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1、人 教 版 科 学 小 升 初冲 刺 测 试 卷学校 _ 班级 _ 姓名 _ 成绩 _ 一填空题（共9 小题，满分10 分）1空气是色、味、透明的气体。2两个磁铁放在一起，同极，异极。A相吸B相斥C以上都不对3根据云的高度和形状可以把云分成、。4月球上没有空气，所以说话的声音。（听到，听不到）。5物质同时具有和两种电荷，它们数量相等，相互抵消，所以物体不显示带电。6树上的苹果往下落是因为受到了力的作用，衣裤松紧带利用了物体的力，火箭是靠喷气发动机产生的力运动的。7简单机械是能使我们或的装置。8放大镜镜片的特点是中间，边缘，因此又叫。9月球地形的最大特征就是分布着许多。二选择题（共5 小题，满分
2、5 分，每小题1 分）10下列没有用到溶解的快慢的实例是（）A医生将药剂做成粉末B使用搅拌机加快溶解C妈妈把冰糖放在水中11在人的几种牙齿中，能磨碎食物的是（）A门齿B臼齿C犬齿12下列食物链中正确的是（）A水草小鱼鸭子B阳光绿色的菜叶小兔子C老虎狼羊草13在承载压力方面，下面形状和拱形没有相同特点的是（）A圆顶形B正方形C圆弧形D球形14下列垃圾中不可以自然分解的是（）A菜叶B纸屑C可乐瓶三解答题（共2 小题，满分4 分，每小题2 分）15下面是蚂蚁的身体结构图，请你在括号内填写出相应部分的名称。16增大电磁铁磁力的方法有哪些？至少写出两种。四解答题（共1 小题，满分3 分，每小题3 分）1
3、7在米饭上滴一滴碘酒，马上会出现蓝色，根据这种现象和你学过的知识，推测米饭与碘酒发生了什么变化？并写出你的理由。推测：理由：五实验探究题（共1 小题，满分4 分，每小题4 分）18探究题如图是小明探究钟摆摆动快慢与哪些因素有关的实验装置。请你完成下面问题。1如图是研究与钟摆摆动快慢关系的实验装置。2小明在进行这个实验时，需要控制实验中保持不变的条件是和。3小明在测一分钟A、B 两个钟摆摆动次数时，一个钟摆一分钟摆动30 次，另一个钟摆一分钟摆动45 次，请帮助小明把数据填到表格中。钟摆AB一分钟摆动的次数次次参考答案与试题解析一填空题（共9 小题，满分10 分）1【分析】空气是看不见、摸不着、
4、无色无味透明的气体。能占据空间，会流动，易被压缩，有一定的重量。【解答】根据空气的特征，空气是无色、无味、透明的气体，所以看不见摸不着的，但却实实在在存在的。故答案为：无；无。【点评】本题考查了空气的特征。2【分析】两块磁铁的磁极相互接近时，有时会往一块吸，叫相互吸引；有时会往两边推，叫相互排斥。我们称为同极相斥，异极相吸。【解答】磁铁有两个磁极，且两个磁极之间的相互作用是，同极相互排斥，异极相互吸引。故答案为：B；A。【点评】掌握磁极之间的相互作用是解答本题的关键。3【分析】云是大气中的水蒸气遇冷液化成的小水滴或凝华成的小冰晶，所混合组成的漂浮在空中的可见聚合物。云是地球上庞大的水循环的有形
5、的结果。太阳照在地球的表面，水蒸发形成水蒸气，一旦水汽过饱和，水分子就会聚集在空气中的微尘（凝结核）周围，由此产生的水滴或冰晶将阳光散射到各个方向，这就产生了云的外观。并且，云可以形成各种的形状，也因在天上的不同高度、形态而分为许多种。【解答】根据云的高度和形状可以把云分为层云、积云、卷云。故答案为：层云；积云；卷云。【点评】本题考查了云的分类，属于识记内容。4【分析】声音是通过介质传播的。气体，液体，固体都可以充当介质。如果在真空中，即使有物体振动，也没办法将这种振动的能量传递出去，因此也不会发出声音。【解答】月球上没有空气，也就是没有了声音传播的介质，所以听不到说话的声音。故答案为：听不到
6、。【点评】本题考查了声音传播的定义，明白声音的传播需要介质是解答本题的关键，容易作答。5【分析】物质同时具有两种电荷：正电荷和负电荷。一般物体并不显示带电的原因是由于正、负电荷数量相等、相互抵消。【解答】我们身边的物体也是携带电荷的，但是我们不会触电的原因是物质携带的正电荷和负电荷数目相等，可以相互抵消。故答案为：正电荷；负电荷。【点评】本题考查的是正负电荷之间的关系。6【分析】物体受到外力时，要发生形状的变化，同时会产生一种抵抗形变的力，这种力叫做弹力。物体都有一个向下的力，这就是重力。气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。喷气式飞机、火箭、气垫船都是靠喷气发动
7、机产生的反冲力运动的。【解答】根据生活各种力的特点及作用可知，苹果往下落是因为受到了重力的作用，衣裤松紧带利用了物体的弹力，让穿着更方便。火箭是靠喷气发动机产生的反冲力运动的。故答案为：重；弹；反冲。【点评】本题考查了常见力在生活中的使用，结合力的特点作答。7【分析】常见的简单机械有杠杆、斜面、滑轮、轮轴。人们利用这些机械可以省力、省时间、改变力的方向。【解答】简单机械是能使我们省力或省时间的装置。故答案为：省力；省时间。【点评】本题考查了对简单机械的认识。8【分析】放大镜是透明的，并且中间是凸起的，所以叫凸透镜。它们都具有透明、中间厚边缘薄的特点，都具有放大功能。【解答】放大镜镜片的特点是中
8、间厚，边缘薄，因此又叫凸透镜。故答案为：厚；薄；凸透镜。【点评】本题考查了对放大镜的认识。9【分析】环形山通常指月球表面月坑的周围环绕着高出月面的环形山。【解答】月球地形的最大特征就是分布着许多大大小小的环形山。环形山大多是圆形的，其分布有单个的，有几个挤叠在起的也有大环套小环的一起的，也有大环套小环的。故答案为：环形山。【点评】解答本题要明确考查的知识点是月球地貌特征，运用所学知识正确作答即可。二选择题（共5 小题，满分5 分，每小题1 分）10【分析】在生产生活中，常常需要加快或减慢某种物质的溶解。加快溶解的方法有：搅拌、研碎、增加水的温度等。【解答】A、医生将药剂做成粉末，颗粒物越小越容
9、易溶解；B、使用搅拌机加快溶解，搅拌可以加快溶解；C、妈妈把冰糖放入水中，没有用到溶解的快慢的方法。故选：C。【点评】本题考查了对加快溶解方法的认识。11【分析】人的一生有两付牙齿，即乳牙列和恒牙列，牙齿的作用包括咀嚼食物，影响面部美观，辅助发音。【解答】牙齿是我们身体重要的器官，我们的牙齿可分为门齿、犬齿、臼齿、三类。门齿有切割食物的作用；臼齿有磨碎食物的作用；有撕扯食物的作用。故选：B。【点评】本题属基础知识题，在正确理解题意的基础上，采用直选法，选出正确答案。12【分析】由食物链的概念可知：即食物链是生产者和消费者存在的一种吃与被吃的关系，起点是生产者，终点是消费者，中间用箭头表示，箭头
10、的方向指向吃的一方。【解答】根据食物链的知识可知，食物链的起点是生产者，终点是消费者。A、水草能够自己生产食物，是生产者，可以作为食物链的起点。小鱼吃水草，鸭子吃鱼，食物链正确。B、阳光不能作为食物链的起点，它是非生物。故错误。C、食物链中的箭头方向指向吃的一方，是老虎吃狼，而不是狼吃老虎，故食物链的方向错误。故选：A。【点评】本题考查了食物链的画法，注意食物链的起点是生产者，注意箭头的方向。13【分析】球形和圆顶形可以看成是拱形的组合，它有能承受很大压力的特点，而且不产生外推力。【解答】圆顶形可以看成拱形的组合，球形在各个方向上都可以看成拱形。圆弧形也是拱形的表现形式，ACD 选项和拱形有相
11、同特点；B 选项四条边都相等、四个角都是直角的四边形是正方形，和拱形没有相同特点。故选：B。【点评】解答本题要明确考查的知识点是球形和拱形的异同点，运用所学，准确作答。14【分析】塑料制品在自然环境下是很难降解的。【解答】可乐瓶是塑料制品，不可以自然分解，可以回收重复利用。故选：C。【点评】本题考查了对垃圾分类的认识。三解答题（共2 小题，满分4 分，每小题2 分）15【分析】昆虫种类繁多、形态各异，属于无脊椎动物中的节肢动物，是地球上数量最多的动物群体。【解答】蚂蚁的身体分为头、胸、腹三部分，有6 足，体壁薄且有弹性，有膜翅，硬而易碎。故答案为：【点评】考查了昆虫的特征的相关知识，知道蚂蚁的
12、身体结构，在生活中学会正确观察蚂蚁。16【分析】电磁铁的磁力大小可以改变，与线圈圈数和电流强度、铁芯大小有关。电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：线圈圈数少磁力小，线圈圈数多磁力大。电磁铁的磁力大小与使用的电流强度有关：电流弱磁力小；电流强则磁力大。【解答】增大电磁铁磁力的方法有：增加线圈圈数，增大电流强度，换用更粗的铁芯等。故答案为：增加线圈圈数，增大电流强度，换用更粗的铁芯等。【点评】本题考查了改变电磁铁磁力的方法。四解答题（共1 小题，满分3 分，每小题3 分）17【分析】淀粉有遇碘变蓝的特性，生活中常用滴碘酒观察是否变色来判断是否含有淀粉。【解答】在米饭上滴一滴碘酒，马上会出现蓝色，通过实
13、验可知，产生的蓝色物质既不是淀粉也不是碘酒。推测：化学变化；理由：蓝色的物质是一种不同于米饭和碘酒的新物质。故答案为：（1）化学变化；（2）蓝色的物质是一种不同于米饭和碘酒的新物质。【点评】掌握淀粉遇碘变蓝的变化性质，是解答本题的关键。五实验探究题（共1 小题，满分4 分，每小题4 分）18【分析】通过反复实验发现，摆在每分钟来回摆动的次数与摆长有关，与摆幅无关，与摆锤的重量无关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。【解答】如图是小明探究钟摆摆动快慢与哪些因素有关的实验装置。请你完成下面问题。1如图是研究摆长与钟摆摆动快慢关系的实验装置。2小明在进行这个实验时，需要控制实验中保持不变的条件是摆幅和摆锤的重量。3小明在测一分钟A、B 两个钟摆摆动次数时，一个钟摆一分钟摆动30 次，另一个钟摆一分钟摆动45 次，请帮助小明把数据填到表格中。钟摆AB一分钟摆动的次数45 次30 次故答案为：（1）摆长；（2）摆幅；摆锤的重量；（3）45；30。【点评】本题考查了影响摆摆动快慢的因素。注意对比实验中变量的控制。