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1、杜甫诗三首杜甫诗三首和和李商隐诗两首李商隐诗两首教学设计教学设计教学设计教学设计v教材分析教材分析v课时安排课时安排v教学过程设计教学过程设计教材分析教材分析杜甫诗三首杜甫诗三首 秋兴八首（其一）以工整的格律形式，秋兴八首（其一）以工整的格律形式，遣词炼句营造萧索苍健之秋景，重在抒发羁遣词炼句营造萧索苍健之秋景，重在抒发羁旅之愁。旅之愁。咏怀古迹（其三）咏怀古迹（其三）以怀古诗的以怀古诗的形式，借昭君远嫁异域、客死他乡的悲凉，形式，借昭君远嫁异域、客死他乡的悲凉，抒发自己怀才不遇的情怀。抒发自己怀才不遇的情怀。登高登高则以旷则以旷远、博大的意境，抒发深沉抑郁的情怀。远、博大的意境，抒发深沉抑郁
2、的情怀。教材分析教材分析杜甫诗三首杜甫诗三首 杜子美杜子美漂泊西南未断肠，漂泊西南未断肠，故宫离黍最凄凉。故宫离黍最凄凉。夔州绝响存天地，夔州绝响存天地，惆望千秋泪几行。惆望千秋泪几行。教材分析教材分析杜甫诗三首杜甫诗三首精读精读篇目，需落实的知识点是：篇目，需落实的知识点是：1、品诗方法：、品诗方法：知世论诗，知人论诗知世论诗，知人论诗（巩固）（巩固）咬文嚼字咬文嚼字品味诗歌选取的意象品味诗歌选取的意象 与所抒发感情的内在联系与所抒发感情的内在联系2、诗歌表现方法：、诗歌表现方法：借景抒情借景抒情（巩固）（巩固）3、常识：、常识：格律诗格律诗的特点；的特点；怀古诗怀古诗的特点及鉴赏的特点及鉴
3、赏方法方法教材分析教材分析李商隐诗两首李商隐诗两首 锦瑟锦瑟内容隐晦，意境凄迷，语言华美，内容隐晦，意境凄迷，语言华美，给人以丰富的想象空间。给人以丰富的想象空间。马嵬（其二）马嵬（其二）是一首怀古诗，借唐明皇与杨贵妃的爱情悲是一首怀古诗，借唐明皇与杨贵妃的爱情悲剧，讽喻统治者牢记历史教训剧，讽喻统治者牢记历史教训。教材分析教材分析李商隐诗两首李商隐诗两首 李义山李义山幽深微渺义山诗，幽深微渺义山诗，心象交融物象迷。心象交融物象迷。不恨莺啼清晓梦，不恨莺啼清晓梦，花红雾里最高枝。花红雾里最高枝。教材分析教材分析李商隐诗两首李商隐诗两首 略读课略读课，我们将，我们将马嵬（其二）马嵬（其二）放在放
4、在杜甫的杜甫的咏怀古迹（其三）咏怀古迹（其三）后，作为后，作为“怀怀古诗鉴赏方法古诗鉴赏方法”的的迁移训练迁移训练，锦瑟锦瑟重点重点引导学生赏析中间两联所要表达的思想内容引导学生赏析中间两联所要表达的思想内容，加强学生对李商隐艺术风格的感受加强学生对李商隐艺术风格的感受。课时安排课时安排3课时课时 第一课时：第一课时：秋兴八首（其一）秋兴八首（其一）精讲精讲 第二课时：第二课时：登高登高略讲略讲 咏怀古迹（其三）咏怀古迹（其三）精讲精讲 马嵬马嵬迁移训练迁移训练 第三课时：第三课时：锦瑟锦瑟教学过程设计：教学过程设计：v第一课时第一课时v第二课时第二课时v第三课时第三课时 教学过程设计：第一课
5、时教学过程设计：第一课时v教学目标：教学目标：1、知识与能力：了解诗歌七律的相关知识、知识与能力：了解诗歌七律的相关知识 了解杜甫对七律的贡献了解杜甫对七律的贡献 培养学生对话文本，挖掘语言的能力培养学生对话文本，挖掘语言的能力 2、过程与方法：通过咬文嚼字的阅读方法，品味诗歌意境，、过程与方法：通过咬文嚼字的阅读方法，品味诗歌意境，揣摩抒发的感情，鉴赏诗歌情景交融的表现方法揣摩抒发的感情，鉴赏诗歌情景交融的表现方法 3、情感态度与价值观：体会杜甫的羁旅之愁，故园之思、情感态度与价值观：体会杜甫的羁旅之愁，故园之思v教学重点：教学重点：通过咬文嚼字的阅读方法，品味诗歌意境，揣摩抒发的感情通过咬
6、文嚼字的阅读方法，品味诗歌意境，揣摩抒发的感情v教学过程：参见课堂演示教学过程：参见课堂演示教学过程设计：第二课时教学过程设计：第二课时v教学目标：教学目标：1、知识与能力：了解写景抒情诗和怀古诗各自的特点、知识与能力：了解写景抒情诗和怀古诗各自的特点2、过程与方法：鉴赏借景抒情的表现方法、过程与方法：鉴赏借景抒情的表现方法 掌握怀古咏史诗的鉴赏方法掌握怀古咏史诗的鉴赏方法3、情感态度与价值观：品味杜甫沉郁顿挫的风格、情感态度与价值观：品味杜甫沉郁顿挫的风格v教学重点：教学重点：咏怀古迹（其三）咏怀古迹（其三）通过昭君悲剧故事的解读，感受作者通过昭君悲剧故事的解读，感受作者抒发怀才不遇的情怀，
7、进而掌握掌握怀古咏史诗的鉴赏方法。抒发怀才不遇的情怀，进而掌握掌握怀古咏史诗的鉴赏方法。v教学难点：教学难点：理解理解登稿登稿中选取特定景物，描写的开阔、博大意境，抒中选取特定景物，描写的开阔、博大意境，抒发感情深沉的特点发感情深沉的特点 教学过程设计：第二课时教学过程设计：第二课时教学过程：教学过程：登高登高略读略读咏怀古迹（其三）咏怀古迹（其三）精读精读马嵬马嵬迁移训练迁移训练教学过程设计：第二课时教学过程设计：第二课时登高登高 1、思路启发、思路启发 苏霍姆林斯基在苏霍姆林斯基在给教师的建议给教师的建议中说：中说：“每一个孩子就天性而言都是诗人，但是要每一个孩子就天性而言都是诗人，但是要
8、让他们心灵的琴弦响起来让他们心灵的琴弦响起来。”教学过程设计：第二课时教学过程设计：第二课时登高登高 2、教学设想、教学设想 第一步第一步，初读诗歌，初读诗歌，教师启发教师启发学生思考：学生思考：本诗抒发作者什么本诗抒发作者什么思想感情？思想感情？学生活动学生活动：根据颈联和尾联的阅读可以有下面的答案：根据颈联和尾联的阅读可以有下面的答案：常作客常作客漂泊异乡漂泊异乡 百年多病百年多病年老多病年老多病 独登台独登台孤独孤独 艰难苦恨艰难苦恨国运和自身命运坎坷国运和自身命运坎坷 潦倒潦倒衰退、失意衰退、失意 教学过程设计：第二课时教学过程设计：第二课时登高登高 2、教学设想、教学设想第二步第二步
9、：教师启发教师启发学生思考，学生思考，诗人的这种感情在首联诗人的这种感情在首联和颔联中是怎样表达的和颔联中是怎样表达的？启发学生采用？启发学生采用“咬文嚼字咬文嚼字”的方法理解首联和颔联中景物描写的开阔、博大，的方法理解首联和颔联中景物描写的开阔、博大，抒发感情深沉的特点。抒发感情深沉的特点。师生之间，生生之间相互讨师生之间，生生之间相互讨论，相互补充，创设平等对话氛围论，相互补充，创设平等对话氛围，在，在合作讨论合作讨论中中实现本课的教学重点的突显。实现本课的教学重点的突显。教学过程设计：第二课时教学过程设计：第二课时咏怀古迹（其三）咏怀古迹（其三）1、思路启发思路启发2、教学设想、教学设想
10、 第一步：第一步：弄清史实，把握感情弄清史实，把握感情 第二步：第二步：明确感情抒发方式明确感情抒发方式 第三步：第三步：思考写作目的，明确诗歌主旨思考写作目的，明确诗歌主旨3、总结怀古诗的特点及鉴赏方法总结怀古诗的特点及鉴赏方法 古语云：授之以鱼，不如古语云：授之以鱼，不如授之以渔。授之以渔。教师引导教师引导学生参照书下注释，认真品读诗学生参照书下注释，认真品读诗歌四联，思考：歌四联，思考：作者怎样评价昭君出塞作者怎样评价昭君出塞？学生活动学生活动：通过阅读诗句可以得出下面的：通过阅读诗句可以得出下面的结论结论 首联：江山灵秀，孕育才人首联：江山灵秀，孕育才人绝代佳人绝代佳人 颔联：远嫁异域
11、，客死他乡颔联：远嫁异域，客死他乡悲剧悲剧 颈联：画图省识，环佩空归颈联：画图省识，环佩空归悲剧原因悲剧原因 尾联：千载琵琶，分明怨恨尾联：千载琵琶，分明怨恨昭君遗恨昭君遗恨v教师启发教师启发学生精读诗歌，揣摩技巧：学生精读诗歌，揣摩技巧：作者是作者是如何抒发对昭君悲剧的咏叹的？如何抒发对昭君悲剧的咏叹的？v学生自由发言学生自由发言互相评论互相评论互相补充互相补充总结总结：首联：炼字炼字：“赴”气势飞动，先声夺人，烘托出昭君颔联：1、“一去”对“独留”，“一”与“独”同义互文，将昭君生前的寥落、死后的寂，写得入骨三分。2、“紫台”对“青冢”，一个富丽繁华，一个荒凉冷落，对比多么悬殊！3、“连”
12、对“向”，“连”字写出塞之景，“向”字写思汉之心。4、“朔漠”对“黄昏”，“朔漠”即北方的大漠，“黄昏”一般指时间，而在这里似乎更主要指空间，即和无边的大漠连在一起的，笼罩四野的黄昏的天幕，何等的空旷凄清！工整的对偶工整的对偶，表现丰富的内涵：上句写她生前的不幸与孤苦，下句写她死后的孤寂与冷落，一句话写尽了昭君一生的悲剧颈联：用典用典（画图省识）和炼字炼字（空）尾联：直抒胸臆直抒胸臆教师启发教师启发：杜甫借昭君悲剧抒发自己什么情怀呢？杜甫借昭君悲剧抒发自己什么情怀呢？启启发学生运用发学生运用“知世论诗，知人论诗知世论诗，知人论诗”的方法思考。的方法思考。打开学生创造性思维，鼓励畅所欲言，合作探
13、讨可打开学生创造性思维，鼓励畅所欲言，合作探讨可以得出下面的结论：以得出下面的结论：昭君昭君 诗人诗人 绝代佳人，入宫见妒绝代佳人，入宫见妒 才华横溢，入朝见妒才华横溢，入朝见妒 画图省识，远离汉宫不分忠佞，无辜遭贬画图省识，远离汉宫不分忠佞，无辜遭贬 身死异国，环珮空归身死异国，环珮空归 漂泊西南，有家难归漂泊西南，有家难归（千载之怨）（千载之怨）（深沉怨恨）（深沉怨恨）v内容：写历史事件、历史古迹、历史人物内容：写历史事件、历史古迹、历史人物v目的：感慨兴衰、借古讽今、寄托哀思目的：感慨兴衰、借古讽今、寄托哀思v方法：明确史实，把我感情，鉴赏表现方法方法：明确史实，把我感情，鉴赏表现方法教
14、学过程设计：第三课时教学过程设计：第三课时v锦瑟锦瑟 v教学目标教学目标;1、知识与能力：引导学生结合读过的诗，了解李商、知识与能力：引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。隐的有关生平和艺术创作。2、过程与方法：通过诗歌的反复阅读，体会李商隐、过程与方法：通过诗歌的反复阅读，体会李商隐诗意境凄迷、语言华美、情深意浓的特点。诗意境凄迷、语言华美、情深意浓的特点。3、情感态度与价值观：体味诗人独特的人生际遇、情感态度与价值观：体味诗人独特的人生际遇v教学重、难点：意境的赏析、情感的把握和表现方教学重、难点：意境的赏析、情感的把握和表现方法的明确法的明确 教学过程设计：第三课时教学过
15、程设计：第三课时教学过程：教学过程：1、温故而知新、温故而知新 首先，粗读首先，粗读2、诵读而入境、诵读而入境 其次，精读其次，精读 教师指导，学生自主学习教师指导，学生自主学习 再次，整读再次，整读3、对比中提高对比中提高教师启发教师启发：通过阅读首联和尾联，这首诗的感通过阅读首联和尾联，这首诗的感情基调是什么情基调是什么？学生活动学生活动：参照书下注解，粗读诗歌，重点研：参照书下注解，粗读诗歌，重点研习首联和尾联，掌握诗歌大意。习首联和尾联，掌握诗歌大意。明确感情基明确感情基调：伤感。调：伤感。v教师启发教师启发：从你喜欢的角度（意境，表现方：从你喜欢的角度（意境，表现方法，语言运用等）赏
16、析诗歌，组织语言写一法，语言运用等）赏析诗歌，组织语言写一段鉴赏性文字。段鉴赏性文字。v学生活动学生活动：自选角度，自由赏析，写一段鉴：自选角度，自由赏析，写一段鉴赏性的文字。赏性的文字。v教师启发：整读全诗，品味各句意境的内在教师启发：整读全诗，品味各句意境的内在关联，感情的关系，思考本诗抒发作者什么关联，感情的关系，思考本诗抒发作者什么感情？（感情？（对诗歌的主题我给一个总体的研究方向，教给他们研究的对诗歌的主题我给一个总体的研究方向，教给他们研究的方法，只要知人论世，对主题的研究提出言之成理的观点，都会得到肯方法，只要知人论世，对主题的研究提出言之成理的观点，都会得到肯定定。）。）v学生
17、活动：各抒己见学生活动：各抒己见，小组交流小组交流（1、思念而不能、思念而不能相聚的痛苦。相聚的痛苦。2、对亡妻的深情悼念。、对亡妻的深情悼念。3、作者的自伤等、作者的自伤等）v不同点：不同点：李诗李诗：心灵情感的载体：心灵情感的载体潜心描写心象的同时，潜心描写心象的同时，又着意将其客观化，借客观物象经过改造之后可以又着意将其客观化，借客观物象经过改造之后可以诱发多种联想的优长，将本难直接表现的心象，渗诱发多种联想的优长，将本难直接表现的心象，渗透或依托于物象之中。透或依托于物象之中。比兴、寄托、用典和象征的融合，营造朦胧的诗境比兴、寄托、用典和象征的融合，营造朦胧的诗境和凄艳的色调。和凄艳的色调。杜诗杜诗：情景交融：情景交融多寓情于景物或叙事之中，主多寓情于景物或叙事之中，主观感情尽量通过对景物或事件的忠实描写加以体现。观感情尽量通过对景物或事件的忠实描写加以体现。v相同点：都有沉郁的特点相同点：都有沉郁的特点