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1、以新理念引领教育现代化发展进程以新理念引领教育现代化发展进程 教育的三个基本问题教育的三个基本问题 一、为谁培养人？一、为谁培养人？二、培养什么人？二、培养什么人？三、怎样培养人？三、怎样培养人？开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，确立了中国特色社会主义制度，发展了中国特色社会主义文化。全党同志要倍加珍惜、长期坚持和不断发展党历经艰辛开创的这条道路、这个理论体系、这个制度、这个文化，高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，贯彻党的基本理论、基本路线、基本方略，为实现推进现代化建设、完成祖国统一、维护世界和平与促进共同发展这三大历史任务，
2、实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，中国共产党领导全国各族人民，统揽伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想，推动中国特色社会主义进入了新时代。必须按照中国特色社会主义事业“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局，统筹推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设，协调推进全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党。在新世纪新时代，经济和社会发展的战略目标是，到建党一百年时，全面建成小康社会；到新中国成立一百年时，全面建成社会主义现代化强国。在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，中国共产党领导全
3、国各族人民，统揽伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想，推动中国特色社会主义进入了新时代。提高国民素质，建设人力资本强国提高国民素质，建设人力资本强国-体现创新、协调、绿色、开放和共享新发展理念体现创新、协调、绿色、开放和共享新发展理念 国民经济和社会发展第十三五个规划纲要国民经济和社会发展第十三五个规划纲要 第十四篇“提升全民教育和健康水平”中，规划纲要提出，把提升人的发展能力放在突出重要位置，全面提高教育、医疗卫生水平，着力增强人民科学文化和健康素质，加快建设人力资本强国。在第五十九章“推进教育现代化”中，规划纲要提出，全面贯彻党的教育方针，坚持教育优先发展，加快完善现代教育体系，全面提高
4、教育质量，促进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。国民经济和社会发展第十三五个规划纲要国民经济和社会发展第十三五个规划纲要加快基本公共教育均衡发展。建立城乡统一、重在农村的义务教育经费保障机制，加大公共教育投入向中西部和民族边远贫困地区的倾斜力度。科学推进城乡义务教育公办学校标准化建设，改善薄弱学校和寄宿制学校办学条件，优化教育布局，努力消除城镇学校“大班额”，基本实现县域校际资源均衡配置，义务教育巩固率提高到95%。加强教师队伍特别是乡村教师队伍建设，落实乡村教师支持计划，通过政府购买岗位等方式，解决结构性、阶段性、区域性教师短缺问题。改善乡村教学环境。鼓励普惠性幼儿园发
5、展，加强农村普惠性学前教育，实施学前教育三年行动计划，学前三年毛入园率提高到85%。普及高中阶段教育，率先从建档立卡的家庭经济困难学生实施普通高中免除学杂费，高中阶段教育毛入学率达到90%以上。提升残疾人群特殊教育普及水平、条件保障和教育质量。积极推进民族教育发展，科学稳妥推行双语教育，加大双语教师培训力度。国民经济和社会发展第十三五个规划纲要国民经济和社会发展第十三五个规划纲要加快学习型社会建设。大力发展继续教育，构建惠及全民的终身教育培训体系。推动各类学习资源开放共享，办好开放大学，发展在线教育和远程教育，整合各类数字教育资源向全社会提供服务。建立个人学习账号和学分累计制度，畅通继续教育、
6、终身学习通道，制定国家资历框架，推进非学历教育学习成果、职业技能等级学分转换互认。发展老年教育。国民经济和社会发展第十三五个规划纲要国民经济和社会发展第十三五个规划纲要增强教育改革发展活力。深化教育改革，增强学生社会责任感、法治意识、创新精神、实践能力，全面加强体育卫生、心理健康、艺术审美教育，培养创新兴趣和科学素养。深化考试招生制度和教育教学改革。推行初高中学业水平考试和综合素质评价。全面推开中小学教师职称制度改革，改善教师待遇。推动现代信息技术与教育教学深度融合。依法保障教育投入。实行管办评分离，扩大学校办学自主权，完善教育督导，加强社会监督。建立分类管理、差异化扶持的政策体系，鼓励社会力
7、量和民间资本提供多样化教育服务。完善资助体系，实现家庭经济困难学生资助全覆盖。国家教育事业国家教育事业“十三五十三五”规划规划-全面落实立德树人根本任务全面落实立德树人根本任务（一）提升学生思想道德水平。（一）提升学生思想道德水平。把思想政治工作贯穿教育教学全过程。实把思想政治工作贯穿教育教学全过程。实现全员育人、全过程育人、全方位育人。广现全员育人、全过程育人、全方位育人。广泛运用情境教学、现场教学、社会实践等方泛运用情境教学、现场教学、社会实践等方式，关注学生情感体验过程，引导和组织学式，关注学生情感体验过程，引导和组织学生通过各种社会实践活动践行社会主义核心生通过各种社会实践活动践行社会
8、主义核心价值观，开展自我教育。价值观，开展自我教育。着力加强爱国主义教育。着力加强爱国主义教育。积极开展法治教育。积极开展法治教育。国家教育事业国家教育事业“十三五十三五”规划规划-全面落实立德树人根本任务全面落实立德树人根本任务（二）培养学生创新创业精神与能力。（二）培养学生创新创业精神与能力。从中小学做起，注重激发学生学习兴趣、科从中小学做起，注重激发学生学习兴趣、科学兴趣和创新意识，加强科学方法的训练，学兴趣和创新意识，加强科学方法的训练，逐步培养学生逻辑思维与辩证思维的能力。逐步培养学生逻辑思维与辩证思维的能力。研究制定中小学生科学素质标准，充分利用研究制定中小学生科学素质标准，充分利
9、用各类社会科技教育资源，大力开展校内外结各类社会科技教育资源，大力开展校内外结合的科技教育活动，加强对学生科学素质、合的科技教育活动，加强对学生科学素质、信息素养和创新能力的培养。信息素养和创新能力的培养。中国不缺中国不缺“朗读者朗读者”最缺最缺“赛先生赛先生”英国学者李约瑟（英国学者李约瑟（Joseph Needham）中国科中国科学技术史学技术史中提出中提出“尽管中国古代对人类科技发尽管中国古代对人类科技发展做出重要贡献，但为什么科学和工业革命没有展做出重要贡献，但为什么科学和工业革命没有在近代中国发生？在近代中国发生？”爱因斯坦爱因斯坦1953年一封信写道：年一封信写道：“西方科学的发展
10、西方科学的发展是以两个伟大的成就为基础，那就是：希腊哲学是以两个伟大的成就为基础，那就是：希腊哲学家发明家发明 形式逻辑体系，以及发现通过系统的实形式逻辑体系，以及发现通过系统的实验可以找出因果关系。中国古代在这个方面处于验可以找出因果关系。中国古代在这个方面处于完全确实的状态，所以，近现代科学不会在当时完全确实的状态，所以，近现代科学不会在当时的中国发生。的中国发生。”国家教育事业国家教育事业“十三五十三五”规划规划-全面落实立德树人根本任务全面落实立德树人根本任务（三）强化学生实践动手能力。（三）强化学生实践动手能力。践行知行合一，将实践教学作为深化教学改革的关键环节，丰践行知行合一，将实
11、践教学作为深化教学改革的关键环节，丰富实践育人有效载体，广泛开展社会调查、生产劳动、志愿服务、公富实践育人有效载体，广泛开展社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等社会实践活动，深化学生对书本知识益活动、科技发明和勤工助学等社会实践活动，深化学生对书本知识的认识。加强劳动教育，充分发挥劳动综合育人功能。制定中小学生的认识。加强劳动教育，充分发挥劳动综合育人功能。制定中小学生综合实践活动指导纲要，注重增强学生实践体验，鼓励有条件的地区综合实践活动指导纲要，注重增强学生实践体验，鼓励有条件的地区开展中小学生研学旅行和各种形式的夏令营、冬令营活动。建设一批开展中小学生研学旅行和各
12、种形式的夏令营、冬令营活动。建设一批具有良好示范带动作用的研学旅游基地和目的地。构建学生志愿服务具有良好示范带动作用的研学旅游基地和目的地。构建学生志愿服务工作体系，把志愿服务纳入社会实践活动课程，组织学生开展志愿服工作体系，把志愿服务纳入社会实践活动课程，组织学生开展志愿服务活动和其他社会实践主题活动，建立学生志愿服务记录档案，把志务活动和其他社会实践主题活动，建立学生志愿服务记录档案，把志愿服务纳入学生综合素质评价内容。支持高校广泛开展大学生实践活愿服务纳入学生综合素质评价内容。支持高校广泛开展大学生实践活动，引导大学生走出校门、深入基层，广泛宣传党的方针政策和中国动，引导大学生走出校门、
13、深入基层，广泛宣传党的方针政策和中国特色社会主义理论，促进学生了解社会、认识国情、增长才干。特色社会主义理论，促进学生了解社会、认识国情、增长才干。教育部印发教育部印发中小学综合实践中小学综合实践活动课程指导纲要活动课程指导纲要课程开发面向学生的个体生活和社会生活:面向学生完整的生活世界，引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系。要避免仅从学科知识体系出发进行活动设计。课程实施注重学生主动实践和开放生成:鼓励学生从自身成长需要出发，选择活动主题，主动参与并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念
14、。在实施过程中，随着活动的不断展开，在教师指导下，学生可根据实际需要，对活动的目标与内容、组织与方法、过程与步骤等做出动态调整，使活动不断深化。教育部印发教育部印发中小学综合实践中小学综合实践活动课程指导纲要活动课程指导纲要课程性质课程性质:综合实践活动是从学生的真实生活和发综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。培养学生综合素质的跨学科实践性课程。课程目标:强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和
15、解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。国家教育事业国家教育事业“十三五十三五”规划规划-全面落实立德树人根本任务全面落实立德树人根本任务（四）塑造学生强健体魄。（四）塑造学生强健体魄。加强和改进学校体育卫生工作。以全面增强学生体质和意志品质为目加强和改进学校体育卫生工作。以全面增强学生体质和意志品质为目标，全面加强学校体育工作。将体质改善情况作为教育质量监测和教标，全面加强学校体育工作。将体质改善情况作为教育质量监测和教育评价的重要内容。加强中小学校体育装备，改革
16、体育教学、训练和育评价的重要内容。加强中小学校体育装备，改革体育教学、训练和竞赛体系，因地制宜强化体育课和课外锻炼，大力扶持校园足球、冰竞赛体系，因地制宜强化体育课和课外锻炼，大力扶持校园足球、冰雪运动等各类体育社团发展，推动体育传统项目学校、体育特色学校雪运动等各类体育社团发展，推动体育传统项目学校、体育特色学校建设，广泛开展各级学校体育联赛和民间传统体育比赛，着力推动高建设，广泛开展各级学校体育联赛和民间传统体育比赛，着力推动高校加强大学生体育锻炼，广泛开展课外体育锻炼活动，大力培养学生校加强大学生体育锻炼，广泛开展课外体育锻炼活动，大力培养学生运动兴趣、运动技能、运动习惯，基本实现学生熟
17、练掌握一项以上运运动兴趣、运动技能、运动习惯，基本实现学生熟练掌握一项以上运动技能的目标。全面加强幼儿园、中小学的卫生与健康工作，加大健动技能的目标。全面加强幼儿园、中小学的卫生与健康工作，加大健康知识宣传力度，提高学生主动防病意识。推动各地采取针对性措施，康知识宣传力度，提高学生主动防病意识。推动各地采取针对性措施，降低学生近视发生率。注重各级各类学校心理教师队伍建设，进一步降低学生近视发生率。注重各级各类学校心理教师队伍建设，进一步完善学生心理健康服务体系，在学校普遍开展心理健康教育，提高学完善学生心理健康服务体系，在学校普遍开展心理健康教育，提高学生心理健康意识和心理保健能力，培养身心健
18、康、体魄强健、意志坚生心理健康意识和心理保健能力，培养身心健康、体魄强健、意志坚强的一代新人。强的一代新人。国家教育事业国家教育事业“十三五十三五”规划规划-全面落实立德树人根本任务全面落实立德树人根本任务（五）提高学生文化修养。（五）提高学生文化修养。坚持以美育人、以文化人。以提高学生艺术素养、陶冶高尚情操、培坚持以美育人、以文化人。以提高学生艺术素养、陶冶高尚情操、培育深厚民族情感、激发创新意识为导向，构建科学的美育课程体系，育深厚民族情感、激发创新意识为导向，构建科学的美育课程体系，改进学校美育教学，鼓励特色发展，统筹整合学校与社会美育资源，改进学校美育教学，鼓励特色发展，统筹整合学校与
19、社会美育资源，健全美育评价机制，推动开齐开足艺术课程，开展艺术类第二课堂教健全美育评价机制，推动开齐开足艺术课程，开展艺术类第二课堂教育活动，将艺术实践活动纳入课程管理，促进每个学生形成一两项艺育活动，将艺术实践活动纳入课程管理，促进每个学生形成一两项艺术特长和爱好。积极引导学生阅读欣赏中外文学艺术经典，鼓励高雅术特长和爱好。积极引导学生阅读欣赏中外文学艺术经典，鼓励高雅艺术进校园、非物质文化遗产进校园、民族民间优秀文化进校园。开艺术进校园、非物质文化遗产进校园、民族民间优秀文化进校园。开展校训、家训育人活动。充分利用图书馆、博物馆、文化馆等各类文展校训、家训育人活动。充分利用图书馆、博物馆、
20、文化馆等各类文化资源，广泛开展中华民族优秀传统文化、革命文化、社会主义先进化资源，广泛开展中华民族优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育，培育青少年学生文化认同和文化自信。加强多元文化教育文化教育，培育青少年学生文化认同和文化自信。加强多元文化教育和国际理解教育，提升跨文化沟通能力。和国际理解教育，提升跨文化沟通能力。国家教育事业国家教育事业“十三五十三五”规划规划-全面落实立德树人根本任务全面落实立德树人根本任务（六）增强学生生态文明素养。（六）增强学生生态文明素养。强化生态文明教育，将生态文明理念融入教育全强化生态文明教育，将生态文明理念融入教育全过程，鼓励学校开发生态文明相关课程，
21、加强资过程，鼓励学校开发生态文明相关课程，加强资源环境方面的国情与世情教育，普及生态文明法源环境方面的国情与世情教育，普及生态文明法律法规和科学知识。广泛开展可持续发展教育，律法规和科学知识。广泛开展可持续发展教育，深化节水、节电、节粮教育，引导学生厉行节约、深化节水、节电、节粮教育，引导学生厉行节约、反对浪费，树立尊重自然、顺应自然和保护自然反对浪费，树立尊重自然、顺应自然和保护自然的生态文明意识，形成可持续发展理念、知识和的生态文明意识，形成可持续发展理念、知识和能力，践行勤俭节约、绿色低碳、文明健康的生能力，践行勤俭节约、绿色低碳、文明健康的生活方式，引领社会绿色风尚。活方式，引领社会绿
22、色风尚。国家教育事业国家教育事业“十三五十三五”规划规划-全面落实立德树人根本任务全面落实立德树人根本任务（七）提高学生综合国防素质。（七）提高学生综合国防素质。将国防教育纳入国民教育体系，充分发挥国防教将国防教育纳入国民教育体系，充分发挥国防教育的综合育人功能，丰富学校国家安全教育和国育的综合育人功能，丰富学校国家安全教育和国防教育内容，创新教育形式，探索开展中小学国防教育内容，创新教育形式，探索开展中小学国防教育综合社会实践和示范校创建活动试点，继防教育综合社会实践和示范校创建活动试点，继续推动国防教育特色学校建设，充分发挥军营开续推动国防教育特色学校建设，充分发挥军营开放日、军事夏令营等
23、平台作用，提高国防教育效放日、军事夏令营等平台作用，提高国防教育效果。加强高等学校军事理论教学，加强高等学校果。加强高等学校军事理论教学，加强高等学校和高中阶段学校学生军事技能训练，拓展学生军和高中阶段学校学生军事技能训练，拓展学生军训综合育人功能，提升青少年国防意识和军事素训综合育人功能，提升青少年国防意识和军事素养。养。国家信息化发展战略纲要国家信息化发展战略纲要 当前人类社会正在经历信息革命，以数字化、网络化智能化为特征的信息化浪潮蓬勃兴起，信息化在现代化建设全局中的引领作用日趋凸显。一条主线：信息化驱动现代化；根本目标：建设网络强国；三大着力点：增强信息化发展能力，提高信息化应用水平，
24、优化信息化发展环境 核心素养的定位和作用核心素养的定位和作用？-重新定位学校教育重新定位学校教育 中国启动新一轮课程改革中国启动新一轮课程改革 -深入、全面、综合和系统深入、全面、综合和系统 研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。教育部正在组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。全面深化课程改革落实立德树人根本任务-核心素养的内涵和定位（人-教育-社会）机械科学观念下的课程与教学的本质是什么？机械科学观念下的课程与教学的本质是什么？课程是教学大纲课程
25、是教学大纲知识点知识点学科门类与课时分配学科门类与课时分配教学内容与教学大纲教学内容与教学大纲教科书与课堂教学教科书与课堂教学练习与纸笔测验练习与纸笔测验整齐划一的标准化学校教育整齐划一的标准化学校教育-工业化或机械科学观念的学校教育形态工业化或机械科学观念的学校教育形态工业化或机械科学观念的学校教育形态工业化或机械科学观念的学校教育形态所有的人及其发展是一样的，人是机器。所有的人及其发展是一样的，人是机器。所有的人及其发展是一样的，人是机器。所有的人及其发展是一样的，人是机器。机械学科的体系和定律是千真万确和僵化的。机械学科的体系和定律是千真万确和僵化的。机械学科的体系和定律是千真万确和僵化
26、的。机械学科的体系和定律是千真万确和僵化的。学科设置是统一或同样的。教学组织、管理和过程学科设置是统一或同样的。教学组织、管理和过程学科设置是统一或同样的。教学组织、管理和过程学科设置是统一或同样的。教学组织、管理和过程是整齐划一的。学科中心，教师中心，权威中心。是整齐划一的。学科中心，教师中心，权威中心。是整齐划一的。学科中心，教师中心，权威中心。是整齐划一的。学科中心，教师中心，权威中心。一个僵化死板的社会和人生。一个原本面向人类但一个僵化死板的社会和人生。一个原本面向人类但一个僵化死板的社会和人生。一个原本面向人类但一个僵化死板的社会和人生。一个原本面向人类但缺乏人性的空洞的教育世界。缺
27、乏人性的空洞的教育世界。缺乏人性的空洞的教育世界。缺乏人性的空洞的教育世界。教师是教育机器的一个部件或机油。教师是教育机器的一个部件或机油。教师是教育机器的一个部件或机油。教师是教育机器的一个部件或机油。2001年课程标准的启用 中国进入新教育时代中国进入新教育时代中国进入新教育时代中国进入新教育时代教育从关心学生人性和发展开始教育从关心学生人性和发展开始教育从关心学生人性和发展开始教育从关心学生人性和发展开始-相对论和进化论时相对论和进化论时相对论和进化论时相对论和进化论时代的教育代的教育代的教育代的教育-牧养式教育牧养式教育牧养式教育牧养式教育-社会调查、情景或主体教学等社会调查、情景或主
28、体教学等社会调查、情景或主体教学等社会调查、情景或主体教学等人的生长发展有一个过程、存在差异，人是与环境互人的生长发展有一个过程、存在差异，人是与环境互人的生长发展有一个过程、存在差异，人是与环境互人的生长发展有一个过程、存在差异，人是与环境互动的主动适应世界的不断成长的生灵。动的主动适应世界的不断成长的生灵。动的主动适应世界的不断成长的生灵。动的主动适应世界的不断成长的生灵。世界是发展变化的世界是发展变化的世界是发展变化的世界是发展变化的-是否有永恒的终极世界。人类的知是否有永恒的终极世界。人类的知是否有永恒的终极世界。人类的知是否有永恒的终极世界。人类的知识和认识是形成性而非结论性的。识和
29、认识是形成性而非结论性的。识和认识是形成性而非结论性的。识和认识是形成性而非结论性的。教育教学和管理可以把同样的要求按不同进度和方式教育教学和管理可以把同样的要求按不同进度和方式教育教学和管理可以把同样的要求按不同进度和方式教育教学和管理可以把同样的要求按不同进度和方式传授给学生。学习或发展过程是一个不断适应传授给学生。学习或发展过程是一个不断适应传授给学生。学习或发展过程是一个不断适应传授给学生。学习或发展过程是一个不断适应-顺应和顺应和顺应和顺应和同化。活动或行动是学习的本质要素。同化。活动或行动是学习的本质要素。同化。活动或行动是学习的本质要素。同化。活动或行动是学习的本质要素。人是否是
30、多元发展的，事物或人的发展人是否是多元发展的，事物或人的发展人是否是多元发展的，事物或人的发展人是否是多元发展的，事物或人的发展是否存在突变性。是否存在突变性。是否存在突变性。是否存在突变性。研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。要根据学生的成长规律和社会对人才的需求，把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化，深入回答“培养什么人、怎样培养人”的问题。全面深化课程改革落实立德树人根本任务-核心素养的内涵和定位 设计和实施课程改革的新思想方法设计和实施课程改革的新思想方法 中国启动新一轮课程改革中国启动新一轮课程改革 -深入、全面、综合和系统深入、全面、综
31、合和系统 尊重和发现每个学童的特点和价值；学生是学习的主体，关键是培养学习兴趣和快乐学习；帮助学生发展成为独立自主、关爱他人和守法并捍卫民主的公民；培养学生尊重生态环境的生活方式；重点培养学生适应未来变革的综合素养和通用能力。芬兰新课程-核心教育理念 思考和会学的能力；文化素养和互动及表达能力；照顾自己和管理日常生活的能力；理解多元文化的能力；信息通讯技术能力；职业意识和创业的能力；参与公民社会的能力。芬兰新课程-七大通用能力现代课程观念的核心是什么？课程从以人为本开始，课程以适应当代社会需要开始，课程以追求美好社会和理想人生开始。以人为本以人为本-重新理解儿童中心教育重新理解儿童中心教育Ch
32、ild-centred approach:the realisation of the self儿童 CHILD自我 Personal Self经济人Economic Self社会人Social Self家庭/社区成员Family/Community Self自我自我THE PERSONAL SELF闲暇闲暇 leisure道德与价值道德与价值morality and values关系关系 relationships 学后生活学后生活 life after schoolEmployment 就业lifelong learning 终身学习技能技能 technical skillsliterac
33、ynumeric健康健康 health个人安全personal security成就成就 Prosperity创造性创造性 creativity自我表达自我表达self-expression解决问题解决问题solve problems家庭家庭/社区成员社区成员THE FAMILY/COMMUNITY SELF团队精神团队精神team player社区价值社区价值community Values亲属亲属 parenthood相互依存意识相互依存意识consciousness of need of others人际关系能力人际关系能力relationship skillsCommunication
34、 交流Empathy 善解人意社区卫生健康社区卫生健康community health集体安全集体安全security of group共同繁荣共同繁荣prosperity of groupTHE ECONOMIC SELF职业责任感职业责任感responsibilities as employee经济价值经济价值economic values创业创业entrepreneurship社会与经济关系意识社会与经济关系意识consciousness of relationship between society and economy就业能力就业能力employment skillsteamwor
35、kproductivityWorkplace communicationresponsible environmental management经济安全经济安全economic security经济繁荣经济繁荣economic prosperity经济人经济人THE SOCIAL SELF责任感责任感responsibilities as voter本国价值本国价值national values公民公民 citizenship社会需要意识社会需要意识consciousness of need of society社会技能社会技能 social skillscommunicationsocial
36、 awareness环境环境environment社会安全社会安全social security社会共存社会共存well-being of society社会人社会人欧盟关于终身教育“八大关键能力”的建议每个欧洲人在知识社会取得成功所必须掌握 的核心知识、技能 和态度八大关键能力：母语沟通能力；外语沟通能力；数学、科学与技术的基本能力；信息技术能力；学会学习；人际交往、跨文化交往能力及公民素养；实干精神（将想法变成行为）；文化表达（通过音乐、行为艺术、文学或视觉艺术等媒体形式表达思想和情感）。教育技术对提升教育水平至关重要世界经济论坛与波士顿咨询公司报告教育新视野开启教育技术潜能提出21世纪三
37、类16种能力：一是应对日常任务的6种能力：读写、计算、科学基本知识、信息通信技术基本知识、文化和公民素养；二是应对复杂挑战的4种竞争能力：辩证思考与解决问题、创造力、沟通能力、合作能力；三是应对环境变化的6种品质：好奇心、主动性、坚韧性、适应性、领导力、社会和文化意识。2000年目标：美国教育法年目标：美国教育法规定的全国语文核心课程标准规定的全国语文核心课程标准 语言艺术（Language Arts）的目标，强调培养学生运用语言和语言思维的能力，掌握语言的技能与艺术,能够自如、恰当和有效地进行人际交流，以及人与文本、图形和音像等各种信息媒体间的“对话”；以语言及其符号为媒介培养文化素养以及跨
38、文化意识。写作要求学生能熟练运用写作过程中的一般技能与策略；能恰当运用写作过程中的文体和修辞手法；能符合语法和惯用法地进行书面表达。阅读方面的要求是能熟练运用阅读过程中的一般技能与策略；能灵活运用各种技能和策略阅读,诠释不同文体的语言材料。听说能力的要求是能熟练运用适合各种目的的听说技能与策略。同时，顺应时代进步，对处理多媒体信息提出要求，如视读（viewing）-能运用视读的技能与策略看懂可视信息；理解媒体的特征与结构等。（一）研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。（二）修订课程方案和课程标准。（三）编写、修订高校和中小学相关学科教材。（四）改进学科教学的育人功能。（五）加强考试招生和
39、评价的育人导向。（六）强化教师育人能力培养。（七）完善各方参与的育人机制。（八）实施研究基地建设计划。（九）整合和利用优质教育教学资源。（十）加强课程实施管理。全面深化课程改革落实立德树人根本任务-核心素养是轴心和教育目标 研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。研究制订中小学各学科学业质量标准和高等学校相关学科专业类教学质量国家标准，根据核心素养体系，明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求，指导教师准确把握教学的深度和广度，使考试评价更加准确反映人才培养要求。各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。全面深化课程改革
40、落实立德树人根本任-核心素养的内涵和定位（学科教学建设）（二）修订课程方案和课程标准。依据学生发展核心素养体系，进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务，完善高校和中小学课程教学有关标准。要增强思想性，有机融入社会主义核心价值观的基本内容和要求，全面传承中华优秀传统文化，弘扬社会主义法治精神，充分体现民族特点，培养学生树立远大理想和崇高追求，形成正确的世界观、人生观、价值观。要增强科学性，客观反映人类探索自然和社会发展的规律，确保课程内容严谨准确。全面深化课程改革落实立德树人根本任务-着力推进关键领域和主要环节改革 修订课程方案和课程标准。依据学生发展核心素养体系，进一步明确各学段、各学科
41、具体的育人目标和任务，完善高校和中小学课程教学有关标准。要增强时代性，充分体现先进的教育思想和教育理念，根据社会发展新变化、科技进步新成果，及时更新教学内容。要增强适宜性，各学科的学习内容要符合学生不同发展阶段的年龄特征，紧密联系学生生活经验。全面深化课程改革落实立德树人根本任务-核心素养对课程设计的作用 修订课程方案和课程标准。依据学生发展核心素养体系，进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务，完善高校和中小学课程教学有关标准。要增强可操作性，进一步明确培养目标、教学内容，充实学业质量要求，对教学实施、考试评价提出具体建议。要增强整体性，强化各学段、相关学科纵向有效衔接和横向协调配合。全
42、面深化课程改革落实立德树人根本任务-核心素养对课程设计的作用 修订课程方案和课程标准。教育部将在总体设计的基础上，先行启动普通高中课程修订工作。合理确定必修、选修课时比例，打牢学生终身发展的基础，增加学生选择学习的机会，满足持续发展、个性发展需要。坚持知行统一原则，加强职业体验、社会实践等方面的课程。全面深化课程改革落实立德树人根本任务-核心素养对课程设计的作用 加强考试招生和评价的育人导向。加快推进考试招生制度改革，注重综合考查学生发展情况，引导学校实施素质教育，科学选拔人才。各级考试命题机构要严格以国家课程标准和国家人才选拔要求为依据组织中、高考命题，评估命题质量，保证考试的导向性、科学性
43、和规范性。建立考试命题人员资格制度，命题人员应熟悉中小学课程标准、教材、教学实际以及学校招生要求，充分发挥课程标准研制人员在中、高考命题中的作用。全面深化课程改革落实立德树人根本任务-着力推进关键领域和主要环节改革 加强考试招生和评价的育人导向。加强发展性评价，发挥评价促进学生成长、教师发展和改进教学实践的功能。各地要组织实施中小学教育质量综合评价改革，鼓励学校积极探索，完善科学多元的评价指标体系，引导树立科学的教育质量观。将学生践行社会主义核心价值观情况纳入综合素质评价体系，使社会主义核心价值观内化为学生的精神追求，外化为实实在在的自觉行动。将学生体育课和艺术课学习状况纳入考试招生和评价体系
44、中，促进学生提高身心健康水平和审美素养。全面深化课程改革落实立德树人根本任务-着力推进关键领域和主要环节改革公民道德品德修养：品德修养：文明礼貌，诚实守信，自尊自律；仁爱宽和，孝亲敬长，友善待人，乐于助人；热爱劳动，勤俭节约社会责任：社会责任：勇于担当，积极参与社会活动，具有团队合作精神，热心公益，乐于志愿服务；履行公民义务，行使公民权利，维护社会公平正义法治信仰：法治信仰：尊崇法治，敬畏法律；明辨是非，具有规则与法治意识；依法律己，依法办事，依法维权生态意识：生态意识：与自然和谐相处，热爱自然，保护环境，具有可持续发展理念，全面深化课程改革落实立德树人根本任务-中国学生发展核心素养的研制过程
45、 国家认同国家认同国家意识：国家意识：了解国情历史，热爱祖国，维护民族团结，对祖国有强烈的归属感，自觉捍卫国家尊严和利益 政治认同：政治认同：拥护中国共产党领导，具有中国特色社会主义共同理想，有为把我国建设成为富强民主文明和谐的社会主义现代化国家而不懈奋斗的志向文化自信：文化自信：理解、欣赏和认同中华优秀传统文化，传播弘扬社会主义先进文化，树立中华文化自觉 全面深化课程改革落实立德树人根本任务-中国学生发展核心素养的研制过程 国际理解国际理解全球视野：具有开放的心态，关注世界发展现状全球视野：具有开放的心态，关注世界发展现状和动态，在全球化背景下理解我国与世界的发展和动态，在全球化背景下理解我
46、国与世界的发展尊重差异：了解世界不同文化，理解、尊重和包尊重差异：了解世界不同文化，理解、尊重和包容文化的多样性和差异性，积极参与多元文化交容文化的多样性和差异性，积极参与多元文化交流流合作共生：认识人类发展的相互依赖性与共同价合作共生：认识人类发展的相互依赖性与共同价值，积极应对人类发展所面临的共同挑战，追求值，积极应对人类发展所面临的共同挑战，追求全人类的和谐共处、共同发展全人类的和谐共处、共同发展 全面深化课程改革落实立德树人根本任务-中国学生发展核心素养的研制过程 身心健康身心健康尊重生命：具有安全意识与自我保护能力；尊重生命：具有安全意识与自我保护能力；珍爱生命，热爱生活；理解生命的
47、意义和珍爱生命，热爱生活；理解生命的意义和人生价值人生价值体魄强健：热爱运动，养成健康的行为习体魄强健：热爱运动，养成健康的行为习惯和生活方式，具有健康的体质惯和生活方式，具有健康的体质人格健全：具有积极的心理品质，能调节人格健全：具有积极的心理品质，能调节和管理自己的情绪；自信自爱，坚韧乐观，和管理自己的情绪；自信自爱，坚韧乐观，积极进取积极进取 全面深化课程改革落实立德树人根本任务-中国学生发展核心素养的研制过程 学会学习学会学习乐于学习：有积极的学习态度、浓厚的学乐于学习：有积极的学习态度、浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯，能自主学习，习兴趣、良好的学习习惯，能自主学习，持之以恒，具备终身
48、学习的意愿和能力持之以恒，具备终身学习的意愿和能力善于学习：独立思考，善于合作，勤于反善于学习：独立思考，善于合作，勤于反思，能够根据不同情境选择学习策略和方思，能够根据不同情境选择学习策略和方法；能积极主动地适应数字化发展的要求，法；能积极主动地适应数字化发展的要求，有效获取信息，创造性地检索、评价和使有效获取信息，创造性地检索、评价和使用信息用信息 全面深化课程改革落实立德树人根本任务-中国学生发展核心素养的研制过程 实践创新实践创新学以致用：具有动手实践能力，能综合运学以致用：具有动手实践能力，能综合运用知识技能，有效解决实际问题用知识技能，有效解决实际问题敢于创新：具有好奇心和想象力，
49、勇于探敢于创新：具有好奇心和想象力，勇于探索，敢于质疑，善于发现并提出问题；能索，敢于质疑，善于发现并提出问题；能根据事实数据进行理性分析，做出独立判根据事实数据进行理性分析，做出独立判断，提出新方法、新观点、新设想断，提出新方法、新观点、新设想 全面深化课程改革落实立德树人根本任务-中国学生发展核心素养的研制过程 人文底蕴人文底蕴文化积淀：认识中华文明形成的悠久历史文化积淀：认识中华文明形成的悠久历史进程，具有丰富的人文知识，理解中华优进程，具有丰富的人文知识，理解中华优秀传统文化的精髓，了解人类文明优秀成秀传统文化的精髓，了解人类文明优秀成果，感悟中华文明在世界历史中的重要地果，感悟中华文
50、明在世界历史中的重要地位位人文情怀：以人为本，关注、尊重和维护人文情怀：以人为本，关注、尊重和维护人的尊严和价值人的尊严和价值 全面深化课程改革落实立德树人根本任务-中国学生发展核心素养的研制过程 科学精神科学精神追求真理：有崇尚真知、追求真理的志向，追求真理：有崇尚真知、追求真理的志向，百折不挠的探索精神，严谨的求知态度，百折不挠的探索精神，严谨的求知态度，真理面前人人平等的意识真理面前人人平等的意识实事求是：尊重事实和证据，有实证意识；实事求是：尊重事实和证据，有实证意识；弘扬理性，能掌握科学的研究方法；理解弘扬理性，能掌握科学的研究方法；理解实践是检验真理的唯一标准实践是检验真理的唯一标