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1、如果给你机会，让你可以再选择一次n 你会选择投生在现在的家庭吗？你会选择投生在现在的家庭吗？（你会选择投生到另一个不同的家庭吗？）（你会选择投生到另一个不同的家庭吗？）n为什么？为什么？tt娱乐城 如果你选择投生到不同的家庭n你希望投生到一个什么样的家庭你希望投生到一个什么样的家庭？你选择投生什么样的家庭n说明你内心对你家庭的希望说明你内心对你家庭的希望n说明你的家庭没有满足你哪些需要说明你的家庭没有满足你哪些需要n说明你家庭的缺憾说明你家庭的缺憾启示n家庭教育将会在人身上打下深深的烙印，伴随人的一生。家庭教育将会在人身上打下深深的烙印，伴随人的一生。n几乎所有的成年人的内心创伤，都可以和他的
2、童年经历联系起来，而几乎所有的成年人的内心创伤，都可以和他的童年经历联系起来，而造成创伤的童年经历里，有很大一部分来自家庭造成创伤的童年经历里，有很大一部分来自家庭n几乎所有的好个性、坏个性，都来自家庭，你可以在父母或者父母教几乎所有的好个性、坏个性，都来自家庭，你可以在父母或者父母教育的方法上找到你个性形成的轨迹。育的方法上找到你个性形成的轨迹。家庭教育中两种典型的思想误区误区一误区一 家庭教育家庭教育 =给孩子健康的身体给孩子健康的身体+培养孩子的智力和特长培养孩子的智力和特长家庭教养方式的涵义家家庭庭教教养养方方式式：养养，涉涉及及到到营营养养、身身体体健健康康、体体育育锻锻炼炼，是是物
3、物质质基基础础。教教，教教育育，包包括括智智力力和和品品格格、习习惯惯等等方方面面的的培培养养。“养养儿儿不不教教”，说说的的就就是是只只顾顾及及了了孩孩子子的的物物质质需需要要，忽忽略略孩孩子子的的品品德德和和人人格成长。格成长。家庭心理教育的涵义 n从从大大处处说说，除除了了养养，一一切切内内容容都都和和心心理理教教育育有有关关，智智力力活活动动与与非非智力活动都涉及到儿童心理发展（智商智力活动都涉及到儿童心理发展（智商+情商）；情商）；n从从小小处处说说，心心理理教教育育指指的的是是出出来来智智力力以以外外，儿儿童童非非智智力力因因素素成成长长的的部部分分，包包括括孩孩子子人人格格、意意
4、志志、兴兴趣趣、情情绪绪、情情感感、品品德德等等各各方方面的和谐发展（情商）。面的和谐发展（情商）。误区二误区二 婴幼儿不需要进行心理教育，这是入学以后才需要培养的婴幼儿不需要进行心理教育，这是入学以后才需要培养的人生的心理发展有两个关键期n0-6岁的婴幼儿期：这个时期父母是教育孩子最关键的人物，家庭气氛、父母教养方式、父母自身人格，决定着孩子的发展。孩子很多重要的人格特征就是在这一时期形成的。n青春期：人生的狂风暴雨期，父母的作用不象婴幼儿期那样占据支配地位，但依然非常重要，与学校、社会，一起决定着孩子的发展方向。孩子的心理成长从出生就开始了例子：婴儿基本情绪发生表n4-6个月的婴儿已开始能
5、够预料自己的情绪行为对母亲的影响，并于个月的婴儿已开始能够预料自己的情绪行为对母亲的影响，并于发出情绪信号后学会了等待。发出情绪信号后学会了等待。n大约自大约自4个月起，婴儿开始能够认识母亲，虽然对陌生的脸孔仍表个月起，婴儿开始能够认识母亲，虽然对陌生的脸孔仍表现出微笑，但却明显频繁地对母亲的脸孔进发出无拘无束的笑容。现出微笑，但却明显频繁地对母亲的脸孔进发出无拘无束的笑容。n大多数大多数6868个月的婴儿开始对母亲离去表现不安和悲伤，对陌生人个月的婴儿开始对母亲离去表现不安和悲伤，对陌生人表现出紧张和焦虑，而母亲的出现使婴儿感到愉快，并在母亲出现表现出紧张和焦虑，而母亲的出现使婴儿感到愉快，
6、并在母亲出现的同时，对陌生人的焦虑和不安亦得到减轻和消除。的同时，对陌生人的焦虑和不安亦得到减轻和消除。n2岁以后，婴儿由于自我意识的发展，已能认识到他人是独立于自岁以后，婴儿由于自我意识的发展，已能认识到他人是独立于自己而存在，婴儿能把自己置于他人的位置去发现不安的来源，例己而存在，婴儿能把自己置于他人的位置去发现不安的来源，例如：一个如：一个2岁的儿童会说岁的儿童会说“他哭了，他想要糖他哭了，他想要糖”在婴儿这句话中在婴儿这句话中已表现出对他人的需要和意向的理解和猜测，表现出明确的移情已表现出对他人的需要和意向的理解和猜测，表现出明确的移情。这个和。这个和1岁左右婴儿会跟其他孩子一起哭泣或
7、欢笑有本质区别。岁左右婴儿会跟其他孩子一起哭泣或欢笑有本质区别。n大约在大约在3 3岁左右，幼儿开始产生羞愧情绪。岁左右，幼儿开始产生羞愧情绪。n2 2岁岁以以后后婴婴幼幼儿儿发发展展了了自自我我意意识识，形形成成了了移移情情，羞羞愧愧、内内疚疚、自自豪豪等等情情感感情情绪绪。同同时时，恐恐惧惧、焦焦虑虑、愤愤怒怒、愉愉快快、爱爱等等情情感感情情绪绪亦亦不断分化与发展不断分化与发展 如果错过了婴幼儿的心理发展关键期，结果会怎样？极端事例：狼孩的故事非极端事例：不愿意上学的小学生孩子幼儿期心理问题的长远影响n在小学，可能表现为行为习惯问题，方法得当，还能纠正；n在初中，可能表现为更严重的行为习惯
8、问题；方法得当，能够纠正，但难度比较大n在高中或以后，可能表现为反社会人格，难以纠正令人担忧的青少年心理健康状况n受到情绪障碍和行为问题困扰的受到情绪障碍和行为问题困扰的17岁以下青少年约有岁以下青少年约有3000万人。万人。我我国中小学生大约有国中小学生大约有20%的人存在异常心理问题，其中有严重心理问题的人存在异常心理问题，其中有严重心理问题的为的为4%。我校实际每个学期都要接待数百名主动来咨询的学生（还。我校实际每个学期都要接待数百名主动来咨询的学生（还不包括我们主动去做工作的）。不包括我们主动去做工作的）。青少年心理问题的主要表现n学学校校恐恐惧惧症症、抑抑郁郁症症、行行为为问问题题、
9、恋恋母母/恋恋父父情情节节、压压力力、孤孤独独、自自卑、不珍爱生命、心理脆弱（自杀）、人际关系差，等等卑、不珍爱生命、心理脆弱（自杀）、人际关系差，等等在这些问题的背后，几乎都能够找到家庭教育的影子n某市劳教部门对接受劳教的某市劳教部门对接受劳教的236236名失足少年进行了名失足少年进行了一次失足原因调查，结果也令人吃惊：在一次失足原因调查，结果也令人吃惊：在236236名少名少年中，家庭破裂或已达到破裂边缘的，父母之间年中，家庭破裂或已达到破裂边缘的，父母之间经常争吵的占经常争吵的占43.6%43.6%；家庭生活涣散、盲目追求物；家庭生活涣散、盲目追求物质享受，即所谓质享受，即所谓“享乐型
10、家庭享乐型家庭”占占37.7%37.7%；对子女；对子女放任自流、溺爱娇惯或任意体罚的家庭占放任自流、溺爱娇惯或任意体罚的家庭占28.4%28.4%。n20012001年，贵州双胞胎姐妹杀亲案件年，贵州双胞胎姐妹杀亲案件父母，父母，你们心理健康在如何影响你们心理健康在如何影响着孩子的心理健康？着孩子的心理健康？父母对孩子影响突出的几种心理品质举例性情暴躁/急躁n教养特征教养特征：奉行奉行“养不教父之过，教不严师之惰养不教父之过，教不严师之惰”的准则，棍棒底下出孝子，实施高压政策，教的准则，棍棒底下出孝子，实施高压政策，教育方法简单粗暴。情绪起伏剧烈、孩子犯了错马育方法简单粗暴。情绪起伏剧烈、孩
11、子犯了错马上训斥甚至体罚。上训斥甚至体罚。n父母人格特征分析父母人格特征分析：这样的父母自己也多半出自：这样的父母自己也多半出自于同类家庭，对这类观点的认同根深蒂固，性格于同类家庭，对这类观点的认同根深蒂固，性格急躁、急躁、情绪起伏剧烈，情绪自控能力差情绪起伏剧烈，情绪自控能力差n孩子可能出现的性格问题孩子可能出现的性格问题：反抗、情绪不安、自：反抗、情绪不安、自我中心、大胆、执拗、冷酷、神经质、喜欢用暴我中心、大胆、执拗、冷酷、神经质、喜欢用暴力解决问题，在青春期会出现非常突出的行为问力解决问题，在青春期会出现非常突出的行为问题，让老师和同学头疼。题，让老师和同学头疼。支配欲强/专制n教养特
12、征教养特征：父母说了算，孩子没有发言余地，与：父母说了算，孩子没有发言余地，与孩子关系保持距离、不亲近，管理孩子严厉、经孩子关系保持距离、不亲近，管理孩子严厉、经常替孩子做决定、对孩子批评多，惩罚多，鼓励常替孩子做决定、对孩子批评多，惩罚多，鼓励和表扬少和表扬少n父母人格特征分析父母人格特征分析：性格专制、固执、刚愎自用、：性格专制、固执、刚愎自用、自我中心，喜欢操纵和支配别人、自以为是自我中心，喜欢操纵和支配别人、自以为是n孩子可能出现的性格问题孩子可能出现的性格问题：服从、无主动性、消：服从、无主动性、消极、依赖、软弱；也有可能是固执、认死理、冷极、依赖、软弱；也有可能是固执、认死理、冷酷
13、酷脆弱、情绪波动大、神经质n教养特征教养特征：高度呵护孩子，对孩子十分不放心，事先高度呵护孩子，对孩子十分不放心，事先为他考虑得周周全全，总担心自己微小的疏忽会对孩为他考虑得周周全全，总担心自己微小的疏忽会对孩子造成损伤子造成损伤 ，也有的家庭表现为溺爱孩子，孩子需求，也有的家庭表现为溺爱孩子，孩子需求不加区分的都加以满足不加区分的都加以满足n父母人格特征分析父母人格特征分析：性：性格谨慎、仔细；容易为小事焦格谨慎、仔细；容易为小事焦虑；性格脆弱，多愁善感；情绪起伏大，神经质；也虑；性格脆弱，多愁善感；情绪起伏大，神经质；也有的父母自己属于责任心淡漠，大而化之的人，觉得有的父母自己属于责任心淡
14、漠，大而化之的人，觉得对孩子溺爱一点无所谓；还有的父母可能自己在童年对孩子溺爱一点无所谓；还有的父母可能自己在童年时期缺乏关爱，对自己的孩子便加倍补偿。时期缺乏关爱，对自己的孩子便加倍补偿。n孩子可能出现的性格问题：孩子可能出现的性格问题：自理能力差、依赖性强、自理能力差、依赖性强、责任心淡漠、自我中心、被动、幼稚、神经质和胆怯。责任心淡漠、自我中心、被动、幼稚、神经质和胆怯。淡漠/冷淡/不善于情感交流n教养特征教养特征：和孩子接触时间少，不能全面了解和孩子接触时间少，不能全面了解孩子的想法、情绪等，亲子沟通少，关系淡漠。孩子的想法、情绪等，亲子沟通少，关系淡漠。对孩子听之任之，完全任其自由发
15、展。对孩子听之任之，完全任其自由发展。n父母人格特征分析父母人格特征分析：情感体验淡薄、人际交往：情感体验淡薄、人际交往能力比较差能力比较差 、不善于表达情感、习惯隐藏自、不善于表达情感、习惯隐藏自己、孤独、内向、缄默己、孤独、内向、缄默n孩子可能出现的性格问题孩子可能出现的性格问题：冷酷、攻击性强、：冷酷、攻击性强、情绪不稳定、情绪不稳定、缺乏同情心、不关心他人、人缺乏同情心、不关心他人、人际交往能力差、孤独、内向际交往能力差、孤独、内向焦虑/不自信/完美主义n教养特征教养特征：高度呵护孩子，对孩子十分不放心；对孩子高度呵护孩子，对孩子十分不放心；对孩子要求非常严格，期望很高，常常拿孩子跟人
16、做比较，对要求非常严格，期望很高，常常拿孩子跟人做比较，对孩子的鼓励少，批评多，注重孩子的表现和成绩，对孩孩子的鼓励少，批评多，注重孩子的表现和成绩，对孩子的情感需要关心比较少；子的情感需要关心比较少；n父母人格特征分析父母人格特征分析：有比较强烈的自卑情结、在意他人：有比较强烈的自卑情结、在意他人的评价、不容许事情不完美、喜欢竞争、好强不服输的评价、不容许事情不完美、喜欢竞争、好强不服输n孩子可能出现的性格问题孩子可能出现的性格问题：焦虑、缺乏安全感、自卑、焦虑、缺乏安全感、自卑、敏感、好强、不服输、注重他人评价、容易有较强的挫敏感、好强、不服输、注重他人评价、容易有较强的挫折感折感问题请家
17、长们对照一下自己的家庭和童年经历思考：请家长们对照一下自己的家庭和童年经历思考：n你的父母是否具有上述某种人格？你的父母是否具有上述某种人格？n对你产生了什么影响？对你产生了什么影响？怎样改进自己的行为，给孩子一个良好的家庭心理氛围？准妈妈/爸爸和两岁以内的孩子家长要特别注意：建立良好、亲密的亲子关系是婴儿心理健康成长的基本条件建立良好、亲密的亲子关系是婴儿心理健康成长的基本条件“依恋理论”依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向，依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向，这个人主要是母亲，也可以是别的抚养者或与婴儿联系密切的人，如这个人主要是母亲，也可以是
18、别的抚养者或与婴儿联系密切的人，如家庭其它成员。依恋主要表现为啼哭、笑、吸吮、喊叫、呀呀学语、家庭其它成员。依恋主要表现为啼哭、笑、吸吮、喊叫、呀呀学语、抓握、身体接近、偎依和跟随等行为。抓握、身体接近、偎依和跟随等行为。亲子依恋关系的三种类型 安全型安全型：这是最常见的依恋类型，约占总数的：这是最常见的依恋类型，约占总数的44%，婴儿能，婴儿能安全地安全地依恋母依恋母 亲。当婴儿与母亲。当婴儿与母亲在一起时，心情愉快，心境安逸，自如地摆亲在一起时，心情愉快，心境安逸，自如地摆弄着玩具。即使在陌生环境中或是面对陌生人弄着玩具。即使在陌生环境中或是面对陌生人也表现出探究行为，对于不熟悉的玩具和物
19、体，也表现出探究行为，对于不熟悉的玩具和物体，显示出好奇并加摆弄。婴儿并不总是偎依在母显示出好奇并加摆弄。婴儿并不总是偎依在母亲的身边。当母亲离开时，婴儿明显地表现出亲的身边。当母亲离开时，婴儿明显地表现出苦恼，探索行为也减少。如此时再进来陌生人，苦恼，探索行为也减少。如此时再进来陌生人，婴儿就会痛苦地啼哭。当母亲回来，婴儿会立婴儿就会痛苦地啼哭。当母亲回来，婴儿会立即靠近母亲身边或拥进母亲的怀抱、停止啼哭，即靠近母亲身边或拥进母亲的怀抱、停止啼哭，很快就会平静下来，又重新继续作游戏。很快就会平静下来，又重新继续作游戏。n回回避避型型/平平淡淡型型：约约38%38%婴婴儿儿属属于于这这一一类类
20、型型。母母亲亲的的在在场场或或不不在在场场对对婴婴儿儿似似乎乎并并无无明明显显影影响响。母母婴婴在在一一起起时时，婴婴儿儿独独自自玩玩耍耍，当当母母亲亲离离开开时时，他他们们并并无无特特别别紧紧张张和和忧忧虑虑的的表表现现。母母亲亲回回来来了了，他他们们往往往往不不予予理理睬睬，有有时时也也会会走走近近母母亲亲以以示示欢欢迎迎，但但却却又又很很快快表表现现出出对对母母亲亲的的回回避避，婴婴儿儿总总是是避避免免着着与与母母亲亲目目光光及及身身体体接接触触，对对母母亲亲的的拥拥抱抱亲亲热热行行为为报报以以淡淡漠漠的的表表情情。婴婴儿儿接接受受陌陌生生人人的的安安慰慰就就象象接接受受母母亲亲的的安安
21、慰慰一一样样。这这类类婴婴儿儿实实际际上上并并未未形形成成对对人人的的依依恋恋，所所以以又又称称无无依依恋恋的的婴儿。婴儿。反抗型反抗型：反抗型依恋婴儿对母亲的依恋是矛盾：反抗型依恋婴儿对母亲的依恋是矛盾的，他们不管母亲是否在身边，经常的，他们不管母亲是否在身边，经常 发生强烈发生强烈的不安和哭闹，母亲要离开时，婴儿显得警惕的不安和哭闹，母亲要离开时，婴儿显得警惕并表现出极度的反抗，母亲离开后，更是大哭并表现出极度的反抗，母亲离开后，更是大哭大闹，那怕只是短暂的离开。而当母亲回来，大闹，那怕只是短暂的离开。而当母亲回来，婴儿强烈地要求母亲抱，但又不能视母亲为安婴儿强烈地要求母亲抱，但又不能视母
22、亲为安全的基地，刚抱起来又挣扎着要下来，反抗与全的基地，刚抱起来又挣扎着要下来，反抗与母亲的接触，似乎在对母亲发脾气和抗议。痛母亲的接触，似乎在对母亲发脾气和抗议。痛苦情绪并不能因母亲的到来而迅速地消除。这苦情绪并不能因母亲的到来而迅速地消除。这类婴儿在陌生环境缺乏探索行为，并有较多的类婴儿在陌生环境缺乏探索行为，并有较多的啼哭，婴儿不敢独自玩耍，不敢离开母亲。这啼哭，婴儿不敢独自玩耍，不敢离开母亲。这类婴儿又称矛盾型。约占类婴儿又称矛盾型。约占17%不同依恋类型对孩子发展的不同意义n不安全依恋与攻击性相关，不安全依恋及其相关因素似乎是儿童反不安全依恋与攻击性相关，不安全依恋及其相关因素似乎是
23、儿童反社会行为的前提条件。社会行为的前提条件。n母亲与儿童之间的和睦关系对儿童的攻击行为有显著的负效用；同母亲与儿童之间的和睦关系对儿童的攻击行为有显著的负效用；同时儿童的攻击和破坏行为反过来影响亲子关系的和睦。时儿童的攻击和破坏行为反过来影响亲子关系的和睦。n安全依恋比不安全依恋的儿童更有同情心安全依恋比不安全依恋的儿童更有同情心 怎样建立理想的“安全型”依恋 安全依恋型婴儿的母亲对婴儿的要求敏感，表现安全依恋型婴儿的母亲对婴儿的要求敏感，表现为适当的抚养行为，反应较为积极，为适当的抚养行为，反应较为积极，对于婴儿的对于婴儿的对于婴儿的对于婴儿的哭声叫唤等积极回应，充分给予婴儿社会性的刺哭声
24、叫唤等积极回应，充分给予婴儿社会性的刺哭声叫唤等积极回应，充分给予婴儿社会性的刺哭声叫唤等积极回应，充分给予婴儿社会性的刺激，如对婴儿微笑、说话或抚摸婴儿激，如对婴儿微笑、说话或抚摸婴儿激，如对婴儿微笑、说话或抚摸婴儿激，如对婴儿微笑、说话或抚摸婴儿等。而回避等。而回避型与反抗型的母亲则在这些方面表现得不够，其型与反抗型的母亲则在这些方面表现得不够，其中回避型婴儿的母亲尤其表现不敏感，而反抗型中回避型婴儿的母亲尤其表现不敏感，而反抗型婴儿母亲则更多地表现的要求不理睬，不合作。婴儿母亲则更多地表现的要求不理睬，不合作。对于所有0-18岁孩子的父母n无条件积极关注孩子无条件积极关注孩子 n以身作则
25、，榜样示范以身作则，榜样示范n给孩子一个既有民主制度，又有明确规则的空间给孩子一个既有民主制度，又有明确规则的空间n学会正确的奖罚方法，教育孩子要到位学会正确的奖罚方法，教育孩子要到位 n学点心理健康的知识，提高自己的心理素质学点心理健康的知识，提高自己的心理素质 无条件积极关注n多多与与孩孩子子交交流流，观观察察孩孩子子，注注意意孩孩子子，了了解解孩孩子子，理解孩子，平等地对待孩子理解孩子，平等地对待孩子n对对孩孩子子的的期期望望值值不不要要太太高高，不不要要强强迫迫孩孩子子去去圆圆自自己的梦。己的梦。n世世界界上上没没有有完完人人，不不要要期期望望孩孩子子成成为为十十全全十十美美的的人，少
26、一些苛刻，多一些宽容。人，少一些苛刻，多一些宽容。n多鼓励，少指责；多赞赏，少抱怨多鼓励，少指责；多赞赏，少抱怨n爱爱孩孩子子是是无无条条件件的的，千千万万不不要要因因为为孩孩子子做做错错事事就就说：说：“你不乖，我不喜欢你你不乖，我不喜欢你”一类的话一类的话以身作则，榜样示范 n你希望孩子有什么样的品德，自己就应当表现出怎么样的品德你希望孩子有什么样的品德，自己就应当表现出怎么样的品德n你你希希望望孩孩子子有有什什么么样样的的行行为为，自自己己就就应应当当表表现现出出怎怎么么样样的的行行为为，切切忌说一套做一套，只要求孩子不要求自己忌说一套做一套，只要求孩子不要求自己n父母统一态度，统一方法
27、，保持一致的教育态度父母统一态度，统一方法，保持一致的教育态度鼓励为主，奖惩得当 n鼓励孩子的每一点进步鼓励孩子的每一点进步n孩子犯了错误，指出事情的危害而不是批评孩子本身孩子犯了错误，指出事情的危害而不是批评孩子本身表扬和鼓励表扬和鼓励要到点子上，不能泛泛而谈要到点子上，不能泛泛而谈 n表扬要发自内心，要真诚表扬要发自内心，要真诚 n奖罚不能总是用实物，精神鼓励更好奖罚不能总是用实物，精神鼓励更好n奖罚不宜太多。罚得多，会使孩子心灰意懒；奖得勤，孩子会觉奖罚不宜太多。罚得多，会使孩子心灰意懒；奖得勤，孩子会觉得平淡无味得平淡无味 给孩子一个既有民主制度，又有明确规则的空间 父母自己要学点心理
28、健康的知识，提高自己的心理素质 父母心理健康的标准n喜欢而且经常与孩子接近。喜欢而且经常与孩子接近。n尊尊重重孩孩子子的的兴兴趣趣和和爱爱好好，乐乐于于和和孩孩子子一一起起解解决决困难。困难。n善于和孩子交流，能和孩子沟通思想感情。善于和孩子交流，能和孩子沟通思想感情。n能能根根据据孩孩子子的的发发展展程程度度提提出出合合理理要要求求，讲讲究究教教育的方法和艺术。育的方法和艺术。n能创造一个和谐欢乐的民主家庭，有家规可循。能创造一个和谐欢乐的民主家庭，有家规可循。n父父母母心心理理平平衡衡，有有适适应应环环境境的的能能力力，有有良良好好的的人际关系。人际关系。n以身作则，行为端正，有知识，有修养。以身作则，行为端正，有知识，有修养。