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1、认识三角形认识三角形认识三角形认识三角形 退退出出退退出出你能说说哪些图形是三角形吗？你能说说哪些图形是三角形吗？退退出出顶点顶点A顶点顶点B顶点顶点C边边边边边边表示为：三角形表示为：三角形ABC三角形有三角形有3条边，条边，3个顶点，个顶点，3个角。个角。角角角角角角退退出出底底底底底底高高高高高高三角形有三角形有()条底边，条底边，()条条高。高。三角形有底和高三角形有底和高 从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的点和垂足之间的线段叫做三角形的高高，这条对边叫做，这条对边叫做三角形的三角形的底底。33退退出出作图
2、：画这个三角形的三条高。作图：画这个三角形的三条高。退退出出你能说说物体上有三角形在哪里吗？你能说说物体上有三角形在哪里吗？退退出出三角形具有稳定性三角形具有稳定性退退出出一、填空：一、填空：、三角形是由（）条边、（、三角形是由（）条边、（）个顶点、（）个角组成的。）个顶点、（）个角组成的。、三角形具有（）性。、三角形具有（）性。、三角形有（）条高。、三角形有（）条高。333稳定性稳定性3退退出出二、判断：二、判断：、由三条线段围成的图形是三角、由三条线段围成的图形是三角形。（）形。（）、自行车车架运用了三角形的稳、自行车车架运用了三角形的稳定性原理。（）定性原理。（）、三角形有一条高、一条底
3、边。、三角形有一条高、一条底边。（）（）退退出出一、教学背景和目标定位（一）教材分析：“三角形的认识”是小学数学苏教版国标教材第八册第三单元第一课时的内容。在此之前，同学已经学习了角，初步认识了三角形，首先让同学在实际情境中找出三角形，并用不同的资料、不同的方法做一个三角形，从而唤起同学的已有经验，进一步笼统出图形，形成三角形的初步概念。例2让同学任意选三张纸条做一个三角形,在操作中体会和发现三角形“想想做做”布置了不同层次、不同形式的练习，让同学和时巩固所学的知识，并感受数学知识的实用价值。学好这局部内容，不只可以从形的方面加深对周围事物的理解，发展同学的空间观念，可以在动手操作、探索规律等
4、方面发展同学的思维和解决实际问题的能力，同时也为学习其他平面图形和立体图形积累知识经验。（二）目标定位：鉴于以上分析，我将本课的教学目标定位为以下三个方面：1、使同学联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、丈量等学习活动，认识三角形的基本特征。2、使同学在认识三角形的有关特征的活动中，体会认识多边形特征的基本方法，发展观察能力和比较、笼统、概括等思维能力。3、使同学体会三角形是日常生活中常见的图形，并在学习活动中进一步激发同学学习图形的兴趣和积极性。退退出出二、教法学法根据本课内容特点和四年级同学的心理特性，主要采用同学独立考虑和合作学习相结合的形式，让同学动手操作，分组讨论、合作交流，结合老
5、师适时引导，多媒体课件和时验证结论，激发同学的学习兴趣，调动同学的学习积极性，突出同学的主体性，转变同学的学习方式，让同学动起来，活起来，让同学在猜测、质疑、验证、探究、丈量、实践操作、问题解决等过程中，经历探索发现的全过程。从而达到培养同学的创新精神和实践能力的目的。三、教学程序设计具体分为以下四局部展开教学。第一局部：实践操作，探索新知。1、寻找生活中的三角形。同学联系生活说说见到过的三角形，通过寻找生活中的三角形把数学教学与同学的生活体验相联系，使生活数学化。2、感知三角形的特征。（1）让同学利用学具盒里的资料，选择自身感兴趣的制作一个三角形，然后展示同学的作品，要求同学介绍自身的制作过
6、程。交流反馈时，我重点针对同学用到的两种不同的小纸条围成的三角形进行反馈，通过提出：后面一种小纸条搭成的三角形你是否满意，应该怎样才是一个三角形这个问题来协助同学理解“围成”，使同学对此印象深刻，为后面的归纳三角形的定义埋下伏笔。（2）同学们通过观察小组同学展示的形状各异的三角形，获取大量表象认识，在此基础上启发同学画三角形，笼统出三角形图形，从而发现各种形状不同的三角形，都具有相同的特征，随着同学的不时发现，完善并形成了三角形的初步概念。【设计意图：通过提供给同学自主发明的机会，让同学在动手操作、交流比较中主动发现并认识三角形和其特征。这里，老师有意识的选择小棒摆的制作方法，并通过引导同学观察比较让同学自主的关注三角形是由三条线段首尾相连围成的，既突出了三角形的特征，又为下面再次操作提供标本，打下基础。】