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1、幼儿园户外体育活动常规培训幼儿园户外体育活动常规培训 我我们需要思考的需要思考的问题：教师设计的以幼儿体育游戏为主的幼儿体育活动，仅仅是为了游戏而游戏吗？有没有把握好身体动作的练习与身体素质开展之间的关系？能否通过体育游戏来到达预设的教育目标呢?能否够真正在游戏中融合幼儿体育的相关知识与动作技能?能否真正地在游戏中表达幼儿体育活动所独特的教育价值?1.重智轻体，弱化体育教学重智轻体，弱化体育教学 2.目标大、空、泛，缺乏精心的设计目标大、空、泛，缺乏精心的设计3.组织形式单一，集体活动难以真正顾及个别差异组织形式单一，集体活动难以真正顾及个别差异 一、一、组织和和实施中存在的施中存在的问题二、
2、幼儿园二、幼儿园户外活外活动设计的原那么的原那么1.从易到难2.动静交替3.层层递进4.满足全体5.关注差异2热身：做一些肢体与关节的准备活动。左右单手、双手、投远、投准、抛高、传接能否够真正在游戏中融合幼儿体育的相关知识与动作技能?评价语言远离：“不五、场地设置与组织流程方式常用任务：通过幼儿自身的身体运动，学习或探索新的或较难的运动内容，稳固已学过的各类动作和游戏等，培养幼儿良好的品质。灵活运用各种练习方式。幼儿听口令能立即做动作八、幼儿园户外活动常规口令1在体育活动常规教育中，以正面表扬为主，既树立了典范，也增强了幼儿的自信心。时间：一般占总时间的70%左右。时间：一般占总时间的70%左
3、右。幼儿练习或者游戏时，运动的负荷量应由小到大，采用动静交替的方法，防止让幼儿产生过度疲劳或者发生运动损伤。活动范围要适当，既不能太大，太分散，不便于教师观察，也不能太集中。4、“嘟一声长鸣，用于下课。如能力弱的幼儿跳过20公分高度和能力强的幼儿跳过40公分高应都能得到积极的评价。更重要的是练习时，老师一定在发现问题及时纠正。三、集体体育活三、集体体育活动的常的常规环节一开始局部一开始局部1.1.任任务：激：激发幼儿参与幼儿参与户外体育活外体育活动的的兴趣；通趣；通过身体活身体活动克服各器官、克服各器官、组织的惰性，激活主要肌群，提高活的惰性，激活主要肌群，提高活动能力。能力。2.2.内容：根
4、据根本局部的内容，做一些内容：根据根本局部的内容，做一些针对性的准性的准备活活动，为后面的活后面的活动做好适做好适应性准性准备。可做一些根本体操或模仿活。可做一些根本体操或模仿活动，开展一些运，开展一些运动负荷不大的游荷不大的游戏，也可以，也可以进行行简单的舞蹈、律的舞蹈、律动等。等。1 1热心：交代活心：交代活动内容，激内容，激发活活动热情情赋予故事情予故事情节、角色、角色2 2热身：做一些肢体与关身：做一些肢体与关节的准的准备活活动。与本活。与本活动有关有关3 3队列列队形形练习 、肺活量、根本的体操和模仿操。、肺活量、根本的体操和模仿操。3.3.时间：一般占：一般占总时间的的20%20%
5、左右。左右。本卷本卷须知：知：时间不宜不宜过长，运，运动量不宜量不宜过大，根据需要大，根据需要选用口令或口哨。用口令或口哨。一般可以一般可以选用一些用一些节奏感奏感强、动感十足的音感十足的音乐适宜幼儿的音适宜幼儿的音乐 三、集体体育活三、集体体育活动的常的常规环节二根本局部二根本局部 1.1.任任务：通：通过幼儿自身的身体运幼儿自身的身体运动，学，学习或探索新的或或探索新的或较难的运的运动内容，内容，稳固已学固已学过的各的各类动作和游作和游戏等，培养幼儿良好的品等，培养幼儿良好的品质。2.2.内容：主要是开展体能和根本内容：主要是开展体能和根本动作的各作的各类游游戏。一次活。一次活动一般安排一
6、般安排112 2项内容。在内容的安排上内容。在内容的安排上应注意新旧搭配，急注意新旧搭配，急缓结合，全面合，全面锻炼幼幼儿的身体。儿的身体。1 1教教师示范并示范并讲解本次活解本次活动学学习技能。示范技能。示范应该注意一下几点：注意一下几点：示范正确、示范正确、动作准确。作准确。讲解解语言言简洁、生、生动有趣、形象通俗易懂少而精有趣、形象通俗易懂少而精 。注意示范的位置和方向，要照注意示范的位置和方向，要照顾到全体幼儿，也便于幼儿模仿学些。到全体幼儿，也便于幼儿模仿学些。示范要有明确的目的，次数以示范要有明确的目的，次数以2 2、3 3次示范次示范为宜。宜。三、集体体育活三、集体体育活动的常的
7、常规环节2幼儿练习。幼儿练习方式：需要注意的是幼儿练习方式的使用作为幼儿游戏的一个局部，不脱离整个游戏情境个人分散式、两人合作式、集体集中式、分组轮流式、鱼贯式、分组轮换观摩式。两人合作式两人合作式两人合作式两人合作式分组轮流式分组轮流式鱼贯式鱼贯式分组轮流式分组轮流式分组轮换观摩式分组轮换观摩式 集体集中式集体集中式集体集中式集体集中式三、集体体育活三、集体体育活动的常的常规环节灵活运用各种练习方式。教师的教学智慧的表达 教师准备好活动后，在实际组织中不能死板僵化地照搬教案，而应根据上课时的具体情况作适当灵活的处理。例如：发现幼儿在练习强度较大的工程时已显出中度疲劳状，教师那么应立即调整活动
8、的节奏，改个人分散式练习或集体集中式练习为分组轮换观摩式练习，让幼儿可得到轮流休息，或直接让全体幼儿休息12分钟，教师 可利用这一时间讲解、示范或简评，以纠正幼儿练习中出现的种种错误。相反，如果幼儿积极性很高，玩兴正浓，又无疲劳感，教师就可让幼儿再练习一会儿或再做一遍体育游戏。如发现幼儿 分组少，轮番等待的时间太长，那么应马上调整队形如变两队为四队，以增加幼儿练习的时机。三、集体体育活三、集体体育活动的常的常规环节3游戏稳固 活动高潮游戏指导本卷须知 在游戏中可以设计多种体育技能走、跑、跳、钻、爬、平衡、投掷、攀登等，主要以本次学习技能为主其他技能为辅，在游戏中练习及稳固对技能的掌握，教师在此
9、时可以进行个体差异的指导。直接将有情节的体育活动性游戏作为主要内容用游戏的口吻或利用头饰、玩具吸引幼儿有秩序的组织游戏，再次提示平安。给幼儿自由活动的空间，让幼儿创新玩法。增加竞赛性的游戏三、集体体育活三、集体体育活动的常的常规环节 幼儿练习或者游戏时，运动的负荷量应由小到大，采用动静交替的方法，防止让幼儿产生过度疲劳或者发生运动损伤。同时要考虑照顾到个别幼儿能力差、体质弱、害怕等因素，采用降低活动难度或者保护帮助的方法，给每个幼儿安排适合其开展水平的活动。这就是个体差异的指导。更重要的是练习时，老师一定在发现问题及时纠正。3.时间：一般占总时间的70%左右。动静交替，合理安排运动负荷动静交替
10、，合理安排运动负荷 三、集体体育活三、集体体育活动的常的常规环节三三结束局部束局部1 1任任务：降低幼儿大：降低幼儿大脑兴奋性，由运性，由运动的的紧张状状态逐逐渐恢复到相恢复到相对安静状安静状态，放松肢体。，放松肢体。2 2内容：内容：较平静的徒手放松游平静的徒手放松游戏，轻松自然走步，松自然走步，简单舒舒缓的操的操节或舞蹈，或舞蹈，较安静的游安静的游戏等。等。(3)(3)时间：一般占：一般占总时间的的10%10%左右。左右。放松活放松活动的本卷的本卷须知：知：放松活放松活动把握的原那么：趣味，舒把握的原那么：趣味，舒缓，放松。不可，放松。不可进行运行运动量大或量大或兴奋的游的游戏或活或活动；
11、放松活；放松活动配以配以轻柔、舒柔、舒缓的音的音乐；让幼儿参与收拾与整理的任幼儿参与收拾与整理的任务。三、集体体育活三、集体体育活动的常的常规环节四教四教师在体育活在体育活动中的角色：多中的角色：多观察、少指察、少指导、真帮助。、真帮助。“多多观察就是教察就是教师在幼儿活在幼儿活动过程中要从幼儿的程中要从幼儿的动作、表情、作、表情、语言等方言等方面仔面仔细观察，用心体会幼儿以怎察，用心体会幼儿以怎样的心情、怎的心情、怎样的的动机、怎机、怎样的的态度、度、怎怎样的水平在行的水平在行动，从而理解幼儿行，从而理解幼儿行为背后的真背后的真实意意义。“少指少指导指在幼儿体育活指在幼儿体育活动中教中教师应
12、该让幼儿自己去探索幼儿自己去探索环境、操作器境、操作器械，真正成械，真正成为活活动的主体，教的主体，教师应将教育意将教育意图隐藏在教育藏在教育环境中，教境中，教师主要以鼓励、伙伴、和保主要以鼓励、伙伴、和保护者的身份出者的身份出现在幼儿身在幼儿身边，是一种，是一种“隐性的指性的指导。“真帮助指教真帮助指教师应该给予孩子予孩子们的帮助是的帮助是对其其终身开展有益的帮助，而身开展有益的帮助，而不是包不是包办和代替的帮助。比方有和代替的帮助。比方有时孩子跌倒了，教孩子跌倒了，教师非但不能非但不能给予同予同情和帮助情和帮助严重的除外，重的除外，还要要请他仔他仔细考考虑一下一下为什么会跌倒，找什么会跌倒
13、，找到原因，防止下次出到原因，防止下次出现同同样的失的失误。从外表看，。从外表看，这样对待幼儿太待幼儿太严格格了，但了，但这正是在教正是在教给他他们最有用的最有用的东西，西，这才是真正意才是真正意义上的帮助。上的帮助。体能活动多峰结构设计模型体能活动多峰结构设计模型体能活动多峰结构设计模型体能活动多峰结构设计模型结 束准 备练练 习习 与与 指指 导导运运动动量量时时间间四、幼儿体能活动常规练习内容四、幼儿体能活动常规练习内容基本基本动作动作 动作方向动作方向 动作速度动作速度运动姿势运动姿势 运动场地运动场地 持物持物 走 前、倒退、左、右、曲线 慢、中、快正常、蹲、垫脚 平坦、障碍、坡度
14、夹、抱、背 跑前、后退、左、右、曲线 慢、中、快正常、垫脚尖、高抬腿、手拍脚平坦、障碍、坡度 夹、抱、负重 跳前、后退、左、右、曲线、向上、向下慢、快单跳、双脚、连跳、单脚、四肢扑跳、支撑跳 平坦、障碍、台阶 夹 钻爬前、后退、左、右、曲线、上、下 慢、快异侧手脚、同侧手脚 平坦、高台、垫上、地龙、背负投掷前、上 快左右单手、双手、投远、投准、抛高、传接 地面与空中目标 平衡定点、前进、后退、侧步静止、慢、中速左右单脚站立、闭目行走 地面、小物体、平衡桥、绳、竹竿、圆木 头顶、手持五、场地设置与组织流程方式常用五、场地设置与组织流程方式常用体能活动场地设置与组织流程一体能活动场地设置与组织流程
15、一体能活动场地设置与组织流程二体能活动场地设置与组织流程二体能活动场地设置与组织流程三体能活动场地设置与组织流程三体能活动场地设置与组织流程四体能活动场地设置与组织流程五体能活动场地设置与组织流程六体能活动场地设置与组织流程七体能活动场地设置与组织流程八六、幼儿园六、幼儿园户外活外活动的常的常规养成养成1.衣物、人数。教师与幼儿选择适合运动的服装，并把精神状态调整到最正确的状态，户外活动前组织孩子如厕,清点人数,不要把孩子遗漏在活动室；户外活动结束时整理器材，清点班级幼儿人数，人数一致时带队返回活动室。2.活动、队列、常规养成。幼儿听口令能立即做动作3.体育运动器械的拿、放、使用常规；4.体育
16、活动常规的教育1在体育活动常规教育中，以正面表扬为主，既树立了典范，也增强了幼儿的自信心。2熟悉并能依据教师的哨声、语言或手势做出反响。3对幼儿体育活动常规的要求应坚持一贯性，不能今天这样，明天那样，如此才能使体育活动常规内化为幼儿的习惯。七、幼儿园七、幼儿园户外活外活动的常的常规平安平安 备完一节体育活动老师就应该明确本次活动会出现什么样的不平安隐患,或是怎么样才能减少事故发生的几率,再者说即便是发生了事故怎么样才能把伤害减少到最低限度。这就是教师所要时刻牢记的。1.器械的投放，场地平安的检查。活动范围要适当，既不能太大，太分散，不便于教师观察，也不能太集中。活动前教师检查场地，确保平安。2
17、.教师对场地、器械的性能有充分的了解提前检查器械的平安性、往返的路线器械投放不能太多，防止拥挤碰撞。3.对幼儿活动时的方向、路线的选择4.照顾体弱儿：在上课前要仔细观察班里所有孩子的身体状况,切不可让那些身体虚弱或是根本就不允许运动的孩子上课，消灭不平安隐患。八、幼儿园八、幼儿园户外活外活动常常规口令口令 第一类是侧重控制整个活动局面、维持活动纪律和秩序的，例如，活动中的站位、队形、分组之类的规那么，称之为秩序型口令。如活动刚开始的队列练习，教师的指令是：“队列练习：原地踏步二路纵队四路纵队二路纵队圆圈二路纵队。幼儿在清晰明确的指令下，有持续的进行练习。第二类是指导幼儿在活动中动作细节、动作技
18、巧的规那么，称之为技术型规那么。比方，在案例中，教师非常清晰地传达：“身体贴近地面以手臂和腿的力量推动身体前进。同时教师在活动中不断地提醒幼儿，交代动作要领：“头不能抬起、“身体贴地 第三类主要是说明本次活动或者活动中某一环节的主要任务的规那么，称之为任务型规那么。任务型规那么的传达直接影响到活动局部和总体目标的达成。一旦教师对任务型的规那么交代不够清晰，就会导致活动的走样，最终偏离活动的原先目标。八、幼儿园八、幼儿园户外活外活动常常规口令口令常用队列和动作口令1.集合 9.向前三步走.2.列队 10.跑步走 3立正 11.踏步走 4.稍息.12.立定.5.向前/左/右看 13各就各位 6.报
19、数.15.成一列/二列横队集合.7向右/左/后转.16成一路/二路纵队集合 8 齐步走 17以中间(左翼,右翼)为基准散开 18解散三、集体体育活动的常规环节直接将有情节的体育活动性游戏作为主要内容嘟用于队列练习中统一步伐。户外活动结束时整理器材，清点班级幼儿人数，人数一致时带队返回活动室。“真帮助指教师应该给予孩子们的帮助是对其终身开展有益的帮助，而不是包办和代替的帮助。、“你做得真漂亮，但孩子完成的不够好时可以说：“你很勇敢、“老师相信你可以做得更好等。八、幼儿园八、幼儿园户外活外活动常常规口令口令如何喊口令如何喊口令喊口令要喊口令要预令令动令分开，令分开，预令令给孩子下达孩子下达动作要求
20、，听到作要求，听到动令令在作出相在作出相应的的动作。如：作。如：齐步步走！不能走！不能连贯一气喊出。一气喊出。突出主音突出主音:对口令的重点字，要吐字清楚，加大音量。如口令的重点字，要吐字清楚，加大音量。如“向左向左 转等等，等等，应突出左字。突出左字。预 令准令准备动作作动 令令实施施动作作 稍稍 息息 立立定定 向向 右右转 向左向左转 向前看向前看齐 向后向后转 齐 步步走走八、幼儿园八、幼儿园户外活外活动常常规口令口令口哨的根本用法:吹法：上下嘴唇收紧，夹住哨子，舌尖顶住哨嘴，按节拍要求，及时的放开舌尖，腹肌紧收，胸腔憋住，用丹田之气呼出强气流，冲击哨嘴。八、幼儿园八、幼儿园户外活外活
21、动常常规口令口令口哨的根本用法:吹法：上下嘴唇收紧，夹住哨子，舌尖顶住哨嘴，按节拍要求，及时的放开舌尖，腹肌紧收，胸腔憋住，用丹田之气呼出强气流，冲击哨嘴。1、“嘟！嘟用于上课前的或练习停止集中时。意思是“集合；2、“嘟！嘟！嘟用于队列练习中统一步伐。意思是“一二一；3、“嘟！短促有力的一声，用于起跑、投掷、裁判和游戏练习中，意思是“跑、投、开始等等；4、“嘟一声长鸣，用于下课。意思是“时间到；5、“嘟！嘟！嘟！嘟！急促有力连吹，用于停止练 习。意思是“立即集合。九、幼儿园九、幼儿园户外活外活动的常的常规评价价一 教师言语性的评价1.要有丰富的评价语：如果孩子的动作做得很好，而教师只用“好或“
22、不错来评价，孩子会感到不满意。教师应预测孩子的需要和情境的性质，作出适当和适时的表扬，使表扬产生真正的鼓励作用。例如，当孩子的动作完成得好时，教师可以说“你完成的真棒！、“你做得真漂亮，但孩子完成的不够好时可以说：“你很勇敢、“老师相信你可以做得更好等。请某个幼儿示范时，教师可以说“请小朋友为我们大家表演一下、完成了后要说：“让我们用掌声谢谢小朋友的表演等，让示范的幼儿体验到成功，让观摩的幼儿学会感谢和欣赏。2.评价语言远离：“不 用肯定性词语代替否认性词语。肯定性词语能明显地告诉孩子应该怎么做，而否认性词语只告诉孩子不应该怎么做，却无法表达应该怎么做。九、幼儿园九、幼儿园户外活外活动的常的常
23、规评价价二教师非言语性的评价：非言语性的评价主要是通过面部表情、声调、身体动作等方式来表达的。它是语言交流的辅助形式，在体育活动中具有独特的作用。包括：1动作行为暗示。教师可以用点头、拍手、摇头、竖大拇指等动作来表示赞同或反对。2人际空间选择。心理学研究说明：在教学情景中，那些预期采取否认态度的孩子倾向于站在远离教师的地方，那些想获得表扬的孩子倾向于站在靠近教师的地方。所以教师应经常走近孩子，或拍拍他们的肩、摸摸他们的头，表示无声的支持或赞扬。3目光鼓励。九、幼儿园九、幼儿园户外活外活动的常的常规评价价三 幼儿自我评价 评价方式主要是以幼儿自评和幼儿之间的互评为主;评价的内容也主要是幼儿在体育
24、活动中的表现，而不是幼儿体育活动本身的功能;评价的着眼点在于幼儿个人，如“我今天做了什么体育活动、“我的表现是怎么样的“我学会什么本领“我XXX一起合作的感受“今天我努力了、勇敢了等等。我们这里所说的评价包括了幼儿的鼓励、表扬、比较、评述等几个方面，并能做到客观、公正的评价幼儿。把评价活动贯穿于教育全过程。评价的方法也应从单一评价走向多维评价如情感、认知、能力，九、幼儿园九、幼儿园户外活外活动的常的常规评价价四评价要注意：因人而异，不管是谁，不求动作质量的完美，只要积极认真地参与活动就能得到肯定与表扬。如能力弱的幼儿跳过20公分高度和能力强的幼儿跳过40公分高应都能得到积极的评价。个体差异 评价标准侧重于创造性与个性发挥：以幼儿的体能与运动技能、认知与想象力、交往与合作精神、情意表现、能力开展为主要评价目标