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1、高中体育与健康课程评价的改革与发展高中体育与健康课程评价的改革与发展国家中小学国家中小学体育与健康体育与健康课程标准研制组核心成员课程标准研制组核心成员华东师范大学体育与健康学院副院长华东师范大学体育与健康学院副院长汪晓赞汪晓赞 博士博士 副教授副教授对学生的评价是一条撬动学生发展的无对学生的评价是一条撬动学生发展的无形杠杆。形杠杆。正确的学习评价可以培养人才、造就人正确的学习评价可以培养人才、造就人才，错误的学习评价则可能扼杀人才、埋才，错误的学习评价则可能扼杀人才、埋没人才。没人才。（一）评价内容单一（一）评价内容单一现行体育学习评价方法存在的问题现行体育学习评价方法存在的问题（二）评价方
2、法和工具陈旧（二）评价方法和工具陈旧（三）把达标与评价等同起来（三）把达标与评价等同起来（四）评价标准由少数权威人士制定（四）评价标准由少数权威人士制定传统教育是一种精英教育，学生的学习评价主要以传统教育是一种精英教育，学生的学习评价主要以选拔和升学为目的，是一种甄别学生的过程。在这一选拔和升学为目的，是一种甄别学生的过程。在这一过程中，只有少数人获得鼓励，体验到成功，大多数过程中，只有少数人获得鼓励，体验到成功，大多数学生都成了体育学习的失败者。学生都成了体育学习的失败者。一、为什么要进行体育学习评价一、为什么要进行体育学习评价如何评价学生的体育学习成绩如何评价学生的体育学习成绩二、体育学习
3、评价主要评什么二、体育学习评价主要评什么三、根据什么进行体育学习评价三、根据什么进行体育学习评价四、怎样进行体育学习评价四、怎样进行体育学习评价五、由谁来评价学生的体育学习五、由谁来评价学生的体育学习1、是由于上级领导要求这么做，自己也不知、是由于上级领导要求这么做，自己也不知道为什么道为什么?2、是为了把学生分成好、中、差生、是为了把学生分成好、中、差生?3、是为了获得一种、是为了获得一种“权威性权威性”的地位的地位?4、是为了寻找、是为了寻找“教教”与与“学学”中存在的不足中存在的不足?5、是为了学生今后能更好地学习、是为了学生今后能更好地学习?一、为什么要进行体育学习评价一、为什么要进行
4、体育学习评价进行体育学习评价的目的进行体育学习评价的目的1了了解解学学生生的的学学习习情情况况与与表表现现，以以及及达达到到学学习习目目标标的程度。的程度。2判判断断学学生生在在体体育育学学习习中中存存在在的的不不足足，分分析析其其原原因因，并改进教学。并改进教学。3为为学学生生提提供供展展示示自自己己能能力力、水水平平、个个性性的的机机会会，并鼓励和促进学生的进步与发展。并鼓励和促进学生的进步与发展。4培培养养学学生生正正确确认认识识和和评评价价自自己己与与他他人人的的能能力力，达达到自我教育和互相教育的效果。到自我教育和互相教育的效果。评价最重要的意图不是为了评价最重要的意图不是为了“证明
5、（证明（proveprove）”，而是为了而是为了“改进改进（improveimprove）”美国著名的评价学家斯塔弗尔比姆（美国著名的评价学家斯塔弗尔比姆（Stufflebeam,D.L.）评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）新一轮课程改革的关键是新一轮课程改革的关键是观念的转变观念的转变，重点是教师角色的转换，重点是教师角色的转换，难点在于排除外
6、界的干扰。难点在于排除外界的干扰。国家基础教育体育与健康课程标准研制组组长季浏教授国家基础教育体育与健康课程标准研制组组长季浏教授1、只评价课堂上教师直接传授的内容（如体、只评价课堂上教师直接传授的内容（如体能与运动技能）能与运动技能）?2、五个学习方面的内容、五个学习方面的内容?3、学生通过体育学习所得的收获、学生通过体育学习所得的收获?4、学生通过体育学习自身所发生的变化、学生通过体育学习自身所发生的变化?二、体育学习评价主要评什么二、体育学习评价主要评什么多元的体育学习评价内容多元的体育学习评价内容1.体能的评定体能的评定2.知识与技能的评定知识与技能的评定3.学习态度的评定学习态度的评
7、定4.情意表现与合作精神的评定情意表现与合作精神的评定5.健康行为的评定健康行为的评定1.体能的评定体能的评定首先，强调对与健康有关的体能进行评价，如心肺耐力、首先，强调对与健康有关的体能进行评价，如心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成份等，建议结合各水平柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成份等，建议结合各水平学生的年龄特点，参照学生的年龄特点，参照学生体质健康标准学生体质健康标准，结合学生的个，结合学生的个体基础与进步幅度进行成绩评定。体基础与进步幅度进行成绩评定。其次，对与模块教学中运动技术密切相关的体能进行评价，其次，对与模块教学中运动技术密切相关的体能进行评价，如篮球教学中的弹跳
8、力、羽毛球教学中的灵敏性、田径短跑教如篮球教学中的弹跳力、羽毛球教学中的灵敏性、田径短跑教学中的速度等，建议各地、各校根据学生的实际情况制定相应学中的速度等，建议各地、各校根据学生的实际情况制定相应的评价标准。的评价标准。2.知识与技能的评定知识与技能的评定首先，对学生运动知识与技能的评定应根据各校和学生首先，对学生运动知识与技能的评定应根据各校和学生选择的具体运动项目进行，具体的评价可以包括规定动作的选择的具体运动项目进行，具体的评价可以包括规定动作的展示、在教学比赛中学生所学专项技术的运用、学生擅长技展示、在教学比赛中学生所学专项技术的运用、学生擅长技能的展示等等。能的展示等等。其次，针对
9、学生选择不同的运动项目进行学习，建议各其次，针对学生选择不同的运动项目进行学习，建议各地、各校根据学生的实际情况制定相应的评价标准。地、各校根据学生的实际情况制定相应的评价标准。第三，在对学生进行体能和运动技能的评定时，一定要第三，在对学生进行体能和运动技能的评定时，一定要关注学生的进步幅度。关注学生的进步幅度。3.学习态度的评定学习态度的评定 学学习习态态度度主主要要指指对对待待体体育育与与健健康康课课学学习习与与练练习习态态度度，在在体体育育与与健健康康学学习习和和活活动动中中的的行行为为表表现现。包包括括：学学生生在在体体育育与与健健康康课课上上的的出出勤勤与与表表现现、学学生生在在课课
10、外外运运用用所所学学知知识识和和技技能能参参与与体体育育活活动动和和健健康教育活动的行为表现。康教育活动的行为表现。4.情意表现与合作精神的评定情意表现与合作精神的评定 情意表现主要指学生的情绪调控能力、自信心和情意表现主要指学生的情绪调控能力、自信心和意志表现；意志表现；学生合作精神评价的内容主要包括学生的交往学生合作精神评价的内容主要包括学生的交往能力、合作精神和社会责任感。能力、合作精神和社会责任感。5.健康行为的评定健康行为的评定 学生健康行为评价的内容主要包括生活习惯（如学生健康行为评价的内容主要包括生活习惯（如是否吸烟和酗酒、饮食习惯等）、遵守作息制度的是否吸烟和酗酒、饮食习惯等）
11、、遵守作息制度的情况、个人卫生和公共卫生等。情况、个人卫生和公共卫生等。篮球模块评价内容案例篮球模块评价内容案例内容内容优秀优秀良好良好中中及格及格不不及格及格等级等级体体能能弹跳力弹跳力心肺耐力心肺耐力速度速度灵敏性灵敏性肌肉力量肌肉力量运运动动技技能能1分分钟钟跳跳投投命命中中的次数的次数全全场场往往返返运运球球跑跑篮（计时）篮（计时）在在比比赛赛中中运运用用所所学技术的能力学技术的能力个人擅长技术个人擅长技术学习态度学习态度情意表现与合作精神情意表现与合作精神健康行为健康行为1、全国统一的评价标准（如、全国统一的评价标准（如学生体质健康学生体质健康合格标准合格标准等）等）?2、根据我国地
12、区差异，各地有权制订适用于、根据我国地区差异，各地有权制订适用于本地的评价标准本地的评价标准?3、根据各校条件的不同，各校也可制订适用、根据各校条件的不同，各校也可制订适用于本校的评价标准于本校的评价标准?4、为了激励体育教师的创新和大胆改革的精、为了激励体育教师的创新和大胆改革的精神，制订评价标准的权利可以下放给体育教师神，制订评价标准的权利可以下放给体育教师?三、根据什么进行体育学习评价三、根据什么进行体育学习评价传统的体育学习评价强调用统一的传统的体育学习评价强调用统一的国家体育国家体育锻炼达标标准锻炼达标标准来衡量所有的学生，这主要与来衡量所有的学生，这主要与“成绩面前人人平等成绩面前
13、人人平等”的传统教育观念有关，因为的传统教育观念有关，因为“重视科学性与客观性的传统评价，为了能有效重视科学性与客观性的传统评价，为了能有效地预测和控制教育现象，往往把被评对象置于一地预测和控制教育现象，往往把被评对象置于一个共同的标准或常模之下，用评价者认为的某一个共同的标准或常模之下，用评价者认为的某一种价值观要求被评对象。种价值观要求被评对象。”试问：试问：一个学生在一项有一定难度的体育学习中体验一个学生在一项有一定难度的体育学习中体验到一种克服困难、战胜自我的喜悦心情，而另一到一种克服困难、战胜自我的喜悦心情，而另一个学生不费吹灰之力就取得了好成绩，到底哪一个学生不费吹灰之力就取得了好
14、成绩，到底哪一个学生获得的更多呢？哪一个学生更能算是成功个学生获得的更多呢？哪一个学生更能算是成功呢？呢？多元的体育学习评价标准多元的体育学习评价标准 （一）（一）课程标准课程标准强调应由强调应由各地、各校根据实际情况，制定各地、各校根据实际情况，制定适用于本地、本校学生的评价标准，制定评价标准的权利应该下放适用于本地、本校学生的评价标准，制定评价标准的权利应该下放给教师。给教师。（二）制定评价标准应注意体现差异性：关注学生的个体差异（二）制定评价标准应注意体现差异性：关注学生的个体差异与不断进步，并根据评价内容的不同而有所差异。与不断进步，并根据评价内容的不同而有所差异。1、内容上的多元：（
15、、内容上的多元：（1）体能项目的评价标准，如：心）体能项目的评价标准，如：心肺耐力评价标准、速度评价标准等等；（肺耐力评价标准、速度评价标准等等；（2）运动技能项目）运动技能项目中的如投篮评价标准、垫上运动评价标准等等；（中的如投篮评价标准、垫上运动评价标准等等；（3）体育）体育学习态度评价标准等等。学习态度评价标准等等。2、形式上的多元：（、形式上的多元：（1）定性的评价标准；（）定性的评价标准；（2）定量）定量的评价标准，包括的评价标准，包括关注结果的绝对性评价标准与关注进步的关注结果的绝对性评价标准与关注进步的相对性评价标准。相对性评价标准。多元的体育学习评价标准多元的体育学习评价标准“
16、攻欲善其事，必先利其器攻欲善其事，必先利其器”“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”目目前前还还没没有有哪哪一一种种评评价价标标准准能能为为体体育育教教师师评评价价学学生生提提供供全全面面而而充充分分的的依依据据，但但如如果果能能让让体体育育教教师师自自己己根根据据教教学学实实际际来来设设计计和和制制订订评评价价标标准准，在在尊尊重重学学生生的的个个体体差差异异从从多多种种角角度度去去评评价价学学生生，去去发发现现学学生生的的优优点点和和长长处处，有有利利于于每每个个学学生生在在自自尊尊、自信中快乐地学习体育课程。自信中快乐地学习体育课程。如何制订评价标准
17、呢？如何制订评价标准呢？X SX 2SX SX 2SX68.28%13.59%13.59%2.28%2.28%如何制订评价标准呢？如何制订评价标准呢？评价等级评价等级评价标准评价标准人数百分比（）人数百分比（）优（优（9090分以上）分以上）x +2Sx +2S2.282.28良（良（8080分分9090分）分）+Sx +2S+Sx +2S13.5913.59中（中（7070分分8080分）分）-Sx +S-Sx +S68.2668.26及格（及格（6060分分7070分）分）-2-2Sx -SSx -S13.5913.59不及格（不及格（6060分以下）分以下）x -2Sx +1.28SX
18、+1.28S1010良（良（8080分分9090分）分）+0.67+0.67Sx +1.28SSx +1.28S1515中（中（7070分分8080分）分）-0.67-0.67Sx +0.67SSx +0.67S5050及格（及格（6060分分7070分）分）-1.28-1.28Sx -0.67SSx -0.67S1515不及格（不及格（6060分以下）分以下）x -1.28Sx -1.28S1010等级制评价标准制订方法等级制评价标准制订方法21、评价标准的合理性是相对而言的，应根据实际需要不断进行修订；、评价标准的合理性是相对而言的，应根据实际需要不断进行修订；2、评评价价标标准准的的多多
19、元元性性既既可可以以表表现现为为评评价价标标准准形形式式的的多多元元，也也可可体体现现在在评评价价标标准准内内容容的的多多元元上上，应应根根据据实实际际需需要要予予以以选选择择和和制制订订，切切忌忌追追求求“大大而全而全”的多元评价标准；的多元评价标准；3、制订的评价标准要简便易操作。、制订的评价标准要简便易操作。自制体育学习评价标准应注意的几个问题自制体育学习评价标准应注意的几个问题1、为了评价的绝对科学性，仅仅通过一些量、为了评价的绝对科学性，仅仅通过一些量化的标准来甄别学生？化的标准来甄别学生？2、为了减少教师的工作量，只在学期结束时、为了减少教师的工作量，只在学期结束时对学生进行一次性
20、的体育学习评价？对学生进行一次性的体育学习评价？3、既然是模糊评价（定性评价），胡乱给学、既然是模糊评价（定性评价），胡乱给学生打个等级就可以了？生打个等级就可以了？4、由于进步幅度的系数难以确定，仅考虑对、由于进步幅度的系数难以确定，仅考虑对一些绝对性指标进行评价？一些绝对性指标进行评价？四、怎样进行体育学习评价四、怎样进行体育学习评价多元的体育学习评价方法多元的体育学习评价方法1.定性评价与定量评价相结合定性评价与定量评价相结合2.终结性评价与过程性评价相结合终结性评价与过程性评价相结合3.绝对性评价与相对性评价相结合绝对性评价与相对性评价相结合进行多样的评价方法，又要求评价要针对每一位学
21、生，进行多样的评价方法，又要求评价要针对每一位学生，而现在都是大班教学，每一位教师可能要教好几个班级，而现在都是大班教学，每一位教师可能要教好几个班级，教师无法认识所有学生，怎么办？教师无法认识所有学生，怎么办？乒乓球模块评价内容案例乒乓球模块评价内容案例评价内容评价内容评评价价要要点点评价等级评价等级自自评评互评互评师评师评学习态度与行为学习态度与行为积积极极主主动动，自自主主学学习习，勤勤学学苦苦练练，勇勇于于创创新新，文文明明守守纪纪，注注意安全意安全心理素质心理素质性性格格开开朗朗，积积极极向向上上，自自信信心心强强，不不怕怕困困难难，意意志志坚坚强强，情情绪稳定，有成就感，绪稳定，有
22、成就感，社会适应能力社会适应能力友友好好相相处处，合合作作学学习习，敢敢于于竞竞争争，取取长长补补短短，有有自自我我、群群体体及社会责任感及社会责任感项项目目成成绩绩评定评定学生进步幅度学生进步幅度第一次第一次第二次第二次第三次第三次得得分分总总分分等等级级运动技能运动技能正手发球正手发球反手发球反手发球推球推球挡球挡球体体能能（与与本本单单元元乒乒乓乓球球运运动动学学习习相相关）关）灵敏性灵敏性速度速度反应时反应时学分评定学分评定1、教师？、教师？2、学生自己？同学？、学生自己？同学？3、家长？社区？、家长？社区？4、五、由谁来评价学生的体育学习五、由谁来评价学生的体育学习多元的体育学习评价
23、主体多元的体育学习评价主体1学生主体：学生自评与互评学生主体：学生自评与互评2教师主体：教师评价教师主体：教师评价学生主体学生主体（1）充分发挥学生的主观能动性，从中学会学习和）充分发挥学生的主观能动性，从中学会学习和思考，增强学生正确认识和评价自己与他人的能力，有思考，增强学生正确认识和评价自己与他人的能力，有利于学生主体意识的增强。利于学生主体意识的增强。（2）可以减少体育教师单方面评价的片面性，从而）可以减少体育教师单方面评价的片面性，从而保证了体育与健康课程学习评价结果的公正性。保证了体育与健康课程学习评价结果的公正性。（3）改变了以往）改变了以往“要学生怎样要学生怎样”、“不许学生怎
24、样不许学生怎样”以及以及“禁止学生怎样禁止学生怎样”的禁锢学生的教学管理模式，的禁锢学生的教学管理模式，更注重培养学生的观察力、判断力、分析和解决问题的更注重培养学生的观察力、判断力、分析和解决问题的能力，有利于增强学生的创新能力。能力，有利于增强学生的创新能力。教师主体教师主体教师评价主要是由体育教师根据学生的测试成绩、教师评价主要是由体育教师根据学生的测试成绩、技评成绩、进步幅度和表现，并参照学生自评和互评技评成绩、进步幅度和表现，并参照学生自评和互评情况对学生进行等级评价。情况对学生进行等级评价。强调学生的自我评价和相互评价，并不意味着要强调学生的自我评价和相互评价，并不意味着要否认教师
25、的评价。否认教师的评价。一、通过这段时间的学习，我的艺术体操动作（一、通过这段时间的学习，我的艺术体操动作（）1.非常标准非常标准2.比较标准比较标准3.还可以还可以4.不太标准不太标准5.不标准不标准二、在上课时，我学习艺术体操（二、在上课时，我学习艺术体操（）1.非常认真非常认真2.比较认真比较认真3.还算认真还算认真4.不太认真不太认真5.不认真不认真三、在课堂上，得到了同学的帮助，我（三、在课堂上，得到了同学的帮助，我（）1.非常感激非常感激2.比较感激比较感激3.有些感激有些感激4.无所谓无所谓5.觉得是应该的觉得是应该的四、当动作出现错误时，我对错误的原因（四、当动作出现错误时，我
26、对错误的原因（）1.总会仔细思考总会仔细思考2.会进行一些思考会进行一些思考3.有时会思考有时会思考4.很少思考很少思考5.从不思考从不思考五、我的艺术体操学习目标已完成（五、我的艺术体操学习目标已完成（）1.全部全部2.大部分大部分3.一半一半4.一点一点5.没有没有六、在上艺术体操课时，我学习（六、在上艺术体操课时，我学习（）1.非常主动非常主动2.比较主动比较主动3.一般一般4.不太主动不太主动5.不主动不主动学生自我评价表学生自我评价表 学生相互评价表学生相互评价表 一、在上课中，她参与活动的兴趣（一、在上课中，她参与活动的兴趣（）1.非常高非常高2.比较高比较高3.不太高不太高4.较
27、低较低5.一点也没有一点也没有二、在上课中，她给予其他同学的帮助（二、在上课中，她给予其他同学的帮助（）1.非常多非常多2.比较多比较多3.不太多不太多4.较少较少5.一点也没有一点也没有三、当同学出现错误时，她（三、当同学出现错误时，她（）帮助指出）帮助指出1.会立即会立即2.会会3.有时会有时会4.不太愿意不太愿意5.从不会从不会四、通过这段时间的学习，她的艺术体操技术水平（四、通过这段时间的学习，她的艺术体操技术水平（）1.大有进步大有进步2.有进步有进步3.进步不明显进步不明显4.没有进步没有进步5.退步了退步了五、通过这段时间的学习，她的基本姿态（五、通过这段时间的学习，她的基本姿态
28、（）1.非常好非常好2.较好较好3.一般一般4.较差较差5.很差很差六、在学习过程中，她主动练习的次数（六、在学习过程中，她主动练习的次数（）1.增加很多增加很多2.增加了一些增加了一些3.没有增加没有增加4.减少了一些减少了一些5.减少了很多减少了很多七、在学习过程中，她对于当众展示艺术体操表现得（七、在学习过程中，她对于当众展示艺术体操表现得（）1.很愿意很愿意2.比较愿意比较愿意3.一般一般4.不太愿意不太愿意5.不愿意不愿意八、在上课中，她（八、在上课中，她（）表现出创新动作）表现出创新动作1.经常会经常会2.有时会有时会3.偶尔偶尔4.几乎不会几乎不会5.从来没有从来没有九、在创编组
29、合动作时，她的创编能力（九、在创编组合动作时，她的创编能力（）1.很强很强2.较强较强3.一般一般4.较差较差5.很差很差十、在上课中，她与其他同学的配合（十、在上课中，她与其他同学的配合（）1.很好很好2.较好较好3.一般一般4.较差较差5.很差很差课程标准课程标准强调，应让学生参与到评价中来，然而学强调，应让学生参与到评价中来，然而学生评价的结果是否可靠呢？生评价的结果是否可靠呢？1、学生的自评与互评主要集中于、学生的自评与互评主要集中于“过程过程”，而不是结，而不是结果。果。2、体育教师应对学生的自评与互评结果进行相应的反、体育教师应对学生的自评与互评结果进行相应的反馈，以帮助和指导学生能够更好地评价自己与他人，且避免馈，以帮助和指导学生能够更好地评价自己与他人，且避免虚假评价。虚假评价。3、可以把学生的自评与互评作为一种教学活动渗透到、可以把学生的自评与互评作为一种教学活动渗透到体育课堂教学中，避免评价走向形式化的死胡同。体育课堂教学中，避免评价走向形式化的死胡同。