《17. 第十七章 智 力.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《17. 第十七章 智 力.ppt（29页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、17.第十七章 智 力本章主要内容：17.1智力的概述17.2智力的结构17.3智力的发展17.4智力的影响因素17.5智力的个别差异17.6智力的测量17.1 智力的概述17.1 智力的概述17.1.1智力的含义P.592大多数心理学家把智力看作是人的一种综合认知能力,包括观察力、记忆力、思维想象能力。当代心理学有将智力概念加以扩大的趋势，即把传统上认为非智力的内容如社会性能力、情绪性因素、操作性、创造力等都纳入智力的范畴。17.1 智力的概述为了更好地把握智力的概念，在1921年和1986年，心理学家曾举行两次著名的研讨会，专门探讨智力的属性你认为智力是什么。下表汇总了两次研讨的结果。17
2、.1 智力的概述。表6.1汇总了两次研讨的结果。1986年1921年智力的属性5059高级认知过程（如推理、问题解决和决策等）290具有文化价值257执行控制过程2121低级认知过程（如感觉、知觉和注意等）2121对新的情况作出有效的反应217知识1729学习能力1714一般能力（解决所有领域问题的能力）1714不易定义，不是一个结构177元认知过程（处理信息过程的监控）177特殊能力（如空间、言语和听觉能力等）1329适应环境需求的能力1314心理加工速度829生理机制17.1 智力的概述 无论是哪一个时代,在智力的一些基本属性上,人们有共同的见解。例如,智力是高级认知过程(50%和59%)
3、,是学习能力(17%和29%),是对新情况或新环境的适应(21%和21%)等定义,在两次研讨中均频繁出现。总之,大多数心理学家把智力看作是人的一种综合认知能力，包括学习能力、适应能力、抽象推理能力等等。这种能力，在吸收、存储和运用知识经验以适应外界环境中得到表现。17.1 智力的概述17.1.2智力与能力P.586 心理学上，能力这个术语经常与智力发生混淆。能力的涵义实际上很笼统，它在多个方面都有所表现，它可以表现在肢体或动作方面的能力，表现在人际关系方面即交际的能力，表现在处理事件方面的才能等等。总的说来,能力指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征，可以有多种表现形式。而智力则只是表现
4、在人的认知学习方面。17.1 智力的概述能力具有两层涵义个体现在实际“所能为者”是指一个人的实际能力。个体将来“可能为者”是指个体在各种条件适宜时可能发展的潜在能力。17.1.3能力的类型P.589 人的能力种类很多,可以按不同的标准对能力进行分类。按照倾向性可划分为：一般能力和特殊能力 按照功能可划分为：认知能力、操作能力和社交能力17.2 智力的结构按照在活动中产生的结果与原有知识经验的关系可划分为：模仿能力和创造能力等。17.2 智力的结构（智力构成的学说）17.2.1 二因素论P.596（斯皮尔曼 C.Spearman 1904)一般因素(G因素):一切智力活动的共同基础。特殊因素(S
5、因素):与特定的智力活动有关。17.2 智力的结构 17.2.2 群因素论（P.597）瑟斯顿(L.L.Thurstone,1938)智力由七种因素构成:语词理解.V 语词流畅.W 计算能力.N 空间知觉.S 记忆能力.M 知觉速度.P 推理能力.R不同个体不同搭配，构成独特的智力结构。17.2 智力的结构17.2.3 流体智力和晶体智力说P.603卡特尔(R.B.Cattell,1963)他认为,一般智力(G因素)可以进一步分成流体智力和晶体智力两种。流体智力指与基本心理过程有关的能力。如知觉、记忆、逻辑推理、信息加工速度等。它主要受先天因素影响，多半不依赖于学习。晶体智力是经验的结晶,是学
6、习获得的能力。如词汇、计算方面的能力。两种智力有不同的发展曲线P.604图17-717.2 智力的结构17.2.4三维结构论（P.146）吉尔福特(J.P.Gui1ford，1977)智力活动可以区分出三个维度,即内容、操作和产物,这三个维度的各个成分可以组成为一个三维结构模型：由于三个维度的存在,人的智力可以在理论上区分为556=150种。17.2.5多元智力论 加德纳(H.Gardner,1983)智力的内涵是多元的,由7种相对独立的智力成分所构成:(1)言语智力:渗透在所有语言能力之中,包括阅读、写文章以及日常会话能力。(2)逻辑一数学智力:包括数学运算与逻辑思维能力,如做数学证明题及逻
7、辑推理.(3)空间智力:包括导航、认识环境、辨别方向的能力,比如查阅地图和绘画等。(4)音乐智力:包括对声音的辨别与韵律表达的能力,比如拉小提琴或作曲等。17.2.4多元智力论 (5)身体运动智力:包括支配肢体完成精密作业的能力,比如打篮球、跳舞等。(6)人际智力:包括与人交往且能和睦相处的能力,比如理解别人的行为、动机或情绪。(7)内省智力:对自身内部世界的状态和能力具有较高的敏感水平,包括认识自己并选择自己生活方向的能力。以及“认识自然的智力”（1999）每种智力都是一个单独的功能系统。每个人的智力构成是有区别的,发展水平也是不同步的，各有其特点。17.2.6三元结构智力论 斯腾伯格(Ro
8、bert Sternberg,1985)试图在更为广泛的意义上解释智力。他认为,一个完备的智力理论必须对智力的三个方面予以说明,即：P.604 智力的内部构成成分（成分智力）智力在现实生活情景中的作用（情景智力)智力与知识经验的关系（经验智力）17.2.7PASS模型P.605 达斯(J.P.Das，1990)PASS：“计划一注意一同时性加工一继时性加工”17.2.7 PASS系统它包含三层认知系统：注意唤醒系统：它是系统的基础。编码加工系统：处于中间层次。计划系统：处于最高层次。三个系统协调合作，保证了一切智力活动的运行。PASS模型认为，注意、信息编码和计划之间是相互作用并且相互影响的。
9、计划过程需要一个充分的唤醒状态，促使计划的产生。编码和计划过程也密不可分，个体如何加工信息是计划的功能，所以同时性和继时性加工也要受到计划的影响。17.3 智力的发展17.3 智力的发展17.3.1 智力发展的总体趋势P.606 在人的一生中,智力水平随个体年龄的增长而变化。一般来说,智力的发展可以划分成三个阶段：增长阶段、稳定阶段和衰退阶段。贝利的研究（纵向法 P.608 图17-8）沙因的研究（P.609 图17-9）韦克斯勒的研究（横断法 P.609 图17-10）17.3.2 智力不同侧面的发展P.61017.3 智力的发展 不同类型(侧面)智力的发展和衰退过程是不同的。迈尔斯的研究（
10、P.610 表17-4）瑟斯顿的研究（P.611 图17-11）韦克斯勒的研究（P.611 图17-12）吴振云的研究（P.611）17.3.3 智力发展的稳定性和可变性P.612不同个体间智力水平的差异相对稳定，但又不是一成不变的。且个体差异明显。桑塔格的研究 P.612 表17-5、图17-13 智力发展模型 P.614 图17-14 图17-1517.3.4 智力发展的研究方法对比P.614-616 17.4 智力的影响因素17.4 智力的影响因素17.4.1 遗传的作用P.617智力和身高、相貌一样具有遗传性。人的智力在多大程度上取决于遗传呢?心理学家和行为遗传学家对此从家庭谱系研究和
11、双生子研究方面进行了探讨。关于智力遗传的研究,起始于英国著名科学家高尔顿。他以各方面的杰出成就作为衡量高能力的标准，比较了杰出者的亲属成为杰出者的可能性和普通人成为杰出者的概率。17.4智力的影响因素 研究发现，随血缘关系的降低,名人亲属成为名人的概率有规则地下降。这种变化模式与身材和体育成绩的家族变化模式完全相同。高尔顿用同样的方法,研究了艺术能力的遗传问题。在双亲都有艺术才能的30个家庭中,子女有艺术才能的占64%；父母没有艺术才能的150个家庭中,子女有艺术才能的只占21%。高尔顿由此断定,在能力的发展中遗传的力量超过环境的力量。17.4智力的影响因素布查德和麦克高(Bouchard&M
12、cGue,1981)总结了世界上已发表的34个4672对同卵双生子研究，和41个5546对异卵双生子研究,结果发现：一同抚养的同卵双生子智商间的平均相关达到0.86；而一同抚养的异卵双生子智商间的平均相关只有0.60(见下图)。这说明异卵双生子在智力上的相似性不如同卵双生子高。新近的研究表明,同卵双生子和异卵双生子在智力上的差异比上述报告的差异更大。相关的研究P.618图17-17和表17-617.4智力的影响因素17.4.2 环境的作用P.620每个人从遗传所得到的潜在能力是不一样的，这种潜在能力能发展到什么程度，则取决于环境。德尼斯的研究P.621图17-18被收养儿童的智商与养父母的智商
13、有一定程度的相关。亲生父母社会经济地位低的儿童,一旦被社会经济地位高的养父母收养,与生活在原来家庭环境中相比,IQ分数会有明显的增加,通常在10至12分左右。17.4智力的影响因素 营养是影响智力发展的一个重要因素。P.621 早期教育(干预)能够提高儿童在智力测验上的分数。缺乏母亲抚爱的婴儿,可能出现智力发展上的问题。有安全感的孩子喜欢探索环境。P.622 学校教育可以通过多种途径影响智力的发展。一种最明显的方式就是知识的传授。学生通过系统地接受教育,不仅掌握了知识和技能,而且也发展能力和其他心理品质。发展能力是与系统学习和掌握知识技能分不开的。17.4智力的影响因素17.4.3 社会实践对
14、智力的影响作用P.623 遗传素质是能力发展的自然前提，环境和教育是能力发展的外部条件，人的各种能力是在社会实践活动中最终形成起来的。智力也不例外。离开了实践活动,即使有良好的素质、环境和教育,能力和智力也难以形成和发展起来。个体的智力水平是与他所从事活动的积极性成正比的。社会分工使社会成员长期从事某一实践活动，其智力也在相应方面得到发展。17.5智力的个别差异17.5 智力的个别差异 智力的个别差异可以表现在智力类型、智力水平和智力表现早晚三个方面。17.5.1 智力类型(结构)的差异P.625 智力的结构,即组成方式上存在很大的个体差异。具体表现为：有的人记忆力好,有的人观察能力强;有的人
15、擅长逻辑推理,但缺乏音乐才能;也有人很擅长音乐,却在数字计算方面表现得无能，等等。17.4智力的个别差异 近年来,有关智力的理论发展，多元智能学说的提出，传统的智商(IQ)概念的用途已经受到了质疑。一位修理工与一位博士的对话17.5.2 智力发展水平的差异在智力发展水平上,不同的人所达到的最高水平极其不同。研究表明，人类的智力分布基本上呈两头小、中间大的正态分布形式(见下表智商在人口中的分布)。P.626表17-9IQ名称百分比140以上极优等1.30120139优异11.30110119中上18.1090109中才46.308089中下14.507079临界5.6070以下智力落后2.90在
16、代表性广泛的人群中,有一半左右的人智商在90到110之间,而智力非常优秀者和智力落后者在人口中只占很小的比例。17.4智力的个别差异 超常儿童与低常儿童的相关研究P.628-64217.5.3 智力发展过程(表现早晚)的差异人的智力发展过程有不同形态:有一些人表现出早熟,在很小的时候就崭露头角(早慧)。P.642也有些人前期发展很慢,但后来居上,成人后得到了高水平的发展(大器晚成)。P.645中年是成才和创造发明的最佳年龄。P.644图17-25、表17-17。17.5.4 智力的团体差异17.5.4.1 智力的性别差异大量的研究表明,男性和女性在总的智商方面没有显著的差别。男性和女性在智力上
17、的差异主要表现在一些特殊能力方面,如空间能力、数学能力、言语能力上的差异。男性在空间能力上具有一定优势,这种优势的显示具有一定的年龄特征,其发展趋势表现为随年龄增长而差异加大。6.3.4.1智力的性别差异 女生在小学和初中阶段的数学能力优于男生,但青春期以后,这种优势被男生所占有,并且男生一直把这种优势保持到老年。女性在言语能力上具有较大的优势,与女性相比,男性更容易被诊断为具有阅读障碍。17.5.4.2 智力的职业差异 一般认为智力的差异主要表现在智力测验的平均得分上。对不同职业团体进行大量研究发现,从事脑力劳动的人群比从事体力劳动的人群具有更高的IQ,如技术人员、财会人员等具有较高的IQ。17.5.4.3 智力的种族差异 不同种族团体间智力测验分数存在差异。智力测验本身的文化不公平性是造成不同种族团体间智力测验分数存在差异的原因之一。大多数智力测验是依据某一团体(如美国白人)的生活经验编制的,测验所使用的语言符合该团体的文化习惯,评价标准也依此团体而定。由此,在测验结果解释上的不公平性曾一度使心理测验受到了批判,这是测验工作者必须引为教训,认真注意的。