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1、五年级语文下册三疑三探教案 所谓“三疑三探”是指课堂教学过程的几个主要环节，即设疑自探、解疑合探、质疑再探。但就整个课堂操作步骤来说还应包括对学问的运用拓展环节，所以用八个字更能全面地涵盖这一教学模式的全部过程，即“三疑三探，运用拓展”。下面我为大家整理了关于五年级语文下册三疑三探教案，供大家参考。 五年级语文下册三疑三探教案1 教学目标： 1、自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品质。 3、能用简短的语言写出四、五、七段的意思，背诵喜爱的段落。 4、体会作者反复运用千年千年千年的排比句式在文章中表情达
2、意的作用。 教学重点：引导学生体会作者独钟情于胡杨的缘由，感受胡杨坚韧的生命力和静默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。 教学难点：体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。 教学打算： 老师：选取新疆民乐和胡杨的图片。 学生：搜集有关胡杨的资料。 教学方法：三疑三探 课时支配：两课时。 五年级语文下册三疑三探教案2 教学目标 学问与实力：驾驭文中重点实词和虚词的意义和用法。 过程与方法：娴熟朗读课文，理解课文内容及重点句子的含义。 情感、看法与价值观： 学习古人深邃的读书精神，培育良好的读书、学习习惯。 教学方法 阅读法、探讨法 教具 课文音频资料 教学重点 驾驭文
3、中难解词句，疏通全文，熟读背诵。辨析古汉语中的一词多义现象 教学难点 背诵课文，理解文中每则大意。 教学过程： 一、 设疑自探 1、导入 2、作者简介 论语是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，共二十篇。它是探讨孔子思想的主要依据。南宋时，朱熹把它和高校中庸孟子合为“四书”，成为儒家的重要经典。 孔子(前551前479)，名丘，字仲尼。鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人。春秋末期思想家、政治家、教化家，儒家学派的创始人。晚年致力于教化，整理诗书等古代文献，并把鲁国史官所记春秋加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。孔子曾大力宣扬“仁”的学说。首创私人讲学之风，主见“有教无类”，因材施教。相传有弟
4、子三千，贤人七十二。现存论语一书，是探讨孔子学说的主要资料。 孟子(公元前372约前289)，名轲，字子舆，战国时邹(今山东邹县)人。他是儒家学派中思(子思)孟(孟轲)学派的主要代表，我国历史上闻名的思想家。孟子，是孟子的弟子们整理的孟子言论，其间杂有弟子的话语。孟子现仅存“内书”七篇。孟子一书，除了阐述儒家的“仁”的主见外，还提出了“义”的观念，提出了“性本善”、“养浩然之气”等一系列在中国古代思想史上有重大影响的命题。 3、 整体感悟 (一)生字： 论语 ln 不亦说乎yu 学而不思则罔，思而不学则殆wng di 不悱不发fi 举一隅y 奕之为数y 辟若掘井(p) 流杵也ch (二)翻译课
5、文。孔孟论学习参考译文： 第一则：学过了，然后按肯定时间去实习它，不也兴奋吗? 其次则：温习旧的学问，不断吸取新的学问，就可以做老师了。或“温习旧学问时，能有新体会、新发觉，就可以做老师了。” 第三则：学习却不思索就不能解决疑难问题。只思索却不学习也不能解决疑难问题。 第四则：知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真正的聪慧。 第五则：聪敏而又酷爱学习，不以向不如自己的人请教为耻辱。 第六则：对于一件事，了解它不如酷爱它，酷爱它不如发自内心地喜爱探讨它。 第七则：不到他苦苦思索而仍旧领悟不了的时候，不去开导他;不到他想说又说不出的时候，不去启发他。教他一个方面，他不能推知其它三个方面，就不再教
6、他。 第八则：接受教化，注意请教，怎么会不顺当胜利? 第九则：诵读诗经尚书，就似乎与古人生活在一起;诵读诗经尚书，就似乎与古人一起商讨，交谈。 第十则：君子遵循正确的方法以获得很深的学问，并想自己找到正确的方法。自己找到了正确方法，所学的东西就能驾驭坚固;学问驾驭得坚固了，那么学问积累就多;学问积累得多，就用之不尽，取之不竭。所以，君子都想自己找到正确的方法。 第十一则：即使有天下最简单生长的植物，假如一会儿晒它，一会儿冰冻它，没有能够生存下去的。现在，围棋作为一种技能，是小的技能;假如不用心致志地学习，也学不会。一位名叫秋的围棋手，是全国最擅长下围棋的。让他教育两个人学习围棋，其中一个人用心
7、致志，只听从秋的教育。另一个人虽然也听从秋的教育，但心里却总是想着天鹅将要飞来，想着拿弓箭来射它，虽然和另一个人一起学习，但不如另一个人学得好。是因为这个人的智力不如另一个人吗?答案是：不是这样的。 第十二则：做学问就像挖井,井挖得很深了,还没有泉水,还是一口废井。 第十三则：完全信任尚书上所说的道理，还不如没有读过尚书这本书。我读武成，只是选择读其中的二三页罢了。仁道之君挥无敌于天下，以周武王这样极为仁道的人去讨伐商纣这样极为不仁的人，怎么会使血流得把舂米的木槌都漂起来了呢? 质询疑点 用现代汉语翻译文言句要遵循什么原则? “信”：忠实于原文，字字落实，句句落实，不随意增减;“达”：表意明确
8、，语言通畅，语气不走样;“雅”：用简明、美丽，富有文采的现代汉语把原文的内容、形式和风格精确地表达出来。 五年级语文下册三疑三探教案3 教学目标： 1.相识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、猛烈、庙门、蹲着、冷静、必需、揉眼睛”。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。 4.摘抄课文中的美丽词句，积累语言。 教学重难点： 1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形态的改变。 2、学习作者视察事物和积累材料的方法。 教学方法： 三疑
9、三探 教具： 多媒体课件 课时： 其次课时 教学过程: 一、设疑自探 (一)温故导入，梳理问题。 1、上节课我们初步学习了火烧云这篇课文,课文是从哪两个方面写火烧云的改变的? 2、大家觉得学习这篇课文应当解决哪些问题? 预设：(1)火烧云的颜色有什么改变? (2)火烧云的形态有什么改变? 3、梳理问题。 (二)提示引路，自主探究。 1、出示自读提示： 请同学们带着(1)火烧云的颜色有什么改变?(2)火烧云的形态有什么改变? 这两个问题，用自己喜爱的方式读课文，边度边思索，在文中画出相关的语句，批注阅读感悟。 2、学生自读自悟，老师巡察，留意关注学困生有效自学。 二、解疑合探 (一)感受霞光的美
10、 1、出示课件：画面展示霞光照射下的地面美景。同学们，看到这里，霞光给你留下怎样的印象? 2、课文写的是什么时候的火烧云?你是从哪看出来的? 只回答出“傍晚时的火烧云”不准确，应依据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。 3、霞光照射下地面的景色是那么美，假如你也被这一片霞光所包围着，你的心情会怎样?(赞美、惊异)带着自己的感受有感情的朗读第一自然段，边读边感受霞光的美。指名读、评读、品读。 (二)感受火烧云颜色的改变 过渡：火烧云上来了，在霞光的照射下，大地呈现出绚丽的景象，连天上的云也变得更加迷人。(齐读其次自然段) 1、“天上的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了
11、火。” 这里的“烧”可以换成什么字?比较一下为什么在这里用“烧”字?(一个烧字用得好，写出了火烧云范围之大，气概之宏，颜色之艳，给人以动感。)齐读，火烧云发生了怎样的改变? 2、火烧云颜色改变有什么特点?你从哪些词体会到?(板书：快、多) 3、课件出示: 这地方的火烧云改变极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百褐色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 生自由读句子。 4、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，用“像一样的颜色。”这句话描述一下。 5、天空还有哪些颜色?试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。(用“
12、葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说) 6、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美呀!你能用用恰当的词语概括火烧云颜色改变多?：五彩缤纷、五彩缤纷、绚丽多彩、色调斑斓、五花八门 7、读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?指名读、读、再读。 (三)感受火烧云形态的改变 过渡：火烧云的颜色如此缤纷，那它的形态改变又怎样? 1、火烧云形态改变有什么特点?你从哪些词与体会到的? 2、集体沟通。(板书：快、多) 3、作者在描写火烧云改变时，描绘的真是精彩。马的样子是怎样的?它是怎样改变的?又是怎样消逝的?(课件出示) 一会儿，天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是等人
13、骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，颈项也长了，尾巴可不见了。看的人正在找寻马尾巴，那匹马变模糊了。 老师引读。 4、你觉得这段话什么地方写得好?为什么? 5、指导朗读：谁能把这种好玩的情景用朗读表达出来? 6、自由读读大狗、大狮子的部分，你觉得哪里描写得也很好玩? 7、把自己觉得好玩的情景有感情得读给同桌听。 8、你觉得天空中还会出现怎样的情景?请你学者作者的写法，根据“出现”-“改变”-“消逝”的依次说一说。 9、火烧云改变这么多，你能用哪些词语概括出火烧云形态改变之多。(改变莫测、改变多端、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变) 10、火烧云的形态如此好
14、玩，谁想用朗读带着同学们再去观赏一翻?指名读。 过渡：火烧云下去时又是怎样的情景呢?此时孩子们的心情呢?(留恋，惋惜)指导朗读。 (四)积累运用，升华相识。 1、这么美的景象，一转瞬就消逝了，怎能不使人留恋呢不过细心的作者已经用美丽的语言把火烧云最为绚丽的时刻描绘下来。让我们再一次专心去领会火烧云的美吧。观赏图片。 2、背诵自己喜爱的段落。 三、质疑再探 1、有感情地朗读课文。 2、静下心来想一想探究的两个问题自己弄明白了吗?还有没有其它的疑问? 3、学生依据课文提出自己感爱好的问题，并引导学生自主解决疑问。 预设：我想知道作者怎样把火烧云写得这么美? 四、拓展运用 1、自主测试 (1)自编题
15、：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容?引导学生自编题(语言积累、写法运用、字词巩固等) (2)组织学生自我解答。 (3)在班级沟通典型试题，引导学生评价。 2、老师补充题 观潮朝霞、晚霞或雾，仿照课文写一段短文。 3、课堂总结 学了这篇课文你有什么收获? 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页