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1、 2 2、乡本教研（以乡镇为单位的区域教研）内容单一，、乡本教研（以乡镇为单位的区域教研）内容单一，只限于课堂观摩，观后缺少深度的交流和反思，实效只限于课堂观摩，观后缺少深度的交流和反思，实效性性 大打折扣。大打折扣。一、农村小学教研教学突出问题一、农村小学教研教学突出问题第1页/共39页一、农村小学教研教学突出问题一、农村小学教研教学突出问题（二）教学方面各自为战不注重自我发展者较多观念陈旧，方法落后，抓不住重点教学效果较差，质量偏低+第2页/共39页二、破解策略二、破解策略商丘市教体局【2017】27号文件关于多措并举努力提高农村小学教学质量的意见意见列举了六个方面的措施，其中第二方面就是
2、大力推行乡本教研活动。第3页/共39页意见意见 推行乡本教研，实现同学科教师沟通交流、取长补短，逐步解决农村小学教师责任心不强、无榜样可学的问题。各乡（镇）中心学校确立一种全乡教育资源一体化的“大教育观”，把全乡小学校看做一个大整体，视为一所小学，彻底打破学校界限，实现互帮互学。（责任单位：市基础教研室、市教体局人事科）第4页/共39页意见意见 1.成立乡本教研领导组。各乡（镇）中心学校要成立以中心学校校长为组长，小学学科带头人、名师、骨干教师为成员的“乡本教研领导组”，制订切实可行的乡本教研规章制度和年度工作计划，把全乡同年级同学科的教师组成一个大的学科教研组，由学科带头人、名师、骨干教师和
3、优质课教师任年级学科教研组长，负责组织、主持该教研组的教研活动。做到活动开展有计划、有措施、有组织、有专题、有记录、有总结、有考评、有实效。第5页/共39页意见意见 2.开展集中教研活动。实行乡本教研“三固定”，即召集人固定、时间固定、主题固定。中心学校校长必须亲自组织每个学科每次集中教研活动，各学科业务骨干为该学科集中教研的召集人。每个月的第一周为集中教研活动周，每学期开展集中教研（集体备课）不少于四次。由中心学校根据教学进度提前确定每次集中教研的学科和主题，同学科教师要精心准备、积极发言，达到相互交流、取长补短、共同提高的目的。县（区）学科教研员和名师工作室成员要参加乡（镇）集中教研活动，
4、现场进行指导。第6页/共39页意见意见 3.举行观摩周活动。以乡（镇）为单位，积极开展听课、评课和观摩课活动。每位教师每学期听、评课不少于 30 节。每个乡（镇）每学期开展观摩活动不少于 3 次。每个月的第二周为本乡小学集中观摩展示活动周。乡（镇）中心学校要根据集中教研情况，选出优秀教师和教学案，提前确定观摩学科、授课人及授课内容，并采取措施，确保全乡同学科全体一线小学教师参加观摩。第7页/共39页意见意见 4.开展校长听课活动。各乡（镇）中心学校校长、业务副校长和小学校长，要制定每学期的听课计划，不打招呼、推门听课、听随堂课，根据听课情况，指出教师备课上课中存在的问题，带动教师备好课、上好课
5、。中心学校校长、业务副校长每学期听随堂课不少于 20 节，各小学校长每学期听随堂课不少于 30 节。通过随堂听课活动增强教师责任心，提高课堂教学效果。第8页/共39页意见意见 5.建立考评考核机制。各县（区）教体局、城乡一体化示范区社会事务局每学期要对各乡（镇）中心学校开展乡本教研活动情况进行考评，将考评结果进行排序并上报市教体局，对考评结果优秀的作为校长评先、评优、晋职的重要依据。对连续两次考评排在后三名的中心学校校长，实行通报批评、降级或调离处分。第9页/共39页 意见意见 各乡（镇）中心学校要结合当地实际，制定对所属小学教师的考核办法，根据教师备课上课情况、参加乡本教研情况、教学质量提升
6、情况等内容进行量化，考核结果与教师的评先、评优、职称评定和绩效工资发放等挂钩并记入教师业务档案。学校教师30%绩效工资必须依据考核结果发放，对考核优秀的小学教师实行奖励。第10页/共39页三、结合实际如何实施乡本教研三、结合实际如何实施乡本教研（一）何谓乡本教研 在自我研修的基础上将全乡（镇）同学科（或同年级同学科）教师集中起来开展教研活动，实现同伴互助、专业引领，促进教师专业发展的教研活动方式。在教研活动中，研究主体是教师，研究宗旨是促进每个学生发展，研究对象是教学中的具体问题，研究目的是解决问题、是总结和提升经验。第11页/共39页三、结合实际如何实施乡本教研三、结合实际如何实施乡本教研（
7、二）如何实施有效乡本教研1、成立乡本教研领导组和乡本教研学科学段教研组 及学科年级备课组。第12页/共39页三、结合实际如何实施乡本教研三、结合实际如何实施乡本教研2、制订切实可行的乡本教研规章制度和学科学段 教研组、学科年级备课组学期工作计划。第13页/共39页三、结合实际如何实施乡本教研三、结合实际如何实施乡本教研3、开展每月一次乡本集中教研之集体备课活动。集体备课在学科年级备课组中进行，每次活动的内容为语文12篇课文，数学12节课。第14页/共39页三、结合实际如何实施乡本教研三、结合实际如何实施乡本教研集体备课的程序：个人自备（会前）集中议课（会中）二次备课（会后）反思修改（教后）优案
8、评选、交流第15页/共39页三、结合实际如何实施乡本教研三、结合实际如何实施乡本教研个人自备重点：备教材、备学生、备课标、备教学目标、备教与学活动、备测评练习。第16页/共39页三、结合实际如何实施乡本教研三、结合实际如何实施乡本教研集中议课：以说课的方式从教材、学情、教学目标、教与学的活动设计、测评练习的设计等方面逐一去说，形成共识。第17页/共39页三、结合实际如何实施乡本教研三、结合实际如何实施乡本教研二次备课：根据议课形成的共识修改自己的教学设计第18页/共39页三、结合实际如何实施乡本教研三、结合实际如何实施乡本教研反思修改：根据课堂教学实际反思并修改教学设计第19页/共39页三、结
9、合实际如何实施乡本教研三、结合实际如何实施乡本教研优课评选、交流：将反思修改后的教学设计提交组长，组长挑选优案，推荐给组员交流。第20页/共39页三、结合实际如何实施乡本教研三、结合实际如何实施乡本教研4、开展每月一次乡本教研之观课议课活动。观摩活动可分13年级和46年级两个学段分别进行。每次活动要安排好活动流程和环节、内容。第21页/共39页三、结合实际如何实施乡本教研三、结合实际如何实施乡本教研学科课堂观摩活动程序时间环节内容8:008:20预备会议观察小组分工、培训8:3010:00研讨课呈现（学校）执教 （学校）执教 10:1010:30观察数据汇总各观察小组汇总数据，并对课堂教学进行
10、分析、评价，组长形成发言提纲10:3011:10观察反馈各观察小组组长对两堂课进行精细化议课11:1011:30我的收获组员畅谈参加本次活动收获11:3011:50组长点评并总结组长对两堂课及本次活动作简要评价、总结第22页/共39页 听课 评课 观 课 议课 改变一个称呼改变一个称呼 听教师讲听教师讲观学生学观学生学着眼教师着眼教师教得如何教得如何以教评学以教评学着眼学生着眼学生学得如何学得如何以学评教以学评教评头论足评头论足得出结论得出结论评判等级评判等级评课评人评课评人同伴互助同伴互助实验探索实验探索课例研究课例研究平等交流平等交流评价教学行为评价教学行为询问了解行为背后的观念询问了解行
11、为背后的观念第23页/共39页 听课坐在教室后面，关注教师。观课坐到学生身边去，观察学生。选择观课位置原则：选择观课位置原则：（1）不要影响教师在课堂上的走动；（2）不要阻塞学生通往展台的路；（3）不要成为课堂上的主角，抢了上课老 师的镜头。倡导改变倡导改变“观课观课”位置位置第24页/共39页三、结合实际如何实施乡本教研三、结合实际如何实施乡本教研课堂观察观什么、记什么？既关注教、更要关注学生的学和师生的互动。第25页/共39页第26页/共39页第27页/共39页课堂观察记录课堂观察记录1、课堂提问记录与分析 在工具栏提供的长方格上画出学生座位分布图，用符号表达学生回答问题。“”表示学生主动
12、发问，“”表示学生根据教师要求陈述，学生回答不完全正确在箭头旁加注“”，回答错误加注“”。进而分析学生回答问题占比以及回答的简要情况。第28页/共39页课堂观察记录课堂观察记录1、课堂提问记录与分析 在教学过程简记栏内把教师问过的所有问题记录下来。从定性和定量两个角度结合起来进行分析：问题的认知层次（识记、理解、应用）问题的指向（目的、作用）问题的思维难度（小、中、大）学生回答的情况（机械、不全面、错误、理解、创造）教师反馈的方式（复述、修正、引导、评论）问题的数量 进而分析教师的主导性、学生的主体性，互动交流的广度、深度、效度。第29页/共39页课堂观察记录课堂观察记录2、教师移动路线 在工
13、具栏内用曲线画出教师的移动路线，它表明了教师的信息反馈所分布到的区域。第30页/共39页课堂观察记录课堂观察记录3、学生的学习状态记录 分学习“非投入”和“投入”两种状态，用眼睛不停的观察所有的学生，每隔5分钟在工具栏内记录下非投入和投入的学生人数，分别算出所占比例，最后，统计出所占比的平均数。据此概括学生的参与面与学习的有效性。第31页/共39页课堂观察记录课堂观察记录4、教学活动转换记录及统计 把课堂中发生的教学活动分为四类：教师讲解（A）、学生独立学习（B）、学生合作（C）、师生交流（D）。按照教学展开过程，对各种教学活动发生的先后顺序、每种活动的持续时间加以记录。对每种活动所用的时间进
14、行累加，画出统计图，观察本课主要采用了何种教学活动形式。第32页/共39页课堂观察记录课堂观察记录5、教学结构记录 教学结构，也称教学环节，即把课堂教学过程按照主要的教学内容板块划分成了几个大的环节，在每个大环节里，又拆分成了几个小环节，并标注每个大小环节的时间份额。由此可获得本节课教学流程的整体概貌，并初步获知实际教学中教师把主要精力和时间投入在哪里。第33页/共39页课堂观察记录课堂观察记录6、教师结构性语言记录 教师结构性陈述语言分为过渡性语言、归纳性语言两种，既发生在大的内容板块之间，也会发生在同一内容的不同学习任务之间。在教学过程中，记录下教师结构性语言；进而分析其启迪性、关联性、准
15、确性、简明性。第34页/共39页课堂观察记录课堂观察记录7、课堂反馈记录 记录教师反馈的情况及类型，分析反馈的“效度”。反馈的类型 复述：用教师自己的语言复述；修正：概念化来修正学生的意见或修正学生的习作；推演：把学生的观点加以应用、推演或引发下一个讨论问 题；评论：把学生的观点与他人的观点作分析、比较、归纳或 评价。第35页/共39页课堂观察记录课堂观察记录8、叙事性的文字记录 课堂里随机记录的关键性叙事片段，往往为了说明某个问题而特别描述一个事件。叙事性文字记录可以记录全体学生的事件，也可以是个别学生的事件，但须注意使用描述性语言而不是评论性语言。每个叙事语言要分行记录，前面最好标注时刻。第36页/共39页结束语 既然选择了做教师，就应该追求做一个好老师，好老师的基础是具有扎实的学识，也就是具有较高的专业化水准，那么请在注重自我研修的基础上积极地参与教研活动，通过合作探讨、碰撞思想、交流情感、实现知识、方法和资源的共享，达到促进专业化成长和提高教育教学质量的目的。第37页/共39页第38页/共39页http:/