《小学数学第四册下教材分析.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学第四册下教材分析.ppt（16页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2007学年第二学期第四册教材分析龙洞小学 樊雪冰13660313744一、教学内容本册教材内容 包括：表内除法、万以内数的认识，简单的万以骨的加法和减法，图形与变换，克和千克，统计，找规律，用数学解决问题和数学实践活动等。重点内容：表内除法、万以内数的认识及用数学解决问题。表内除法是学习多位除法的基础。是小学生需要掌握的基本技能之一，必须达到计算正确、迅速。万以内数的认识这部分内容同样是学生学习读、写多位数的基础，学生的认数范围扩在到四位数，只要把万以内的数位顺序弄清楚，掌握了第一级数的读、写法则，以后的认数的学习就可以类推。这部分内容也是培养学生数感的重要素材，通过让学生感 受大数的意义，
2、认识近似数，逐步形成良好的数感。在量的计量方面：让学生初步建立质量观念，初步认识克和千克。空间与图形：安排了图形与变换包括图形的“平移和旋转”和认识“锐角和钝角”.统计：让学生进一步了解统计的意义，认识以一当五的条形统计图和简单的复式统计表。并能进行简单分析和提出并回答简单问题.二、本册教学目标与课时安排一、解决问题内容：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号，运用加、减法或乘加、乘减两步计算解决问题。编排特点：把一个主体图分为成三个局部图，形成三个例，通过情景图使数学问题具有现实性，开放性，并能培养学生多角度解决问题的能力。重点：运用加法、减法或乘加、乘减两步计算解决问题。难点：小
3、括号的使用教学建意：例1、（1）由于学生的思维方式不同所以会出现不同的算法；但要让学生明确两种不同算法的内在联系，让学表明想法：方法1就是把22和13合起来再从总数去掉6。方法2就是从22里去掉6后再把13加起来，也可以让学生说说先算什么，再算什么。而列出综合式会是一个难点方法有二，第一可以直接从算理上进行分析。22+13-6或者22-6+13。第二从分步式入手把两个分步式合成一个综合算。（2）还需要强化综合算式的运算顺序。在没有括号的算式里只有加减法，要从在往右计算。例2：着重说明解决问题的思路，可以先列分步式，对比两种方法的内在联系。学会使用小括号列综合式，并了解小括号的作用。建意；着重数
4、理的叙述，先算什么再算什么。方法一因为思维较直接所以列出综合算式的难度不大，。但方法二先求一共被买走的面包数量再求还剩多少面包，在列出综合算时，学生就出现困难因为是第一次使有小括号，老师可以给以点拔，8+22=30，54-30=24。把它写成一个算式应怎样写？让学生自己尝试，可能会有不同的写法，如54-8+22、8+22-54、54-22+8等，老师可以根据数理进行分析比较判断出对错，并提出如果要在这综合算式中算先8+22就要加上小括号。并与以上的算式对比得出使用小括号的作用。（改变运算顺序）例3：乘加、乘减应用题。（先回顾区分乘法与加、减法的意义。）在例3的图中如果老师不把情景图的已知条件的
5、问题表述清楚，学生可能会出现很多不同的做法。因此先说清图意和问题再让学生列出算式，并说出理由。对比分步式和综合式。在解决这类应用题时，当已知条件里出现几个相同加数，并且需要求这几个相同加数的和，可用乘法解决，再根据所提问题确定第二步用加还是减。书P11第4题，对总分的计算，可以先问在表中哪个队可以直接算出总分，哪些队是要用两步计算的为什么，先让学生相互讨论。再做题。第二单元 表内除法难点：理解除法的含义，能用除法解决简单的实际问题。重点：在理解的基础上掌握用26的乘法口决求商的方法，能够解决一些简单的除法应用题。1、除法的初步认识（1）理解“平均分”的含义。每份分得同样多，叫平均分。（2）理解
6、除法的意义，（平均分的方法）逐个逐个地分，分完为止，看每份的数量是否相同。可以几个几个的分，还有剩余的再分直到分完为看每份的数量是否相同。让学生在多次经历平均分物的过程，学会一些平均分的方法。（3）例3 租船。让学生进一步理解平均分，24人租船几条船，每条船限乘4 人。让学生能说出也就是把24人，每4 个一份的平均分。分筷子同样。（4）把12个竹笋平放在4人盘里，每盘放3个直接引出除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法及除法算式各部分的名称。试让学生说出除法的意义：就是把12平均分成4 份，每份是3，用除法计算124=3。2、26的乘法口决例（1）进一步理解除法的意义：也说是求把12 每3个
7、分一份，每份是多少？通过两种方法的对比，体会“用乘法口决求商的”简便性。（2）沟通乘法与除法联系。一个乘法算式写出两个除法算式。应用乘法口决求商。例3、紧捉除法的意义，让学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内以联系理解数量之间的相依关系。另外对（想：如果又来了3 人，每组平均应有几人？）可以允许学生直接用183来计算，当然可以（15+3）3，如果学生是把3人，再平均分到3个组里，每组多1人直接用5+1=6同样也行。例4：区分乘除法的意义，让学生明确为什么用乘法计算，为什么用除法计算，依据其意义。让学生说理由。第三单元 图形与变换重点：1、用已知和直角比较大小，判断一个直角是直角、锐角还是钝角
8、。2、了解平移、旋转两种基本图形的变换并能进行简单的平移和旋转。难点：在方格上画出平移的图形。锐角和钝角：在三角板上正确找出直角，锐角和钝角的初步概念。会画出直角，锐角、钝角。平移和旋转：平移：就是物体沿直线移动，只是上、下、左、右的位置起变化。图形的本身大小不起变化。平移要素：方向和距离。图形平移几格，实质是指平移前后图形的“对应点或线段”平移几格，并不是平移前后图形的“空格数”。因此平移图形，应先确定主要的对应点，然后再画其他部分。旋转：就是物本绕着某一个点或轴运动。所需要素：中心、方向和角度。四、表内除法学生已掌握用26的乘法口决求商的方法。本单元可以利用知识的迁移自己探索、练习所有的表内除法的计算。另外本单元还将除法计算教学与解决问题有机地结合在一起。让学生在学习计算的同时经历解决问题的过程。例2解决问题：一个数是另一个数的几倍。让学生动手圈一圈，说一说，建立数学模型，如例2就是求15里面有几个5，用除法计算。例3同样。例4：乘除应用题。培养学生解答应用题的良好习惯。先算一共有多少？再算要坐几辆车？（追问：用什么方法计算，为什么？）侨乐小学侨乐小学刘丽红老师刘丽红老师考试时间安排第17或18周复习指导。第20周考试。请 在会后发反馈意见302211+4位满意度。“1”为满意、“2”为基本满意、“3”为不满意发送到13145759780。谢谢！