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1、学习目标：学习目标：l1.知识与技能：掌握生字词及文学常识，积累词语。l2.过程与方法：学习小说通过人物的语言、行动和心理描写表现人物的思想感情的写法。l3.情感态度与价值观：感受小说强烈的爱国主义精神，激发热爱祖国和祖国语言的情感。预习检查预习检查踱来踱去踱来踱去 郝郝 叟叟 懊悔懊悔惩罚惩罚 钥钥 匙匙 祈祈 祷祷 哽哽督学督学 膝头膝头 小小 弗弗 郎郎 士士duho su o chng yo shi q do gngd x f lng在在小小弗弗郎郎士士看看来来最最后后一一课课的的情情形形和和平平日日上上课课的的情情形形有有哪哪些些变变化化？（从从气气氛氛、学学生生、老师角度归纳）老师
2、角度归纳）自学与讨论自学与讨论平时上课平时上课今天上课今天上课气氛气氛学生学生老师老师学校开始上课的时候，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹就是在总有一阵喧闹就是在街上也能听到。街上也能听到。一切都安安静静地，一切都安安静静地，整个教室都有一种不整个教室都有一种不平常的严肃气氛。平常的严肃气氛。上课前，开课桌啦，上课前，开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦大声背书啦 上课前，学生们已经都上课前，学生们已经都在自己的座位上了。个在自己的座位上了。个个人那么专心。个人那么专心。老师拿着大铁戒尺在桌老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，子上紧敲，“静一点，静一点，静一点静一点“平时，我迟到
3、，会遭到平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。韩麦尔先生的责骂。韩麦尔先生踱来踱去，胳韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒膊底下夹着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先尺。今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。生却温和地叫我快坐好。老师穿老师穿打打戴戴（和平时不一样）（和平时不一样）一、气氛之变一、气氛之变总结总结1.1.教室里没有以往的喧闹，显得异教室里没有以往的喧闹，显得异常肃静。常肃静。2.2.韩麦尔先生态度温和又严肃。韩麦尔先生态度温和又严肃。3.3.韩麦尔先生的衣着与往常不同。韩麦尔先生的衣着与往常不同。4.4.镇上有很多人来听课，但个个很忧虑。镇上有很多人来听课，但个个很忧
4、虑。渲渲染染了了特特定定的的气气氛氛，描描写写人人们们爱爱国国的的行行动动，点点明明最最后后一一课课人人们们的的强强烈烈震震动动和和他他们们对对最最后后一一课课的的无无限限珍珍惜惜，为为小小弗郎士的思想转变提供了条件。弗郎士的思想转变提供了条件。想一想小弗郎士在想一想小弗郎士在上课前后心情、态上课前后心情、态度有什么度有什么变化变化？（找出文中具体语（找出文中具体语句加以揣摩）句加以揣摩）二、人物之变二、人物之变“我看见我看见这些情景这些情景，正在，正在诧异诧异”上课之前上课之前上课之中上课之中1、“我听了我听了这几句话这几句话，心里万分，心里万分难过难过。”2、“想起想起这些这些，我多么，我
5、多么懊悔懊悔！”3、“想起想起这些这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。可怜的人可怜的人！”4、“心里挺心里挺难受难受的，头也不敢抬起来。的，头也不敢抬起来。”5、“真奇怪，今天听讲，我全都真奇怪，今天听讲，我全都听懂了听懂了。”“啊！这最后一课，我真啊！这最后一课，我真永远忘不了永远忘不了！”v读课文，根据文章内容，读课文，根据文章内容，v以以“小弗郎士过去小弗郎士过去 ；今天今天 。”的句式说话的句式说话。v例如：v小弗郎士过去小弗郎士过去逃学，不专心逃学，不专心听讲听讲；今天今天表现出色，作业完表现出色，作业完成认真，全都听懂了成认真，全都听懂了
6、。“变变”：对学习、对祖国、：对学习、对祖国、对老师对老师小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？他原本就他原本就不是不是一个一个坏孩子坏孩子。受受到到韩韩麦麦尔尔先先生生以以及及小小镇镇上上居居民民的的沉痛心情的沉痛心情的感染感染。亡亡国国惨惨痛痛的的震震撼撼，激激发发了了他他心心灵灵深深处处爱国情感。爱国情感。一个“变”字说人物以以“韩麦尔先生是一个韩麦尔先生是一个 的的人。人。”的句式说话的句式说话。提示：扣住变字说人物；多角度看人提示：扣住变字说人物；多角度看人物形象物形象 ；先原文、后概括、先浅后；先原文、后概括、先浅后深深v是一个可怜的人是一个可
7、怜的人v是一个原先不大负责的人是一个原先不大负责的人v是一个严厉的人是一个严厉的人v是一个普通的人是一个普通的人v是一个温和而严肃的人是一个温和而严肃的人v是一个有勇气的人是一个有勇气的人v是一个恪尽职守的人是一个恪尽职守的人v是一个爱国的人是一个爱国的人v是一个留下了高大形象的人是一个留下了高大形象的人 “变变”：对学生、对工作、：对学生、对工作、对祖国对祖国三、一句真情道别离三、一句真情道别离v如果在最后一堂法语课结束前，韩麦尔如果在最后一堂法语课结束前，韩麦尔先生让听课的人各讲一句话，请选择一先生让听课的人各讲一句话，请选择一个角色，以他的身份说一句话。（注意：个角色，以他的身份说一句话
8、。（注意：人物的个性、身份、语言富有感情）人物的个性、身份、语言富有感情）v小弗郎士说：先生，我会牢记您小弗郎士说：先生，我会牢记您的话，好好学习法语，紧握一把的话，好好学习法语，紧握一把打开监狱大门的钥匙。打开监狱大门的钥匙。v郝叟说：韩麦尔先生，感谢您四郝叟说：韩麦尔先生，感谢您四十年来忠诚的教法语，这是我永十年来忠诚的教法语，这是我永生难忘的一课！生难忘的一课！最后一课最后一课四、刻画人物的技巧四、刻画人物的技巧v以以“韩麦尔的韩麦尔的 （服饰、语言、动作、（服饰、语言、动作、表情）给我留下看极为深刻的印象，因为这表情）给我留下看极为深刻的印象，因为这表现了韩麦尔先生的。表现了韩麦尔先生
9、的。”句式说话句式说话。v提示：先原文（具体段落）、后概括、先浅提示：先原文（具体段落）、后概括、先浅后深。后深。服装服装穿上了他那件挺漂亮的绿色礼穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。日子才穿戴。作作用用：表表现现出出韩韩麦麦尔尔是是为为了了纪纪念念这这最最后后一一课课，也也是是为为了了表表达达对对就就要要失失去去的的国国土土的的敬敬意意。语言语言例例1 1、“总要把学习拖到明天，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不这正是阿尔
10、萨斯人最大的不幸幸”、“算了吧，时间有的算了吧，时间有的是，明天再学也不迟是，明天再学也不迟”。明确：批评阿尔萨斯人不珍明确：批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，而今又失去了惜时光学习，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱表现先生的民族责任感和爱国热情。国热情。例例2.2.“亡了国当了奴隶的人们，亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门监狱大门”比喻什么？比喻什么？“钥钥匙匙”比喻什么比喻什么？全句的含义是？全句的含义是什么？什么？a.“监狱大
11、门监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁；比喻普鲁士对法国的统治和封锁；b.b.“钥匙钥匙”比喻法国的语言；比喻法国的语言；c.c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。语言语言语言语言例例3 3、“法法国国语语言言是是世世界界上上最最美美的的语语言言最明白，最精确。最明白，最精确。”表现了他强烈的表现了他强烈的爱国主义思想爱国主义思想，并以，并以此唤起人们的爱国热情。此唤起人们的爱国热情。表情表情“脸色惨白脸色惨白”表表现现其其内内心心的的悲悲痛痛。因
12、因为为，教教堂堂的的钟钟声声宣宣告告最最后后一一课课的的结结束束，暗暗示示着着德德语语将将要要代代替替法语，这对韩麦尔先生的打击十分法语，这对韩麦尔先生的打击十分沉重沉重。动作动作例例1 1、转、转拿拿使使写写 表现了他的表现了他的痛苦心理痛苦心理，及他对祖国的爱、对及他对祖国的爱、对敌人的恨。敌人的恨。动作动作例例2 2、“使出全身的力量使出全身的力量”写写出两个大字：出两个大字：“法兰西万岁法兰西万岁”！表现韩麦尔对祖国深挚的爱和早日收复国土的表现韩麦尔对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望，并强烈愿望，并坚信法兰西必胜，激励人们要永坚信法兰西必胜，激励人们要永远不忘记祖国远不忘记祖国，这
13、是先生爱国主义精神的集中，这是先生爱国主义精神的集中体现。体现。动作动作例例3 3、“呆在那儿，头靠着墙壁，呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手话也不说，只向我们做了一个手势势”表现其失去祖国及学习祖国表现其失去祖国及学习祖国语言权力的无比悲痛之情。语言权力的无比悲痛之情。文章以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了文章以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。小结：写人的几种方法小结
14、：写人的几种方法 vv把人物放在一个大环境里写。把人物放在一个大环境里写。vv注意细节描写（极细微的动作，表情，注意细节描写（极细微的动作，表情，衣饰等叫细节。用来烘托气氛，刻画人衣饰等叫细节。用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题）。物性格，提示主题）。vv注意场景描写。注意场景描写。主题主题 总结总结通过对最后一课的生动描述，反通过对最后一课的生动描述，反映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的表现的深厚的爱国主义感情爱国主义感情和和对侵略对侵略者的仇恨。者的仇恨。五、写作特点五、写作特点v作
15、品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的战斗场面来写，而是写了沧陷区的一血腥的战斗场面来写，而是写了沧陷区的一个农村小镇上的一个小学。作者为何如此安个农村小镇上的一个小学。作者为何如此安排排?v以普通人的情感代表法国的广大人民群众，以普通人的情感代表法国的广大人民群众，使文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显使文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加得更加真实、深厚，真实、深厚，文章也更富文章也更富感染力感染力。以小见大以小见大巧用标题巧用标题这标题不但指出这标题不但指出文章的内容文章的内容，而且蕴含着，而且蕴含着肃穆的肃穆的气氛气氛和悲愤的情绪，一定程
16、度上暗和悲愤的情绪，一定程度上暗示了示了中心中心。体验思考体验思考学完这篇文章，你有什么启示？学完这篇文章，你有什么启示？热爱祖国就应该热热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现爱祖国的一种具体表现。应脚踏实地学好祖国的应脚踏实地学好祖国的语言文字。同时也要分语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切秒必争地认真学好一切科学知识。科学知识。以以“下课以后下课以后”为题，以第一人称为为题，以第一人称为小弗郎士写一则小弗郎士写一则150150字左右的短文。字左右的短文。提示：提示：利用环境描写或心理描写表现人物的思想感情。利用环境描写或心理描写表现人物的思想感情。拓展训练拓展训练