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1、孺孺子子解解吟吟长长恨恨曲曲胡胡人人能能诵诵琵琵琶琶篇篇琵琶琵琶行行第一课时第一课时学习目标：学习目标：1.了解有关文学常识。了解有关文学常识。2.初读正音断句，感知初读正音断句，感知诗歌大意。诗歌大意。3.初步了解白居易诗歌初步了解白居易诗歌的现实主义风格。的现实主义风格。白居易白居易(772846)，唐代诗人。字乐天，唐代诗人。字乐天，号香山居士、醉吟先生。晚年官太子少傅，号香山居士、醉吟先生。晚年官太子少傅，谥号谥号“文文”，世称白傅、，世称白傅、白文公。白文公。自幼聪自幼聪 慧，慧，5、6岁学作诗，岁学作诗，9岁熟悉岁熟悉声韵。因战乱而颠声韵。因战乱而颠 沛流离，接触到民间沛流离，接触
2、到民间疾苦，疾苦，29岁，进士及第。后又与元稹同岁，进士及第。后又与元稹同在诗坛上齐名，并称在诗坛上齐名，并称“元白元白”。后屡任集。后屡任集贤院校理、贤院校理、翰林院学士、左拾遗、京兆府翰林院学士、左拾遗、京兆府户曹参军、太子左户曹参军、太子左 赞善大夫赞善大夫。元和十年，元和十年，两河藩镇割据势力联合叛唐，派两河藩镇割据势力联合叛唐，派 人刺杀人刺杀主张讨伐藩镇割据的宰相武元衡。白居易主张讨伐藩镇割据的宰相武元衡。白居易率先上率先上 疏请急捕凶手，以雪国耻。但却疏请急捕凶手，以雪国耻。但却被腐朽的官僚势力攻击被腐朽的官僚势力攻击 为越职言事，并为越职言事，并捏造捏造伤名教伤名教的罪名，将他
3、贬为江州的罪名，将他贬为江州（今江西九江）司马。（今江西九江）司马。赋得古原草送别赋得古原草送别 离离原上草，离离原上草，一岁一枯荣。一岁一枯荣。野火烧不尽，野火烧不尽，春风吹又生。春风吹又生。远芳侵古道，远芳侵古道，晴翠接荒城。晴翠接荒城。又送王孙去，又送王孙去，萋萋满别情。萋萋满别情。传说白居易十六岁时传说白居易十六岁时自江南赴长安（即今天的自江南赴长安（即今天的西安）应试举人西安）应试举人，拿着，拿着自己的诗作去拜谒当时的自己的诗作去拜谒当时的大名人顾况。顾看了他的大名人顾况。顾看了他的姓名姓名，笑说：，笑说：“长安米长安米价正贵，居亦弗易！价正贵，居亦弗易！”等等到展开白居易的诗作，读
4、到展开白居易的诗作，读到这首到这首古原草古原草，不由，不由得赞叹道：得赞叹道：“能做出这样能做出这样的诗语的诗语，居亦易矣，居亦易矣！”白居易自此名声大振。白居易自此名声大振。时期时期生活特点生活特点诗歌特点诗歌特点前期前期（从入仕到（从入仕到贬江州司马贬江州司马以前）以前）仕途一帆风顺，始终抱仕途一帆风顺，始终抱着着“为民请命为民请命”“兼济兼济天下天下”的宗旨。的宗旨。以以讽喻诗为主。讽喻诗为主。代表作品为代表作品为卖炭翁卖炭翁后期后期（即自贬江（即自贬江州司马到死）州司马到死）是他是他“独善其身独善其身”的时的时期，揉和儒家期，揉和儒家“乐天知乐天知命命”道家道家“知足不辱知足不辱”和佛
5、家和佛家“四大皆空四大皆空”来来作作“明哲保身明哲保身”的法宝。的法宝。悔恨悔恨“三十气太壮，胸三十气太壮，胸中多是非中多是非”。以以闲适诗和感闲适诗和感伤诗为主。感伤诗为主。感伤诗：伤诗：长恨长恨歌歌琵琶行琵琶行闲适诗：闲适诗：赋赋得古原草送别得古原草送别白居易生平与诗作白居易的代表作品有：白居易的代表作品有：观刈麦观刈麦卖炭翁卖炭翁 忆忆江南江南琵琶行琵琶行长恨歌长恨歌秦中吟秦中吟（10首）首）赋得古原草送别赋得古原草送别 等。等。白居易继承了汉乐府白居易继承了汉乐府“缘事缘事而发而发”的现实主义精神，提的现实主义精神，提出出“文章合为时而著，歌诗文章合为时而著，歌诗合为事而作合为事而作”
6、的主张，是对的主张，是对现实主义诗歌理论的一大贡现实主义诗歌理论的一大贡献以献以50首新乐府诗倡导起首新乐府诗倡导起“新乐府运动新乐府运动”。琵琶行（并序）给下列词语注音给下列词语注音1、湓浦（、湓浦（）口）口 2、声声思（、声声思（）3、悯（、悯（）然）然 4、恬（、恬（）然）然 5、迁谪（、迁谪（）6、荻（、荻（）花）花7、霓裳（、霓裳（）8、六幺（、六幺（）9、间（、间（）关）关 10、幽咽（、幽咽（）11、裂帛（、裂帛（）12、虾蟆（、虾蟆（）13、教坊（、教坊（）14、红绡（、红绡（）15、钿（、钿（）头）头 16、银篦（、银篦（）17、闌（、闌（）干）干 18、呕哑（、呕哑（）19
7、、嘲哳（、嘲哳（）20 贾人贾人()21抹（抹（）复挑）复挑()22嘈嘈（嘈嘈（）切切）切切 整体感知琵琶行琵琶行是一首叙事诗，请你用一是一首叙事诗，请你用一句话概括故事内容？句话概括故事内容？诗人谪居江州，月夜送客诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。江边，巧遇琵琶女之事。自读诗前小序，疏通文意。思考：诗前小序有些什么内容？对全诗有何作用？诗前小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世，说明了本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。文章结构江头送客闻琵琶江上聆听琵琶曲歌女倾诉身世苦同病相怜伤迁谪重闻琵
8、琶青衫湿通过叙事塑造了哪几个人物形象？通过叙事塑造了哪几个人物形象？琵琶女和诗人自己琵琶女和诗人自己 琵琶女是一个怎样的形象？琵琶女是一个怎样的形象？鲜明的对比 诗歌的第三部分：自诉身世苦是为了塑造一个封建社会被玩弄、被侮辱的妇女的典型形象，控诉世人的重色轻才和丈夫的重利寡情，这一部分采用了少年得意老年失意门庭若市年轻貌美昔日欢笑独守空船今日辛酸年长色衰 琵琶女是一个才貌双全，但在琵琶女是一个才貌双全，但在封建社会中被摧残、被侮辱的歌女封建社会中被摧残、被侮辱的歌女形象。琵琶女对自己的凄凉遭遇、形象。琵琶女对自己的凄凉遭遇、对人情冷暖、世态炎凉，表示了积对人情冷暖、世态炎凉，表示了积聚已久的愤
9、懑之情，对世人的重色聚已久的愤懑之情，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了强烈轻才和丈夫的重利寡情提出了强烈控诉。控诉。为什么要极力铺写这一形象？为什么要极力铺写这一形象？诗人着力刻画琵琶女的诗人着力刻画琵琶女的目的只是为了更好地目的只是为了更好地抒抒写自己的天涯沦落之恨写自己的天涯沦落之恨。同是天涯沦落人，同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。相逢何必曾相识。思考：思考：“同是天同是天涯沦落人，相逢涯沦落人，相逢何必曾相识何必曾相识”，我们就不禁会想：我们就不禁会想：谁是天涯沦落人谁是天涯沦落人？是怎么样沦落？是怎么样沦落的？的？“同同”在何在何处？为什么会沦处？为什么会沦落？落？”年轻美貌年轻
10、美貌年长色衰年长色衰门庭若市门庭若市孤守空船孤守空船夕日欢笑夕日欢笑今日辛酸今日辛酸夜梦往事夜梦往事孤寂伤感孤寂伤感年轻时年轻时年老时年老时起对比反衬作用起对比反衬作用 被贬江洲被贬江洲 病卧浔阳病卧浔阳本是京城女本是京城女去年辞帝京去年辞帝京名满京都的艺人名满京都的艺人才华横溢的诗人才华横溢的诗人因年长色衰而嫁商人因年长色衰而嫁商人因直言进谏而遭贬谪因直言进谏而遭贬谪此时此刻，倡女与诗人便成为了知己。此时此刻，倡女与诗人便成为了知己。于是，诗人要琵琶女于是，诗人要琵琶女“莫辞更坐弹一曲，为莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行君翻作琵琶行”，琵琶女琵琶女“感我此言良久立感我此言良久立”是对诗人自述的
11、反应，包含着非常复杂的是对诗人自述的反应，包含着非常复杂的感情，有对感情，有对诗人的遭遇的同情，也有对知遇诗人的遭遇的同情，也有对知遇之恩的感激。之恩的感激。“却坐促弦弦转急却坐促弦弦转急”“凄凄不凄凄不似向前声似向前声”，就是，就是琵琶女满腔激情的自然流琵琶女满腔激情的自然流露露，因而收到，因而收到“满座重闻皆掩泣满座重闻皆掩泣”“江州司江州司马青衫湿马青衫湿”。的效果。的效果 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”就像一根彩就像一根彩线，穿起了散落在文中的颗颗线，穿起了散落在文中的颗颗“泪珠泪珠”，从内容看，它是两人情感的共鸣点，是全诗的主旨从内容看，它是两人情感
12、的共鸣点，是全诗的主旨。诗人写琵琶女高超的技艺，正是为了表现琵琶女的悲。诗人写琵琶女高超的技艺，正是为了表现琵琶女的悲凉身世，唤起人们对琵琶女的同情；而诗人写琵琶女的凉身世，唤起人们对琵琶女的同情；而诗人写琵琶女的悲凉身世又是为了表现自己政治上的失意，抒发郁积于悲凉身世又是为了表现自己政治上的失意，抒发郁积于心的左迁之愁、贬谪之恨，诗人通过沦落天涯的歌女的心的左迁之愁、贬谪之恨，诗人通过沦落天涯的歌女的遭遇，来抒发自己忧国遭贬的政治苦闷。遭遇，来抒发自己忧国遭贬的政治苦闷。因此，这两句把对琵琶女的无限同情、对被贬谪的因此，这两句把对琵琶女的无限同情、对被贬谪的满腔愤怒、满腔愤怒、对封建社会冷酷
13、黑暗的揭露完全交织在一起对封建社会冷酷黑暗的揭露完全交织在一起，是封建社会一种带有普遍意义的典型情绪。，是封建社会一种带有普遍意义的典型情绪。行文结构有何特点？双线结构：双线结构：明线：琵琶女的身世明线：琵琶女的身世暗线：诗人感受暗线：诗人感受把明线暗线结合起把明线暗线结合起来，表明全文主旨来，表明全文主旨的诗句是：的诗句是：同是天涯沦落人，同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。相逢何必曾相识。第二课时第二课时学习目标：学习目标：1、正确理解诗中思想、正确理解诗中思想情感。情感。2、分析诗中景物描写、分析诗中景物描写的作用。的作用。3、赏析作品摹写音乐、赏析作品摹写音乐的艺术手法，体味白的艺术手法，
14、体味白居易诗歌的风格。居易诗歌的风格。诗中几次描写琵琶女的演奏？诗中几次描写琵琶女的演奏？写法上有何变化？写法上有何变化？第一次第一次暗写暗写夜送客忽闻琵琶声夜送客忽闻琵琶声江上聆听琵琶曲江上聆听琵琶曲琵琶女促弦又一曲琵琶女促弦又一曲第二次第二次明写明写第三次第三次明写明写同同是是天天涯涯沦沦落落人人(主主旨旨)第一次演奏：第一次演奏：朗读第一段朗读第一段想想看第一次演奏的乐曲情想想看第一次演奏的乐曲情感基调是怎样的？判断的依感基调是怎样的？判断的依据是什么？据是什么？“伤感，低沉伤感，低沉”的情的情感。感。“主人忘归客不发主人忘归客不发”既写出演奏者技艺的高超，既写出演奏者技艺的高超，又说明
15、乐曲深深地打动了又说明乐曲深深地打动了“醉不成欢惨将别醉不成欢惨将别”的人的人们，凄婉、伤感的乐曲正是他们无限离愁们，凄婉、伤感的乐曲正是他们无限离愁 的流露。的流露。第二次演奏：第二次演奏：朗读第二段朗读第二段寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。这六句诗写出诗人怎样的心情？琵琶女怎这六句诗写出诗人怎样的心情？琵琶女怎样的情态？样的情态？“寻寻寻寻”、“问问问问”这一系列的动词，从这一系列的动词，从这一系列的动词，从这一系列的动词，从 中可
16、以看出作者急切、欣喜的心情。中可以看出作者急切、欣喜的心情。中可以看出作者急切、欣喜的心情。中可以看出作者急切、欣喜的心情。“始出来始出来始出来始出来”“”“半遮面半遮面半遮面半遮面”写出歌女害羞、矛写出歌女害羞、矛写出歌女害羞、矛写出歌女害羞、矛盾的内心活动，使人感到她定有不简单的经盾的内心活动，使人感到她定有不简单的经盾的内心活动，使人感到她定有不简单的经盾的内心活动，使人感到她定有不简单的经历，给人一种悬念。历，给人一种悬念。历，给人一种悬念。历，给人一种悬念。音乐是一种抽象的艺术，要描音乐是一种抽象的艺术，要描写好十分困难，诗人运用哪些写好十分困难，诗人运用哪些方法把抽象的艺术写得形象
17、生方法把抽象的艺术写得形象生动？动？大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声。别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。自读下列诗句，找出其中的比喻句自读下列诗句，找出其中的比喻句找出描写琴声的比喻句，分析它表现找出描写琴声的比喻句，分
18、析它表现了琴声的哪些特征及变化过程了琴声的哪些特征及变化过程 比喻比喻 特征特征 变化变化大弦如急雨大弦如急雨 粗重急促粗重急促 小弦如私语小弦如私语 轻微委婉轻微委婉大珠小珠落玉盘大珠小珠落玉盘 清脆圆润清脆圆润急促急促愉悦愉悦找出描写琴声的比喻句，分析它表现找出描写琴声的比喻句，分析它表现了琴声的哪些特征及变化过程了琴声的哪些特征及变化过程 比喻比喻 特征特征 变化变化 鸟语花底鸟语花底 婉转流畅婉转流畅 泉流冰下泉流冰下 阻塞压抑阻塞压抑 冰泉冷涩冰泉冷涩 清冷凝滞清冷凝滞轻快轻快停顿停顿找出描写琴声的比喻句，分析它表现找出描写琴声的比喻句，分析它表现了琴声的哪些特征及变化过程了琴声的哪
19、些特征及变化过程 比喻比喻 特征特征 变化变化 银瓶乍破银瓶乍破 激越奔涌激越奔涌 铁骑突出铁骑突出 高亢雄壮高亢雄壮 如裂帛如裂帛 短促急迫短促急迫暴发暴发戛然而止戛然而止高昂高昂裂帛裂帛喻喻体体急雨急雨私语私语大珠小珠落玉盘大珠小珠落玉盘莺语花底莺语花底泉流冰下泉流冰下冰泉冷涩冰泉冷涩银瓶乍破水浆迸银瓶乍破水浆迸铁骑突出刀枪鸣铁骑突出刀枪鸣旋旋律律急促沉重急促沉重清脆圆润清脆圆润轻柔尖细轻柔尖细悠扬婉转悠扬婉转缓慢低沉缓慢低沉沉咽暂歇沉咽暂歇突然激昂突然激昂戛然而止戛然而止从这些比喻句中，我们可以体从这些比喻句中，我们可以体会出乐段的变化过程是会出乐段的变化过程是 从轻徐悠长开始，接着众音
20、繁密，马从轻徐悠长开始，接着众音繁密，马上又转到幽细，宛如幽咽抽泣，最后以刚上又转到幽细，宛如幽咽抽泣，最后以刚劲的乐声结束。让人从中体会出弹奏者劲的乐声结束。让人从中体会出弹奏者“有情有情”“不得意不得意”以至难以言明的以至难以言明的“无限无限事事”，从而出色地完成了对主题的表达。，从而出色地完成了对主题的表达。比喻运用的作用及效果选择人们熟悉的事物作喻体，生动的比选择人们熟悉的事物作喻体，生动的比喻同时诉诸读者的视觉与听觉，使读者喻同时诉诸读者的视觉与听觉，使读者在想象中亲聆琵琶的美妙乐音和旋律的在想象中亲聆琵琶的美妙乐音和旋律的发展变化。真切、变抽象为形象，生动发展变化。真切、变抽象为形
21、象，生动感人。感人。诗句中有摹写声音的词语吗？诗句中有摹写声音的词语吗？“嘈嘈、切切、间关、幽咽嘈嘈、切切、间关、幽咽”这些叠词、拟声词直接形容乐这些叠词、拟声词直接形容乐曲声，加强了诗句的音乐性和节曲声，加强了诗句的音乐性和节奏感。奏感。找出有关琵琶女演奏琵琶动作描写的句子，找出有关琵琶女演奏琵琶动作描写的句子，分析其作用分析其作用1、从调弦动作入手，用、从调弦动作入手，用“未成曲调先有未成曲调先有情情”说明她此时已经进入乐曲中的境界，说明她此时已经进入乐曲中的境界，十分投入的演奏状态。十分投入的演奏状态。2、演奏的姿态：从、演奏的姿态：从“低眉信手续续弹低眉信手续续弹,说尽心中无限事说尽心
22、中无限事”中看出她技术的娴熟，中看出她技术的娴熟，感情的投入为下文作铺垫，虽只是淡淡感情的投入为下文作铺垫，虽只是淡淡几笔，却具有引人入胜的魅力。几笔，却具有引人入胜的魅力。找出有关琵琶女演奏琵琶动作描写的找出有关琵琶女演奏琵琶动作描写的句子，分析其作用句子，分析其作用“轻拢慢捻抹复挑，初为轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳霓裳后后六幺六幺。”“曲终收拨当心画，四弦曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛一声如裂帛”。简洁、准确的动作描写，。简洁、准确的动作描写，写出琵琶女高超的演技，使人在敬佩同写出琵琶女高超的演技，使人在敬佩同时对她的不幸遭遇更加同情，作者联系时对她的不幸遭遇更加同情，作者联系自己的身世，不禁
23、泪满衣襟。自己的身世，不禁泪满衣襟。“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”这句诗和音乐描写有关吗？这句诗和音乐描写有关吗？这句诗写出人们被音乐打动，心这句诗写出人们被音乐打动，心驰神往沉浸在音乐中，以听者的驰神往沉浸在音乐中，以听者的反应衬托音乐的美妙，演奏者技反应衬托音乐的美妙，演奏者技艺的高超。艺的高超。速读全诗，还有哪些诗句具有这速读全诗，还有哪些诗句具有这样的作用？样的作用？“主人忘归客不发主人忘归客不发”“满座重闻皆掩泣满座重闻皆掩泣”“江江州司马青衫湿州司马青衫湿”小结小结1、诗人运用一连串比喻、诗人运用一连串比喻(博喻博喻)来描写虚渺飘忽，过耳即逝来描写
24、虚渺飘忽，过耳即逝的无形的音乐，不仅以读者熟悉的的无形的音乐，不仅以读者熟悉的种种声音来形容读者比较生疏的琵种种声音来形容读者比较生疏的琵琶声，还使读者在闻其声的同时能琶声，还使读者在闻其声的同时能见其形见其形，激发读者的联想和想象。，激发读者的联想和想象。2、直接妙语点睛，通过对乐声的、直接妙语点睛，通过对乐声的描写评价来揭示乐曲的无穷含蕴。描写评价来揭示乐曲的无穷含蕴。3、通过听者的反应间接表现乐声、通过听者的反应间接表现乐声的美妙，用景物烘托乐声的感染力的美妙，用景物烘托乐声的感染力正面描写与侧面烘托相结合，正面描写与侧面烘托相结合，将抽象的音乐描绘得形象可感。将抽象的音乐描绘得形象可感
25、。第三次演奏：第三次演奏：朗读第五段朗读第五段这一次演奏，蕴涵的感情较前两这一次演奏，蕴涵的感情较前两次有什么不同？体现了演奏者怎次有什么不同？体现了演奏者怎样的内心活动？样的内心活动？这次的感情激越，具有强烈的这次的感情激越，具有强烈的感染力；表达了琵琶女对诗人感染力；表达了琵琶女对诗人的知遇之恩，以及强烈的情感的知遇之恩，以及强烈的情感共鸣。共鸣。诗人为什么诗人为什么“泣最多泣最多”“青衫湿青衫湿”？诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。人人悲，己怜，悲，己怜，“同是天涯沦
26、落人同是天涯沦落人”。伤人，伤己，。伤人，伤己，两重感伤交融一体。两重感伤交融一体。1伤琵琶曲伤琵琶曲2伤琵琶女伤琵琶女正如诗中云：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。3伤己伤己4伤哀景伤哀景远离帝都，生活在远离帝都，生活在“黄芦苦竹绕宅黄芦苦竹绕宅”的低湿地，的低湿地，“杜鹃啼杜鹃啼”，“猿哀鸣猿哀鸣”“呕哑嘲哳呕哑嘲哳”的乐曲的乐曲中中“取酒独倾取酒独倾
27、”，怎不令满腹才华的诗人自伤，怎不令满腹才华的诗人自伤？诗歌往往少不了景物的描写，同样，本诗前后贯穿了几处诗歌往往少不了景物的描写，同样，本诗前后贯穿了几处景物描写的文字。这些景物描写有什么作用呢？景物描写的文字。这些景物描写有什么作用呢？篇首的篇首的“浔阳江头夜送客，枫叶浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟荻花秋瑟瑟”，叙述了江东送客叙述了江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。了感情基调。“别时
28、茫茫江浸月别时茫茫江浸月”，叙述别时叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。与自然风物有了感应。“唯见江心秋月白唯见江心秋月白”，写音乐结束时寂写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的
29、意境。回味的意境。另外另外如如“绕船明月江水寒绕船明月江水寒”，写琵琶女写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情；凄凉的心情；“黄芦苦竹绕宅生黄芦苦竹绕宅生”，写，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。寂悲凉。总之，一枝一叶总关情。诗歌中的景物总之，一枝一叶总关情。诗歌中的景物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使成了溢满感情的意象，叠加在一起，使琵琶行琵琶行整个诗境恍若沉浸在浔阳江整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀人。头那一派忧郁的月光里，凄美哀人。艺术特色艺术特色1、结构艺术：琵琶女的三次演
30、奏是贯穿全文、结构艺术：琵琶女的三次演奏是贯穿全文的主线，围绕它，将情、景、事高度融合，的主线，围绕它，将情、景、事高度融合，绘制出一幅幅感人的画面。明写与暗写结合。绘制出一幅幅感人的画面。明写与暗写结合。主要运用音乐形象及艺术效果补足主要运用音乐形象及艺术效果补足“同是天同是天涯沦落人涯沦落人”的内涵，鲜明地突出了主题。的内涵，鲜明地突出了主题。2、音乐描写非常出色。、音乐描写非常出色。作者出神入化地运用比喻等手法，将音乐的旋作者出神入化地运用比喻等手法，将音乐的旋律，节奏、抑扬顿挫写的真切、生动，使读律，节奏、抑扬顿挫写的真切、生动，使读者如见其人，如闻其声。者如见其人，如闻其声。李凭箜篌
31、引李凭箜篌引李贺李贺吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。译文：秋夜听得箜篌声，云彩动容不想走。皇娥感动洒清泪，只为李凭弹箜篌。就象昆山碧玉碎，又像雏凤空中鸣，秋荷伫立泣寒露，兰花含香绽笑容
32、。京城门前寒气消，天帝闻声也动心。女娲炼石欲补天，听见箜篌走了神，彩石破裂惊天地，震落秋雨洒甘霖。梦中神女来拜师，李凭收徒传真经，老鱼兴奋翻波浪，蛟龙翩翩舞东风。吴刚入迷忘睡眠，斜依桂树凝神听。玉兔侧耳听不够，不觉寒露湿全身。李凭李凭箜篌引箜篌引 琵琶行琵琶行 比比 较较李李重效果渲染重效果渲染手法：夸张大胆、想象手法：夸张大胆、想象神奇、比喻瑰丽神奇、比喻瑰丽效果：鬼泣神惊，极其效果：鬼泣神惊，极其浪漫；浪漫；琵琵重声音描摹重声音描摹手法：用习见事物设手法：用习见事物设喻喻效果：朴实自然，亲效果：朴实自然，亲切可闻。切可闻。听颖师听颖师弹琴弹琴 韩愈韩愈昵昵昵昵儿女语，恩怨相尔汝。儿女语，恩
33、怨相尔汝。划然变轩昂，勇士赴敌场。划然变轩昂，勇士赴敌场。浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。嗟余有两耳，未省听丝篁。嗟余有两耳，未省听丝篁。自闻颖师弹，起坐在一旁。自闻颖师弹，起坐在一旁。推手遽止之，湿衣泪滂滂。推手遽止之，湿衣泪滂滂。颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠！颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠！被誉为唐摹声传情的三大代表诗作之一被誉为唐摹声传情的三大代表诗作之一 琴声袅袅升起，轻柔细屑，仿佛小儿女耳鬓厮磨，窃窃私语。琴声变得昂扬激越起来，就像勇猛的战士挥戈跃马冲入敌阵。又转成悠悠浮云依依柳絮无根无蒂，天地广阔高远随风飞扬。蓦地百鸟齐鸣啁啾不已，忽见在众鸟之中一只凤凰翩然高举引吭长鸣。这只不甘与凡鸟为伍的孤傲的凤凰一心向上饱经跻攀之苦攀登却是那样的艰难，失势跌落下来一千丈还要多。可叹啊我空有耳朵一双，却对音乐太外行不懂欣赏。听了你这琴声忽柔忽刚，令人起强人坐在你的身旁。伸出手我突然阻止你继续弹奏，泪水滂滂早已打湿了我的衣裳。颖师你好功夫的确擅长弹琴，可是别再把冰与火填入我肝肠。后人评论：后人评论：清清人方扶南人方扶南 ：“摹写声音至文。摹写声音至文。”“韩足以惊天，李足以泣鬼，白足韩足以惊天，李足以泣鬼，白足以移人。以移人。”