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1、填字游戏填字游戏春花（春花（）何时了，往事知多少。）何时了，往事知多少。李煜李煜虞美人虞美人女娲炼石补天处，石破天惊逗（女娲炼石补天处，石破天惊逗（）。）。李贺李贺李凭箜篌引李凭箜篌引长风万里送（长风万里送（），对此可以酣高楼。），对此可以酣高楼。李白李白宣州谢朓楼饯别校书叔云宣州谢朓楼饯别校书叔云落霞与孤鹜齐飞，（落霞与孤鹜齐飞，（）共长天一色。）共长天一色。王勃王勃滕王阁序滕王阁序学科网2022/12/151、了解文章以景显情、以情选景，景情交、了解文章以景显情、以情选景，景情交 融的写作特点。融的写作特点。2、联系文中所写的五幅秋景图，体会作者、联系文中所写的五幅秋景图，体会作者 在秋景
2、中所寄托的感情。在秋景中所寄托的感情。3、品味语言，提高散文的语言鉴赏能力，提品味语言，提高散文的语言鉴赏能力，提高学生的审美阅读能力。高学生的审美阅读能力。学学 习习 目目 标标 郁达夫郁达夫（1896-1945）原名郁）原名郁文，浙江富阳县人，现代小说家，文，浙江富阳县人，现代小说家，散文家。散文家。代表作：代表作：短篇小说短篇小说沉沦、沉沦、春风沉醉的晚上春风沉醉的晚上、薄薄奠，中篇小说奠，中篇小说她是一个她是一个弱女子弱女子和和出奔出奔等等。作者简介作者简介 郁达夫的作品风格清新，抒情郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩颓废色彩。学
3、科网 写作背景写作背景 从从19211921年年9 9月至月至19331933年年3 3月，郁达夫曾用相当大月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动并进行创作。由于国民党的精力参加左翼文艺活动并进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从19331933年年4 4月由上海月由上海迁居杭州，迁居杭州，19361936年离杭州赴福州，在杭州居住了近年离杭州赴福州，在杭州居住了近三年。在这段时间里他思想苦闷，创作枯竭，过的三年。在这段时间里他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活。并花了许多时间到处游山是一种闲散安逸的生活。并花了许多时间到处游山玩水，在一
4、定程度上也是为了排遣现实带给他的苦玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中，写了闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中，写了许多游记。许多游记。1934 1934年年7 7月，郁达夫月，郁达夫“不远千里不远千里”从杭州经青岛从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋去北平，再次饱尝了故都的秋“味味”，并写下了优，并写下了优美的散文美的散文故都的秋。故都的秋。诵读指导：诵读指导：本文感情浓厚，意味本文感情浓厚，意味隽永，文辞优美，诵隽永，文辞优美，诵读时宜慢不宜快，认读时宜慢不宜快，认真体会景物描写所蕴真体会景物描写所蕴含的思想感情。作者含的思想感情。作者直
5、接抒怀部分要读得直接抒怀部分要读得意味深长，准确表达意味深长，准确表达出作者的心境。出作者的心境。学科网课前预习课前预习1.下列加点字的读音完全正确的一项是（）A.平仄（z）花蕊（xn）凋零（dio）耗子（ho）B.一椽（chun）驯服（xn）混沌（dn）落寞（m）C.橄榄（gn）夹板（ji）陪衬（pi）嘶叫（s）D.着衣（zhu）椭圆（tu）譬如（p）颓废（tu）明确：明确：A、“蕊蕊”应读应读ru ；C、“夹夹”应读应读ji；D、“颓颓”应应 读读tu“故都故都”指什么地方？作者为指什么地方？作者为什么不称什么不称“北平的秋北平的秋”而叫而叫“故都的秋故都的秋”呢呢?解题解题明明确确：北北
6、平平曾曾作作过过元元、明明、清清三三个个朝朝代代的的都都城城,可可谓谓历历史史悠悠久久,文文化化深深厚厚,突突出出北北平平历历史史悠悠久久。现现在在的的都都城城是是南南京京，“故故”有有“从从前前的的”、“过过去去的的”的的意意思思。人人们们对对“从从前前的的”、“过过去去的的”的的事事物物往往往往会会产产生生怀怀念念、眷眷恋恋等等感感情情。譬譬如如:漂漂泊泊在在外外者者称称自自己己魂魂牵牵梦梦萦萦的的家家乡乡为为“故故乡乡”,对对与与自自己己友友情情深深厚厚的的朋朋友友称称“故故人人”。从从“秋秋”字字可可以以看看出出,文文章章描描写写的的是是秋秋景景。因因此此从从标标题题看看,这这是是一一
7、篇篇饱饱含含着着眷眷恋恋深深情情的的情情景景交交融的文章融的文章。眷念眷念在作者笔下，在作者笔下，“故都的故都的秋秋”呈现出什么特点呈现出什么特点？可是啊，北国的秋，却特别地可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。来得清，来得静，来得悲凉。（感秋感秋：清、静、悲凉清、静、悲凉）文眼文眼说一说这说一说这1212段主要写了什么？段主要写了什么？明确明确：这两段主要是用对比手法写对北：这两段主要是用对比手法写对北国、南国之秋的不同感受，写出了作者国、南国之秋的不同感受，写出了作者对北国之秋的向往之情。对北国之秋的向往之情。文章的哪些段落文章的哪些段落描写了故都的秋描写了故都的秋？郁达夫先
8、生既？郁达夫先生既然这么喜欢故都然这么喜欢故都的秋，那么他选的秋，那么他选取了哪些画面来取了哪些画面来写故都的秋？写故都的秋？绘秋绘秋：秋晨图秋晨图秋槐图秋槐图秋蝉图秋蝉图秋雨图秋雨图秋果图秋果图311段秋秋晨晨图图破屋破屋：陈旧、沧桑；：陈旧、沧桑；浓茶浓茶：虽苦，味甘。：虽苦，味甘。天色天色：纯净而高远：纯净而高远 ；驯鸽的飞声驯鸽的飞声：以声衬静；：以声衬静；“漏下来的日光漏下来的日光”地上斑驳的光影，清淡，宁静；地上斑驳的光影，清淡，宁静；“细数细数”见出作者内心的清闲，潜意识中或许还有见出作者内心的清闲，潜意识中或许还有点落寞。点落寞。牵牛花牵牛花，更显出作者主观的喜好：，更显出作者
9、主观的喜好：蓝色蓝色，宁静而淡远；，宁静而淡远；白色白色，纯净而雅洁。，纯净而雅洁。紫黑色紫黑色虽然清冷，却又沉重了点；虽然清冷，却又沉重了点；淡红色淡红色尽管淡，但毕竟又鲜艳了些。尽管淡，但毕竟又鲜艳了些。牵牛花所处的环境牵牛花所处的环境：“破壁腰破壁腰”残破寥落，残破寥落，“几根秋草几根秋草”显示出生命的衰败。显示出生命的衰败。蓝朵增添了萧瑟的秋意，营蓝朵增添了萧瑟的秋意，营造北国情调的清凉氛围。造北国情调的清凉氛围。小院的牵牛花小院的牵牛花 清晨小院静坐，手捧茶碗，举清晨小院静坐，手捧茶碗，举头望碧空，俯身看牵牛，耳中头望碧空，俯身看牵牛，耳中闻鸽声，闻鸽声，绘声绘色绘声绘色，有动有静有
10、动有静，营造了一种充满北国情调的清营造了一种充满北国情调的清静的氛围静的氛围，让人感到秋天特有，让人感到秋天特有的清气扑面而来，喧嚣、浮躁、的清气扑面而来，喧嚣、浮躁、郁闷的心绪在这样的氛围中得郁闷的心绪在这样的氛围中得以净化和升华。以净化和升华。以景显情，情以景显情，情景交融。景交融。秋槐图秋槐图花花事事凋凋零零物物是是人人非非槐树落蕊槐树落蕊“微细微细”“柔软柔软”“细腻细腻”“清闲清闲”“落寞落寞”静静清清悲凉悲凉这里写了这里写了视觉形象、触觉形象视觉形象、触觉形象。花铺满地，写花铺满地，写视觉视觉形象；形象；脚踏花地，是脚踏花地，是触觉触觉形象。形象。写触觉，给读者以写触觉，给读者以逼
11、真逼真的感受的感受,突出秋突出秋的清、静的特点的清、静的特点。这里寂静无人，斯。这里寂静无人，斯人独徘徊，无人可与交流便只有与自人独徘徊，无人可与交流便只有与自然相交融。揣摩作者的心境。然相交融。揣摩作者的心境。大约是大约是欣喜的，又是落寞的欣喜的，又是落寞的。有视觉、听觉、嗅觉、触觉的有视觉、听觉、嗅觉、触觉的描写，如果不是感觉极其精致描写，如果不是感觉极其精致的艺术家，谁会留意这些呢？的艺术家，谁会留意这些呢？有了这种感觉，对于有了这种感觉，对于生命的消生命的消亡亡就有了独到的深邃的理解。就有了独到的深邃的理解。当作者细细地感知槐树的落蕊当作者细细地感知槐树的落蕊的时候，一叶而知秋，引发的
12、的时候，一叶而知秋，引发的是是对生命流逝与日渐衰老的落对生命流逝与日渐衰老的落寞与悲凉感寞与悲凉感，或许，这就是秋，或许，这就是秋天天“深沉的地方深沉的地方”吧。吧。最最是是人人间间留留不不住住朱朱颜颜辞辞镜镜花花辞辞树树秋秋蝉蝉图图衰弱、残、啼、嘶叫衰弱、残、啼、嘶叫写出了作写出了作者耳中听到的者耳中听到的蝉声的凄切悲凉蝉声的凄切悲凉。古人说：古人说：“鸟鸣春，雷鸣夏，虫鸣鸟鸣春，雷鸣夏，虫鸣秋，风鸣冬秋，风鸣冬”（韩愈语），秋蝉图（韩愈语），秋蝉图亦是一幅秋声图，这里用亦是一幅秋声图，这里用反衬反衬的手的手法，以法，以有声衬无声有声衬无声，以动写静以动写静，写，写出了故都的秋的出了故都的秋
13、的静静，烘托北国之秋，烘托北国之秋带给作者的带给作者的悲凉悲凉感受。感受。居高声自远，非是藉秋风。居高声自远，非是藉秋风。虞世南虞世南露重飞难进，风多响易沉。露重飞难进，风多响易沉。骆宾王骆宾王本以高难饱，徒劳恨费声。本以高难饱，徒劳恨费声。李商隐李商隐 鹤盘远势投孤屿，蝉曳鹤盘远势投孤屿，蝉曳yy残声过别枝。残声过别枝。方方 干干寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。柳柳 永永“蝉蝉”是寄托多样人生感怀的重要意是寄托多样人生感怀的重要意象象第二课时课前检测课前检测1、下列词语书写完全正确的一项是（下列词语书写完全正确的一项是（）A愧树愧树 悠闲悠闲 领略领略 普陀山普陀
14、山B萧索萧索 折去折去 刺叭刺叭 潜意识潜意识C疏落疏落 芦花芦花 奇韵奇韵 潭柘寺潭柘寺D茅房茅房 幽远幽远 严厉严厉 廿四桥廿四桥明确：明确：A、愧、愧-槐槐 B、刺、刺-喇喇 C、奇、奇-歧歧云云散散雨雨霁霁谁谁点点缀缀，桥桥头头斜斜影影叹叹秋秋凉凉。秋秋雨雨图图秋雨图秋雨图 在北国秋雨图中，作者特意加入在北国秋雨图中，作者特意加入了雨中了雨中“都市闲人都市闲人”的对话，其用意何在的对话，其用意何在？明确：用这样的京腔京调的社会人物明确：用这样的京腔京调的社会人物 来丰富自然的风物来丰富自然的风物,用这用这“落寞和落寞和 感伤感伤”的京味来烘托的京味来烘托“清、静、清、静、悲凉悲凉”的北
15、国的秋味。的北国的秋味。在故都，秋天可选取的景物非常在故都，秋天可选取的景物非常多，火一样的香山红叶，游人如多，火一样的香山红叶，游人如织的颐和园等等，无不映出秋天织的颐和园等等，无不映出秋天的倩影，作者为什么只选取上述的倩影，作者为什么只选取上述秋景来写呢？秋景来写呢？合作讨论合作讨论客观方面：客观方面：这是景物本身固有的特征，是这是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。北京秋天的自然色彩。主观方面主观方面：第一第一，跟旧中国时代环境的黑暗有关，这，跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷，逃避现实；导致他思想苦闷，逃避现实；第二第二，也跟作家个人气质的抑郁善感有关。，也跟作家个人气
16、质的抑郁善感有关。郁达夫早年（三岁）丧父，在日本十年的郁达夫早年（三岁）丧父，在日本十年的异地生活使他饱受屈辱和歧视；异地生活使他饱受屈辱和歧视；第三第三，还跟作家的文艺观和审美追求有关。，还跟作家的文艺观和审美追求有关。郁达夫提倡郁达夫提倡“静静”的文学，写的也是的文学，写的也是“静静止如水似的文学。止如水似的文学。”知人论世知人论世“一切景语皆情语。一切景语皆情语。”文中的文中的景物表面看都是秋的真实色彩，实景物表面看都是秋的真实色彩，实际是北国的秋在作者心中的投影。际是北国的秋在作者心中的投影。是自然界的是自然界的客观色彩客观色彩与作者内心的与作者内心的主观色彩主观色彩的自然融合。五幅画
17、面都的自然融合。五幅画面都染了冷色调，表现作者心中的悲凉，染了冷色调，表现作者心中的悲凉，也体现了作者也体现了作者对整个人生和时代的对整个人生和时代的感悟感悟。心中有秋，笔下才有秋心中有秋，笔下才有秋故都的秋故都的秋 是一幅画卷，是一幅画卷，美丽而落寞；美丽而落寞；故都的秋故都的秋 是一首诗歌，是一首诗歌，苍凉而深沉；苍凉而深沉；故都的秋故都的秋 是别样人生，是别样人生，悲凉而炽热。悲凉而炽热。深深 情情 回回 味味秋天，秋天，这北国的秋天，这北国的秋天，特别地特别地 来得清，来得清，来得净，来得净，来得悲凉。来得悲凉。若留得住的话，若留得住的话，我愿意我愿意 把寿命的三分之二折去，把寿命的三
18、分之二折去，换得一个换得一个 三分之一的零头。三分之一的零头。在秋院的每一椽破屋间，在秋院的每一椽破屋间，也在秋槐的每一朵落蕊里；也在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蝉的每一声残鸣中，在秋蝉的每一声残鸣中，也在秋雨的每一颗泪滴里；也在秋雨的每一颗泪滴里；在秋枣的每一丝微黄里，在秋枣的每一丝微黄里，也在那故都闲人的每一句京腔京韵里。也在那故都闲人的每一句京腔京韵里。在文章的开篇和结尾两次提到了在文章的开篇和结尾两次提到了南国之秋，用何用意？南国之秋，用何用意？对比衬托。突出作者的主观对比衬托。突出作者的主观感受感受北国之秋胜于南国北国之秋胜于南国之秋，从而表达对故都之秋之秋，从而表达对故都之秋的向往眷爱
19、之情。在结构上，的向往眷爱之情。在结构上，首尾呼应，深化了对北国之首尾呼应，深化了对北国之秋的赞美的主旨。秋的赞美的主旨。郁达夫笔下的故都的秋：郁达夫笔下的故都的秋：一一曲曲悲悲凉凉的的颂颂歌歌 文章总的感情基调是用深沉的忧思和落寞用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋。的悲凉来颂秋。我们可以从文章的开头“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过是想饱尝一尝这秋，这股都得秋味”，还有结尾的“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把我的寿命的三分之一折去，换得一个三分之一的零头”等语句可以看出，这些句子都直接表达出作者对故都之秋的深深向往和眷念之情。之所以不用明快畅达的笔调来
20、颂秋，这和当时的时代背景，还有作者本人特有的忧郁气质等有关。故故都都的的秋秋总写（总写（12段）段）北国的秋：北国的秋：清、静、悲凉清、静、悲凉江南的秋：慢、润、淡江南的秋：慢、润、淡分写（分写（312段）段）记叙记叙清晨静观清晨静观落蕊轻扫落蕊轻扫秋蝉残鸣秋蝉残鸣秋雨话凉秋雨话凉佳日秋果佳日秋果观秋色：清听秋声：静品秋味：悲凉议论议论人皆感秋人皆感秋非到北方不可非到北方不可中国文人尤甚中国文人尤甚总写（总写（1314段）段）南国之秋：色彩不南国之秋：色彩不浓，回味不永。浓，回味不永。北国之秋：色彩浓，北国之秋：色彩浓，回味永。回味永。向往向往品味品味赞美赞美 眷恋眷恋1 1、对比衬托、对比衬托2 2、以景显情，情景交融、以景显情，情景交融3 3、记叙、描写、议论、抒情、记叙、描写、议论、抒情相结合相结合4 4、首尾呼应、首尾呼应艺术特色：艺术特色：