《人教版小数的意义和读写法教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小数的意义和读写法教学设计.docx（23页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、人教版小数的意义和读写法教学设计 小数的意义把小数的相识范围扩大，使学生明白不仅是元、角、分以元为单位可以用小数表示，生活中还有许多事物的数量都可以用小数表示。下面是我为大家整理的人教版小数的意义和读写法教学设计5篇，希望大家能有所收获! 人教版小数的意义和读写法教学设计1 教学目标： 1、经验视察、测量、猜想等学习活动，感受、体验小数产生于生活，感受生活中到处都存在小数; 2、理解小数的意义，能说出小数各部分的名称，驾驭小数的读、写方法，并正确能读写小数; 3、在合作与沟通中的过程中，感受数学学习的乐趣。 教学教法： 教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而实行的活动方式的组合。依据本课教学
2、内容的特点和学生的思维特点，我选择了尝试法、引导发觉法、等方法的优化组合。引导他们去发觉问题、分析问题、解决问题、获得学问，从而达到训练思维、培育实力的目的。小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，依据学生对概念的认知，一般遵循：感知表象抽象概括形成概念的这一规律。 1、从生活中了解小数，明确要用小数表示的必要性。 2、从已有的生活阅历中，理解、抽象小数的意义。 3、 通过视察、测量，让学生充分感受、体验小数产生于生活，从而使学生感受生活中到处都存在小数 。 4、了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。 教学学法： 1、学会通过视察、测量、归纳，可以发觉
3、生活中到处都存在小数 。 2、引导学生自主探究，培育他们用已有学问解决新问题的实力。 3、通过指导独立看书，汇报沟通活动，培育学生的自学实力和合作沟通的好习惯。 教学过程： 一、创设情景 导入新课 创设“5.1”假期情景 ，使本课内容与学生的现实生活经念相吻合 1、在假期里你买了什么物品?花了多少钱? 2、老师买了一本书，同学们猜一猜要多少元? 从同学们的回答中归纳出不能用整元数表示的这种数，要用小数表示。引入课题。 这样的设计，旨在把枯燥的数学学问与学生的生活实际相联系，引发起学主的学习爱好，点燃他们求知_的火花，从而进入的学习状态，为主动探究新学问聚集动力。 二、明确目标 探究新知 同学们
4、都知道小数就在我们的生活中存在，那么同学们想了解小数的什么? 我预设学生的提问(预设) 1、小数是怎么来的。(怎么产生的) 2、什么叫小数?(小数的意义) 3、小数是怎么读的，怎么写的? 依据学生提的问题，师生分析问题 1、师生小结小数的意义 (1)象“0.1、0.3、0.9”这些小数叫1位小数。(分母是10的分数，可以写成1位小数。1位小数表示非常之几。) (2)象“0.01、0.04、0.18”这些小数叫2位小数。(分母是100的分数，可以写成2位小数。2位小数表示百分之几。) (3)象“0.001、0.015、0.219”这些小数叫3位小数。(分母是1000的分数，可以写成3位小数。3位
5、小数表示千分之几。) 2、学习小数的写法 三、巩固新知 1、练习“考考你”;(练一练)第1题 2、用米做单位测量同桌的高度; 3、菜市场买菜统计表。 【把小数在实际生活中的运用结合起来，使学生体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣】 四、小结 1、了解小数的历史。(小资料) 【了解小数的历史，激发学生的爱国热忱。】 2、学了小数这节课，能谈谈你知道了些什么吗? 五、作业布置 1、从生活中记录一些小数，明天同学之间相互沟通; 2、完成作业本 布置实践性的作业，使学生把小数在实际生活中的运用结合起来，体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣。 人教版小数的意义和读写法教学设计2 教学目标： 1、理解小数
6、的意义，知道一位小数、两位小数、三位小数分别表示非常之几、百分之几、千分之几 2、知道每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位间的进率是十，初步相识一个小数的小数部分各数位上有几个这样的单位。 3、通过了解小数的产生和发展过程，提高数学学习的爱好，增加酷爱数学的情感。 教学重点： 理解小数的意义。 教学难点： 会用小数表示计量单位换算的结果。 教学打算： 多媒体课件、米尺。 教学过程： 一、导入新授 师：生活中你在哪些地方见到过小数?你能说说吗?(出示课件)学生回答。 师：生活中这么多的地方用到小数，说明小数的应用非常广泛，无处不在。 请同学们把各自测量四周物体的长、宽(或高)的数据说一说。(老
7、师将各个数据分别按“整米数”和“非整米数”两类板书) 师：这些不够整米数的部分，假如仍旧要用“米”作单位写出来，除了用分数表示外，还可以用怎样的数表示出来呢?请同学们阅读教材第32页的内容。 师生共同归纳：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。但是，小数的意义又是什么呢?这节课，我们接着深化学习小数的学问。 板书：小数的意义。 二、探究发觉 1、相识一位小数。 (1)课件出示教材第32页例1米尺图。 把1m平均分成10份，每份长多少分米?1分米是1米的几分之几? 老师介绍出示：“非常之一”米还可以写成0.1米。 那2分米、3分米呢? 学生试着完成填空。 学生在小组
8、内沟通后再全班沟通，沟通时说说每个分数表示的意义 老师依据学生的回答板书 1分米= 新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案(一) 米=0.1米，3分米= 新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案(一) 米=0.3米 (2)视察上面的等式你能发觉分数和小数之间的联系吗? 学生视察并在小组内探讨。 师生沟通后小结：分母是10的分数，可以写成一位小数。一位小数表示非常之几。 2、相识两位、三位小数。 我们知道了一位小数表示的是非常之几的数，那么两位、三位小数应当表示什么呢?下面请同学们以这些两位小数为材料，接着探讨。 (1)老师接着出示米尺的放大图。 学生思索、小组沟通后进行反馈 把1
9、米平均分成100份，这样的一份或者是几份表示百分之几米，可以用像0. 04、0.01这种两位小数来表示。 1米有1000毫米，就是把1米平均分成1000份，1毫米就是新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案(一) 米，用小数表示就是0.001米。 (2)小结。 分母是100的分数，可以写成两位小数。两位小数表示百分之几。 分母是1000的分数，可以写成三位小数。三位小数表示千分之几。 3、小数的意义。 分母是10、100、1000这样的分数可以用小数表示，这些小数的计数单位分别是多少?每相邻的两个计数单位之间的进率是多少? 学生沟通说说对小数的理解。 师生共同归纳得出结论：一位小数表示非
10、常之几，非常之几的计数单位是非常之一，那么一位小数的计数单位就是0.1。同理两位小数、三位小数的计数单位就是0. 01、0.001。每相邻两个计数单位间的进率是10。 4、阅读“你知道吗?”。 师：同学们已经知道小数是怎么产生的及小数的意义，那你们知道小数的历史吗? 学生自学教材第33页“你知道吗?”。 师生沟通时，让学生说说小数的发展史。 三、巩固发散 1、指导学生完成教材第33页“做一做”。 让学生独立填写，集体订正时，让学生说说是如何用分数和小数来表示的。 2、在括号内填上合适的小数。 新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案(一) ( )元 ( )千克 ( )厘米 四、评价反馈
11、通过今日这节课的学习，你有哪些收获? 师生沟通后总结：相识了小数，知道了小数就是用来表示非常之几、百分之几、千分之几的数。还相识了小数的计数单位，知道了相邻的计数单位之间的进率是10。 板书设计： 小数的意义 分母是10、100、1000的分数可以用小数表示。 小数的计数单位是非常之一、百分之一、千分之一分别写作0.1、0.01、0.001 每相邻两个计数单位间的进率是10。 人教版小数的意义和读写法教学设计3 教学目标： 1.学问与技能：结合详细情境，通过视察、操作等活动驾驭小数的读写法，理解小数的意义。 2.过程与方法：经验探究小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用。 3.情感目标：在
12、探究沟通的学习过程中，体验数学学习的乐趣。 教学重点： 理解小数的意义。 教具打算： 长方形、正方形的图片，多媒体课件等。 教法学法： 依据课程标准和教材内容，我将采纳启发式教学法引导学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通。 教学学法： 动手实践、自主探究与合作沟通成为学生学习的主要方式，促进学生的特性发展和实力提升。 教学过程： 为达成以上目标，突出重点，突破难点，我设计以下五个教学环节。 一、创设情境，供应素材。 这一环节分两步，第一步视察情境，读写小数。 课件出示信息窗，引导学生视察，并提问：从图中你了解了哪些数学信息?学生视察图片，说出各种鸟蛋的质量，接着追问：你是怎样读写这
13、些小数的?学生试着读写小数。老师随时订正学生读写小数的方法。因为学生已经学习过一位小数的读写方法，在此不必做过多讲解，放手让学生在读写的过程中总结出小数的读写方法，完成学问的迁移。 其次步依据信息，提出问题。 提问：依据这些信息，你能提出什么问题?学生可能提出：0.25千克中的0.25表示什么意思?0.365千克中的0.365表示什么意思?本环节的设计意图是创设问题情境，激发学生提出问题的爱好。 二、分析素材，理解概念。 这一环节分 两步，第一步相识两位小数的意义。 这一步分四个小环节，第1个小环节，首先引导学生选择须要解决的问题;要解决0.25表示什么意思，首先要弄清0.01表示什么?(板书
14、0.25 0.01) 第2个小环节，出示一张正方形纸片【提问】：假如正方形纸片用“1”表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎样表示?假如把它平均分成100份。每份可以怎样表示? 先请同学回答，学生应当知道0.1与1/10的关系，再让学生渐渐过渡到0.01与1/100的关系。 (师板书：0.11/10 0.011/100) 在正方形纸片上表示出0.25。 提问：我们知道了0.01就是1/100，那么你能在这张正方形纸片上表示出0.25吗?它表示什么? 先让学生小组探讨，然后小组合作完成，全班沟通。 老师引导学生明确0.25就是25/100，也就是25个1/100。 板书：0.25 25/100
15、 第3个小环节，多媒体出示0.05、0.10的方格图，阴影部分表示什么? 板书：0.05 5/1000.10 10/100 第4个小环节，小组探讨：这些小数有什么共同特点? 让学生先小组沟通，请不同的同学说出自己想法，再进行全班沟通。 引导学生概括出两位小数表示的意义。 【设计意图】学生已经知道一个小数的意义，我们通过对一位小数意义的复习，过渡到对两位小数意义的学习，让学生在探究新学问的时候将数学学问串联起来。 其次步，相识三位小数的意义。 这一步分四个小步，第一个小步【提问】：我们已经知道了两位小数表示的意义，猜想：那么0.001表示什么?0.365表示什么? 干脆让学生口答，学生在两位小数
16、的启发下，可以自然迁移到三位小数。 其次小步，老师多媒体出示大正方体塑料块动态平均分产生0.365的过程，引导学生理解0.365就是365个1/1000，也就是365/1000。 第三小步，多媒体出示0.305、0.360的阴影方块图，阴影部分表示什么? 请同学们看着多媒体的方块图数一数。 第四小步，引导学生概括出三位小数表示的意义。 【设计意图】学生在复习一位小数意义，学习二位小数意义之后，可以通过自学，自己探究发觉三位小数的意义，这利于学生归纳，探究实力的发展。 三、借助素材，总结概念 【提问】：今日我们相识了0.25和0.365这样的小数，你在生活中见过这样的小数吗? 学生找寻生活中的小
17、数，并结合实际说出它们的意义。集体沟通，师引导学生总结出小数的意义。从而知道：像0.1 、0.25 0.365这样表示非常之几、百分之几、千分之几的数，叫做小数。(并出示课题：小数的意义。) 【设计意图】通过对正方形纸片和正方体塑料块的视察、涂色、操作等活动，以及学生对日常生活中存在的小数的找寻和理解，使学生积累了丰富的感性相识，为学生顺当抽象概括小数的意义奠定了坚实的基础，同时感受小数应用于生活的广泛性。 第四个环节，巩固拓展，应用概念 我设计两个层次的练习，第一个“自主练习1”，这是练习十进分数与小数的关系，进一步理解小数的意义，通过完成练习，了解学生对小数意义的理解状况。 其次个是“自主
18、练习2”，借助学具巩固小数的意义，学生用不同的方法表示出每个小数的意义，关注学生对小数意义的驾驭状况。 【设计意图】自主练习题的设计，是为了让学生巩固今日所学的内容，将新学习的学问点都适当的支配习题，可以检测学生当堂学习的效果。 四、课堂总结 谈话：今日我们进一步相识了小数，你有什么收获，能和大家共享吗? 设计意图让学生共享学习胜利的喜悦，激发学生的主动性和求知欲，同时也为学生的后续学习总结了阅历和方法。 为直观，简洁，适合全班同学完成。 自主练习12题 这是思索题，对今日学习学问的实际应用，可以让感爱好的同学进行练习。 人教版小数的意义和读写法教学设计4 复习目标： 1、让学生回忆、驾驭小数
19、的相关学问(小数数位依次表、小数意义、读法、写法、改写、化简) 2、对小数的相关学问有个清晰且有条理的归纳，使学问能科学、合理的总结归纳、汲取。 复习难点：小数相关的一些敏捷题， 复习重点：数位依次表 复习过程： 一、复习概念：( 将第四单元的概念画出，让学生归纳在练习本上。P51、P52、P58的概念) 二、复习数位依次表(书P52) 1、请一学生说一说小数数位依次表，引导学生留意数位、和记数单位的区分，帮助学生记忆。 2、小组比一比： (1) 小数点( )是整数部分，( )是小数部分。在小数中相邻的两个计数单位的进率都是( ) (2)小数点右面其次位是( )位，它的计数单位是( )，左边其
20、次位是( )，它的计数单位是( )。 (3)小数部分的计数单位是( )小数肯定比1小吗( )举例 (4)比1小的小数，它的整数部分肯定是( ) (5)大于7小于8的小数有( )个,大于7小于8的一位小数有( )个，二位小数有( )个 (6)由5个0.1，6个0.01和8个0.001组成的数是( ) (7)0.4里有( )个非常之一，有( )个百分之一 三、小数读法和写法 1、复习小数的组成有几部分 2、复习小数的读写法则，强调小数部分的读写法 3、复习小数的性质 4、小数化简1.2300000，将1.23改写成5位小数 留意：强调小数末尾去掉或者添上零，小数大小不变。但是假如是在小数点的后面添
21、上或者去点零，小数大小有可能变更。 再强调3位小数就是小数点后面有3位，几位小数就是小数点后面有几位 四、课堂练习 (1)0.6里面有( )个0.01 (2)0.61里面有( )个0.01 (3)3.61里面有( )个0.01 (4)0.061里面有( )个0.001 (5) 改写成小数( ); 改写成小数( ) 改写成小数( ); 改写成小数( ) (6)把小数90.90100化简后是( ),将小数40.070化简后是( )。 (7)0.35读作( )，三十五点零七八写作( ) 五、自己总结 六、作业： 1、读出下面的小数 0.58 0.04 6072 0.015 6.5 340.09 2、
22、写出下面的小数 一点八 四点五 四十一点四七 十二点三七八 五点六三 零点二九 人教版小数的意义和读写法教学设计5 教学目标： 1，让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。 2，能正确地读、写出100以内的各数。 教具打算： 计数器1个 小棒100根 铅笔24枝 投影片 教学过程 ： 一、复习 1、数数。 (1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。 (2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。 2.看题口答 (1)( )个一是一十，十里面有( )个一。 (2)( )个十是一百，一百里面有( )个十。 (3)6个十和2十一组成( )。 (4)2个
23、十和5个一组成( )。 (5)75里面有( )个十和( )个一。 3.老师报数，学生摆小棒。 16， 25 ，50 ，68 二、新授 (1)出示计数器。 老师;计数器从右边起，第一位叫个位，其次位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。 (2)老师出示2捆铅笔和4枝铅笔。 这里共有几枝铅笔?(有24枝)，有几个十枝和几个一枝。(2个十枝和4个一枝) 学生回答后，老师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应当怎样表示呢?” 写数时，要先写十位，再写个位.十位上是几，就写几;个位上是几，就写几，这个数写作“24”。 读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读
24、几十;个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。 1.教学例3。 (1)第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，老师巡察指导。 (2)其次行第1题老师引导学生视察，十位上有4十珠子。个位上一个也没有，试问;这个数该怎么写呢?学生回答后，老师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。 (3)其次行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。老师提问个别同学，集体订正。 老师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50个位上都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗?为什么? 2.教学例4
25、。 (1)出示10捆小棒与计数器。 提问：这里一共有几捆小棒?几个10?10个十是多少? 老师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。 问一百该怎么写呢? 引导学生说出;先在百位上写“l”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。 (2)老师告知学生计数器上从右边起第一位是个位，其次位是十位，第三位就是百位。 3.小结。 写数、读数都要从高位起，按数位依次写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。 三、巩固练习。 1.“做一做”第2题(课本第37页)。 学生独立完成，老师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的?集体订正。 2.做嬉戏：接通电话 四、布置作业 教学反思： 本节课大部分学生都驾驭的很好只有个别学生老是在读数写的时候把汉字写成数字。还需加强辅导。 人教版小数的意义和读写法教学设计本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页