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1、琵琶行教案教学设计三课时 白居易琵琶行教案教学设计一、教学目的: 1、欣赏并学习诗中运用形象比喻描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。 2、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。 二、教学重点、难点: 1、重点: 第二诗段，以串讲为主。 2、难点: 对诗人思想感情的认识。 三、教学时数: 三课时 教学内容和步骤:第一课时 一、预习提示：字词正音: 湓pen(江名) 贾g(商人) 思si(名词，思绪) 嘈cao(声音粗重) 舫fng(船) 虾蟆hamo 钿dian(用金片做成的花朵形的装饰品) 篦bi(用竹子做成的梳头用具) 呕哑uy(象声词
2、，乐声嘈杂) 嘲哳zhozh(象声词，声音细碎) 二、作者简介及背景提示 白居易，唐代著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，生于河南省新郑，青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。有quot;兼济天下quot;的理想，屡次上书针砭时弊。写下了新乐府、秦中吟为代表的quot;讽喻诗quot;，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。著有白氏长庆集七十一卷，今存书近三千首。在文学上白居易主张quot;文章合为时而著，歌诗合为事而作quot;，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对quot
3、;嘲风月，弄花草quot;而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。作品以通俗流丽著称。是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。初中学过他的作品卖炭翁。 三、词的相关知识 1、关于歌、行、引: 原作琵琶引。白居易还有长恨歌。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。 2、关于小序: 诗前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概述了琵琶女的身世，说明了本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇
4、抒情色彩很浓的长篇叙事诗。 四、课文分析鉴赏 元和十年(9)，予左迁(10)九江郡(11)司马(12)。明年秋，送客湓浦口(13)， 降职为 秋天(我) 闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声(14)。问其人，本长安 倡女(15)， 邻船 的人 那琴声 地发出京城乐曲的声调 原来是 歌女 尝学琵琶于曹穆二善才(16)，年长 色衰， 委身(1)为贾人(2)妇。 遂 过 向 乐师 年龄增长，容颜衰老 嫁 给 作妻子(我)就 命 酒(3)，使快(4)弹 数 曲。曲罢 悯然(5)， 自叙 少小 叫(手下人)摆酒 畅快 弹奏几支曲子 弹完(她现出)忧郁的样子 述说年轻 时欢乐事，今漂 沦(6)憔悴，
5、转 徙 于江湖间。予出官(7)二年， 事情 漂泊沦落人瘦弱，面色不好看 辗转迁徙 各地 京官外调(已有) 恬然(8)自安， 感(于)斯人言， 是夕始觉 有迁谪 意。 因 为 自己觉得安然 (却)被这人的话感动了 才觉得被贬谪的失意之情 因此写了 长句(9)，歌(10)以赠 之，凡六百一十六言(11)，命(12)曰。 (这首)七言诗 作歌 并送(给)他 共 字 命名 叫 全诗按时间顺序分为五段: 浔阳江头(13)夜送客，枫叶荻(14)花秋瑟瑟。 晚上，在 边 秋风下， 响瑟瑟 第一层: 交代故事发生的时间、起因、自然环境，全诗一开始就笼罩着悲凉的气氛。 主人(16)下马客在船，举酒 欲饮 无 管
6、弦(17)。 白居易 陪 走上 酒杯 (却)没有(助兴的)音乐 醉不成欢 惨(18)将别， 别时 茫茫江浸月。 (酒) 欢乐悲伤 分别 (看到江面) 月影映在江里 分析: quot;主人下马quot;与quot;客在船quot;是互文，即主客都下马登船。 在远离京都的浔阳江边送客，这不是一般的离愁别恨: 暮色暗淡，更使人惆怅惜别；霜叶衰草，秋风萧瑟，更显出荒凉寥落；没有音乐助兴，只能对饮闷酒，借酒浇愁，更反映出失意谪居的冷落寂寞。一个quot;惨quot;字，直抒胸臆，真实表现了当时的场面气氛和人物心境。最后借用秋江月影，烘托出主客之间相对无言，黯然神伤的心情，形象说明诗人此时的哀愁就象那茫茫
7、江水一样无边无际，此时的心绪就象江中破碎动荡的月影一样零乱。以上这些描写，为悲剧性的人物琵琶女的出场，创造了悲凉的气氛。 第二层: 写与客人饯别时的凄凉情景。 忽 闻 水 上 琵琶声，主人忘归 客 不发。 然听到 面 (飘来) 琴声 回去 (也) 出发 分析: 从侧面表现了琵琶曲强大的吸引力量。这两句，从感情上来说，是由抑郁到惊喜的一个转折；从结构上来说，起了承上启下的作用。先闻其声，后见其人。 第三层: 概括写出主客对忽然传来的琵琶声的神往。 第一诗段: 作者秋夜江边送客忽闻琵琶声。(诗的引子) 寻 声暗(19)问 弹者谁? 琵琶声停语欲 迟(20)。 顺着 轻声 询问 要回答，(又有些)迟
8、疑 移船 相 近邀相见，添 酒 回灯(20)重 开宴。 把船移近那船 她 上 菜拿回 盏 新 千 呼万 唤 始 出来， 犹抱 琵琶半遮面。 声 声 (她)才(走) (却)还 着 遮住半边脸 分析: quot;寻quot;quot;问quot;quot;移quot;quot;添quot;quot;回quot;quot;开宴quot;quot;呼quot;quot;唤quot;等一系列动词，生动地表现了诗人忽闻琵琶声和急欲见到弹奏者的迫切心情。诗人运用想象quot;欲语迟quot;、夸张quot;千呼万唤始出来quot;和行动描写quot;犹抱琵琶半遮面quot;，精炼而又细腻地表现了琵琶女此时矛
9、盾复杂的心情。这中间有自惭身世，本不愿再向人献艺却又拗不过作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建伦理道德观念束缚下的犹疑和顾虑。准确描绘了琵琶女真切的个性，复杂的心理和特有的神态。使读者如见其人，如见其态。 第一层: 写邀请琵琶女的经过。 转 轴拨 弦(22) 三 两声，未成 曲调 先 有 情。 动琴 动琴 (调音)三声两声 没弹奏 (就) 含 深 弦弦掩 抑(23) 声声思(24)，似 诉平生不 得志。 (一) 低沉抑郁(的乐声)(一) 愁思 好 倾 一 能 低 眉信手(25)续续(26)弹， 说尽心中无限事。 着头随 连续 拨 伤心的事情 分析: 写琵琶女的调弦、音调、感受、神态，包含丰富的
10、切身生活体验，为下文弹奏有情作铺垫，是情的根源。这里略写，预示以后琵琶女自叙身世的一段叙述。 轻拢慢捻抹复挑，(27) 初为霓裳(1)后六么(2) 轻轻地拢，慢慢地捻，一会儿抹，一会儿挑 先弹奏 弹奏 分析: 写指法，即演奏者对各种技法综合的、熟练地运用，达到炉火纯青的地步，接着写以高超的技巧所奏的名曲，然后对音乐展开大段描写。 大弦(3)嘈嘈(4)如 急雨，小弦(5)切切(6)如私语。 粗 如同(降临的)急雨 细 在低声私语 分析: 对比在不同弹法下产生截然相反的音乐效果。嘈嘈、切切，象声词，采用对比手法。 嘈嘈切切错 杂 弹， 大珠小珠落玉盘。(7) 交错间杂弹奏(好象) 在 里 分析:
11、用大珠小珠落在玉盘来概括音乐的美。 间关莺语花底滑(8)， 幽咽(9)泉流冰下难(10)。 像黄莺在花下啼叫一样宛转流利 像冰下泉水幽幽咽咽冷涩艰难 分析: quot;滑quot;和quot;难quot;比喻声音的特色，quot;滑quot;指流利畅通，像善于歌唱的黄莺在花间鸣叫一样流畅、悦耳；quot;难quot;指滞涩阻塞，就像人低声哭泣，气咽声堵，又像冰下泉水，阻塞难通。quot;幽咽quot;，见杜甫石壕吏quot;夜久语声绝，如闻泣幽咽。quot;这是诗人想象中听到的声音。其特点: 如泣如咽，似断似续。 冰泉冷涩弦凝绝(11)， 凝绝不通声暂歇。 像冰下的泉流寒冷滞涩，弦声渐缓似要断
12、绝 凝结不通弦声暂时停歇 分析: 形容声音越来越低沉，以至停歇。 别有 幽愁暗恨生， 此时无 声胜有声。 另 一种 产生 这时 琴 分析:停止后，让听众想象和感受琵琶女的幽愁暗恨，因此暂时的寂静无声，比连续不断的铿锵之声更能撩拨人们的心弦，增加一层对比: 有声无声。 银瓶乍 破 水浆迸， 铁骑突 出刀枪鸣。(12) 突然破裂 溅射 爆发 齐鸣 分析: 形容琴声在沉咽、暂停后忽然又爆发出激越、雄壮的乐音，是全曲的最强音。 乐曲旋律的变化:舒缓流畅逐渐沉咽间歇停顿激越雄壮。 曲 终 收拨 当 心 画，(13)四 弦 一声(14)如裂 帛。 乐曲终了用拨子对着(琵琶)中心划一下 四根琴弦 响 象撕裂
13、绸帛 画通划 分析: 写乐曲收束时的动作和声音。 第二层: 弹奏琵琶的过程。(全诗描写重点，最精彩的地方) 东船西舫悄 无言， 唯见 江心秋月白。 船静悄悄 话声 只看见 一轮秋月淡白 分析: 用精炼的笔墨，突出琵琶感人的艺术效果。 第三层: 听众的反映。 为什么演奏完毕，要添上这两句? 1、为了突出音乐效果。 quot;悄无言quot;比报之以热烈的掌声或喝彩声更好，这就是一种quot;此时无声胜有声quot;。乐曲引人入胜，感人肺腑，它虽然结束了，但听众还是曲意未尽，仍然沉浸在动人的音乐中，神情恍惚，如醉如痴。这是一种最好的艺术反应，在大段的直接描写之后，续以这两句精练而意味深长的间接描写
14、，更突出了音乐的魅力, 是画龙点睛之笔。 2、为了深化诗歌的意境。 它把动态的音乐凝固在静态的画面里，曲终已经收拨，乐声已经消逝，但人们的欣赏活动仍在继续。眼前是江水茫茫，无边无际，四周寥落，万籁俱寂，中天一轮明月，江心倒映一派光辉。人们凭着诗意的想象，似乎感到这秋凉的夜色中弥漫着音乐的气氛，这粼粼的波光中荡漾着动人的旋律。总之余音绕梁，不绝如缕。这两句诗里，情和景，意和景，悲怆的乐曲和凄清的画面都融为一体，这种以景结情的写法，颇有quot;言有尽而意无穷quot;之妙。 第二诗段: 写琵琶女弹奏琵琶的情景，着重表现琵琶女的高超技艺和琵琶声所流露的幽愁暗恨。 第 二 课 时 一、课前背诵引入
15、二、课文鉴赏分析 1、听读课文 2、分析课文 沉吟(15)放拨插 弦 中， 整顿衣裳起 敛容(16)。 片刻把拨子放插琴弦之中 理 现出正容 第一层: 过渡句，琵琶女由弹奏结束到准备自叙时的动作和神情。 自言 本是京城女，家在虾蟆陵(17)下住。 说(她) 子 居住 十三学得 琵琶成，名 属教坊(1)第一部。 成弹奏 名字列在 最前一部 曲 罢 曾教善才 服， 妆成 每 被秋娘(2) 妒。 一曲弹完 使琵琶名手叹服 上妆后常常 美貌歌伎嫉妒 五陵年少(3) 争 缠头(4)， 一曲 红绡不知数。(5) 京城富贵子弟 送 (弹完) (所得) 不计其数 钿头银篦(6) 击节 碎(7)，血色罗裙 翻酒
16、污(8)。 镶着金花的银钗(给音乐)打拍子敲碎了 红 (被)泼翻了的酒沾污 今年欢笑复明年， 秋月春风等闲度。 又 (欢笑) 白白消度 弟走 从军阿姨死，暮去朝来颜色故(9)。 离开 容貌衰老 门前冷落鞍马稀， 老大(10)嫁作商人妇。 车马 少 年纪大了 给商人作妻子 商人重利 轻 别离，前 月 浮梁(11)买茶去。 营利轻视 个 到 离去 去来(12) 江口守 空船，绕 船月 明江水寒。 (他)走了以后(我在) 独守 围绕 月光 清寒 去来: 偏义复词，来: 助词无义。 夜深忽 梦 少年事， 梦 啼 妆泪 红阑干。(13) 忽然梦见年轻时的往事 梦中啼哭泪洗脂粉红痕满面 分析: 前半部分描
17、写早年色艺超群时的奢华惬意的歌伎生活，为反衬后来的凄凉生活作铺垫，后半部分表现年长色衰后的寂寞处境。转变的三个原因: 弟走从军，阿姨身亡，年长色衰。 第二层: 琵琶女自叙身世的话，叙说前后两个阶段的不同遭遇。 分析: 本段运用对比、反衬手法: 用琵琶女昔日的年轻美貌，反衬后来的年长色衰；用昔日的纨绔子弟争相追逐，门庭若市，反衬后来的门庭冷落，孤守空船；用昔日的恣情quot;欢笑quot;，反衬后来的满腹辛酸；用夜梦往事来反衬只有明月寒水作伴的孤寂生活和伤感情怀。 这一段里，作者塑造了一个封建社会中被玩弄、被侮辱的妇女典型形象，琵琶女对自己的凄凉遭遇，对人情冷暖，世态炎凉，表示了积聚已久的愤懑之
18、情，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了控诉。但是诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢，醉生梦死的生活是一种被侮辱、被摧残的痛苦生涯，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老，繁华早逝，却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒。诗人也仅仅把她的遭遇看成是个人的悲剧，却没有认识到这是社会的悲剧，更没有揭示造成这种悲剧的社会根源，这说明作者的阶级局限，他还不可能从本质上来认识和表现琵琶女的悲凉身世。 琵琶女一生遭遇，可用quot;漂沦憔悴quot;来概括。她的身世是具有典型意义的悲剧，它概括了冷酷的封建社会中下层妇女，特别是歌女的不幸遭遇。quot;梦啼妆泪红阑干quot;是对当时社会的强
19、烈控诉。 第三诗段: 写琵琶女的身世。 第 三 课 时 一、课前引入 背诵课文已经讲析部分 二、课文鉴赏分析 我闻琵琶 已叹息，又闻此语重 唧唧(14)。 早 这话更加叹息不已 分析: 这一句用了互文的手法，是过渡句，承第二、第三诗段，表达了对琵琶女不幸遭遇的深切同情。 同 是 天涯沦落人，相逢何必曾 相识! 样 漂泊 的 见 经 分析: 这两句写出了自己与琵琶女之间身世的共同点quot;同是天涯沦落人quot;。他们之间虽然出身、经历有很大的不同，但是也有相似之处:1、一个quot;本是京城女quot;，一个quot;去年辞帝京quot;，都是从京都长安来到遥远地僻的江州； 2、一个是名满京
20、都的名艺人，一个是才华横溢的大诗人，都有出类拔萃的才能； 3、一个因年长色衰而嫁商人，一个因直言相谏而遭贬谪，都有由荣至衰的不幸遭遇，都同样怀着满腹的quot;幽愁暗恨quot;，过着冷落凄清的寂寞生活。正因为如此，诗人写琵琶女高超的技艺，正是为了表现琵琶女的悲凉身世唤起人们对琵琶女的同情；而诗人写琵琶女的悲凉身世又是为了表现自己政治上的失意，抒发郁积心中的左迁之愁、贬谪之恨。这正是作者的写作动机，这两句是全诗的主题所在。诗人通过沦落天涯的歌女的一生，来抒发自己忧国遭贬的政治苦闷。把对琵琶女的无限同情，对被贬谪的满腔幽愤，对封建社会冷酷黑暗的揭露完全交织在一起，是封建社会一种带有普遍意义的典型
21、情绪。现成了人们表达同病相怜，互相慰籍的名句。这两句直抒quot;天涯沦落quot;之感。 第一层: 写作者的感慨。 我从去岁辞 帝京，谪居卧病 浔阳城。 辞别京城 被贬抱病住在 浔阳地 僻 无音乐，终岁不 闻 丝竹声。 地方偏僻 年 能听到音乐 住 近 湓江地 低湿，黄芦苦竹绕 宅 生。 住地附近 地势 环绕住宅丛生 其间旦暮 闻 何 物? 杜鹃啼血(1)猿 哀鸣。 这里早晚能听到什么声音 猿猴 春江 花朝 秋月夜， 往往取酒还独 倾(2)。 春江流水，花开早晨，月照秋夜 常常拿 就独自酌饮 岂 无山歌与村笛，呕哑(3)嘲哳(4)难为听(5)。 难道(此地) 叫人听不下去 分析: 着重表现诗
22、人谪居江州后的凄凉生活和郁闷心情，揭示作者发生quot;同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。quot;这一感慨的原因。这一层运用反衬的手法:(1)、先说无音乐；(2)、听惯了伤感的啼鸣；(3)、山歌与村笛之难听。一方面突出处境的凄清孤苦，另一方面反衬琵琶女演奏的优美绝伦。 第二层: 诗人自述。 今夜闻君 琵琶语(6)，如听仙乐耳暂(7)明。 (弹奏) 曲调 暂时清明 莫辞更坐弹 一曲，为君翻作(8)。 再 弹奏 写 (一首) 第三层: 对琵琶女的颂扬与请求。 段意讨论：第四诗段: 写作者的感慨。 感我此言 良久立， 却 坐(9)促弦(10)弦 转(11)急。 被 (她)很久站立 退回(原处)坐下
23、紧 弦声更加 急促 分析: 写琵琶女对诗人自述的反应，包含了非常复杂的感情，有对诗人不幸遭遇的同情，也有长期受人玩弄、侮辱后，竟然得到诗人的同情，受到尊重的知遇之感，所以满腔激情通过琵琶声自然流露。 凄凄不似向前 声， 满座 重闻 皆掩 泣(12)。 (弦音) 象刚才的乐声 所有在座的人又听后都掩面哭泣 分析: quot;皆掩泣quot;比前quot;悄无言quot;程度更深，表现对两个不幸者的深切同情。 座中泣 下 谁最多? 江州司马青衫 湿(13)。 眼泪流下 (被泪水)打湿 分析: 用设问句表现自己伤感程度之深，全诗在哀怨之情达到顶峰时突然收束，给读者留下充分的回味余地。 第五诗段: 写
24、琵琶女重新弹奏，诗人为之泪下。 三、师生共同讨论写作特点: 要求学生分四人小组讨论后，师生共同争论： 以声喻声，声中有情，声中有形。 用一连串比喻(博喻)来描写虚渺飘忽，过耳即逝的无形的音乐，不仅以读者熟悉的种种声音来形容读者比较生疏的琵琶声，还使读者在闻其声的同时能见其形。这样比喻，不仅调动了读者的听觉和视觉，还能激发读者的联想和想象。 四、小结和作业 : 1、课后练习 2、背诵全文 附录：板书设计 音乐描写: 嘈嘈粗重 切切细轻 急雨急骤、紧张 错 私语舒缓、松弛 杂 滑 流利、畅通 弹 难 滞涩、阻塞 有声 无声 迸、鸣激越、雄壮、强烈、高亢、昂扬、刚健 凝绝、幽咽、私语微弱、低沉、抑郁、柔和