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1、书籍给教师的建议教师读书心得五篇 苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践阅历向我们阐述了很多宏大的真理，虽然他来自于不同的年头，不同的国度，但他的思想对我们这一代来说，丝毫不过时。下面我给大家带来书籍给老师的建议老师读书心得，希望大家喜爱! 书籍给老师的建议老师读书心得1 最近又读给老师的建议一书，每一条建议总是理论和实践相结合，读后有许多的感受。印象最深的是这一条“让孩子生活在思索的世界里”。 在课堂中，现在我们的孩子总是正襟危坐，缺少了灵动的思维，与才智的碰撞，好像他们并不是这个课堂的主子。有这样的现象，纠其缘由还是老师的问题，没有给孩子一个思索的世界，孩子没有成为真正意义上的学习的小主子，他
2、们不懂得也没有方法融入到课堂里去 “真正的学校应当是一个主动思索的王国，很多学校和老师的真正可怕的失误，就是他们把学生的主要力气用到消极的驾驭学问上去了，让学生记忆老师讲过的现成的东西，死背教科书。一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份学问的行囊，而主要的还是为了变的更聪慧。”读到这段话的时候，我想到了一个案例：圆锥的体积这节内容的教学，备课时，我想，就有老师操作，演示圆锥和圆柱等底等高的状况，他的体积是怎样计算的，再演示不是这种状况时，怎样计算的。假如根据这样的教学过程，孩子们也听的懂，但却没有动手操作的机会。假如“孩子是课堂学习的小主子”，应当重新设计。于是我想到了发给他们一个圆柱和几个
3、圆锥，通过倒沙子，经验操作、视察、发觉到最终的结论：只有在和圆柱等底等高的状况下，圆锥的体积才是圆柱的三分之一。孩子能在这个过程中充分的思索，对所学的学问当然会记忆得更加深刻。课堂是属于孩子的，孩子在其中的主体地位，是谁也替代不了的。假如没有他们在其中的主动参加，这样的课堂是残缺的，再精彩也是不精彩的。 那么如何使思索的须要成为孩子最主要的精神须要呢?苏霍姆林斯基提出“须要运用老师的才智。你首先要把自己培育成思索者。”我觉得老师可以这样着手： 1、给孩子一个主动思索的氛围，提出有思索价值的问题，让他们沉醉到问题中去。 2、老师成为仔细的倾听者，不管孩子的思索是否正确，是否到位，听他说完，其中确
4、定有思索的亮点。 3、不断充溢自己，成为一个有丰富的思想宝藏的老师，才能真正点燃孩子的学习愿望。 学习是一种华蜜，带领孩子徜徉在思索的世界里，使孩子的才智得到磨练。让火花有一天能变成火焰，孩子能产生独立的思索，孩子才能在学校里变的越来越聪慧。 书籍给老师的建议老师读书心得2 读了给老师的建议后，我深受启发。苏联当代闻名教化家苏霍姆林斯基是一位具有三十多年教化实践阅历的教化理论家，许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例，娓娓道来，生动的实际事例，又有精辟的理论分析。我觉得找到学生和老师发生的现象的根源，有益于我们开阔眼界。 其中，给我印象最深的是关于后进生的几条建议。在我们的创建性的教化工作中，对
5、“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一，这样说唯恐没有哪一位老师是不愿赞同的。有那么一些学生，他们理解和记住教材所花的时间，比大多数的一般学生多2、3倍;头一天学过的东西，其次天就忘;为了防止遗忘，须要在教过教材后3、4个星期(而一般是3、4个月)就进行巩固性的练习。 对这些儿童来说，我们首先是要变更我们的看法了，对“后进生”的教化工作不能急于求成，更不能简洁地认为转变"后进生"就是为其补课，提高成果。把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特殊有害的，这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。我们应当知道，每位学生都是不同的个体，他们的接受实力是不同的，我们不要向儿童要
6、求他不行能做到的事，否则只会适得其反。那么该如何做呢? 对于学生我们应更多的是要发觉他们的的优点，哪怕是确定平常学习生活中一个小小的闪光点也能极大地提高他们的自信念，得到老师的确定是对他们一种莫大的鼓舞。小学生年龄小，易受示意，喜爱被确定。例如，在一次的数学课堂中，我发觉一个平常成果不太志向的孩子英勇地举起了手，并在大家的激励下正确地回答了问题。当场我就让全班同学表扬了他，课后，我又单独以进步奖嘉奖了他。从今，他上课的主动性高涨了，学习数学的爱好也越来越深厚。 其次，细心地为所谓的“后进生”设计一些针对性的练习，耐性地因材施教。最有效的手段就是对症下药，各个击破。每个人都有个体差异，所以他们的
7、弱势也是不同的。对于这些后进生们，应当常常留意平常作业错误的地方，总结归纳弱势所在。然后进行有针对的练习，加强巩固。 再次，借助集体的力感染后进生，这看起来是一个很简洁的问题，但操作起来也是有许多难度的。首先要把学生根据成果分成小组，要以好带差;让学生养成互助互学的良好风气，让好学生理解“教学相长”的内涵。自然他们就情愿交了。要让学生们意识到自己是在一个大家庭中，互帮互助，共同进步。这样整个班级的学期氛围也会越来越高涨，后进生也能得到充分的帮助。 当然，最重要的还要做好长期"战斗"的打算，不要妄想速成，短时间见成效，老师要用发展的眼光，长久的耐性，平和的心态面对他们，教化他
8、们，只有这样，转变后进生的工作才能行之有效。 书籍给老师的建议老师读书心得3 一本好书，如一盏明灯，启迪人的才智，如一缕清风，涤荡人的灵魂。我觉得苏霍姆林斯基的给老师的建议就是这样的一本好书。它如同一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾;它仿佛是我的一面镜子，时刻映照着自己;与它相伴，如同良师益友时时在侧，时时指引和激励我，为我指明努力的方向： 一、读书伴成长 苏霍姆林斯基在建议中都提到，老师要提高自己的教化素养，就必需要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神须要，当作饥饿者的食物。老师应当要不断培育自己读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前静下心来，擅长对书本中的内容深化地思索。这在我们教化事业
9、中尤为重要。俗话说：“要想给孩子一杯水，自己先要有一桶水。”的确，我们老师教给学生的学问，如同沧海一粟，老师要想提高自己的教化水平，在教学时轻车熟路游刃有余，这就须要持之以恒地读书，不断地补充自己的学问的储备能量，使自己的学问海洋变得越来越宽广，让自己的“一桶水”恒久取之不不尽、用之不竭。 就像大师说的：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他夜以继日地读过一二百本书。” 二、关切爱惜学生 苏霍姆林斯基写道：“建立师生之间的友情，是要付出巨大的劳动，花费许多精力的。老师要利用课余时间与学生进行沟通、谈心，了解学生在学习、生活等方面的状况，从中知道学生在想什么，须要什么。”听其师信其
10、道，唯有爱才能换来爱，换来敬重和信任，对学生真诚、坦诚和热诚，核心一个“爱”字，爱是教化的基础，没有爱就没有教化，也谈不上师德。一个学生跌倒了，我们的一次搀扶能让他更加坚毅;学生生病了，我们的一杯温水，一粒药或许能让他心灵稍许劝慰;学生遇到难题，我们的一次课下辅导，或许就建立了他战胜困难的信念。用博爱之心与学生真诚互待，坦诚相处，热诚帮助，在深爱着全体学生的同时，更特别关注着个别学生。让他们在老师母亲般慈祥的关怀下健康欢乐成长。 三、赏识每个学生 不同的个体有着不同的优点，任何一个个体也不行能囊括全部优点和特长，所以每一个人都会有值得确定和学习的地方。作为老师，擅长视察和懂得观赏学生的价值与美
11、妙，是一件比什么都重要的事情。 作为一名特校老师的观赏，对残障孩子来说更为重要。因为，我们所面对的这群孩子，假如用追求完备的眼光去看，简直是一无事处，忍不参睹：令人头疼的一群小孩，他们有的坐不住，有的走不稳，有的爱说小话，有的磨磨蹭蹭他们身上有数不尽的问题，改不完的缺点。作为老师，要是一味地抓着这些“问题”不放，并想方设法把这些孩子“改造”成我们志向的模样，那么在这个漫长而无望的过程中，孩子们势必会经验苦痛，而我们肯定会收获悲观。反之，当我们用赏识的眼光重新谛视这些学生，就会发觉：小林顽皮，但劳动时特勤快，还主动帮同学整理桌洞;小东爱说小话，但能唱出好听的歌曲，跳起舞来也有板有眼;小夏磨磨蹭蹭
12、，但她做起事来，不急不燥，仔细稳妥，让人放心我们的语气会变得亲切，看法变得温柔。久而久之，老师的一个赞许的眼神，一次真诚的微笑，一句表扬的话语，都会给孩子以激励和希望，犹如春雨润泽着孩子的心田，犹如阳光照亮孩子成长的路途。正如苏霍姆林斯基所告诫老师们的那样：“胜利的快乐是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你留意，无论如何不要使这种内在的力气消逝。缺少这种力气，教化上的任何奇妙措施都是无济于事的。” “学问就是力气”，的确，读给老师的建议这本书，给了我教化好学生的信念和力气，我也会让我的学生们从学问的海洋中获得力气，坚决信念，用自己的微薄之力引领他们健康成长，欢乐生活。 书籍给
13、老师的建议老师读书心得4 苏霍姆林斯基说：“学习别人的教化阅历是一件很困难的事，是一种创建。要知道，学习优秀阅历，并不是把个别的方法和方式机械地搬用到自己的工作中，而是要移植其中的思想。向优秀的老师学习，应当取得某种信念。”也就是说，我们在学习别的老师的阅历的时候，不是简洁地照搬挪用，而是在多视察多思索的基础上，依据自己的实际状况和自己学生状况，采纳“拿来主义”，在汲取别人阅历的基础上，渗透自己对教化教学的理解。 一、在听课中积累教化教学阅历，提升自己 作为一名老师，工龄的长短并不肯定确定阅历的丰富与否，只有不断地进修提高的老师才是真正的老师。而课堂是我们每一位老师教学和教化过程的主要阵地，所
14、以听课是我们每一位老师不断成长、丰富阅历的重要学习方式。每位老师都有自己的特长，也有自己的不足，每堂课都有他的胜利之处和不足，我们听课的目的就是要多发觉特长，加以总结提炼形成自己的风格，或提高自己的课堂教学技巧，或推广沟通，促进专业成长。苏霍姆林斯基说“课它不仅是以学问的内容来教化学生，同样的学问内容，在一个老师手里能起到教化作用，而在另一个老师手里却起不到作用。”这也在提示我们，我们在听课过程中学习他人阅历的同时，要进行反复的琢磨。在分析总结时要留意比较、探讨，取长补短，精确地评价各种教学方法的特长和短处，并结合自己教学实际，汲取他人有益阅历，改进自己的教学。 二、在反思中积累阅历，提升自己
15、 苏霍姆林斯基在书中建议每一位老师都来写老师日记。他说：“老师日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。”看到这里让我想到了很多年前学校要求我们手写个人自修笔记，倡议老师们写写自己的随笔，始终到现在的电子博客，我们学校的老师大多都在坚持写随笔，这和苏霍姆林斯基在书中说的老师日记可以说异曲同工。闻名教化家叶澜说过：“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年教学反思可能成为名师。”其用意在教化我们要重视反思。作为老师，假如缺乏对日常课堂教学中出现的问题，进行反思和不断积累的意识，很难驾驭驾驭课堂教学的实力。只有通过反思，老师才会不断地
16、剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推理总结，将已有的阅历得以积累，成为下一步教学的实力，日积月累，这种驾驭课堂教学的实力将日益形成。所以我们只有通过教学反思，老师的有效阅历才能上升到肯定的理论高度，才会对后续的教学行为产生主动的影响。 苏霍姆林斯基“今日把种子播种到修整得极好的土壤里去，却远不是明天就会长出幼芽的。”我们的学生是种子，他们不会一躇而就，马上变成参天大树，它须要我们不断地“浇水、施肥、修整”。这是一个长期的过程，在这个过程中，我们要想让学生成为心中志向的“大树”，我们自己也要不断学习，积累阅历，为学生的成长“浇水、施肥”。 书籍给老师的建议老师读书心得5 苏霍姆林斯
17、基给老师的建议第51条：要使学问“活起来”。文中说到：儿童在学习中遇到困难的缘由之一，就是学问往往变成了不能移动的重物，学问被积累起来好像是“为了储备”，它们不能进入周转。在日常生活中得不到运用。当学问脱离学生的精神生活，脱离他们的智力爱好，驾驭学问就变成了毫无乐趣可言的事，变成了为学问而学问，学习成了一件乏味的事情。 在音乐课教学中，我也经常发觉这样一种现象：学生们对于学歌很感爱好，但是假如乐理学问占据时间多了，孩子们就有点心不在焉了，一下子兴致低了下去。为什么会这样的呢?学歌那么的吸引孩子而一到乐理学问就无爱好了呢?在课堂上我们没有抓住乐理学问的“交集点”，去引领孩子们，而是把学问变成了教
18、授的“死东西”。因此他们就失去了爱好。 那么在音乐课上，我们要怎么让学生学习乐理学问也“活起来”呢?我想，教学活动的设计要活而有序，要具有可操作性。也就是一堂课既要考虑其多样性和敏捷性，更要考虑其有序性，所以课堂活动要做到富于改变，在音乐的轻松环境中让孩子们轻松的驾驭乐理学问。可以插入一些有关乐理学问的活动，让他们在参与活动、学歌的同时自己体会到一种无形却又必需存在的东西乐理学问。让学生在轻松开心的氛围中驾驭学问，同时达到教学的目的。 总之，我们老师要依据所学学问的难易程度和学生的实际水平，多学习，细心设计教学活动，做到适时适度，切实可行，让学生的激情飞扬，让学问“活起来”，让欢乐的课堂中加入“死学问”后同样是学生学习的乐园，才是我们的最终目的。 书籍给老师的建议老师读书心得本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页