俯向大地的身影.ppt

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1、俯向大地的身影俯向大地的身影1414、(、(1 1)把母亲比作)把母亲比作“一座丰富一座丰富的矿藏的矿藏”,既说明自己很少写母亲,既说明自己很少写母亲是因为担心写不好,也突出了母亲是因为担心写不好,也突出了母亲的朴实深厚。(意思对即可,的朴实深厚。(意思对即可,3 3分)分)(2 2)以)以“唯一唯一”、“最后最后”来突来突出母亲的出母亲的“惜粮如命惜粮如命”,赞美了母,赞美了母亲的节俭,不忘本。(意思对即可,亲的节俭,不忘本。(意思对即可,3 3分)分)1515、完成收割后的田野宁静、优美。、完成收割后的田野宁静、优美。(2 2分)以此烘托母亲艰难翻地、分)以此烘托母亲艰难翻地、捡拾残粮的劳

2、动形象。捡拾残粮的劳动形象。(2 2分分 1616、结构上:照应题目和前文;、结构上:照应题目和前文;(3 3分)情感上:表达了作者对母分)情感上:表达了作者对母亲的体贴、深爱和赞美。(亲的体贴、深爱和赞美。(3 3分)分)1717、(、(1 1)通过正面描写展现母亲形象。)通过正面描写展现母亲形象。第三段中,正面描写了母亲翻地、捡第三段中,正面描写了母亲翻地、捡拾的动作,展现了一个纯朴、惜粮如拾的动作,展现了一个纯朴、惜粮如命的劳动者形象。命的劳动者形象。(2 2)通过侧面描)通过侧面描写来烘托。第二写来烘托。第二段中段中“我不由自我不由自主地就跪了下去主地就跪了下去”、“眼泪就出眼泪就出来

3、了来了”,第五段,第五段中母亲生病后父中母亲生病后父亲的唠叨,都是亲的唠叨,都是写家人的心疼,写家人的心疼,从侧面烘托了纯从侧面烘托了纯朴、惜粮如命的朴、惜粮如命的母亲。母亲。(3 3)通过细节描写点染。第三段中)通过细节描写点染。第三段中“举起,落下,举起,落下举起,落下,举起,落下”的小锄头、的小锄头、母亲发现我以后却站不起来这些细节母亲发现我以后却站不起来这些细节写出了母亲的认真细心和翻地、捡拾写出了母亲的认真细心和翻地、捡拾的辛劳。的辛劳。(4 4)通过外貌描写生动表现。第三段)通过外貌描写生动表现。第三段中中“青衣青裤青衣青裤”、扎着黑色的包巾、扎着黑色的包巾、粘满了泥土的膝盖,第五

4、段中母亲粘满了泥土的膝盖,第五段中母亲“枯瘦的手,粗糙得犹如一截干枯的树枯瘦的手,粗糙得犹如一截干枯的树干干”都形象地写出了母亲的纯朴,辛都形象地写出了母亲的纯朴,辛劳。(指出描写手法劳。(指出描写手法1 1分,效果探究分,效果探究2 2分。每种手法分。每种手法3 3分,共分,共6 6分)分)第第9车厢车厢18.18.小说开篇写了小说开篇写了“我我”的一次乘车经的一次乘车经历,有什么作用?历,有什么作用?用作铺垫,引出主要故事用作铺垫,引出主要故事强化(衬托)主要故事的叙述效果强化(衬托)主要故事的叙述效果突出这类现象的普遍性突出这类现象的普遍性19.19.补写第二段中补写第二段中“基辅读者基

5、辅读者”来信的来信的内容。(不超过内容。(不超过5050字)字)示例:您的遭遇与我和我妻子上次坐示例:您的遭遇与我和我妻子上次坐火车的遭遇比起来简直不值一提。请火车的遭遇比起来简直不值一提。请您来一趟,肯定不会让您白跑的。您来一趟,肯定不会让您白跑的。20.20.故事的主体部分采用第几人称叙述故事的主体部分采用第几人称叙述?有什么效果?有什么效果?第三人称叙述。第三人称叙述。突破开篇以第一人突破开篇以第一人称写称写“我我”的所见所闻的局限,较为的所见所闻的局限,较为自由地展现事件过程、人物心理,以自由地展现事件过程、人物心理,以及不同地点发生的事情。及不同地点发生的事情。拉开了叙拉开了叙述者与

6、故事之间的距离,更具有客观述者与故事之间的距离,更具有客观性。性。21.21.赏析画线部分的景物描写。赏析画线部分的景物描写。光秃秃的大草原、冷冷的圆月渲染光秃秃的大草原、冷冷的圆月渲染了凄清、空旷、荒芜的氛围。了凄清、空旷、荒芜的氛围。烘托了人物的无助感。烘托了人物的无助感。以月之圆显人物心情、事情结局之以月之圆显人物心情、事情结局之残,与结尾点明的已成泡影的旅游构残,与结尾点明的已成泡影的旅游构成了对照。成了对照。22.22.第第9 9车厢的故事带给你哪些思考?请结车厢的故事带给你哪些思考?请结合作品谈谈你的看法。合作品谈谈你的看法。示例:示例:疏于管理、不负责任的工作作风疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。乘务员、列车会给他人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错,可差长、摘车厢的人似乎都在纠正差错,可差错却越变越大,个中原因正是工作作风的错却越变越大,个中原因正是工作作风的问题。问题。判断问题机械武断,解决问题勿依赖惯判断问题机械武断,解决问题勿依赖惯性思维。错挂两节车厢造成的差错之所以性思维。错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到纠正,和列车长、摘车厢的迟迟未能得到纠正,和列车长、摘车厢的人思想僵化、缺乏独立思考精神是分不开人思想僵化、缺乏独立思考精神是分不开的。的。

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