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1、初中地理课堂教学漫谈初中地理课堂教学漫谈 教育中心教研室教育中心教研室杜廷甫杜廷甫电话：电话：037763833109E-mail:地理课程地理课程是义务教育阶段学生认识地地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。科的性质。当今世界，人口、资源、环境问题日益突出。人当今世界，人口、资源、环境问题日益突出。人类正在重新审视自己以往所走过的历程，总结过去以类正在重新审视自己以往所走过的历程，总结过去以大量消耗自然资源和牺牲自然环境为代价而高速发展大量消耗自
2、然资源和牺牲自然环境为代价而高速发展经济所带来的严重教训，努力探索一条经济所带来的严重教训，努力探索一条“人口、经济、人口、经济、社会、环境和资源相互协调的社会、环境和资源相互协调的”可持续性发展的道路。可持续性发展的道路。目前信息技术的迅猛发展，全球定位系统、对地观测目前信息技术的迅猛发展，全球定位系统、对地观测系统、地理信息系统的广泛应用，数字地球概念的建系统、地理信息系统的广泛应用，数字地球概念的建立，也都为地理课程革新注入了活力。立，也都为地理课程革新注入了活力。这些都给地理这些都给地理科学以及地理课程的改革提出了富有挑战性的新课题。科学以及地理课程的改革提出了富有挑战性的新课题。一个
3、富有挑战性的新课题一个富有挑战性的新课题实实施施新新课课程程地地理理学学科科教教学学，要要贯贯彻彻落落实实课课程程改改革革纲纲要要精精神神，树树立立素素质质教教育育的的教教学学理理念念，提提高高教教师师教教育育水水平平；必必须须变变革革“学学科科中中心心”“”“知知识识本本位位”下下的的地地方方志志式式的的地地理理课课程程，努努力力创创设设一一种种以以区区域域地地理理和和乡乡土土地地理理作作为为学学习习载载体体的的地地理理课课程程；培培养养学学生生的的地地理理实实践践能能力力和和探探究究意意识识，激激发发学学生生学学习习地地理理的的兴兴趣趣和和爱爱国国主主义义情情感感，使使学学生生确确立立正正
4、确确的的人人口口观观、资资源源观观、环环境境观观以以及及可可持持续续发发展展观观念念，这这是是时时代代赋赋予予中中学学地地理理教教育的使命。育的使命。要要面面向向全全体体学学生生，注注重重提提高高学学生生的的地地理理科科学学素素养养；要要注注意意倡倡导导自自主主学学习习、探探究究学学习习和和合合作作学学习习；要要注注意意渗渗透透“科科学学、技技术术与与社社会会”的教育的教育。因因此此，新新课课程程的的教教学学内内容容要要力力求求更更加加注注重重学学生生的的发发展展和和社社会会需需求求，更更多多地地反反映映科科学学技技术术的的最最新新进进展展，更更加加关关注注学学生生已已有有的的生生活活经经验验
5、，更更强强调调学学生生的的主主动动学学习习和和增增加加实实践践环环节节。使使全全体体学学生生通通过过学学习习地地理理科科学学，能能够够对对地地理理学学知知识识有有更更深深入入的的理理解解，能能够够使使他他们们对对今今后后的的职职业业选选择择和和学学习习方方向向有有更更多多的的思思考考；能能够够在在探探究究能能力力、学学习习能能力力和和解解决决问问题题能能力力方方面面有有更更好好的的发发展展；能能够够在在责责任任感感、合合作作精精神神和和创创新新意意识识等等方方面面得得到到发发展展，全全面面完完成成使使学学生生获获得得知知识识、发发展展能能力力、培培养养健健康康的的情情感感态态度度与价值观的课程
6、目标。与价值观的课程目标。今天主要讨论三个问题一、树立全新的教学理念一、树立全新的教学理念二、准确把握新课程二、准确把握新课程三、进行教学设计创新三、进行教学设计创新一、树立全新的教学理念一、树立全新的教学理念1、面向全体学生、面向全体学生2、全面提高学生科学素养、全面提高学生科学素养3、学为中心、学为中心4、构建开放式地理课程、构建开放式地理课程5、构建基于现代信息技术的地理课程、构建基于现代信息技术的地理课程6、渗透、渗透“科学、技术与社会科学、技术与社会”的教育的教育7、发展性评价的理念、发展性评价的理念 一、树立全新的教学理念一、树立全新的教学理念 1、面向全体学生、面向全体学生面向全
7、体学生，是指完成义务教育地理课程标准面向全体学生，是指完成义务教育地理课程标准提出的提出的“全体学生通过努力都应达到的基本要求全体学生通过努力都应达到的基本要求”，既面向全体学生，着力于基本的公民素养的培养，又既面向全体学生，着力于基本的公民素养的培养，又从各方面考虑每个学生的个性发展，力图使所有的学从各方面考虑每个学生的个性发展，力图使所有的学生在原有的基础上都能得到不同程度的发展。其主要生在原有的基础上都能得到不同程度的发展。其主要内容包括：内容包括：给每个学生同等的学习机会；给每个学生同等的学习机会；课程内课程内容多样化，满足不同层次学生的需求；容多样化，满足不同层次学生的需求；因材施教
8、；因材施教；学习资源的分配均等；学习资源的分配均等；注意开发每一个学生的潜注意开发每一个学生的潜能；能；公正地评价每一个学生。公正地评价每一个学生。一、树立全新的教学理念一、树立全新的教学理念 2、全面提高学生科学素养、全面提高学生科学素养地理科学素养是指参加社会活动、经济活动、生产实践和个人决策所需的地理科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。地理科学素养不仅包括地理科学的基本知识和技能，也包括能力，还包括情感态度与价值观。因此，让学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。一、树立全新的教学理念一、树立全新的教学理念3、
9、学为中心、学为中心教育以学生为中心，建立平等的师生关系，开展民主教学，充分尊重学生的人格，重视学生的发展。教学以学习为中心，要注意大力倡导与被动接受式学习不同的学习方式主动学习（自主学习、探究学习、合作学习）。探究是主动学习的核心，关于探究最直白的表述就是“让学生自己得出概念，而不是把概念灌输给学生”。因此教学中大部分活动都是以探究为基础的。必须改变地理学习方式，要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。一、树立全新的教学理念一、树立全新的教学
10、理念4、构建开放式地理课程、构建开放式地理课程地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程，充分利用我们石油企业特有的相关地理学科的教育资源（岩心、化石、石油、地层剖面图示等）和本地的自然地理环境资源，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求。一、树立全新的教学理念一、树立全新的教学理念5、构建基于现代信息技术的地理课程。、构建基于现代信息技术的地理课程。在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，指导学生阅读电子信息资料，利用网络学习，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。一、树立全新的教学理念一、树立全
11、新的教学理念6、渗透、渗透“科学、技术与社会科学、技术与社会”的教育的教育渗透“科学、技术与社会”教育，要重视地理教学与科学发展、技术进步以及社会的关系问题，广泛联系技术与社会，联系生活与实践。如现代交通运输、现代空间技术、自然资源开发利用等科学技术问题，以及旅游、城镇绿化、防风治沙、水土保持、环境保护等社会生活问题。要注意了解地里科学的新成果和新动态，注重知识的现代化，包括传统基础知识的现代拓展。在教学中还要注意使学生关注和参与地理科学有关的社会问题的讨论，认识到任何一项新的科学技术都是一把双刃剑，在给人们带来益处的同时，如果应用不恰当，也会引起社会问题。一个好的科学家不仅要有渊博的知识，还
12、要有良好的道德修养，才能真正造福于人类。一、树立全新的教学理念一、树立全新的教学理念7、发展性评价的理念、发展性评价的理念教学评价是根据教学目标，对教学过程中的学习活动以及成果给予评价。地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，关注学生在探究活动中逐步形成观察、归纳和发现问题的能力和逐步形成收集与分析数据、表达与交流的能力，关注学生情感态度与价值观方面的进步以及良好行为习惯的形成，例如学生在教学活动中表现出来的热爱家乡和祖国的情感、珍视生命的意识、保护环境的意识、实事求是和勇敢探索的科学精神等。建立学习结果与学习过程并重的评价机制，系统的收集学生学习情况的信息。通过教学评价，教师可以
13、获得有关学生学习地理课程情况的反馈，不断改进教学；学生可以了解自己的学习情况，促进自己更好地发展。发展性评价原则有主体性原则、民主性原则、层次性原则、科学性原则、及时性原则、开放性原则、多元化原则和激励性原则等。形成性发展评价常用的方法有闪光发现法、成功激励法、“品牌”树立法、纵横联系法、模糊滞后法、逐帧回放法等；终结性发展评价方法有“基础+技能+情意”的学科评价法、“等级加描述”评价法、档案法、学生（外部）评价法、测量法、积分制评价法等。实现评价目标的多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合，创设一种“发现闪光点”、“鼓励自信心”的激励性评价机制。要注意尊
14、重学生的个性差异，选择适合学生发展的评价。对不同的评价对象要有不同的评价标准，因材施教，也要“因材施评”，给予每个学生以充分的选择机会和发展空间，让每一颗“金子”都闪闪发光。二、准确把握新课程二、准确把握新课程、课程目标、课程目标1、总目标、总目标2、具体目标、具体目标、知识与技能、知识与技能、过程与方法、过程与方法、情感态度与价值观、情感态度与价值观、内容标准、内容标准二、准确把握新课程二、准确把握新课程地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著特点：第一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈及人类智慧圈等圈层所构成，是地球表层各种自然现象、人文现象有
15、机组合而成的复杂的系统。因此，地理学是一门兼有自然科学性质与社会科学性质的综合性科学。第二，地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律。地理学是一门既古老又年轻的科学，在现代科学体系中占有重要的地位，并在解决当代人口、资源、环境和发展问题中具有重要作用。二、准确把握新课程二、准确把握新课程、课程目标、课程目标1、总目标、总目标初中地理课程的总目标是：使学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题；获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养
16、和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。、课程目标、课程目标2、具体目标、具体目标、知识与技能掌握地球的基本知识，学会运用地球仪的基本技能；掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能，初步学会简单的地理观测、调查统计以及运用其他手段获取地理信息等基本技能。能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影响；初步认识人口、经济和文化发展的区域性差异，以及发展变化的基本规律和趋势。知道世界、中国和家乡的地理概貌，了解中国与世界的联系；初步学会根据一个国家或一个地区的地理信息，归纳其地理特征。了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识
17、环境与人类活动的相互关系。2、具体目标、具体目标、过程与方法通过各种途径感知身边的地理事物，并形成地理表象；初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、抽象、概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律。尝试运用已获得的地理概念、地理基本原理，对地理事物进行分析，做出判断。尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果井与别人交流。2、具体目标、具体目标、情感态度与价值观。初步形成对地理科学的好奇心和学习兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。关心家乡
18、的环境与发展，关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。尊重不同国家的文化和传统，增强民族自尊、自信的情感，懂得国际合作的价值，初步形成全球意识。增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。二、准确把握新课程二、准确把握新课程、内容标准、内容标准初中地理课程内容分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。为了体现地理课程的灵活性和选择性，课程标准对学习顺序不作规定。教材编写者和地理教师可以自行选择教材编写和授课的顺序。例如，可以先教授中国地理，也可以先教授世界地理；“地球与地图”的知识可以集中学习，也可以分散学习。内
19、容标准由标准、活动建议等部分组成。“标准”是学生学习地理课程必须达到的基本要求，以行为目标方式陈述；“活动建议”是为开展教学活动提供的参考性建议，其中大多数建议都适用于我们油田学校，各学校可根据自己的具体情况实施；“说明”是对标准中某些问题的进一步解释。初中（7-9年级）地理课程内容标准的基本结构如下：各部分内容的具体标准清参考地理课程标准1、教学设计的原则和策略、教学设计的原则和策略在教学设计中注意运用在教学设计中注意运用“会学会学 学会学会”教学思想所教学思想所倡导的基本教学原则、教学策略和学习策略，主要包倡导的基本教学原则、教学策略和学习策略，主要包括：括：基本教学原则主要有会学领先原则
20、、激励性基本教学原则主要有会学领先原则、激励性原则、双主和谐原则、异步化原则、实践性原则、创原则、双主和谐原则、异步化原则、实践性原则、创新性原则等；新性原则等；基本教学策略有情感化教学策略、分层教学基本教学策略有情感化教学策略、分层教学策略、开放化教学策略、信息化教学策略、研究性教策略、开放化教学策略、信息化教学策略、研究性教学策、优化组合教学策略；学策、优化组合教学策略；三、进行教学设计创新三、进行教学设计创新基本学习策略有自主学习策略、合作学习策基本学习策略有自主学习策略、合作学习策略、开放学习策略、创新学习策略、研究性学习策略、略、开放学习策略、创新学习策略、研究性学习策略、收集和处理
21、信息策略等。收集和处理信息策略等。此外，安排形式各异丰富多样的学习活动和实践此外，安排形式各异丰富多样的学习活动和实践活动、利用计算机多媒体技术辅助教学、发展网络教活动、利用计算机多媒体技术辅助教学、发展网络教学，不但能提高学生的学习兴趣，改进学生的学习方学，不但能提高学生的学习兴趣，改进学生的学习方式，改变师生间的互动关系，使学生获得巩固的知识式，改变师生间的互动关系，使学生获得巩固的知识和解决问题的能力，还能使学生的情感态度价值观得和解决问题的能力，还能使学生的情感态度价值观得到健康熏陶，全方位的提高教学效率。到健康熏陶，全方位的提高教学效率。1 1、教学设计的原则和策略、教学设计的原则和
22、策略一、树立全新的教学理念一、树立全新的教学理念 2、课堂教学和实践活动的一般模式、课堂教学和实践活动的一般模式课堂教学结构基本模式。课堂教学结构基本模式包括：创设情境，引入状态。自主学习，因人施教。评价反馈，拓展建网。课堂教学结构基本模式课堂教学结构基本模式创设情境，引入状态。根据教学需要运创设情境，引入状态。根据教学需要运用多种有效手段，精心创造和设置有利于学用多种有效手段，精心创造和设置有利于学生学习的情境，营造良好的生学习的情境，营造良好的“心理场心理场”，把，把学生引入最佳学习状态。创造情境包括：创学生引入最佳学习状态。创造情境包括：创设感情情境、创设问题情境、实物演示情境、设感情情
23、境、创设问题情境、实物演示情境、生活展现情境、图画再现情境、音乐渲染情生活展现情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境等等。境、表演体会情境、语言描述情境等等。课堂教学结构基本模式课堂教学结构基本模式自主学习，因人施教。自主学习，因人施教。学生的学习过程是学习主体学生的学习过程是学习主体(学习者学习者)和客体和客体(学学习对象习对象)发生交互作用的过程，是一个持续不断的内化发生交互作用的过程，是一个持续不断的内化过程。内化的不可替代性，决定了在教学过程中教师过程。内化的不可替代性，决定了在教学过程中教师必须充分尊重学生的主体地位，把学生真正作为认识必须充分尊重学生的主体地位
24、，把学生真正作为认识和发展的主体。自主学习包括学生自己观察、主动探和发展的主体。自主学习包括学生自己观察、主动探究、自主研讨、独立思考、自我想象、大胆尝试、自究、自主研讨、独立思考、自我想象、大胆尝试、自主操作、主动咨询、合作交流、讨论辨析、主动利用主操作、主动咨询、合作交流、讨论辨析、主动利用各种学习工具和信息资源等等。教师是学生学习的引各种学习工具和信息资源等等。教师是学生学习的引导者和启蒙者，他扮演的是向导、顾问、参谋、助手导者和启蒙者，他扮演的是向导、顾问、参谋、助手和合作者的角色，调控着课堂教学的方向和发展进程。和合作者的角色，调控着课堂教学的方向和发展进程。要注意启发学生质疑、求异
25、的心理取向，培养学生的要注意启发学生质疑、求异的心理取向，培养学生的创新能力。创新能力。教师的作用是在学生学习茫然时的指向；在遇到教师的作用是在学生学习茫然时的指向；在遇到困惑时的启发；在出现错漏时的引导；在精力涣散时困惑时的启发；在出现错漏时的引导；在精力涣散时的提醒；在学习困难时的帮助；在取得成功时的激励的提醒；在学习困难时的帮助；在取得成功时的激励等等。激发学生发现问题、提出问题、研究问题、解等等。激发学生发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的动机，引导指导学生运用所掌握的学习方法决问题的动机，引导指导学生运用所掌握的学习方法去感受、探索、理解、体验知识的产生，形成和发展去感受、探索、
26、理解、体验知识的产生，形成和发展过程，使教学过程不再是对知识的简单再现，而是成过程，使教学过程不再是对知识的简单再现，而是成为对所学知识的为对所学知识的“再创造、再发现、再认识再创造、再发现、再认识”的过程，的过程，从而培养和拓展学生的创新思维能力，使学生体验学从而培养和拓展学生的创新思维能力，使学生体验学习成功的乐趣。教师要因人施教，分类指导，把握教习成功的乐趣。教师要因人施教，分类指导，把握教学活动的进程。因人施教强调在重视学生智力、知识、学活动的进程。因人施教强调在重视学生智力、知识、能力发展的同时强调关注学生在学习过程中的动机、能力发展的同时强调关注学生在学习过程中的动机、态度、情感、
27、意志、习惯等非智力因素的发展和学习态度、情感、意志、习惯等非智力因素的发展和学习方法的指导。方法的指导。课堂教学结构基本模式课堂教学结构基本模式评价反馈，拓展建网。评价反馈，拓展建网。评价和反馈要贯穿在师生互动的全过程当中，评价和反馈要贯穿在师生互动的全过程当中，通过评价和反馈促使学生拓展学科知识和构建知识通过评价和反馈促使学生拓展学科知识和构建知识网络。教师通过观察、提问、巡视、演板、个别辅网络。教师通过观察、提问、巡视、演板、个别辅导、分类指导等方式，在因人施教中把评价与激励导、分类指导等方式，在因人施教中把评价与激励相结合，把反馈与指导相结合，引导学生对自主学相结合，把反馈与指导相结合，
28、引导学生对自主学习的习的“成果成果”进行释疑、总结、评价、补充、矫正，进行释疑、总结、评价、补充、矫正，进而归纳和拓展，进一步内化、升华成理性认识，进而归纳和拓展，进一步内化、升华成理性认识，构建知识网络，纳入知识体系，形成自己新的认知构建知识网络，纳入知识体系，形成自己新的认知结构，实现教学目标。结构，实现教学目标。实践活动的基本结构模式实践活动的基本结构模式实践活动不是课堂教学的辅助和附庸，实实践活动不是课堂教学的辅助和附庸，实践活动是指以具有创造性、实践性、操作性的践活动是指以具有创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、
29、主动探索、主动思考、主动实践为基本特与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生学习能力和综合素质全面发展征，以实现学生学习能力和综合素质全面发展为根本目标的教学形式和具有独特功能且相对为根本目标的教学形式和具有独特功能且相对独立的教学过程。独立的教学过程。学生自己在社会生活和实践活动中通过观察、操学生自己在社会生活和实践活动中通过观察、操作、感悟，直接获取的认识，优化思想品德修养和非作、感悟，直接获取的认识，优化思想品德修养和非智力因素，可以加快知识的智力因素，可以加快知识的“内化内化”过程，完成对新过程，完成对新信息与原有知识经验的双向建构，使知识变得丰满而信息与原有知识经验的双
30、向建构，使知识变得丰满而深刻，进而促进认知结构的形成。因此，实践活动教深刻，进而促进认知结构的形成。因此，实践活动教学是培养学生的应用知识能力、创新能力和实践能力学是培养学生的应用知识能力、创新能力和实践能力的重要渠道。这种教学的关键在于构建学生的主体性的重要渠道。这种教学的关键在于构建学生的主体性学习活动，活动的形式可以是实验、参观、实地考察、学习活动，活动的形式可以是实验、参观、实地考察、小制作、社会调查、访问专家、辩论、上网查询、图小制作、社会调查、访问专家、辩论、上网查询、图书资料检索、师生共同研讨等。其基本结构模式为：书资料检索、师生共同研讨等。其基本结构模式为：确定活动主题，制定实
31、施方案。确定活动主题，制定实施方案。自主活动实施，自主活动实施，深入体验探究。深入体验探究。结果评价反馈、总结交流升华。结果评价反馈、总结交流升华。实践活动的基本结构模式实践活动的基本结构模式确定活动主题，制定实施方案。确定活动主题，制定实施方案。以教师为主确定其内容具有思想性、科学以教师为主确定其内容具有思想性、科学性、趣味性、针对性和实效性的活动主题，拟性、趣味性、针对性和实效性的活动主题，拟定出活动的目标（德育目标、知识目标、能力定出活动的目标（德育目标、知识目标、能力目标）；师生一起研究制定包括时间、活动主目标）；师生一起研究制定包括时间、活动主题、活动目标、活动组织方式、活动内容、活
32、题、活动目标、活动组织方式、活动内容、活动用具、活动要求、总结评价等的活动方案。动用具、活动要求、总结评价等的活动方案。实践活动的基本结构模式实践活动的基本结构模式自主活动实施，深入体验探究。自主活动实施，深入体验探究。活动的具体实施阶段，教师除了要给予活动的具体实施阶段，教师除了要给予必要的指导和组织之外，要相信学生，依靠必要的指导和组织之外，要相信学生，依靠学生，放手让学生自己组织，自主活动，深学生，放手让学生自己组织，自主活动，深入研究，亲身经历、体验。对活动中可能出入研究，亲身经历、体验。对活动中可能出现的问题和困难，主要由学生自己想办法解现的问题和困难，主要由学生自己想办法解决，必要
33、时，老师再给予协助。决，必要时，老师再给予协助。实践活动的基本结构模式实践活动的基本结构模式结果评价反馈、总结交流升华。结果评价反馈、总结交流升华。这一环节教师要指导学生独立地进行对比这一环节教师要指导学生独立地进行对比分析，充分讨论，总结活动的过程、成果、不分析，充分讨论，总结活动的过程、成果、不足、感受、体会等，写出活动报告并在一定范足、感受、体会等，写出活动报告并在一定范围内进行交流。要鼓励学生多角度提出问题，围内进行交流。要鼓励学生多角度提出问题，大胆质疑，积极发表自己的观点，敢于标新立大胆质疑，积极发表自己的观点，敢于标新立异。要引导学生对活动的经验成果结合书本知异。要引导学生对活动
34、的经验成果结合书本知识进行理性分析，升华到新的层面去认识，内识进行理性分析，升华到新的层面去认识，内化成自己的观念和能力。化成自己的观念和能力。3、地理学科的教学要求关于评价、地理学科的教学要求关于评价地理教学要突出地理学科的特点，运用多种教学方地理教学要突出地理学科的特点，运用多种教学方式、方法和手段，重视创新精神和实践能力的培养。式、方法和手段，重视创新精神和实践能力的培养。突出地理学的突出地理学的“地域性地域性”和和“综合性综合性”特征。特征。选择多种多样的地理教学方式方法。如选择多种多样的地理教学方式方法。如“角色扮演角色扮演”及小组活动的学习方式、及小组活动的学习方式、“问题解决问题
35、解决”式学习。式学习。重视信息资源和教学媒体的利用。如利用地理图像重视信息资源和教学媒体的利用。如利用地理图像进行教学、利用计算机搜集资料并展示学习成果。进行教学、利用计算机搜集资料并展示学习成果。重视培养创新精神和实践能力。在地理教学中培养重视培养创新精神和实践能力。在地理教学中培养学生的创新精神，需要为学生创造宽松的学习环境，爱学生的创新精神，需要为学生创造宽松的学习环境，爱护和培养学生的学习兴趣；增大地理教学的开放性，鼓护和培养学生的学习兴趣；增大地理教学的开放性，鼓励学生对所学地理内容提出自己的看法；保证教学的弹励学生对所学地理内容提出自己的看法；保证教学的弹性，为学生自主学习提供条件
36、。如地理野外考察方法。性，为学生自主学习提供条件。如地理野外考察方法。课时不够怎么办l把握好重点（以课程标准为依据）l有些内容让学生自学l有的探究活动可以让兴趣小组同学课程余时间做，在课上汇报。l教研部门可以根据当地情况统筹安排。遇到回答不了的问题怎么办l任何人的知识都是有限的。l让其他学生回答。l坦然承认，并且表扬提问题的同学。l课下共同寻找答案。大班额与探究性学习矛盾吗l小组合作式学习应当成为主要学习方式之一。l每个小组、每个同学都应当有主动参与的机会，教师要在一学期内统筹安排。教材的配套品种有哪些 素质教育新学案素质教育新学案 供学生使用。编者为课程专家、人教版教材试验区有经验的优秀教师
37、和教研员。每节包括3部分内容：知识点拨与学法引导、自我评估和资料下载。“知识点拨和学法引导”又分为学习目标和实例引路两部分。“自我评估”分为达标自查和拓展研究。人民教育出版社出版 人民教育出版社读者服务部电话：010-64044211 探究活动报告册探究活动报告册 供学生使用。本报告册与教科书相配套，引导学生开展科学探究活动，学习科学地撰写探究活动报告；开发学生思维，培养创造性思维品质和习惯；便于学生进行自我评价和检测，也便于教师对学生的探究活动的成效进行评价。报告册涉及的科学探究活动有“探究”“实验”“调查”“设计”“模拟探究”等。探究活动报告由4个栏目组成：“活动目标”“活动准备”“过程和
38、方法”“结果和结论”。标为“探究”的报告还有“小结与反思”和“提出新问题”等栏目。人民教育出版社出版 人民教育出版社读者服务部电话：010-64044211 课堂教学设计与案例课堂教学设计与案例 教师使用。本书编入了教科书全部章节的课堂教学设计和案例。所有课堂教学设计和案例，均由国家级实验区一线老师撰写。课堂教学设计部分，兼顾到各校的课程资源、学生状况的差别，常包括可供选择的几个方案。教学案例则展示了执教老师的不同教学策略、方法和风格。在一些教学案例后，附有专家点评。人民教育出版社、延边教育出版社联合出版邮购电话邮购电话：（010）88552300；88552311-11 地址：北京海淀区紫竹
39、院路地址：北京海淀区紫竹院路88号紫竹花园号紫竹花园D座座 702 邮编：邮编：100087 探究活动案例探究活动案例 教师使用。本书编入了教科书全部章节的探究活动案例，较好地体现了教师在课改中的创造性。所有课堂教学设计和案例，由北京市海淀区优秀教师编写。人民教育出版社、延边教育出版社联合出版邮购电话：（010）88552300；88552311-11 地址：北京海淀区紫竹院路88号紫竹花园D座702 邮编：100087 教学投影片教学投影片 本套投影片的内容与教科书密切配合，按照教科书的基本结构和顺序，选取学生学习的重点环节确定篇目。每片都配有教学使用说明，内容包括投影片教学设计、画面内容介
40、绍和教学建议。人民教育电子音像出版社希望书店：010-64033368，010-82024940 教学挂图教学挂图 生物教学挂图是与生物课本配套使用的课程资源。本套挂图由课程教材研究所生物课程教材研究开发中心编制，画面生动、色彩明快，对辅助教学、提高学生学习兴趣有较大帮助。该挂图由安徽美术出版社和人民教育出版社联合出版，安徽美术出版社负责发行。现全套各册已全部出齐。发货单位：安徽美术出版社发行发货单位：安徽美术出版社发行 地址：合地址：合肥市金寨路肥市金寨路381381号九州大厦号九州大厦 邮编：邮编：230063230063联系电话：联系电话：0551-26558080551-2655808
41、开户行：合肥交行三办联系人：曾昭勇 0551-2841704手机：13063210018传真：0551-2843103 帐号：3022011000740联系人：李春鸣 生物套餐生物套餐 义务教育课程标准生物教材义务教育课程标准生物教材同步训练同步训练 该书包括以下内容：（1）对所学内容提纲挈领的概括和总结；（2）对知识、能力、情感态度价值观进行全面考查的检测题，题型灵活，思路开阔，重点训练学生的各种思维能力、设计实验的能力以及运用所学知识解决实际问题的能力等；（3）与教科书内容相关的小探究、小制作，以及贴近学生生活的社会调查；（4）课外扩展资料。人民教育出版社、和平出版社联合出版人民教育出版社
42、、和平出版社联合出版 联系人：史黎殷联系人：史黎殷 1380115331013801153310 同步练习同步练习 与人教版与人教版义务教育课程标准生物义务教育课程标准生物教教材配套材配套 人民教育出版社、延边教育出版社联合出版 联系人：联系人：朱剑霞朱剑霞 010-88552311010-88552311，8855265188552651 100089 北京时间00089-123信箱教学录像光盘教学录像光盘 国家级实验区优质课实录，并附专家点评。每册教科书均配有两张光盘，每张盘中有一节录像课。光盘附在教师教学用书后面发行，也单独发行。人民教育电子音像出版社希望书店：010-64033368，
43、010-82024940 人教网中学生物栏目人教网中学生物栏目 人教网中学生物栏目的宗旨是：服务中学生物教育，促进中学生物教育的发展，提高国民的生物科学素养。网址是：http:/ 密切配合课标、教材的实验。包括课程标准研究、教材建设与评价、教学研究、教学案例、测试题、教材问题解答。不定期出版，在全国人教版教材实验区交流。欢迎实验区老师踊跃投稿。投稿请寄：100009 北京沙滩后街55号人民教育出版社生物室该刊物将不定期向各实验区免费赠送视频素材库（视频素材库（VCD）紧密配合教材，按章节录紧密配合教材，按章节录制、选取音像素材，制成制、选取音像素材，制成VCD。第一册的第一册的VCD年内供应。
44、年内供应。由人民教育出版社与中央电视台由人民教育出版社与中央电视台科教节目制作中心（北京科影音科教节目制作中心（北京科影音像出版社）联合研制，人民教育像出版社）联合研制，人民教育电子音像出版社发行。电子音像出版社发行。联系电话：联系电话：010-82014696这套生物教材有不足之处吗？如果有请举一二例说明附：地理学科学期成绩评价参考方案附：地理学科学期成绩评价参考方案学期总评学期总评=平时评价平时评价50%+期末测试期末测试50%平时评价平时评价=平时表现平时表现30+档案成绩档案成绩20 平时表现平时表现=自主学习自主学习5+课堂表现课堂表现5+调查、讨论、合作能力调查、讨论、合作能力5+收集、处理信息能力收集、处理信息能力5+实验、探究能力实验、探究能力5+作业评价作业评价5 （平时表现（平时表现=项目自评项目自评50%+互评互评50%）谢谢大家谢谢大家！欢迎登陆：欢迎登陆：http:/10.81.209.22:88中学地理网页中学地理网页