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1、在长江源头各拉丹冬在长江源头各拉丹冬马丽华第 课时1激情导入，学情诊断激情导入，学情诊断大家知道我国第一大河流是哪一条河吗？对，浩浩荡荡的长江全长6千多公里，流经11个省、市、自治区，最终注入东海。它源远流长，与黄河一起成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女。大家知道它的源头在哪里吗？它发源于青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬雪山沱沱河。请同学们谈一谈对这幅图片的印象。激情导入，学情诊断激情导入，学情诊断 下面让我们一起走近各拉丹冬，感受雪域高原之美。作家作品马丽华，女，山东济南人，原籍江苏省邳州。1976年毕业于山东临沂师专(现临沂大学)中文系，1990年毕业于北京大学中文系作家班。一级作家
2、、编审，现任中国藏学出版社总编辑。著有长篇报告文学青藏苍茫青藏高原科学考察五十年，散文集追你到高原终极风景西藏之旅，长篇散文藏北游历西行阿里灵魂像风走过两藏等。曾于1992年、2001年两次获得西藏珠穆朗玛文艺奖，1994年获庄重文文学奖，1997年走过西藏获全国优秀畅销书奖，2011年以长篇小说如意高地获第四届老舍文学奖。本文即选自她的长篇散文藏北游历。激情导入，学情诊断激情导入，学情诊断写作背景1987年3月上旬，作者随电影摄制组来到各拉丹冬，克服了寒冷、高原反应、摔伤骨折等各种困难，坚持随大部队游览了长江之源各拉丹冬，回来后写下了这篇散文。这篇散文描绘了雪域高原的壮美景色，表达了作者自己
3、深沉的思考。激情导入，学情诊断激情导入，学情诊断读准字音激情导激情导入，入，学情诊断学情诊断扛 棱角 虔诚恭顺 蠕动 豁然 演绎 凄凉 懈怠 安营扎寨 敦实 蜿蜒 接踵而至 川流不息(kng)(lng）(qin）(gng）(r）(hu)(y)(q)(di)(zh)(dn)(yn)(zhng)(chun)解释词语激情导入，学情诊断激情导入，学情诊断安营扎寨：风云变幻：接踵而至：指部队驻扎下来。也比喻建立临时的劳动或工作基地。像风云那样变化不定。比喻时局变化迅速，动向难以预料。形容人或事物一个又一个接连不断地到来。接踵，后面人的脚尖接着前面人的脚后跟。漫不经心：历历在目：随随便便，不放在心上。漫，
4、随便。指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。历历，清楚分明的样子。1.读懂课文，初步感知。思考并回答：本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历。请你在文中圈点勾画，按照下面的提示理清文章的脉络。阅读课文，自主探究阅读课文，自主探究阅读课文，自主探究阅读课文，自主探究总说(第_段)，介绍各拉丹冬的_、_，以及海拔高引起的身体不适。第一层(第_段)，_1(第_段)远看冰塔林一派 2(第_段)_3(第_段)_第二层(第_段)第三层(第_段)写第二天金冰塔林寻找贝壳、植物之类化石或古人类生活的痕迹，以及在砾石堆上的感想。13天气(气候)地貌4写各拉丹冬的环境和天气5-1156
5、-910、1112-15远看冰塔林，一派奇美。近看冰塔林，自成天地。具体描述4152.浏览课文，勾画表现作者游踪的语句，说一说本文是按照什么顺序来写的。阅读课文，自主探究阅读课文，自主探究本文是以作者的游踪为线索来写的。3.全文重点描写了冰塔林的景色。找出描写冰塔林景色的语段，仔细品读，圈点勾画景物的特点，并说一说作者是从哪些角度来描写的。从第5段一直到文章结束都在描写冰塔林的美景和人们的活动。其中第5、6、IO、11段集中描写了冰塔林。远看冰塔林，冰峰晶莹连绵，冰河平坦辽阔，天地间浩浩苍苍，一派奇美。近看冰塔林，由许多冰的庄园冰的院落组成，自成一天地。置身于冰窟细看，塔林如琼瑶仙境，冰体形状
6、千奇百怪，漂亮巨大，光彩夺目；冰山上裂纹纵横。作者是按照从远到近的顺序来写冰塔林的，又分别是从平视、仰视、俯视的角度来观察、描写的。阅读课文，自主探究阅读课文，自主探究本文除了描写各拉丹冬雪域高原之美，还描述了了人们的活动以及“我”的伤痛，这样写是否离题？请同学们找出描写人们的活动以及“我”的伤痛的语段，仔细品读，然后合作探究。研读课文，合作探究研读课文，合作探究研读课文，合作探究研读课文，合作探究描写人们的活动，是为了表现各拉丹冬环境之恶劣。这样的环境造成人的诸多不适应，甚至受伤；但人们在如此恶劣的环境下，即使拖着病体也要摄影、游览，更加反衬出各拉丹冬之美，而这种美是人们无法抗拒的，表现了人们对祖国大好河山的热爱之情。1本文是按照什么线索来写的？2本文重点描写了哪一处风景？是从哪些角度描写的？3本文的写作目的是什么？检测小结检测小结作者的游踪 冰塔林的景色。从远到近，平视、仰视、俯视的角度。对祖国大好河山的热爱之情。联系实际，拓展延伸联系实际，拓展延伸观看纪录片话说长江再说长江，了解有关长江的知识和故事，积累知识，拓展视野，培养民族自豪感和热爱祖国大好河山之情。