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1、幼儿的学习方式与特点幼儿的学习方式与特点芦淞教育幼稚园芦淞教育幼稚园 李胜李胜2014年年7月月24日日李胜李胜 芦淞教育幼稚园副园长、工会主席，株洲市幼教学科带头人、株洲市首届“幼儿园十佳教学能手”、株洲市继续教育讲师团成员、首届“芦淞教育名师”；多次获得湖南省婴幼特教录像课比赛及论文比赛一等奖。引言引言案例案例1 1：抚顺市东湖区一：抚顺市东湖区一1111岁小儿，因恼恨母亲缴岁小儿，因恼恨母亲缴走自己的压岁钱，先是拽住其母头发挥拳就打，后走自己的压岁钱，先是拽住其母头发挥拳就打，后又一刀将其捅死。又一刀将其捅死。案例案例2 2：楚雄彝族自治州南华县城一名不满楚雄彝族自治州南华县城一名不满1
2、414岁的初二学生，因与同班同学在上课期间发生岁的初二学生，因与同班同学在上课期间发生口角，竟抡起锄头打在其同学头上，致该同学口角，竟抡起锄头打在其同学头上，致该同学颅内血肿，经医院抢救无效，于颅内血肿，经医院抢救无效，于3434小时后死亡。小时后死亡。引言引言反思：为什么青少年犯罪如此之高？手段如此反思：为什么青少年犯罪如此之高？手段如此 之残忍？之残忍？违背了教育规律，没有遵循孩子发展规律和学违背了教育规律，没有遵循孩子发展规律和学习特点，压制了孩子爱的种子。习特点，压制了孩子爱的种子。引言引言我们的使命我们的使命u遵循孩子发展规律和学习特点，关注孩子身遵循孩子发展规律和学习特点，关注孩子
3、身心全面和谐发展。心全面和谐发展。u发掘孩子的天赋，让孩子找到属于他们的世发掘孩子的天赋，让孩子找到属于他们的世界。界。u在孩子心中种下爱的种子，保护孩子天性，在孩子心中种下爱的种子，保护孩子天性，让其自由、快乐发展。让其自由、快乐发展。一、幼儿的学习有何特点一、幼儿的学习有何特点1.幼儿总是在积极主动地适应着日益复杂的自然环境和幼儿总是在积极主动地适应着日益复杂的自然环境和社会环境。社会环境。幼儿的任何表现都是有一定意义或价值的，成人应予以幼儿的任何表现都是有一定意义或价值的，成人应予以理解并做出恰当的回应，以帮助他们顺利适应周围的环理解并做出恰当的回应，以帮助他们顺利适应周围的环境。境。一
4、、幼儿的学习有何特点一、幼儿的学习有何特点2.幼儿时好奇而敏感的，幼儿的学习也是敏感地进行着。幼儿时好奇而敏感的，幼儿的学习也是敏感地进行着。许多实验证明：大脑功能的强弱与出生头六年所接受刺许多实验证明：大脑功能的强弱与出生头六年所接受刺激的质和量高度下关。在激的质和量高度下关。在06岁，如果能接受到丰富而优岁，如果能接受到丰富而优质的感官刺激，就能增强大脑的学习能力。质的感官刺激，就能增强大脑的学习能力。3.幼儿常常是积极、自发地学习。幼儿常常是积极、自发地学习。幼儿需要自发的游戏，就像身体需要食物一样，因为自幼儿需要自发的游戏，就像身体需要食物一样，因为自发性游戏中有天马行空的自由想象，有
5、探索未知的美丽，发性游戏中有天马行空的自由想象，有探索未知的美丽，有尝试错误和失败的自由无功利性目标的压力。有尝试错误和失败的自由无功利性目标的压力。一、幼儿的学习有何特点一、幼儿的学习有何特点4.幼儿学习是靠物质（刺激）定位或调节的。幼儿学习是靠物质（刺激）定位或调节的。误区：横加干涉，没收或丢掉在成人眼里视为废品垃圾误区：横加干涉，没收或丢掉在成人眼里视为废品垃圾等无用的东西。等无用的东西。应该让幼儿充分享受动手的快乐，利用游戏和材料刺激应该让幼儿充分享受动手的快乐，利用游戏和材料刺激幼儿，最大程度调动起他们动手的兴趣，在动手中享受幼儿，最大程度调动起他们动手的兴趣，在动手中享受快乐和成功
6、。快乐和成功。5.幼儿学习是兴趣和情绪主导而不是目的主导的。幼儿学习是兴趣和情绪主导而不是目的主导的。6.幼儿对人、对交朋友感兴趣，他们与人交往就是学习。幼儿对人、对交朋友感兴趣，他们与人交往就是学习。一、幼儿的学习有何特点一、幼儿的学习有何特点7.幼儿学习的内容更需要良好的习惯、态度和价值观及幼儿学习的内容更需要良好的习惯、态度和价值观及非智力品质。非智力品质。幼儿学习的内容不仅仅是知识技能，而且需要形成习惯、幼儿学习的内容不仅仅是知识技能，而且需要形成习惯、态度和价值观；需要学习自控、自信、自尊、独立等大态度和价值观；需要学习自控、自信、自尊、独立等大量非智力品质。量非智力品质。8.幼儿学
7、习的过程是富有想象力和表现力的。幼儿学习的过程是富有想象力和表现力的。幼儿？学习？学习是什么？幼儿学什么？幼儿怎么学的？学习：幼儿在特定情境下由于练习或经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。学习是后天习得经验的过程学习表现为行为由于经验而发生的较稳定的变化幼儿学什么？幼儿学什么？加涅的加涅的观点点言言语信息信息智力智力技能技能认知知策略策略态度度动作作技能技能确立广义的学习观确立广义的学习观 “常喝白开水，不贪喝饮料。常喝白开水，不贪喝饮料。”“能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣”“愿意和小朋友一起游戏愿意和小朋友一起游戏”“容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的
8、声音所吸引容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引”这些是不是学习？这些是不是学习？二、幼儿的学习方式二、幼儿的学习方式 （幼儿怎么学习）（幼儿怎么学习）辞海辞海对对“方式方式”的解释的解释：“某种活动采用的活动方法和活动某种活动采用的活动方法和活动形式形式”。从心理学的角度来理解，学习方式就是指从心理学的角度来理解，学习方式就是指个体为接受和保持新的个体为接受和保持新的经验（信息和技能）所采用的方法和活动形式。经验（信息和技能）所采用的方法和活动形式。我们把幼儿的学习方式分为：我们把幼儿的学习方式分为：学习形式和学习方法学习形式和学习方法学习形式：学习形式：集体活动、小组活动、个别
9、活动、小组活动集体活动、小组活动、个别活动、小组活动学习方法：学习方法：观察学习、操作学习、模仿学习、倾听与表达学习、观察学习、操作学习、模仿学习、倾听与表达学习、交往学习、体验感受学习、探索发现学习交往学习、体验感受学习、探索发现学习二、幼儿的学习方式二、幼儿的学习方式案例案例1：老师说：老师说：“小刚走得真好，挺起胸来像个小警察！小刚走得真好，挺起胸来像个小警察！”孩子们随即以小刚为学习的榜样。孩子们随即以小刚为学习的榜样。二、幼儿的学习方式二、幼儿的学习方式（一）观察模仿学习（一）观察模仿学习1.模仿学习是指效仿特定动作或行为的一种学习模式。模仿学习是指效仿特定动作或行为的一种学习模式。
10、2.模仿学习是有目的的，效仿的行为是有选择性的。模仿学习是有目的的，效仿的行为是有选择性的。一般来说，模仿学习的主要对象是那些能够引人注意的、值得赞扬、一般来说，模仿学习的主要对象是那些能够引人注意的、值得赞扬、有声望的、有专长的、有能力的人及其行为。有声望的、有专长的、有能力的人及其行为。二、幼儿的学习方式二、幼儿的学习方式 案例案例2：一个幼儿在玩沙子，他把沙子装到漏斗里，一个幼儿在玩沙子，他把沙子装到漏斗里，一边装，一边漏。他用手指塞到漏斗的底部，把沙子堵一边装，一边漏。他用手指塞到漏斗的底部，把沙子堵住。漏斗里的沙子满了以后，他把漏斗放到一个瓶子上住。漏斗里的沙子满了以后，他把漏斗放到
11、一个瓶子上面，想让沙子漏到瓶子里，可是，他的动作慢，沙子漏面，想让沙子漏到瓶子里，可是，他的动作慢，沙子漏得快，沙子总是漏到瓶子外面。幼儿尽量加快动作速度，得快，沙子总是漏到瓶子外面。幼儿尽量加快动作速度，还是赶不上。突然，幼儿还是赶不上。突然，幼儿“开窍开窍”了。他把漏斗直接放了。他把漏斗直接放在瓶子上面，然后再装沙子，沙子很快就装满了瓶子。在瓶子上面，然后再装沙子，沙子很快就装满了瓶子。二、幼儿的学习方式二、幼儿的学习方式（二）操作学习（二）操作学习操作学习是操作学习是以手的动作对物体的控制以手的动作对物体的控制而实现的学习活动。对而实现的学习活动。对幼儿来说，操作学习是非常重要的学习。幼
12、儿来说，操作学习是非常重要的学习。皮亚杰认为，对具体事物的感知、操作是儿童形成自己的经皮亚杰认为，对具体事物的感知、操作是儿童形成自己的经验结构和智慧结构的主要方式。验结构和智慧结构的主要方式。二、幼儿的学习方式二、幼儿的学习方式（二）操作学习（二）操作学习操作学习的意义何在？操作学习的意义何在？1.是幼儿探索世界的主要方式；是幼儿探索世界的主要方式；2.可以弥补语言理解和表达的不足；可以弥补语言理解和表达的不足；例：问幼儿：例：问幼儿：“把石头、塑料和纸放到水里把石头、塑料和纸放到水里会怎么样？会怎么样？”3.幼儿的学习很多体现在运动方面，而操作学幼儿的学习很多体现在运动方面，而操作学习是提
13、高幼儿运动技能最为重要的方式。习是提高幼儿运动技能最为重要的方式。4.操作学习会使幼儿获得成就感与自我价值感。操作学习会使幼儿获得成就感与自我价值感。二、幼儿的学习方式二、幼儿的学习方式（二）操作学习（二）操作学习操作学习的方式：操作学习的方式：1.手把手的操作手把手的操作2.尝试错误的操作尝试错误的操作3.反复练习的操作反复练习的操作二、幼儿的学习方式二、幼儿的学习方式（二）操作学习（二）操作学习 在国外的许多幼儿园，都有大量的可供幼儿操作在国外的许多幼儿园，都有大量的可供幼儿操作的丰富的材料。相比之下，我国幼儿园可供幼儿操作的丰富的材料。相比之下，我国幼儿园可供幼儿操作的材料太少，使幼儿丧
14、失了许多操作学习的机会。这的材料太少，使幼儿丧失了许多操作学习的机会。这种状况正日益得到改观。种状况正日益得到改观。二、幼儿的学习方式二、幼儿的学习方式 有位实习老师说：和小毛头打交道真是很有道道，有位实习老师说：和小毛头打交道真是很有道道，今天有个小家伙就是不肯吃饭，嘴巴一直闭着，我很今天有个小家伙就是不肯吃饭，嘴巴一直闭着，我很生气，说话的声音也就大了些。带教老师走过来，对生气，说话的声音也就大了些。带教老师走过来，对我说：对他，你喊破喉咙都没有用的，来，我来。只我说：对他，你喊破喉咙都没有用的，来，我来。只见她拿了个小凳子，轻轻坐下来，对小家伙说：宝宝见她拿了个小凳子，轻轻坐下来，对小家
15、伙说：宝宝来，老师帮你吹一吹汤，宝宝很乖的，一定吃得又快来，老师帮你吹一吹汤，宝宝很乖的，一定吃得又快又好。没想到，他的小嘴真的就芝麻开门了。又好。没想到，他的小嘴真的就芝麻开门了。二、幼儿的学习方式二、幼儿的学习方式（三）语言理解的学习（三）语言理解的学习语言理解的学习，用于在成人讲解和指导下对语言理解的学习，用于在成人讲解和指导下对行为与态度行为与态度的学习。的学习。学习方式：倾听、理解、提问、对话等。学习方式：倾听、理解、提问、对话等。二、幼儿的学习方式二、幼儿的学习方式（四）综合性的学习（四）综合性的学习什么是综合性的学习方式？什么是综合性的学习方式？在某种活动中，兼有几种学习方式，特
16、别是语言、观在某种活动中，兼有几种学习方式，特别是语言、观察和操作学习的结合。察和操作学习的结合。二、幼儿的学习方式二、幼儿的学习方式（五）交往中的学习（五）交往中的学习 交往表现为人与人之间在一定的相互关系基础上的相交往表现为人与人之间在一定的相互关系基础上的相互交流和沟通，从而达到相互理解、相互影响和协调行动互交流和沟通，从而达到相互理解、相互影响和协调行动的过程。的过程。从交往对象上看，儿童的交往包括：从交往对象上看，儿童的交往包括：（1 1）亲子交往）亲子交往（2 2）同伴交往）同伴交往（3 3）师幼交往）师幼交往二、幼儿的学习方式二、幼儿的学习方式（五）交往中的学习（五）交往中的学习
17、儿童在交往中学会什么？儿童在交往中学会什么？年龄较小的儿童，常常因玩具、年龄较小的儿童，常常因玩具、材料材料的占有和使用权的占有和使用权而发生冲突，学会谦让、而发生冲突，学会谦让、轮流轮流、分享等就会避免许多冲突；、分享等就会避免许多冲突；年龄较大的儿童，常常因活动的年龄较大的儿童，常常因活动的参与权参与权、活动、活动规则规则的制订的制订和执行而发生冲突，学会和执行而发生冲突，学会协商协商、谅解、讨论等也会使他们、谅解、讨论等也会使他们避免许多冲突避免许多冲突。二、幼儿的学习方式二、幼儿的学习方式（六）游戏中的学习（六）游戏中的学习u我们常常把游戏作为教育教学的手段，但实际上儿童的我们常常把游
18、戏作为教育教学的手段，但实际上儿童的游戏本身就是学习游戏本身就是学习。u在在同伴游戏同伴游戏中，儿童之间对游戏有着共同的理解和追求，中，儿童之间对游戏有着共同的理解和追求，并以他们自己的方式建构着游戏的程序和规则，同时，在并以他们自己的方式建构着游戏的程序和规则，同时，在游戏中相互监督对规则的执行。游戏中相互监督对规则的执行。u这种从共同建构游戏程序和规则，到开展游戏的过程，这种从共同建构游戏程序和规则，到开展游戏的过程，是幼儿非常重要的是幼儿非常重要的“共同学习共同学习”。u游戏还能发展幼儿的想象能力。游戏还能发展幼儿的想象能力。三、如何促进幼儿的学习与发展三、如何促进幼儿的学习与发展（一）
19、创设利于幼儿发展的教育环境（一）创设利于幼儿发展的教育环境。设置支持幼儿自主选择和探索的区域设置支持幼儿自主选择和探索的区域图书区图书区表演区表演区创设活动区角创设活动区角益智区益智区美工区美工区创设活动区角创设活动区角角色游戏区角色游戏区建构区建构区创设活动区角创设活动区角区域材料区域材料区域材料区域材料三、如何促进幼儿的学习与发展三、如何促进幼儿的学习与发展（二）创设利于幼儿发展的教育环境（二）创设利于幼儿发展的教育环境多元价值的墙面布置多元价值的墙面布置与教育活动相呼应的主题墙饰；常规性主题墙饰；与区域活动相适宜的墙饰；功能区的墙饰；过渡区的布置在走廊、楼道等处的墙饰；多元价值的墙面布置
20、多元价值的墙面布置常规性主题墙饰常规性主题墙饰主题墙饰主题墙饰多元价值的墙面布置多元价值的墙面布置功能区墙饰功能区墙饰区域墙饰区域墙饰多元价值的墙面布置多元价值的墙面布置过渡区墙饰过渡区墙饰过渡区墙饰过渡区墙饰（二）创设利于幼儿发展的教育环境（二）创设利于幼儿发展的教育环境温馨和谐的精神氛围和人际环境温馨和谐的精神氛围和人际环境营造温馨和谐的精神氛围，让每个幼儿都能感到自己被同伴、营造温馨和谐的精神氛围，让每个幼儿都能感到自己被同伴、教师和班集体所需要，从而建立归属感；教师和班集体所需要，从而建立归属感；建立平等友好的人际环境，教师要尊重幼儿，与幼儿平等对建立平等友好的人际环境，教师要尊重幼儿
21、，与幼儿平等对话；教师要关爱幼儿，经常用积极肯定的话语，微笑温和的表情，话；教师要关爱幼儿，经常用积极肯定的话语，微笑温和的表情，亲切的拥抱，让每个幼儿感受到关注和爱亲切的拥抱，让每个幼儿感受到关注和爱；（三）（三）开展适合幼儿学习方式与特点的多元活动开展适合幼儿学习方式与特点的多元活动。游戏活动游戏活动区角活动区角活动集体教育活动集体教育活动户外活动户外活动生活活动生活活动专题活动专题活动亲子活动亲子活动（四）（四）开展适合幼儿学习方式与特点的多元活动开展适合幼儿学习方式与特点的多元活动。游戏活动游戏活动表演游戏表演游戏角色游戏角色游戏（四）（四）开展适合幼儿学习方式与特点的多元活动开展适合
22、幼儿学习方式与特点的多元活动。区域活动区域活动（四）（四）开展适合幼儿学习方式与特点的多元活动开展适合幼儿学习方式与特点的多元活动。集体教学活动集体教学活动户外活动户外活动生活活动生活活动盥洗盥洗喝水喝水专题活动专题活动国旗下的故事会国旗下的故事会礼仪宝宝礼仪宝宝专题活动专题活动幼儿运动会幼儿运动会开园第一课开园第一课亲子活动亲子活动爸爸训练营爸爸训练营妈妈故事团妈妈故事团亲子活动亲子活动游戏节游戏节图书跳蚤市场图书跳蚤市场结束篇结束篇让幼儿找到让幼儿找到属于他们的世界属于他们的世界让幼儿找到让幼儿找到属于他们的世界属于他们的世界让幼儿找到让幼儿找到属于他们的世界属于他们的世界让幼儿找到让幼儿
23、找到属于他们的世界属于他们的世界让幼儿找到让幼儿找到属于他们的世界属于他们的世界让幼儿找到让幼儿找到属于他们的世界属于他们的世界让幼儿找到让幼儿找到属于他们的世界属于他们的世界让幼儿找到让幼儿找到属于他们的世界属于他们的世界让幼儿找到让幼儿找到属于他们的世界属于他们的世界让幼儿找到让幼儿找到属于他们的世界属于他们的世界让幼儿找到让幼儿找到属于他们的世界属于他们的世界尊重幼儿的身心发尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，展规律和学习特点，以游戏为基本活动，以游戏为基本活动，坚持因材施教、科学坚持因材施教、科学保教，给孩子一个快保教，给孩子一个快乐而有意义的童年，乐而有意义的童年，我们责无旁贷！我们责无旁贷！