升华策略要点“故故”作悬疑，回扣主题，角色入境，情感共作悬疑，回扣主题，角色入境，情感共鸣鸣画龙点睛小学语文教学重难点拓展策略uu案例：案例：火车的故事火车的故事（一下）（一下）执教：荔湾区倩妍老师执教：荔湾区倩妍老师uu案例案例:那片绿绿的爬山虎那片绿绿的爬山虎（四上）执教：越秀黄雯老师（四上）执
19、教：越秀黄雯老师 （1 1）拓展的内容：名人与小孩子之间；师生之间；陌生人或父母与子女之间。）拓展的内容：名人与小孩子之间；师生之间；陌生人或父母与子女之间。（叶老与小孩子之间）（叶老与小孩子之间）（2 2）拓展的方式：给出表格（笔头）拓展的方式：给出表格（笔头）uu案例：案例：找春天找春天（二上）（二上）执教：丰宁安瑞洁老师执教：丰宁安瑞洁老师 （1 1）精选）精选+问题问题小学语文教学重难点拓展策略要点uu见缝插针见缝插针相机拓展相机拓展uu滴水不漏滴水不漏读写结合读写结合uu精中求细精中求细材料精选、重点句段材料精选、重点句段uu举一反三举一反三小主题分类小主题分类uu以小见大以小见大主
20、题升华主题升华小学语文教学重难点深化策略uu案例：案例：找春天找春天（仿写、编写、创写）（常规）（仿写、编写、创写）（常规）uu案例案例:那片绿绿的爬山虎那片绿绿的爬山虎（四上）执教：越秀黄雯老师（四上）执教：越秀黄雯老师 修改自己的习作，作为礼物，送给自己的良师益友！修改自己的习作，作为礼物，送给自己的良师益友！uu案例：案例：白鹅白鹅 （五上）（五上）执教：东风东路小学黄晖老师执教：东风东路小学黄晖老师uu 第三课时教法：第三课时教法：教学设计教学设计uu案例：案例：翠鸟翠鸟（三下）（三下）执教：越秀韦志梅老师执教：越秀韦志梅老师 第一课时和第二课的写作题目差不多，但是由于拓展材料的不同，
21、教第一课时和第二课的写作题目差不多，但是由于拓展材料的不同，教学重点的不同，所深化的点就不同，并将主题意境拓展到课外。学重点的不同，所深化的点就不同，并将主题意境拓展到课外。小学语文教学重难点深化策略要点uu一般：仿写、编写、创写（读后感）一般：仿写、编写、创写（读后感）uu特殊：特殊：（1 1）顺水推舟，言之有情；）顺水推舟，言之有情；（2 2）步步深入，言之有物；）步步深入，言之有物；（3 3）品析文脉，言之有法。）品析文脉，言之有法。非网络环境下的低年级语文资源建设基本思路原则：主题性、趣味性、经典性原则：主题性、趣味性、经典性以打印（油印）材料的形式提供给学生以打印（油印）材料的形式提
22、供给学生课文资源：每课文资源：每1个课时所需的拓展资源（第个课时所需的拓展资源（第1课时侧重含有该课字课时侧重含有该课字词句等儿歌、故事、顺口溜、谜语等以及一些必须的课文背景材词句等儿歌、故事、顺口溜、谜语等以及一些必须的课文背景材料等；第料等；第2课时侧重与课文主题密切相关的拓展阅读材料，强调课时侧重与课文主题密切相关的拓展阅读材料，强调经典和精炼）经典和精炼）和写作有关的一些情境材料（写话天地）和写作有关的一些情境材料（写话天地）原则：主题性、经典性、赏析性原则：主题性、经典性、赏析性以单元为粒度以单元为粒度构成：包括每构成：包括每1篇精读课文学习所需的资源篇精读课文学习所需的资源+主题拓
23、展资源主题拓展资源+和写和写作有关的材料作有关的材料精读课文资源：每精读课文资源：每1个课时所需的拓展资源（第个课时所需的拓展资源（第1课时侧重于课文课时侧重于课文背景知识、知识性材料、情感铺垫所需的材料；第背景知识、知识性材料、情感铺垫所需的材料；第2课时侧重课课时侧重课文深度赏析的、帮助深入理解课文主题、感悟课文语言表现力的文深度赏析的、帮助深入理解课文主题、感悟课文语言表现力的比较性阅读材料，可以有片断，强调经典性资料；第比较性阅读材料，可以有片断，强调经典性资料；第3课时侧重课时侧重于主题、写作渗透方面的资料）于主题、写作渗透方面的资料）主题拓展资源：和主题情感升华、课文表现手法有关的
24、文章主题拓展资源：和主题情感升华、课文表现手法有关的文章和写作有关的材料：如写作方法、范文等，范文要强调经典性和写作有关的材料：如写作方法、范文等，范文要强调经典性非网络环境下的中高年级语文资源建设基本思路在完全不增加课时、不增加课业负担前提下要达到以下目标：在完全不增加课时、不增加课业负担前提下要达到以下目标：在完全不增加课时、不增加课业负担前提下要达到以下目标：在完全不增加课时、不增加课业负担前提下要达到以下目标：英语跨越式教学目标定位 在词汇量、听力和口语表达能力方面，小学四年级在词汇量、听力和口语表达能力方面，小学四年级在词汇量、听力和口语表达能力方面，小学四年级在词汇量、听力和口语表
25、达能力方面，小学四年级试验班学生要达到初一以上水平；小学六年级试验班学试验班学生要达到初一以上水平；小学六年级试验班学试验班学生要达到初一以上水平；小学六年级试验班学试验班学生要达到初一以上水平；小学六年级试验班学生要达到高一以上水平。生要达到高一以上水平。生要达到高一以上水平。生要达到高一以上水平。英语跨越式教学目标定位目标对应体系：NECT英语跨越式教学目标定位目标对应体系：YLE英语跨越式教学目标定位目标对应体系：PETS英语跨越式教学目标定位名称名称名称名称起始年龄起始年龄起始年龄起始年龄考试形式考试形式考试形式考试形式基本理念基本理念基本理念基本理念主办单位主办单位主办单位主办单位N
26、ECTNECT年满年满年满年满4 4 4 4周岁周岁周岁周岁笔试和口试笔试和口试笔试和口试笔试和口试轻松、活泼、愉快轻松、活泼、愉快轻松、活泼、愉快轻松、活泼、愉快中国教育学会外中国教育学会外中国教育学会外中国教育学会外语教学专业委员语教学专业委员语教学专业委员语教学专业委员会会会会 YLEYLE6 6 6 6岁左右岁左右岁左右岁左右读写、听、口试读写、听、口试读写、听、口试读写、听、口试考试内容被设计为测试孩考试内容被设计为测试孩考试内容被设计为测试孩考试内容被设计为测试孩子在清楚的、容易理解的子在清楚的、容易理解的子在清楚的、容易理解的子在清楚的、容易理解的有关情景下精彩的语言表有关情景下
27、精彩的语言表有关情景下精彩的语言表有关情景下精彩的语言表达。达。达。达。剑桥大学考试委剑桥大学考试委剑桥大学考试委剑桥大学考试委员（员（员（员（UCLESUCLESUCLESUCLES）PETSPETS无年龄限无年龄限无年龄限无年龄限制制制制PETSPETSPETSPETS考查的内容包考查的内容包考查的内容包考查的内容包括：听力、语言知括：听力、语言知括：听力、语言知括：听力、语言知识、阅读、写作、识、阅读、写作、识、阅读、写作、识、阅读、写作、口语。口语。口语。口语。改变改变改变改变“听不懂，讲不出，听不懂，讲不出，听不懂，讲不出，听不懂，讲不出，难以与外国人直接交流难以与外国人直接交流难以
28、与外国人直接交流难以与外国人直接交流”的状态的状态的状态的状态 教育部考试中心教育部考试中心教育部考试中心教育部考试中心新课标新课标新课标新课标9 9 9 9岁左右岁左右岁左右岁左右学校自主学校自主学校自主学校自主语言的综合运用能力语言的综合运用能力语言的综合运用能力语言的综合运用能力国家教育部国家教育部国家教育部国家教育部跨越式跨越式跨越式跨越式要要要要 求求求求出生到出生到出生到出生到9 9 9 9岁岁岁岁之前之前之前之前听说能力听说能力听说能力听说能力言语交际言语交际言语交际言语交际北师大现代教育北师大现代教育北师大现代教育北师大现代教育技术研究所技术研究所技术研究所技术研究所常见教学环
29、节，不同阶段不同形式对比举例常见教学环节，不同阶段不同形式对比举例p复习旧知：低年段低年段:listen and do,greeting,Q&A,high and low voice,chain drill,simple introduction,song/chants etc.中高年段中高年段:free talk,everyday report,joke,story telling,guessingp情境创设：低年段低年段:Song&Chant,simple picture,toy guessing,game video/flash,music etc.中高年段中高年段:photo,pre-
30、task,background introduction,etc.p新授内容：低年段低年段:real objects/Picture teaching,game,chain drill,listen and repeat,中高年段中高年段:look and analyze,mind manager tools,guess,etc.p综合应用：低年段低年段:more pictures with key points,simple scene,change songs,sing and do,role play,picture talking,draw/do and say 中高年段中高年段:ke
31、y information,diction,imagination,story going on,useful expression,writing,translating,discussion,task report,competition,debate,proposal,your opinion,writing,etc.常见教学环节，不同阶段不同形式对比举例常见教学环节，不同阶段不同形式对比举例非网络环境下的小学英语教学模式非网络环境下的小学英语教学模式教师运用教学策略的同时要让学生懂得学习的教师运用教学策略的同时要让学生懂得学习的策略策略低年级低年级低年级低年级听、说听、说听、说听、说英
32、语学习口诀英语学习口诀（1）听听一听，一听，读读一读一读背背背背唱唱唱不思量唱不思量说说一说，一说，演演一演一演模模仿仿自自创创动脑强动脑强比比比比拉拉拉别丢拉别丢画画你我一起来成长你我一起来成长由由“听说背唱演、听说背唱演、协评思打移协评思打移”改编改编而来而来非网络环境下的小学英语教学模式非网络环境下的小学英语教学模式英语的学习不再局限于每周的英语的学习不再局限于每周的1个或个或3个课时里个课时里英语学习口诀英语学习口诀（2）种子袋，时时种子袋，时时记记好词好句往里装好词好句往里装叶子袋，天天叶子袋，天天描描开出花儿我来话开出花儿我来话果子袋，快快果子袋，快快录录叽里呱啦人人夸叽里呱啦人人
33、夸每位学生配备三个袋每位学生配备三个袋子：子：“种子袋种子袋”收集收集平时有关英语的所听平时有关英语的所听所看；所看；“叶子袋叶子袋”收收集平时用英语表示的集平时用英语表示的所想所画；所想所画；“果子袋果子袋”为平时说英语的录为平时说英语的录音音低年级低年级听、说听、说中高年级听uu听的兴趣听的兴趣精心选编材料：能听读，适合读精心选编材料：能听读，适合读精心选编材料：能听读，适合读精心选编材料：能听读，适合读要求循序渐进：简单对话段落重复故事正常对话叙述要求循序渐进：简单对话段落重复故事正常对话叙述要求循序渐进：简单对话段落重复故事正常对话叙述要求循序渐进：简单对话段落重复故事正常对话叙述呈现
34、方式活泼：辨音，问答接龙，画外配音，看图听故事，看图听儿歌呈现方式活泼：辨音，问答接龙，画外配音，看图听故事，看图听儿歌呈现方式活泼：辨音，问答接龙，画外配音，看图听故事，看图听儿歌呈现方式活泼：辨音，问答接龙，画外配音，看图听故事，看图听儿歌uu听的习惯听的习惯听中模仿，打好语音基础；大声朗读，形成辨音能力听中模仿，打好语音基础；大声朗读，形成辨音能力大量积累，提高听力水平；静心聆听，获得准确信息大量积累，提高听力水平；静心聆听，获得准确信息uu听的技能听的技能听与说的结合：听与说的结合：repeat,retell,repeat,retell,续讲，续讲，answer question an
35、swer question 听与做的结合：听与做的结合：listen and do,game,draw,listen and do,game,draw,做手工做手工听与写结合：听音选择，听音判断，听音排序听与写结合：听音选择，听音判断，听音排序中高年级说uu说的背景说的背景p情境真实、有趣、有参与欲望，可发挥余地情境真实、有趣、有参与欲望，可发挥余地p给出情境下需要交际的任务给出情境下需要交际的任务uu说的内容说的内容p不再停留在描述上，要有个人观点，联想、想象、评价、建议、情不再停留在描述上，要有个人观点，联想、想象、评价、建议、情感等。感等。uu说的对象说的对象p师生说，小组说，俩俩说，自
36、主说师生说，小组说，俩俩说，自主说uu说的评价说的评价p发音清楚准确，语法错误少，独到见解发音清楚准确，语法错误少，独到见解中高年级读uu读的类型读的类型p东西方经典儿童故事（如表达较难，可事先提供背景）东西方经典儿童故事（如表达较难，可事先提供背景）p说明或介绍性材料说明或介绍性材料p诗歌诗歌p经典儿童文学作品或片断经典儿童文学作品或片断p儿童影视剧作品脚本或片断儿童影视剧作品脚本或片断p英语新闻英语新闻uu读的形式读的形式p必须有文本和正常语速的清楚配音必须有文本和正常语速的清楚配音p如有配套图片，视频片断更好如有配套图片，视频片断更好uu读的步骤：背景，时间，问题，多种反馈读的步骤：背景
37、，时间，问题，多种反馈中高年级写uu课堂课堂p听写（一定要以篇章形式呈现，有主题）听写（一定要以篇章形式呈现，有主题）p写作（课标要求）写作（课标要求）p翻译（日常用语）翻译（日常用语）uu课内外结合课内外结合p每单元手工画每单元手工画p日常创意日记，如图文日记日常创意日记，如图文日记p周末手抄报周末手抄报p个人词典或好词好句本个人词典或好词好句本思维深化T:What shall we do,if we are on vocation?S1:If we are on vocation,we shall go to the countryside.S2:If we are go to the c
38、ountryside,we shall go by train.S3:If we go by train,we shall arrive very soonS4:If we arrive very soon,we shall swim in the river.逻辑逻辑Count numbers five by five判断判断What do you think about Tom?综合综合Can you name the story?想象想象What will happen the next day?创编创编Sing the song with your own words.建议建议What
39、 would you say to Lily?文化渗透Vocabulary Vocabulary p狗的语义色彩狗的语义色彩:love me,love my dog;a lucky dog:love me,love my dog;a lucky dogIdiomIdiompIt rains cats and dogs.It rains cats and dogs.pa green handa green hand；fell in a brown studyfell in a brown studyCulture differenceCulture differencepHow nice!-Th
40、ank you/ItHow nice!-Thank you/Its not nice.s not nice.pHow old are you?-ItHow old are you?-Its a secret.s a secret.pHoliday compareHoliday compare：East an west holidayEast an west holiday资源模块DialoguesReadingsSongs/ChantPractices非网络环境下的低年级英语资源建设基本思路非网络环境下的中高年级英语资源建设基本思路资源模块DialoguesReadingsSongs：（Cla
41、ssical）Practices（重要知识点或者小主题的表达（重要知识点或者小主题的表达)Writings/TranslatingTalking（某一开放主题的表达）（某一开放主题的表达）案例分析:Whats shape is it?（周梦瑜）pWarm-up&Revision（T/T,T/S Key Languages）pPresentationLeading-in(situation)(Mr.Chen,a maths teacher)Questions leading and Listening Check(Questions and new words)and more question
42、s for understanding,pick out the key sentences and useful expressions Act out the text in pairs Listening and writing(consolidation and model for application of the new words and sentences)Practice the new words and sentences(practice in our real life)pExtensive learningSituationListening and readin
43、gpFeedbackOral practice:Make dialogues/make stories/storytelling/Writing(finish in class or as homework)中高年级新授课的基本教学流程pWarm-up&Revision(T/S,S/S)pPresentationLeading-in(situation)Questions leading and ListeningCheck(Questions and new words)and more questions for understanding,pick out the key sentenc
44、es and useful expressions Act out the text in pairs（Stories/Dialogues）Listening and writing(consolidation and model for application of the new words and sentences)Practice the new words and sentencespExtensive learningSituationListening and readingpFeedbackOral practice:Make dialogues/make stories/s
45、torytelling/Writing(finish in class or as homework)uuWarming-up Warming-up Free talk(Picture talking+Keypoints)Revision(TS/SS)uuPresentationPresentationSituation(Guessing game)Learn the new words and sentencesPair workGroup showLearn the extensive words and sentences and feedbackuuThe first extensiv
46、e readingThe first extensive reading(consolidate the new words and sentences)(consolidate the new words and sentences)uuSituation and applicationSituation and application(Role and life)(Role and life)uuThe second extensive readingThe second extensive reading(Question based learning)(Question based l
47、earning)uuScene changingScene changing(speak by oneself with picture)(speak by oneself with picture)案例分析:Where are you going?（王双艳）pWarm-up&RevisionSituation(Picture talking or Ppt talking)T/SS/SpPresentationLeading-in(situation)Learn the new words and sentences from the text in the situationCheck(ne
48、w words and sentences)and more(Pronunciation)Act out the text in pairs（Stories/Dialogues）Group show Practice the new words and sentences in another situationpExtensive learningSituationListening and reading(all of the children with printed-materials)pComprehensive Oral practice Situation(Picture tal
49、king or Ppt talking)T/Ss/s or practice by oneself低年级新授课的基本教学流程参考资料uu1.1.李吉林老师：李吉林老师：小学语文情境教学小学语文情境教学与中青年教师的谈话与中青年教师的谈话uu2.2.余胜泉博士讲座：信息技术与基础教育改革余胜泉博士讲座：信息技术与基础教育改革uu3.3.林君芬博士讲座：林君芬博士讲座：小学中高年级英语教学模式与方法小学中高年级英语教学模式与方法200511200511uu4.4.孙众博士讲座：孙众博士讲座：小学中高年段英语教学模式与案例分析小学中高年段英语教学模式与案例分析uu5.5.赵美琪开题报告：赵美琪开题报
50、告：非网络环境下的小学英语教学模式非网络环境下的小学英语教学模式uu6.6.昝淑华，小学英语教学中的听力培养，天津教育昝淑华，小学英语教学中的听力培养，天津教育J,2005,11 P50-J,2005,11 P50-5151uu7.7.李星娟李星娟,小学英语教学中培养学生跨文化交际能力初探小学英语教学中培养学生跨文化交际能力初探,学科教学探学科教学探索索,2003.9 P45-46,2003.9 P45-46 请多提宝贵意见！联系地址：北京师范大学现代教育技术研究所联系地址：北京师范大学现代教育技术研究所电子邮箱：电子邮箱： 联系电话：联系电话：010-58806922010-58806922