《技能练习题(精品).ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《技能练习题(精品).ppt（28页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第一章1、教学技能是指教师在已有的、教学技能是指教师在已有的基础上，基础上，通过实践练习和通过实践练习和而而形成的一系列的形成的一系列的和和方式。方式。2、技能训练的原则有目的性原则，、技能训练的原则有目的性原则，原原则、示范原则、则、示范原则、和和原则。原则。3、教学技能训练的方法有哪九种、教学技能训练的方法有哪九种4、微格教学由谁最早开发、微格教学由谁最早开发5、教学技能不同阶段的三种形态、教学技能不同阶段的三种形态判断正误判断正误、良好的教学技能只有通过专门的训练才能形成。、良好的教学技能只有通过专门的训练才能形成。、教学技能的训练应当成为师范生的必修课，但在职教师可以、教学技能的训练应
2、当成为师范生的必修课，但在职教师可以通过教学实践来掌握教学技能，没必要进行专门的教学技能训练。通过教学实践来掌握教学技能，没必要进行专门的教学技能训练。3、许多教师从教多年仍缺乏良好的教学技能，主要是因为他们缺、许多教师从教多年仍缺乏良好的教学技能，主要是因为他们缺乏明确的教学技能练习目标。乏明确的教学技能练习目标。4、教学技能的形成只要通过外在的练习就可以了。、教学技能的形成只要通过外在的练习就可以了。问答：问答：、教学技能训练的方法有哪些、教学技能训练的方法有哪些2、介入教学中的、介入教学中的“介入者介入者”是谁？是谁？“教师教师”是谁？哪些情境下介是谁？哪些情境下介入？入？3、微格教学的
3、操作过程、微格教学的操作过程第二章第二章1、课程标准就是由学校制定并颁布的，对某门学科的教、课程标准就是由学校制定并颁布的，对某门学科的教学作出统一要求和规定的重要文件。学作出统一要求和规定的重要文件。2、在教学方法的选择上，只要适合教师自身的特点就行、在教学方法的选择上，只要适合教师自身的特点就行3、教学目标主要是对教师教学行为的描述、教学目标主要是对教师教学行为的描述4、教材的难点就是重点、教材的难点就是重点5、教学目标是学校教学的出发点和归宿，支配着教学的、教学目标是学校教学的出发点和归宿，支配着教学的全过程，并规定着教与学的方向全过程，并规定着教与学的方向6、备课包括两个层次：一是统观
4、全局，从宏观上考虑制、备课包括两个层次：一是统观全局，从宏观上考虑制定学期计划，二是深入章节，从微观上考虑制定课时或单定学期计划，二是深入章节，从微观上考虑制定课时或单元计划方案。元计划方案。1、备课的内容有哪几点、备课的内容有哪几点2、教案有哪几种形式，哪一种对你合适、教案有哪几种形式，哪一种对你合适3、新课程的立体三维教学目标是什么、新课程的立体三维教学目标是什么4、钻研教材分哪三大步、钻研教材分哪三大步新课程标准从（）几个方面阐述课程具体目标。新课程标准从（）几个方面阐述课程具体目标。A、理想与爱好、理想与爱好 B、知识与技能、知识与技能 C、过程与方法、过程与方法 D、情感态度与价值观
5、、情感态度与价值观 判断：判断：课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。载体。第三章第三章练习：练习：1、课堂导入就是新的教学活动或内容开始时，引导、课堂导入就是新的教学活动或内容开始时，引导学生进入学习状态的教学行为方式学生进入学习状态的教学行为方式2、随着时代的发展，讲授法已经不再是学校教学中、随着时代的发展，讲授法已经不再是学校教学中的主要教学方法的主要教学方法3、讲解词语不需要根据学生的认知水平、讲解词语不需要根据学生的认知水平4、教学中的提问应面向所有学生、教学中的提问应面向所有学生5、倾听的核心是思考，倾听的关键是反馈、
6、倾听的核心是思考，倾听的关键是反馈6、课堂倾听的目的是为了证实学生某种观点或想法、课堂倾听的目的是为了证实学生某种观点或想法的合理性的合理性7、课堂对话即课堂上师生双方的交流、课堂对话即课堂上师生双方的交流8、课堂对话，意味着课堂教学过程不再是知识的传、课堂对话，意味着课堂教学过程不再是知识的传输过程，而是知识的建构和意义的生成过程输过程，而是知识的建构和意义的生成过程问答：问答：1、课堂上常用导入新课的方式有哪些、课堂上常用导入新课的方式有哪些2、课堂讲授有哪四种类型、课堂讲授有哪四种类型3、课堂讲授的基本要求有哪些、课堂讲授的基本要求有哪些4、课堂提问的六种类型？其分类依据是什么、课堂提问
7、的六种类型？其分类依据是什么5、合理设计课堂提问的问题应遵循哪些要求、合理设计课堂提问的问题应遵循哪些要求6、什么叫课堂倾听、什么叫课堂倾听7、教师课堂倾听的内容有哪些、教师课堂倾听的内容有哪些8、课堂对话技能的涵义、课堂对话技能的涵义1、导入是对学生新知识的学习具有启发性，启发性、导入是对学生新知识的学习具有启发性，启发性是指：是指：A“知之者不如好之者，好之者不如乐之者知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；B导入要与教学内容、教学目标相适应；导入要与教学内容、教学目标相适应；C导入引起学生积极思维，给学生创造出思维上导入引起学生积极思维，给学生创造出思维上的矛盾冲突；的矛盾冲突；D导入要注
8、意新旧知识之间的联系，促进学习的导入要注意新旧知识之间的联系，促进学习的正迁移正迁移 2、课堂讲授的最高形式是：、课堂讲授的最高形式是：A讲述讲述 B讲解讲解 C讲读讲读 D讲演讲演课堂倾听技能的注意事项包括：课堂倾听技能的注意事项包括：A避免不健全的倾听；避免不健全的倾听；B避免虚假的倾听；避免虚假的倾听；C避免错听；避免错听；D介入型倾听。介入型倾听。倾听的全面性是指：倾听的全面性是指：A倾听方式的全面性；倾听方式的全面性；B“兼听则明兼听则明”；C倾听内容的全面性；倾听内容的全面性；D倾听对象的全面性。倾听对象的全面性。1、板书只能以概括的形式表达教学的主、板书只能以概括的形式表达教学的
9、主要内容或重点内容要内容或重点内容2、结束技能的运用，能够起到承上启下、结束技能的运用，能够起到承上启下的作用的作用3、结课并不重要，只要通过简单的总结、结课并不重要，只要通过简单的总结就可以。就可以。4、当前，多媒体的显示功能非常强大，、当前，多媒体的显示功能非常强大，因而板书技能应当属于被淘汰之列。因而板书技能应当属于被淘汰之列。5、板书什么时候合适，应根据教师的习、板书什么时候合适，应根据教师的习惯及需要而定惯及需要而定6、强化是教指向学的主动作用，而反馈、强化是教指向学的主动作用，而反馈是学指向教的反作用，二教师相辅相成。是学指向教的反作用，二教师相辅相成。7、书面作业是教学中最常用的
10、一种作业、书面作业是教学中最常用的一种作业形式。形式。8、给学生做得好的作业加盖、给学生做得好的作业加盖“小红花小红花”印章，属于符号式强化印章，属于符号式强化问答：问答：1、板书的时机怎么把握、板书的时机怎么把握2、教学反馈有哪些类型、教学反馈有哪些类型3、强化一词最早由谁提出？教学强化是什么意思、强化一词最早由谁提出？教学强化是什么意思4、结课的涵义是什么、结课的涵义是什么5、结课有哪些方法、结课有哪些方法6、布置作业的五个基本要求、布置作业的五个基本要求7、批改作业的六个基本要求、批改作业的六个基本要求8、一教师一节语文课，组织学生进行了一教师一节语文课，组织学生进行了20多次鼓掌活动，
11、你觉得这样的活动强化违反多次鼓掌活动，你觉得这样的活动强化违反了运用强化技能的哪个要求了运用强化技能的哪个要求1、（、（）是学生利用所学知识）是学生利用所学知识进行实践的主要形式，是培养进行实践的主要形式，是培养学生思维能力、分析能力、计学生思维能力、分析能力、计算能力、独立解决问题能力的算能力、独立解决问题能力的重要途径，也是教学反馈的主重要途径，也是教学反馈的主要渠道。要渠道。A课堂讨论课堂讨论 B作业作业 C交往交往 D讲演讲演第四章第四章1、检查学习效果的技能有哪些、检查学习效果的技能有哪些2、课堂观察的范围哪四种、课堂观察的范围哪四种3、按照考试的性质和功能分，学业成绩考试可分为哪三
12、、按照考试的性质和功能分，学业成绩考试可分为哪三种种4、期末考试属于按照什么标准划分的，我们即将参加的、期末考试属于按照什么标准划分的，我们即将参加的教师资格认证考试属于什么性质的教师资格认证考试属于什么性质的5、试卷设计主要解决哪三个问题、试卷设计主要解决哪三个问题6、编制一份好的试卷有哪些要求？、编制一份好的试卷有哪些要求？7、试卷分析主要从哪两个方面进行、试卷分析主要从哪两个方面进行判断：判断：1、课堂学习气氛整体反映学生的学习状态，是、课堂学习气氛整体反映学生的学习状态，是反映教学效果的一个重要指标，应纳入课堂观察中。反映教学效果的一个重要指标，应纳入课堂观察中。2、教师在课堂上提出一
13、些问题让学生回答不属于课堂、教师在课堂上提出一些问题让学生回答不属于课堂观察方法。观察方法。3、给学生贴、给学生贴“好好”“中中”“差差”标签，先入为主是刻标签，先入为主是刻板效应板效应4、课堂观察可随时随地，无需做出周密计划、课堂观察可随时随地，无需做出周密计划5、确定试题层次的主要依据是考试目的、考试大纲要、确定试题层次的主要依据是考试目的、考试大纲要求和考生的实际水平求和考生的实际水平问答：问答：考试命题的范围以章或单元算，应当覆盖到的百分比考试命题的范围以章或单元算，应当覆盖到的百分比是多少是多少考试总的通过率应当在多少考试总的通过率应当在多少试题的绝对数量应不少于多少小题试题的绝对数
14、量应不少于多少小题1、教师在教学过程中对学生进行观察时，如、教师在教学过程中对学生进行观察时，如何判断学生专心听讲：何判断学生专心听讲：A叉臂抱胸，或跺腿颠膝叉臂抱胸，或跺腿颠膝 B眉头紧锁，摇头挠首或者交头接耳眉头紧锁，摇头挠首或者交头接耳 C身体后仰，或不自觉摇晃身体身体后仰，或不自觉摇晃身体 D身体微微前倾，用手托着腮帮，目光凝身体微微前倾，用手托着腮帮，目光凝视，神情专注视，神情专注一、衡量测验题目的质量指标主一、衡量测验题目的质量指标主要有（要有（）A、信度、信度 B、效度、效度 C、难度、难度 D、区分度、区分度（ABCD）第五章第五章判断：判断：1、由于体态语言有丰富的表现力，所
15、以在教学中与、由于体态语言有丰富的表现力，所以在教学中与口头语言处于同等重要地位口头语言处于同等重要地位2、人的面部表情多数是不随意的，真实的表情只有、人的面部表情多数是不随意的，真实的表情只有在内部情绪体验的基础上才能发生在内部情绪体验的基础上才能发生3、体态语言优于口头语言的是表现力特别丰富、体态语言优于口头语言的是表现力特别丰富4、体态语言具有表意的不确定性、体态语言具有表意的不确定性5、教师上课时除必要的换位和板书外，一般不要频、教师上课时除必要的换位和板书外，一般不要频繁走动繁走动1、教师教学口语的特点有哪些、教师教学口语的特点有哪些2、教学语言的重要特征之一是具有针对性。这、教学语
16、言的重要特征之一是具有针对性。这里的针对性是指：里的针对性是指：A依据一定的教学规律依据一定的教学规律 B引导学生进行自主学习、意义学习引导学生进行自主学习、意义学习 C采用灵活的教学方法采用灵活的教学方法 D因材施教因材施教1、眼神是最具表现力的体态语言，可以传递出、眼神是最具表现力的体态语言，可以传递出内心深处惟妙惟肖的思想感情。教师在运用眼内心深处惟妙惟肖的思想感情。教师在运用眼神与学生交流时，应注意哪几个方面的问题：神与学生交流时，应注意哪几个方面的问题：A注视的方式；注视的方式；B注视的时间；注视的时间；C目光的合理分配；目光的合理分配；D注视的合理。注视的合理。第六章第七章第六章第
17、七章、学法指导的定义、学法指导的定义、常规学法指导的七个环节、常规学法指导的七个环节、新型学习能力指导包括哪四个、新型学习能力指导包括哪四个 4、说课与备课的关系、说课与备课的关系 5、说课的四种类型、说课的四种类型 6、说课的内容哪六个、说课的内容哪六个 7、听课要求做到的三个、听课要求做到的三个“弄清弄清”和三个和三个“准确准确”指什么指什么辨析题辨析题说课与备课大同小异，没有明显的区别。说课与备课大同小异，没有明显的区别。选择选择：、听课不是目的，才是听课的根本所、听课不是目的，才是听课的根本所在。在。A教育行政和教学业务部门检查教育行政和教学业务部门检查 B对教师做定性评价对教师做定性评价 C以听课为手段来进行教学评价、教学研究以听课为手段来进行教学评价、教学研究 D观察教学行为观察教学行为第八章第八章1、教学反思的涵义、教学反思的涵义2、教学反思的过程分哪四个循环环节？、教学反思的过程分哪四个循环环节？3、反思专业自我从哪五个方面进行、反思专业自我从哪五个方面进行4、教学反思的方法哪四个、教学反思的方法哪四个5、教学反思的途径哪四方面、教学反思的途径哪四方面